Anda di halaman 1dari 5

GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA: FORMACIN RITMICA Y DANZA (EDUCACIN MUSICAL) DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA PLAN DE ESTUDIOS: MAESTRO ED.

MUSICAL (2001) Crditos tericos LRU 2.5 HORAS ECTS 62.5 CUATRIMESTRE: 2

CDIGO: 19 Crditos totales LRU 4.5 CURSO: 1 HORAS ECTS 112.5

TIPO: TRONCAL Crditos prcticos LRU 2 CICLO: 1 HORAS ECTS 50

DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL, PLSTICA Y CORPORAL. REA/S: DIDCTICA DE LA EXPRESIN MUSICAL TF: 958243954 FAX: 958249053 E-MAIL: demuplac@ugr.es URL WEB: http://freinet.ugr.es/Web_FCE/index.htm DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA 1. DESCRIPTORES SEGN BOE: Elementos fundamentales de la rtmica. Distintos aspectos de la danza aplicada a la educacin bsica.. Coreografas elementales. Improvisacin. Repertorio. 2. SITUACIN 2.1- La asignatura en el contexto de la titulacin Esta asignatura pretende desarrollar las capacidades musicales de percepcin, expresin y anlisis sensible mediante la vivencia corporal del sonido y la msica, el movimiento rtmico y la danza escolar. Asimismo con ella se trata de proporcionar a los alumnos de la titulacin de Educacin Musical las competencias bsicas para la utilizacin de la expresin rtmico-corporal y las coreografas elementales en el aula de Primaria como herramienta educativa para el aprendizaje musical de los nios en esta etapa. Debido a las caractersticas de esta asignatura se requerir el conocimiento y dominio de destrezas bsicas del lenguaje musical. Por ello se considera deseable haber superado la asignatura del primer cuatrimestre Lenguaje Musical.

2.2. Recomendaciones

3. COMPETENCIAS Instrumentales: - Capacidad de anlisis y sntesis. - Capacidad de organizacin y planificacin. - Resolucin de problemas. - Toma de decisiones. Personales: - Trabajo en equipo. - Habilidades en las relaciones interpersonales. - Razonamiento crtico. Sistmicas: - Aprendizaje autnomo. - Iniciativa. - Adaptacin a nuevas situaciones - Creatividad.

3.1. Competencias transversales genricas

3.2. Competencias especficas

Cognitivas (Saber): - Conocimiento probado de las competencias (instrumentales) musicales bsicas. - Anlisis y reflexin sobre los procedimientos y estrategias didcticas en el mbito musical, as como de la propia prctica educativa musical. Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer): - Desarrollo de las capacidades de percepcin, expresin, improvisacin, creatividad, anlisis sensible y juicio crtico a travs de la educacin musical. - Participacin en actividades musicales varias. Actitudinales (Ser): - Valoracin de la importancia educativa de la msica en el desarrollo integral de la persona en sus mbitos cognitivo, psicomotriz y socioafectivo. - Sensibilizacin ante el fenmeno sonoro y musical y desarrollo de una actitud crtica ante el papel de la msica en la sociedad actual. - Valoracin del trabajo en grupo y de actitudes de respeto, colaboracin y participacin en educacin musical, encontrando de forma apropiada las mejores soluciones posibles en el aula en cada momento.

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN - Valorar la importancia educativa de la formacin rtmica y la danza para el aprendizaje musical y para el desarrollo integral de la personalidad. - Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin a travs del ritmo, la danza, el movimiento corporal y la msica - Representar a travs del cuerpo y el espacio los elementos del comps -pulso, acento y subdivisin del tiempo-, los patrones rtmicos elementales y la forma musical. - Aprender a improvisar con recursos espaciales, gestuales, corporales, verbales y musicales - Conocer los principios de la rtmica dalcroziana y sus aportaciones a la educacin musical. - Utilizar las canciones motrices como recurso didctico para interrelacionar el aprendizaje musical y el desarrollo motriz - Conocer los elementos de la danza y sus formas elementales figuras, agrupaciones- y su conexin con la msica. - Conocer y desarrollar un repertorio de danzas y coreografas apropiado a la edad escolar incidiendo en la creatividad de los procesos de montaje - Aprender a seleccionar msica apropiada para la creacin de danzas, coreografas y expresin corporal. - Fomentar la capacidad de elaborar, analizar y evaluar crticamente materiales y propuestas didcticas sobre la formacin rtmica y danza. - Favorecer la desinhibicin y la cultura cooperativa del alumnado. - Capacitar al alumnado para un aprendizaje autnomo. 5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS Contenidos tericos: I. Fundamentos de la educacin rtmica 1. Marco conceptual de la formacin rtmica. Antecedentes: Jaques Dalcroze. Elementos fundamentales de la rtmica dalcroziana. 2. La formacin rtmica y la danza en la educacin musical segn el currculum oficial de la educacin primaria y el plan de estudios de Maestro de Educacin Musical. 2. El ritmo musical como elemento de la formacin rtmica 2.1. El ritmo musical: concepto 2.2. Principios y elementos del ritmo musical. Relacin con los elementos cualitativos del movimiento. 2.3. El ritmo libre y la rtmica: la palabra y el ritmo 2.4. La mtrica: 2.1. El comps y sus elementos: pulso, acentuacin y subdivisin del tiempo 2.2. Patrones rtmicos elementales 3. El espacio y el cuerpo como elementos de la formacin rtmica 3.1. Las capacidades perceptivo-motoras (corporalidad, espacialidad y temporalidad) y las habilidades motrices. Tratamiento interdisciplinar a travs de la msica: las canciones motrices. 4. Danza y msica 4.1. Marco conceptual y curricular 4.2. Elementos de la danza: composicin y anlisis

4.3. Aspectos metodolgicos y criterios de evaluacin aplicados a la danza Contenidos prcticos: 1. Preparacin del cuerpo para la percepcin del sonido: propuestas prcticas de respiracin y relajacin centradas en el control y ajuste corporal. 2. Conocimiento del espacio individual y de relacin: propuestas prcticas para percibir el espacio a travs del movimiento corporal expresivo. 3. Reaccin del cuerpo ante el estmulo sonoro -cualidades del sonido y elementos de la msica-: propuestas prcticas para desarrollar la percepcin musical a travs de la expresin corporal. 4. La percepcin del ritmo y sus elementos a travs del cuerpo y el movimiento: ejercicios de disociacin y coordinacin motriz para el aprendizaje rtmico. 5. La palabra y el gesto como elementos para el aprendizaje del ritmo: - Propuestas prcticas para expresar corporalmente las cualidades comunes entre el lenguaje hablado y la msica. - Aplicacin en al mbito escolar a travs de las canciones motrices. 6. Aprendizaje de un repertorio de danzas y bailes 7. Creacin de coreografas.

6. METODOLOGA Las estrategias y actividades que se van a utilizar en el proceso de enseanza y aprendizaje van a compaginar: - Clases tericas a travs de sesiones expositivas y explicativas en las que se explican los contenidos tericos - Clases prcticas en las que se plantearn situaciones reales y se proporcionarn pautas didcticas para trabajar la Formacin Rtmica y Danza en Educacin Primaria. Estas clases prcticas se imparten en un aula especfica para el movimiento corporal, a las que hay que asistir con ropa y calzado apropiada para tal fin. A travs de msica improvisada, interpretada en vivo, y de distintas audiciones musicales, se llevan a cabo las propuestas para el aprendizaje de los elementos corporales y musicales necesarios para la interpretacin de las danzas y el movimiento aplicado a la msica. - Exposicin de trabajos grupales e individuales de los alumnos, que ejemplifiquen las distintas propuestas para el aprendizaje de la rtmica trabajadas en clase, que se comentarn y revisarn por el profesorado responsable y el resto de los compaeros. - Tutoras personalizadas y en grupo para atender las cuestiones que puedan surgir durante el proceso formativo del alumnado. 7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES 7.1. Actividades Gran Grupo dirigidas por el docente 7.2. Actividades Pequeo Grupo dirigidas por el docente 7.3 Actividades Autnomas del alumno/a 55 horas 35 horas 22,5 horas

Observaciones: dado el carcter prctico de esta asignatura se considera fundamental la asistencia a las clases grupales, a las de pequeo grupo y a las tutoras, as como el seguimiento personalizado del alumnado. 8. EVALUACIN - Comprensin de las ideas y propuestas expuestas en clase y de las expresadas por diferentes autores. - Conocimiento acerca de los contenidos del programa. - Capacidad para interrelacionar los aspectos tericos y prcticos de la asignatura. - Claridad, correccin expositiva y capacidad de juicio crtico, de anlisis y de sntesis en los trabajos escritos y orales. - Capacidad de iniciativa, participacin activa, implicacin personal e inters del alumno. - Conocimiento y uso del lenguaje musical. - Correcto uso y afinacin de la voz y musicalidad en la interpretacin vocal. - Creatividad de las propuestas y elaboraciones prcticas. - Capacidad para desarrollar actitudes y valores acordes con un mbito educativo plural y diverso.

Criterios

- Exmenes escritos sobre los contenidos del programa. - Exposicin de trabajos individuales y grupales sobre la ejemplificacin de propuestas prcticas trabajadas en clase. - Pruebas prcticas de interpretacin musical sobre un repertorio de canciones, danzas y audiciones Instrumentos y musicales que ser acordado en clase durante el transcurso de la asignatura. Este repertorio ha de ser tcnicas entonado y ejecutado rtmicamente en base a los principios de disociacin rtmica dalcrozianos (marcando alguno de los elementos del comps pulso, acento y subdivisin- con percusin corporal o desplazndose por el espacio mientras simultneamente se canta y se ejecuta el ritmo). Criterios de Calificacin -Es imprescindible superar cada uno de los apartados anteriores de manera independiente (presentacin de actividades prcticas, pruebas orales y escritas) para poder aprobar la asignatura.

9. BIBLIOGRAFA
BOULCH, J. (1986). La educacin por el movimiento en la edad escolar. Barcelona: Paidos. COHAN, R. (1989). El taller de la danza. Esplugues de Llobregat: Plaza & Jans. CRATTY, B. J. (1982).Desarrollo perceptual y motor en los nios. Buenos Aires: Paidos. DECROLY, O. y MONCHAMP, E. (1986). El juego educativo. Iniciacin a la actividad intelectual y motriz. Madrid: Ediciones Morata FRAISSE, P. (l956). (1976). Psicologa del ritmo. Madrid: Ediciones Morata. GARCIA RUSO, H.M. (1997).La danza en la escuela. Barcelona: INDE GONZALEZ SARMIENTO, L. (1982). Psicomotricidad profunda. Valladolid: Min. LAPIERRE, A. y AUCOUTURIER, B. (l977). Asociaciones de contrastes, estructuras y ritmos. 3 vls. Barcelona: Ed. Cientfico-Mdica. (l985). Simbologa del movimiento. Barcelona: Ed. Cientfico-Mdica. Madrid: Everest. OSSONA, P. (l976). La educacin por la danza. Buenos Aires: Paids. ORTIZ, M.M. (Coord.) (2000): Comunicacin y lenguaje corporal. Bases y fundamentos aplicados al mbito educativo. Granada: Proyecto Sur. SCHINCA, M. (l983).Psicomotricidad, ritmo y expresin corporal. Escuela espaola. Madrid. WILLEMS, E. (1979).El ritmo musical. Buenos Aires: Eudeba, BACHMANN, M.L., (1996). La rtmica Jaques-Dalcroze. Eufona, vol. 3, pp.7-19. Barcelona: Gra. CONDE CAVEDA, J.L./ MARTN MORENO, C/ VICIANA GAROFANO, V. (1997). Las canciones motrices. (Metodologa para el desarrollo de las habilidades motrices en la Educacin Infantil y Primaria a travs de la msica). Barcelona: INDE

ESPECFICA

GENERAL

CONDE CAVEDA, J.L., MARTN MORENO, y VICIANA GARFANO, V. (1998).Las Canciones Motrices II: desarrollo de las habilidades motrices en Educacin Infantil y Primaria a travs de la msica . Barcelona:INDE
LLONGUERES, J. (1974). Educacin rtmica en la escuela. Barcelona: Pilar LLongueres. (1974). Juegos rtmicos. Barcelona: Pilar LL ongueres. MARTIN IBAEZ, C. (1989).Canta, juega y descubre tu cuerpo. Educacin musical y psicomotriz en preescolar y ciclo inicial.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA Bloque Terico: 23 horas presenciales / 57.5 trabajo del alumno Bloque Prctico: 22 horas presenciales / 55 trabajo del alumno