Table of Contents

EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL...........................................................................1 El mundo perceptivo del beb no es un caos................................................................1 El tiempo de i!aci"n visual como principal variable...................................................# LA $E%CE$CI&N............................................................................................................# La detecci"n de las propiedades invariantes.................................................................# La percepci"n intersensorial.........................................................................................' LA I(ITACI&N................................................................................................................) LA CATE*O%I+ACI&N $%ELIN*,-STICA................................................................) LA $%ECATE*O%I+ACI&N CO*NITI.A.................................................................../ LA INTE%$%ETACI&N TE&%ICA DE LOS %ESULTADOS E0$E%I(ENTALES. ./ EL ESTUDIO DEL ESTADO INICIAL El 1estado inicial2 del ni3o con respecto a su mundo perceptivo4 lin567stico4 co5nitivo4 a ectivo 8 social9 el desarrollo :es una cuesti"n de propiedades 5enticamente establecidas4 o por el contrario4 de construcciones activas por parte del su!eto;. :Cu<l es la interacci"n entre lo innato 8 lo aprendido;. La ima5en =ue emer5e es la de un or5anismo bastante competente 8a en sus or75enes. >ui?<s4 lo =ue alte sea una teor7a =ue d cuenta 8 @a5a co@erente la multitud de @ec@o emp7ricos reco5idosA @a8 di icultades para eBplicar las capacidades psicol"5icas del ni3o4 recientemente conocidas4 durante su primer a3o de vida. El ni3o4 al nacer4 no est< en un estado de t<bula rasa absoluta. Necesitamos otras teor7as =ue compartan con la de $ia5et un punto de vista activo 8 dialctico sobre la conducta perceptiva. :C"mo @ace el recin nacido para estructurar el torrente de est7mulos proveniente del mundo eBterior;. En el caso del adulto la co5nici"n 5u7a la percepci"n. No @a8 una percepci"n previa o aut"nomaA una percepci"n pura o libre de todo conteBto. Los sentidos s"lo nos in orman de las cosas se5Cn la relaci"n =ue stas tienen con nuestro cuerpo4 8 no se5Cn ellas mismas. $ara =ue sea posible percibir al5o4 es preciso =ue @a8a un marco co5nitivo previo donde la percepci"n cobre sentido. $ero4 en el caso del recin nacido. :D"nde est< ese marco co5nitivo previo si4 precisamente4 est< todav7a por ormar; Una de dos9 o no @a8 percepci"n o4 si la @a84 es =ue el recin nacido nace con ciertas propensiones4 constricciones o semies=uemas =ue 5u7an sus primeros pasos en este mundo in inito. :Cu<les son estos protoes=uemas;. Trataremos problemas de 7ndole ilos" ica9 por e!emplo4 la percepci"n intermodal =ue inte5ra distintas modalidades sensoriales Dun cie5o de nacimiento4 si recobrara la vista :reconocer7a visualmente los ob!etos =ue s"lo conoce por el tacto; :o tendr7a =ue aprender a empare!arlos como pretend7an los empiristas;. Trataremos de los aspectos perceptivos4 lin567sticos 8 co5nitivos4 8 despus los aspectos comunicativos4 a ectivos 8 sociales.

El mundo perceptivo del beb no es un caos

El ni3o no puede in ormarnos de su mundo perceptivo4 los eBperimentadores recurren a medidas indirectas de su actividad perceptiva. El mundo perceptivo del beb no es ca"tico o con uso. *o?a de cierto 5rado de estructuraci"n m7nima. Los investi5adores 1

@an de recurrir a medidas indirectas 8 probabil7sticas de las capacidades iniciales del su!eto @umano.

El tiempo de fijacin visual como principal variable

Al principio estas medidas consist7an en medidas de car<cter isiol"5ico D recuencia de succi"n4 ritmo card7aco4 etc.E. Despus se midi" el tiempo de i!aci"n visual =ue el su!eto dedica a un determinado est7mulo. De un modo espont<neo el ni3o se interesa por lo nuevo 8 dedica m<s atenci"n a eBplorar lo desconocido =ue lo 8a conocido9 si discrimina entre ambos est7mulos4 cu<l de ello es m<s interesante para el beb. Si el tiempo dedicado a cada uno es seme!ante4 podemos in erir =ue no capta di erencia al5una entre ellos o =ue los dos son i5ualmente interesantes. De esa i5ualdad deducimos =ue no es capa? de discriminar entre ambos. Adem<s de la i!aci"n visual4 otras medidas se emplean en eBperimentaci"n9 la tasa de succi"n no nutritiva Dtambin se mide mediante el mtodo de la @abituaci"n 8 el mtodo de la pre erenciaE. En el mtodo de la pre erencia Dsea midiendo la i!aci"n visual o la tasa de succi"nE lo importante es ver si @a8 di erencia en la atenci"n prestada a los dos est7mulos. Cuando @a8 di erencia4 es por=ue el ni3o pre iere el est7mulo novedoso4 pero a veces pre erir< el conocido por=ue lo reconocer< como amiliar. S"lo cuando no @a8a di erencias entre los est7mulos4 deduciremos =ue no discrimina o no tiene pre erencias por nin5uno. LA PERCEPCIN En las primeras ases del desarrollo la percepci"n auditiva lleva la delantera a la visual. En el Ctero se puede o7r4 a di erencia de la percepci"n visual. Los ni3os prematuros tienen un rendimiento in erior al de los ni3os lle5ados a trmino. $icFens compar" el empare!amiento auditivoGvisual entre rostros 8 voces =ue reali?an los ni3os prematuros en comparaci"n con ni3os nacidos a trmino. Los ni3os nacidos a trmino mostraron una pre erencia por el rostro =ue se correspond7a con la vo? o7da4 8a los ) meses. Los ni3os prematuros no mostraron tal @abilidad @asta los / meses. Los bebs de pocas semanas discriminan entre distintas ormas 5eomtricas4 prestan m<s atenci"n a una orma 5eomtrica =ue a otra o pre ieren m<s una =ue otra4 no les es indi erente la orma. El est7mulo =ue m<s inters tiene para los in antes es el del rostro @umano. El beb discrimina entre una estructura acial or5ani?ada 8 meros ras5os aciales desestructurados. EBiste al5una especi icaci"n de car<cter innato @acia ciertas caracter7sticas estructurales de los rostros.

La deteccin de las propiedades invariantes

La percepci"n de la pro undidad podr7a estar pro5ramada 5enticamente en distintas especies animales. DEBperimento de HalF 8 *ibson4 p<5ina ##IE. #

La percepcin intersensorial
$ercepci"n intersensorial J capacidad de recibir in ormaci"n simult<nea4 a travs de distintos canales sensoriales D vista4 o7do4 tactoE de un mismo suceso 8 de una orma inte5rada. El ni3o desde mu8 pronto sabe controlar los e ectos de sus incipientes @abilidades conductuales. Los ni3os aprenden a utili?ar una @erramienta para optimi?ar su actividad eBploratoria. Los ni3os de un mes miraban m<s tiempo la orma =ue @ab7an eBplorado t<ctilmente D(elt?o 4 p<5ina ##K9 desde un momento mu8 temprano los ni3os pueden empare!ar distintos tactos de c@upete Gru5oso vs. LisoG son su correspondiente apariencia visualE. La evoluci"n =ue su re en los primeros meses la @abilidad de los ni3os para conectar ob!etos en movimiento con su correspondiente sonido. Los ni3os de seis meses4 aun=ue no los de 'G)L/4 miraban m<s tiempo al sona!ero cu8o movimiento se correspond7a con el sonido =ue emit7a un altavo? DMa@ricFE9 la @abilidad para empare!ar el sonido de distintos sona!eros transparentes Dmuc@as bolitas contra una solaE con su correpondiente apariencia visual emer5e entre )L/GN meses.A la capacidad de e ectuar inte5raciones auditivas 8 visuales emer5e entre los ) 8 los NGO meses. Tambin cuando el su!eto inte5ra la composici"n de un ob!eto 8 el sonido =ue produceA el seBo 8 el modo de @ablarA la edad Dni3oPadultoE 8 el tono de la vo?A el tipo de vo? 8 la eBpresi"n a ectiva del rostro. SpelFe Dcaracter7sticas auditivas 8 visuales de los padresE9 los ni3os tend7an a buscar visualmente al pro5enitor cu8a vo? @ab7a sido reproducidaA los ni3os tienen 8 usan el conocimiento de las caracter7sticas auditivas 8 aciales de sus padres. $ercepci"n @<ptica DeBperiencia perceptiva =ue resulta de la eBploraci"n activa de ob!etos por el tactoE9 eBploraci"n manual. *ibson 8 HalFer9 los ni3os pre er7an mirar la pel7cula =ue se correspond7a con el ob!eto con el =ue estaba amiliari?ados @<pticamente. Otro eBperimento de eBploraci"n t<ctil bucal4 los ni3os pre er7an mirar m<s al ob!eto =ue no les resultaba amiliar4 al novedosoA los ni3os pueden detectar invariantes intermodales como la ri5ide? o la elasticidad de la sustancia. Inte5raci"n entre la in ormaci"n visual 8 la propioceptiva Dpropiocepci"n J estimulaci"n procedente de los mCsculos 8 articulaciones en actividad4 =ue in orma de la posici"n de las eBtremidades 8 del movimiento de diversas partes del cuerpo4 as7 como de sensaciones de movimiento derivadas del aparato vesticular G"r5ano sensorial eBcitado di erencialmente por movimientos de la cabe?aG encar5ado del e=uilibrio corporalE. %oc@at 8 (or5an9 los ni3os de 'G/ meses =ue ven en un monitor de televisi"n el movimiento de sus piernas producido por ellos mismo4 son sensibles a esta in ormaci"n 8 se muestran capaces de detectar invariantes intermodales =ue les permitan captar =ue su cuerpo es un a5ente situado en medio. Los in antes pueden di erencias la in ormaci"n producida por sus propios movimientos de la in ormaci"n producida por el medio. La direcci"n i?=uierdaGderec@a es la variable crucial =ue capta la atenci"n de los ni3os 8 la =ue eBplica sus pre erencias. Los ni3os desde los ' meses son sensibles a la con5ruencia espacial entre la in ormaci"n visual 8 la propioceptiva. Detectan discrepancias entre una ima5en =ue invierte determinados invariantes espaciales 8 los =ue ellos eBperimentan. Demuestran su capacidad para captar

'

variaciones intermodales entre el espacio procesado visual 8 propioceptivamente DeBperimentos p<5ina #''E. LA IMITACIN Mebs de #G' semanas pod7an reali?ar imitaciones aciales como sacar la len5ua. La imitaci"n ue observada en recin nacidos de )# minutos de vida. Aun=ue la imitaci"n en el neonato eBiste4 la conducta tiende a desaparecer a los #G' meses de dad. La imitaci"n es una orma primitiva de interacci"n interpersonal =ue eBisten antes de =ue emer!an otras ormas sociales de interacci"n como la sonrisa 8 los arrullos. Cuando esto ocurre4 el ni3o ante una persona conocida emitir<s estas otras respuestas 8 parecer< =ue la imitaci"n @a desaparecido. $ero si se concibe una situaci"n avorable en la =ue el eBperimentador no re uerce la sonrisa emitida por el ni3o4 la conducta de emitaci"n se recupera. El desarrollo conlleva !ue5os sociales de superior ran5o al de mera imitaci"n4 pero no @a8 una prdida undamental de la competencia imitativa. LA CATEGORIZACIN PRELINGSTICA Los recin nacidos tienen una pre erencia por los sonidos vocales a los =ue @an sido eBpuestos cuando estaban en el Ctero materno. Los ni3os recin nacidos4 con s"lo d7as4 pueden discriminar entre un relato 1o7do2 durante las Cltimas semanas del embara?o le7do por su madre en vo? alta 8 un relato nuevo. Los in antes poseen una dotaci"n mu8 rica de mecanismo perceptivos innatos4 adaptados a las caracter7sticas del len5ua!e @umano4 =ue les preparan para el mundo lin567stico al =ue tendr<n =ue en rentarse. Qul@9 ni3os de tan s"lo seis meses pueden discriminar entre pares de onemas4 tales como4 por e!emplo PaPePiP. Los bebs lo5raban una proporci"n de Bito enorme a la @ora de detectar la di erencia entre ambas vocalesA para lo cual ten7an =ue i5norar todas las variaciones acCsticas dentro de cada vocal Dvariaciones intracate5orialesE =ue los eBperimentadores @ab7an introducido 8 concentrarse s"lo en las intercate5oriales. (uc@o antes de =ue los bebs @ablen 8 comprendan4 son especialmente sensibles a las distinciones acCsticas =ue resultar<n esenciales para la comprensi"n del @abla. $ero no s"lo se @an conse5uido muestras de inte5raci"n t<ctilGvisual en momentos tempranos del desarrollo4 tambin se @a obtenido muestras de inte5raci"n temprana de tipo visualGauditiva Dni3os de pocos meses pueden empare!ar distintos onemas o7dos GvocalesG con su correspondiente apariencia visual como el movimiento de los labiosA los ni3os miraban m<s tiempo a la cara =ue correspond7a al sonido emitidoE. Los ni3os pueden reconocer =ue pautas de sonidos particulares provienen de determinados movimientos de boca espec7 icos. >ue el @abla se codi i=ue en una orma multimodal Do7do 8 vistaE en una edad tan temprana resulta sorprendente4 8 es cosa no prevista por nin5uno de los modelos de percepci"n del @abla. $odr7a esperarse =ue la ausencia de in ormaci"n visual durante el desarrollo podr7a a ectar a las producciones vocales de los ni3os. De @ec@o los ni3os cie5os aprenden los sonidos =ue tienen una articulaci"n visible m<s lentamente =ue lo @acen los videntes4 8 mani iestan un patr"n de errores articulatorios distintoA los ni3os cie5os no pueden ver c"mo los otros @ablantes mueven sus articulaciones para lo5rar ob!etivos particulares. Los ni3os sordos4 no balbucean en la orma =ue es universal entre )

los ni3os o8entes Dutili?an cantidad desproporcionada de sonidos bilabiales =ue son <cilmente visibles como PbP4 PmP 8 PpP. En cambio4 los ni3os o8entes inclu8en una alta proporci"n de sonidos como P5P4 =ue son m<s di 7ciles de ver 8 re=uieren ser o7dosE. LA PRECATEGORIZACIN COGNITIVA Los ni3os de ' meses e ectCan in erencias Gacerca de movimientos de ob!etos no percibidos directamenteG de acuerdo con el principio de =ue los ob!etos no actCan unos sobre otros a distancia sino por contacto. Mall Ddia5ramas para estudiar el ra?onamiento sobre el movimiento de ob!etos ocultos4 p<5ina #'IE9 si los ni3os =ue ve7an el cuadro =ue ocultaba los rect<n5ulos4 e ectivamente4 in er7an el c@o=ue entre ellos4 dedicar7an m<s tiempo =ue el 5rupo control a mirar la condici"n eBperimental en la =ue el contacto no se ve4 precisamente por la novedad =ue si5ni ica percibir al5o =ue va contra las eBpectativas 5eneradasA eso es lo =ue pas". SpelFe9 los bebs @acen in erencias sobre los movimientos ocultos de ob!etos inanimados de acuerdo con tres principios9 co@esi"n Dlos ob!etos se mueven como unidades 7nte5rasE4 continuidad Dlos ob!etos e ectCan tra?as cont7nuas en el espacio 8 en el tiempoE 8 contacto Ds"lo si @a8 contacto el movimiento de un ob!eto puede in luir en el movimiento del otroEA Cual=uier ima5en =ue contradi5a estos principios ser< contemplada como novedosa por el ni3o. Los ni3os son capaces de ormar cate5or7as desde los primeros momentos de su desarrollo. %oberts9 ni3os de K meses orman cate5or7as a partir de e!emplos di erentes de una cate5or7a4 pueden abstraer una cate5or7a a partir de un con!unto de e!emplos de ella. Los ni3os son capaces de construir cate5or7as perceptivas =ue les permiten or5ani?ar el mundo. Los ni3os de O meses pueden abstraer la cate5or7a de elicidad 8 sorpresa a partir de eBpresiones aciales4 aun=ue no la de miedo. LA INTERPRETACIN EXPERIMENTALES TERICA DE LOS RESULTADOS

Ra8 investi5adores =ue utili?an estos resultados eBperimentales como apo8o de posiciones innatistas. (e@ler 8 DupouB9 como los ni3os recin nacidos @an tenido un contacto m7nimo con el entorno todas las conductas observadas desde el nacimiento podr7an considerarse ra?onablemente innatas. DEsta a irmaci"n parece un poco eBtrema4 pues el Ctero materno tambin es un medio 8 nunca @a8 un estado de interacci"n i5ual a cero o nulo4 la vida es interacci"nE. El eto intercambia in ormaci"n no s"lo con su madre. Tambin lo @ace4 con el medio natural 8 social. La percepci"n auditiva est< m<s desarrollada =ue la visual al nacer. En esto @ec@o in luir< el continuo intercambio de in ormaci"n auditiva desde la madre al eto4 84 la actitud activa 8 constructiva del or5anismo @umano en cual=uiera de sus ases evolutivas. La vida no empie?a con el nacimiento. Cual=uier estructura =ue eBista @a tenido =ue ser previamente construida4 sea ilo5enticamente4 sea ontol"5icamente. Lo =ue est< pro5ramado en los 5enes @ubo un tiempo en =ue no era innato. Rubo de ser de al5una orma construido. /

La in ormaci"n sobre el mundo viene del mundo Dsuper icies4 sustancias4 ob!etos4 sucesosE. La in ormaci"n @a8 =ue buscarla4 no est< dada de un modo innato. Cuanto m<s iable sea esa in ormaci"n ma8ores posibilidades de adaptaci"n tendr<n la especie 8 los individuos. El ni3o utili?a sus sentidos de una orma activa 8 adaptativa para eBtraer la in ormaci"n =ue sub8ace al lu!o continuo de sucesos provenientes del medio. El neonato no puede utili?ar nin5Cn conocimiento previo para interpretar sus sensaciones o para suplirlas. $ara ello tendr< =ue @aberlo elaborado a partir de todo lo =ue le rodea. El proceso de eBtracci"n de la in ormaci"n se produce por di erenciaci"n pro5resiva de la estructura comple!a4 escondida4 relacional4 8 din<mica del mundo. Al principio los ni3os no di erenciar7an entre modalidades perceptivas. Todas estas in ormaciones con lu8en en el tiempo4 84 !untas pueden especi icar Dde orma amodalE las propiedades abstractas de un mismo tipo de 1resistencia positiva2 de una sustancia. Los adultos podemos reconocer una sustancia por el olor4 la vista4 el tacto4 pero puede ser =ue los in antes perciban la propiedad esencial de una sustancia sin distin5uir la cualidad sensorial Dvista4 tacto4 etc.E. Lue5o4 a partir de los seis meses4 es cuando comen?ar<n a di erencias las cualidades sensoriales espec7 icas de cada modalidad. Complementariedad entre la criatura 8 el medio9 una 1oportunidad2 como sta ni es s"lo una propiedad ob!etiva ni una propiedad sub!etiva4 es tanto una como otra4 est< m<s all< de la alsa dicotom7a ob!etivoGsub!etiva. Es tanto un dato del medio como un dato de la conducta. El Animal4 8 el ni3o en su desarrollo4 deber<n reconocer esas 1oportunidades2 a modo de resistencias positivas =ue o rece el mundo4 a travs de la acci"n4 para utili?arlas en su provec@o. Ser capa? de percibir una de stas4 supone una percepci"n si5ni icativa4 unitaria4 Ctil 8 continua a lo lar5o del tiempo. $uede ser =ue al5unas 1oportunidades2 estn pre i!adas de un modo innato4 pero como la percepci"n est< li5ada a la acci"n4 la ma8or7a de a=uellas tienen =ue ser detectadas en el curso de la acci"n sobre el medio. Cada pro5reso evolutivo supone la posibilidad de nuevas acciones lo =ue implica la consecuci"n de in ormaci"n =ue @ar< actible la detecci"n de nuevas oportunidades para la acci"n. Las super icies 8 sustancias del medio donde vive la criatura le o recen oportunidades de diversos tipos para e!ercitar sus actividades4 d<ndole una base sobre la =ue vivir con Bito en el mundo. La conducta tiene lu5ar en un medio4 8 el control adaptativo de la conducta eBi5e percibir las oportunidades de interacci"n =ue permite el medio. La oportunidad de interacci"n se re iere a las acciones =ue pueden llevarse a cabo con o sobre al5una cosa. La percepci"n4 la eBploraci"n 8 la acci"n est< ineBtricablemente interconectadas en el curso del desarrollo. Los ni3os no perciben propiedades 7sicas4 eBternas 8 ob!etivas4 sino cualidades4 propiedades o ras5os relacionados con sus propias capacidades de acci"n4 o sea4 relevantes para ello. Lo =ue perciben son relaciones entre sus propiedades 7sicas 8 las del medio. El desarrollo comien?a con la actividad eBploratoria espont<nea del neonato. El aprendi?a!e comien?a muc@o antes de =ue el len5ua!e est presente. Tambin @a8 co5nici"n antes de =ue el ni3o puede e!ercer acciones si5ni icativas. La capacidad eBploratoria de los sistemas perceptivos del neonato le permiten comprender importantes aspectos de la realidad. %econocimiento de rostros 8 de vocesA inte5raci"n audioGvidual 8 visualGt<ctilA reconocimiento de las propiedades de una super icie antes de atraversarlaA control de un suceso ambiental. N

La di erencia entre unas teor7as 8 otras estriba en =ue unas consideran =ue @a8 cosas =ue la percepci"n no puede @acer sola4 por lo =ue precisa4 necesariamente4 el concurso de los movimientos4 de la acci"n4 propios de un ni3o m<s maduro. Otras asumen =ue la percepci"n temprana o rece al su!eto conocimiento directo del mundo4 pues el sistema perceptivo se sustenta en la movilidad activa del or5anismo. Tampoco puede decirse =ue las @abilidades perceptivas mostradas por los ni3os sean patrimonio eBclusivo de la especie @umana4 la onto5ensis de estas @abilidades es similar a los otros primates. Estas @abilidades @abr7a =ue situarlas dentro de un en o=ue evolucionista. La venta!a adaptativa es la @abilidad para captar re5ularidades 8 para inte5rar modalidades sensoriales =ue permiten una interacci"n social m<s comple!a 8 un ma8or dominio del medio natural. $ermiten al individuo ir m<s all< de las pautas conductuales pre i5uradas de un modo innato4 lo =ue me!oras las posibilidades de supervivencia de la especie 8 abre la v7a a la aparici"n de un animal eminentemente simb"lico4 como es el @ombre.