Caracterizao da Investigao-Aco

(Anexo i)

Introduo

Ao longo das ltimas dcadas assiste-se a uma evoluo/transformao
galopante na sociedade que hoje se assume como uma sociedade do conhecimento.
Neste sentido, e porque a nada do que educativo so alheios os valores sociais, a
realidade educativa foi objecto de transformao e de um consequente acrscimo de
exigncias feitas Escola, aos Professores. Os contextos pedaggicos de hoje
caracterizam-se pela heterogeneidade - ao nvel social, econmico, cultural, entre outros
- exigindo respostas educativas diversificadas, gesto eficaz e significativa da sala de
aula (ao nvel dos recursos, comportamento) estratgias de ensino-aprendizagem
distintas e adequadas s necessidades educativas especficas de cada um dos alunos que
os integram.
O professor, profissional de educao, deve desenvolver uma prtica pedaggica
pautada pela criatividade e reflexibilidade numa perspectiva de formao/actualizao
permanente. Todos estes aspectos legitimam-se pela necessidade de, no decorrer da sua
prtica pedaggica, identificar problemas, estabelecendo relaes causais procurando
formas de resoluo possveis e adequadas situao contextual.
no domnio da focalizao de problemas e consequente mobilizao de formas
de resoluo que advm a necessidade do profissional de educao possuir uma
compreenso bsica dos mtodos e estilos de investigao (Survey; Estudos
Correlacionais e Estudos causal comparativos; Investigaoaco; Estudos quasi-
experimentais; estudos de caso; Investigao narrativa; Estudos mistos; Estudos de
avaliao).
O presente trabalho tem como objectivo central a apresentao de definies de
diferentes autores bem como as aplicaes prticas de um dos estilos de investigao:
Investigao-aco.

Caracterizao da Investigao-Aco Anexo i
1
Investigar: (...) seguir os vestgios de; indagar; pesquisar; inquirir(...)
In Dicionrio da Lngua Portuguesa, Porto Editora pp.:950

Aco: (...) maneira de actuar, tudo o que se faz(...)
In Dicionrio da Lngua Portuguesa, Porto Editora pp.:18

A Investigao-aco tem adquirido, ao longo os ltimos tempos, uma grande
relevncia. Segundo Serrano (1990) a investigao aco tem contribudo para a
criao de um clima de reviso e transformao de determinadas questes da realidade
educativa.
Este estilo de investigao permite superar algumas das discrepncias existentes
entre o binmio teoria-prtica possibilitando melhorias significativas no que diz respeito
qualidade da educao. Atravs da Investigao-aco o professor indaga acerca do
seu prprio trabalho o que lhe permite focalizar problemas, determinar a sua etiologia e
mobilizar estratgias que permitam super-los, potenciando todo o processo de ensino-
aprendizagem.
Existem diferentes definies de investigao aco. Segundo os autores Cohen
e Manion (1989, p. 223) trata-se de um:
procedimento essencialmente in loco, com vista a lidar com um problema
concreto localizado numa situao imediata. Isto significa que o processo
constantemente controlado passo a passo (isto numa situao ideal),
durante perodos de tempo variveis, atravs de diversos mecanismos
(questionrios, dirios, entrevistas e estudos de casos, por exemplo), de
modo que os resultados subsequentes possam ser traduzidos em
modificaes, ajustamentos, mudanas de direco, redefinies, de
acordo com as necessidades, de modo a trazer vantagens duradouras ao
prprio processo em curso.

De acordo com esta definio, uma caracterstica importante da Investigao-
Aco a continuidade do trabalho, em que os participantes observam, indagam e
focalizam determinados aspectos atravs de reajustes constantes que melhoram a
qualidade e a adequabilidade da sua prtica.
Para os autores Brown e McIntyre (1981, p. 245) na Investigao-Aco:
Caracterizao da Investigao-Aco Anexo i
2
O investigador/actor formula primeiramente princpios especulativos,
hipotticos e gerais em relao aos problemas que foram identificados; a
partir destes princpios, podem ser depois produzidas hipteses quanto
aco que dever mais provavelmente conduzir, na prtica, aos
melhoramentos desejados. Essa aco ser ento experimentada e
recolhida a informao correspondente aos seus efeitos; estas informaes
sero utilizadas para rever as hipteses preliminares e para identificar uma
aco mais apropriada que j reflicta uma modificao dos princpios
gerais. A recolha de informao sobre os efeitos desta nova aco poder
gerar hipteses posteriores e alteraes dos princpios, e assim
sucessivamente, aproximando-nos assim de um maior entendimento e
melhoramento da nossa aco. Isto implica um processo continuo de
pesquisa e o valor do trabalho julgado pelo que se tiver conseguido em
termos de compreenso, bem como das alteraes desejveis na nossa
forma de agir.

Este estilo de investigao torna-se apelativo e motivador na medida em que
coloca a tnica na componente prtica e na melhoria das estratgias de trabalho
utilizadas, o que conduz a um aumento significativo na qualidade e eficcia da prtica
desenvolvida.
Caracterizao da Investigao-Aco Anexo i
3

Focalizao do
problema

Estabelecimento de
relaes causais
Novas hipteses de
aco
Hipteses de aco
Experimentao















Reflexo
Aumento da
qualidade da aco








Caracterizao da Investigao-Aco Anexo i
4


Caracterizao da Investigao-Aco Anexo i
5