Portafolio asignatura

Metodologa integral

1. OBJETIVOS:

El portafolio te da la oportunidad de mostrar y presentar tu desempeo docente: Autoevalundote en forma constante. Reflexionando y analizando crticamente tus clases Asumiendo el error como fuente de aprendizaje. Diseando y aplicando nuevas alternativas de accin.

3. EVIDENCIAS
Martes 7 de agosto de 2012

Forma de trabajo

MTODO

Mtodos histricos: Decroliano, Montessoriano, Frobeliano, agassiano. Mtodos contemporneos: Cognitivo, Personalizado, Integrado, High Scope.
Elementos Curriculares

Rol del nio

es eminentemente activo prende a aprender Resuelve problemas Se ejercita Selecciona temas, materiales y formas de ejecutar sus actividades. Exterioriza sus pensamientos y sentimientos a travs de diferentes formas de expresin.

Rol del educador

Gua, el descubrimiento del nio y nia Planificador (a) del proceso enseanza aprendizaje: selecciona alternativas, elabora instrumentos, organiza recursos humanos y materiales Modelo en relacin a la adquisicin de los aprendizajes por imitacin. Coordinador (a), gua y supervisor (a) del trabajo en equipo Gua, en relacin al trabajo con los padres Comunicador (a) hacia la comunidad Las tcnicos son colaboradoras del proceso. Evaluador: observa constantemente, registra sus observaciones y emite juicios valorativos sobre las experiencias logradas y los medios educativos empleados.

Planificaciones Son basadas en un diagnstico de las necesidades, intereses individuales y grupales en todas las reas de desarrollo Tipos de planificacin

 puede durar un semestre o un ao

puede durar un mes o ms

planificaciones mnimas como: cuento eje, centro de inters, juego centralizador.

Qu aprend?

Martes 14 de agosto de 2012

Qu es el mtodo integrado?
Autores: Dina Alarcn, Nancy Prada, Susana Bonard, Lucy Poisson, Selma Simonstein y Maria Victoria Peralta.

Fundamentos

filosficos
Propicia las relaciones derivadas de su contexto con el Cosmos, con el grupo social, en el contexto histrico en el que vive

pedaggicos
actividad, autonoma, singularidad, equilibrio, autoactividad, comunicacin, flexibilidad.

psicolgicos
afectivo (erikson), caractersticas etapas de desarrollo e immportancia del ambiente ( Piaget), aprendizajes significativos (Rogers), etapas del desarrollo (Mussen)

Qu aprend?
Aprendimos en que consiste esta modalidad de manera ms detallada de la que la conocamos antes y a establecer relaciones respecto a nuestro desempeo en aula en base a esta metodologa

Martes 28 de agosto de 2012

Espacio educativo Flexible y funcional Materiales Significativos y a su alcance

Cuando se trabaja con reas es importante que sean los nios que escojan los materiales y el rea. Un espacio educativo es cualquier lugar donde lo nios puedan aprender y hacer un trabajo educativo, puede ser dentro y fuera de la escuela. Se deben encontrar el mximo de espacios educativos. La organizacin de un ambiente fsico debe adaptarse a las caractersticas e intereses de los nios y nias.
Martes 11 septiembre de 2012

Qu aprend? Qu aprend?

Tableros metodolgicos bsicos

Tablero asistencia responsabilidad Objetivo Refuerza la adquisicin del concepto de tiempo y espacio, promueve la responsabilidad. Despierta el inters por aceptar responsabilidades, apoya la adquisicin de algunos hbitos, promueve la participacin y la solidaridad, fomenta el respeto a turnos, seales y ordenes. Inicia a los nios en un concepto de tiempo climtico. Apoya el tema que se est trabajando, informador visual y autodidacta del concepto para los nios y nias. Martes 2 de octubre de 2012

Tiempo Conceptos

Qu aprend?

curriculares - Aprend como Instrumentos se hacen los tableros metodolgicos, cuales son sus objetivos y que debe responder a las caractersticas de los nios, dependiendo del nivel en que estos se encuentren.

BCEP MP PP

Marco orientador para la educacion de nios y nias de los primeros meses de vida hasta su ingreso a la ed. bsica. Ofrece a las educadoras de prvulos fundamentos y orientaciones para el trabajo educativo. Sirve de referente para las propuestas curriculares.

Describen la progresion de los ap enm ejes fundamentales, distinguiendo cinco tramos de edad. En cada uno describen los logros de aprendizaje que se esperan y ejemplos de desempeo.

facilitan y operacionalizan la implementacion del curriculum nacional. orientan el trabajo pedagogico del educador. precisan, especificanm y graduan los aprendizajes esperados del segundo ciclo para el primer y segundo nivel de transicin.

Qu aprend?

Martes 06 noviembre de 2012

Planificaciones

PEI

PROYECTO
CURRICULAR O PLAN COMUN

PLAN ANUAL O
GENERAL DEL CURSO

PLANIFICACIONES

DE NIVEL

MINIMAS ,

Qu aprend?
Aprend que desde la misin y la visin del PEI de desprende la esencia. Para elaborar un plan general se necesitan documentos como las BCEP, el PEI y PAA, plan general comn del nivel, sistematizacin de la evaluacin diagnstica, bibliografa especializada y los logros de desempeo. Los planes tentativos duran de 1 a 2 meses. En la calendarizacin solo se nombra la actividad, sin verbo.

Martes 13 noviembre de 2012

Niveles de concrecin curricular

Nivel macro

Competencias del ministerio de educacin

Primer nivel de concrecin (Bases curriculares de la educacin parvularia, planes y programas de estudio)

Nivel meso

Competencia del establecimiento

Segundo nivel de concrecin (proyecto curricular del establecimiento)

Nivel micro

Competencia del profesor

Tercer nivel de concrecin (programacin del aula, p. niveles, plan anual )

Cuarto nivel de concrecin Las adaptaciones curriculares (Niveles de planificacin a la diversidad. Planificaciones a corto plazo)

Planificaciones sectoriales

Se encuentran en el cuarto nivel de concrecin y corresponden a la categora de planificaciones a corto plazo

Es una propuesta integral de trabajo pedaggico que se organiza a travs de los siguientes ejes centralizadores:

Unidad de enseaza aprendizaje

Centro de interes

Mtodos de proyecto

Proyecto de aula

Unidad de enseanza aprendizaje

Etapas
Inicio, consta de dos etapas, planificacion y organizacion ( puede durar dos periodos) Desarrollo: puede durar una semana Finalizacion, consta de dos etapas, sintesis de lo aprendido y evaluacin. Puede darse cada etapa en un da o ambas el mismo.

Caractersticas
Parte de un tema propuesto por los nios, la educadora o en conjunto.

Duracin
Desde dos semanas a tres como mximo.

Lo particular es que tiene las etapas y subetapas indicadas , las que se dan en diferentes dias.
Este tipo de planificacion es propio de la modalidad. "Curriculo integral"

Proyecto de aula

Etapas
Seleccin del tema entre todos los nios/as Busqueda de situaciones y calendarizacin. Desarrollo de alternativas Se comenta lo realizado y aprendido

Caractersticas
Parte de un tema propuesto por los nios La educadora disea experiencias de aprendizaje relevantes para los diferentes aprendizajes esperados Se calendariza para que haya equilibrio

Duracin
Desde cinco a quince das.

Qu aprend?
Ninjkjs En esta clase aprendimos en qu consisten las Msncxnnnn planificaciones sectoriales, estableciendo un mayor nfasis en unidades de experiencia aprendizaje y proyecto de aula, al mismo tiempo se reforz nuevamente los contenidos proporcionados en el PE

Martes 20 noviembre de 2012

Articulacin

Continuidad educativa Intercambio entre ambas partes: Interaccin, modificacin y condicionamiento fsico La articulacin considera distintas dimensiones: Curricular y administrativa Tiene implicaciones afectivas, cognitivas, sociales y polticas.

Opiniones de alumnos, profesores y padres sobre la articulacin

Educadores de prvulo Profesores de primero bsico

La reforma no ha llegado a primero bsico La articulacin no funciona Se resisten a compartir tiempo de articulacin Temen que la articulacin conduzca a la escolarizacin
Critican las deficientes condiciones con las que ingresan los nios del nivel transicin Articulacin no funciona Se resisten a compartir tiempo de articulacin

Nios de transicin

Dejaran a sus tas Sern ms grandes Aprendern a leer y escribir Les gusto estar en transicion Las tas eran cariosas No volverian a transicin porque son ms grandes Aprenden ms cosas y tienen ms responsabilidades Dicen sentirse queridos

Nios de primero bsico