Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada

de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. racias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, ad!uiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes !ue la escuela pretende proporcionar a sus alumno. Mtodo es el planeamiento "eneral de La accin de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. Tcnica de enseanza tiene un si"nificado !ue se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. #onviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta. Mtodo de enseanza es el conjunto de momentos y tcnicas l"icamente coordinados para diri"ir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. $l mtodo es !uien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo !ue atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma. Mtodo didctico es el conjunto l"ico y unitario de los procedimientos didcticos !ue tienden a diri"ir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje. Los mtodos, de un modo "eneral y se"%n la naturaleza de los fines !ue procuran alcanzar, pueden ser a"rupados en tres tipos& '. (. Mtodos de Investigacin: )on mtodos !ue buscan acrecentar o profundizar nuestros conocimientos. *. Mtodos de Organizacin: +rabajan sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar esfuerzos para !ue hay eficiencia en lo !ue se desea realizar. ,. Mtodos de Transmisin: -estinados a transmitir conocimientos, actitudes o ideales tambin reciben el nombre de mtodos de enseanza, son los intermediarios entre el profesor y el alumnos en la accin educativa !ue se ejerce sobre ste %ltimo. Clasificacin General de los Mtodos de nseanza !eremos a"ora la clasificacin general de los mtodos de enseanza# tomando en consideracin una serie de as$ectos# algunos de los cuales estn im$l%citos en la $ro$ia organizacin de la escuela& stos as$ectos realzan las $osiciones del $rofesor# del alumno# de la disci$lina y de la organizacin escolar en el $roceso educativo& 'os as$ectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento# coordinacin de la materia# concretizacin de la enseanza# sistematizacin de la materia# actividades del alumno# glo(alizacin de los conocimientos# relacin del $rofesor con el alumno# ace$tacin de lo que enseado y tra(a)o del alumno& *& 'os mtodos en cuanto a la forma de razonamiento '. (. Mtodo +eductivo: $s cuando el asunto estudiado procede de lo "eneral a lo particular. *. Mtodo Inductivo: $s cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares,

su"irindose !ue se descubra el principio "eneral !ue los ri"e. ,. Mtodo ,nalgico o Com$arativo: #uando los datos particulares !ue se presentan permiten establecer comparaciones !ue llevan a una conclusin por semejanza. -& 'os mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia '. (. Mtodo 'gico: $s cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente, obedeciendo a una estructuracin de hechos !ue van desde lo menos hasta lo ms complejo. *. Mtodo .sicolgico: $s cuando la presentacin de los mtodos no si"ue tanto un orden l"ico como un orden ms cercano a los intereses, necesidades y e.periencias del educando. /& 'os mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza '. (. Mtodo 0im(lico o !er(al%stico: )e da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a travs de la palabra. $l len"uaje oral y el len"uaje escrito ad!uieren importancia decisiva, pues son los %nicos medio de realizacin de la clase. *. Mtodo Intuitivo: )e presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante au.ilio de objetivaciones o concretizaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. 1& 'os mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia *& *& 2%gida: $s cuando el es!uema de a clase no permite fle.ibilidad al"una a travs de sus tems l"icamente ensamblados, !ue no dan oportunidad de espontaneidad al"una al desarrollo del tema de la clase. -& 0emir%gida: $s cuando el es!uema de la leccin permite cierta fle.ibilidad para una mejor adaptacin a las condiciones reales de la clase y del medio social al !ue la escuela sirve. (. Mtodos de 0istematizacin: *. Mtodo Ocasional: )e denomina as al mtodo !ue aprovecha la motivacin del momento, como as tambin los acontecimientos importantes del medio. Las su"estiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las !ue orientan los temas de las clases. 3& 'os mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos '. a. -ictados b. Lecciones marcadas en el libro de te.to, !ue son despus reproducidas de memoria. c. /re"untas y respuestas, con obli"acin de aprenderlas de memoria. d. $.posicin -o"mtica (. Mtodo .asivo: )e le denomina de este modo cuando se acent%a la actividad del profesor, permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por a!ul, a travs de& *. Mtodo ,ctivo: $s cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participacin del alumno. La clase se desenvuelve por parte del alumno, convirtindose el

profesor en un orientado, un "ua, un incentivador y no en un transmisor de saber, un enseante. 4& 'os mtodos en cuanto a la glo(alizacin de los conocimientos '. (. Mtodo de Glo(alizacin: $s cuando a travs de un centro de inters las clases se desarrollan abarcando un "rupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales !ue sur"en en el transcurso de las actividades. *. Mtodo no glo(alizado o de s$ecializacin: $ste mtodo se presenta cuando las asi"naturas y, asimismo, parte de ellas, son tratadas de modo aislado, sin articulacin entre s, pasando a ser, cada una de ellas un verdadero curso, por la autonoma o independencia !ue alcanza en la realizacin de sus actividades. ,. Mtodo de Concentracin: $ste mtodo asume una posicin intermedia entre el "lobalizado y el especializado o por asi"natura. 0ecibe tambin le nombre de mtodo por poca 1o enseanza epocal2. #onsiste en convertir por un perodo una asi"natura en materia principal, funcionando las otras como au.iliares. 3tra modalidad de este mtodo es pasar un perodo estudiando solamente una disciplina, a fin de lo"rar una mayor concentracin de esfuerzos, benfica para el aprendizaje. 5& 'os mtodos en cuanto a la relacin entre el $rofesor y el alumno& '. (. Mtodo Individual: $s el destinado a la educacin de un solo alumno. $s recomendable en alumnos !ue por al"%n motivo se hayan atrasado en sus clases. *. Mtodo 2ec%$roco: )e llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para !ue enseen a sus condiscpulos. ,. Mtodo Colectivo: $l mtodo es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. $ste mtodo no slo es ms econmico, sino tambin ms democrtico. 6& 'os mtodos en cuanto al tra(a)o del alumno '. (. Mtodo de Tra(a)o Individual: )e le denomina de este modo, cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas, estudio diri"ido o contratos de estudio, !uedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. *. Mtodo de Tra(a)o Colectivo: $s el !ue se apoya principalmente, sobre la enseanza en "rupo. 4n plan de estudio es repartido entre los componentes del "rupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. -e la reunin de esfuerzos de los alumnos y de la colaboracin entre ellos resulta el trabajo total. /uede ser llamado tambin 5todo de $nseanza )ocializada. ,. Mtodo Mi7to de Tra(a)o: $s mi.to cuando planea, en su desarrollo actividades socializadas e individuales. $s, a nuestro entender, el ms aconsejable pues da oportunidad para una accin socializadora y, al mismo tiempo, a otra de tipo individualizador. 8& 'os mtodos en cuanto a la ace$tacin de los enseado '. (. Mtodo +ogmtico: )e le llama as al mtodo !ue impone al alumno observar sin discusin lo

!ue el profesor ensea, en la suposicin de !ue eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez !ue la misma est sindole ofrecida por el docente. *. Mtodo 9eur%stico: 1-el "rie"o heurisico 6 yo encuentro2. #onsiste en !ue el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones l"icas y tericas !ue pueden ser presentadas por el profesor o investi"adas por el alumno. *:& 'os mtodos en cuanto al a(orda)e del tema de estudio '. (. Mtodo ,nal%tico: $ste mtodo implica el anlisis 1del "rie"o anlisis, !ue si"nifica descomposicin2, esto es la separacin de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. )e apoya en !ue para conocer un fenmeno es necesario descomponerlo en sus partes. *. Mtodo 0inttico: 7mplica la sntesis 1del "rie"o synthesis, !ue si"nifica reunin2, esto es, unin de elementos para formar un todo. Mtodos de nseanza Individualizada y de nseanza 0ocializada 'os mtodos de enseanza actualmente $ueden clasificarse en dos gru$os: los de enseanza individualizada y los de enseanza socializada& Mtodos de nseanza Individualizada: +ienen como m.imo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza individualizada son& 5todos de /royectos, $l /lan -alton, La +cnica 8innet9a, La $nseanza por 4nidades y La $nseanza /ro"ramada. '. (. Mtodos de .royectos: :ue creado por 8.;. <ilpatric9 en '='>. Lo fund en el anlisis del pensamiento hecho por ?ohn -e@ey, y su cometido fue el ensayo de una forma ms efectiva de ensear. +iene la finalidad de llevar al alumno a realizar al"o. $s un mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es hacer !ue el alumno realice, act%e. $s en suma, el mtodo de determinar una tarea y pedirle al alumno !ue la lleve a cabo. 7ntenta imitar la vida, ya !ue todas las acciones del hombre no son otra cosa !ue realizaciones de proyectos. /odemos encontrar cuatro tipos principales de proyectos& *. .royecto de Ti$o Constructivo: )e propone realizar al"o concreto. ,. .royecto de Ti$o sttico: )e propone disfrutar del "oce de al"o como la m%sica, la pintura, etc. A. .royecto de Ti$o .ro(lemtico: )e propone resolver un problema en el plano intelectual. B. .royecto de ,$rendiza)e: )e propone ad!uirir conocimientos o habilidades. 'as eta$as del $royecto son: '. (. -escubrimiento de una situacin o relacin del proyecto *. -efinicin y :ormulacin del /royecto ,. /laneamiento y #ompilacin de -atos A. $jecucin B. $valuacin del /royecto

-& .lan +alton: )e debe a ;elen /ar9hurst, !ue lo aplic en la ciudad de -alton, 5assachussets, en el ao de '=(C. )e basa en la actividad, individualidad y libertad, y su objetivo principal consiste en desenvolver la vida intelectual. #ultiva tambin la iniciativa toda vez !ue deja al alumno la oportunidad de esco"er los trabajos y los momentos de realizarlos. -os de sus principales inconvenientes son& acent%a e.a"eradamente la individualidad y su carcter es esencialmente intelectual. Otras $articularidades del .lan son: '. (. #onferencias *. Doletn 5ural ,. ;oja de +areas /& Tcnica ;innet<a: -ebida a #arleton 8. $ashburne, fue aplicada por primera vez en las escuelas de 8innet9a, #hica"o. /rocura conju"ar las ventajas del trabajo individualizado con las del trabajo colectivo, sin perder de vista, empero, las diferencias individuales. La doctrina del mtodo se basa en al"unos principios esenciales. #ontiene medidas !ue permiten al alumno estudiar solo y controlarse a s mismo. El finalizar la unidad el alumno es sometido a un test de control y de acuerdo a los resultados continuar adelantando en los estudios o har estudios suplementarios para vencer las deficiencias comprobadas. 1& nseanza $or =nidades: Llamada tambin F/lan 5orrisonF o adems F/lan de 4nidades -idcticasF, es debida a ;enry #. 5orrison. uarda estrecha relacin con los pasos formales de ;erbart, !ue eran de modelo fuertemente intelectual. Los pasos formales de ;erbart eran& 'er. /aso& /reparacin; (do. /aso& /resentacin; *er. /aso& #omparacin; ,to. /aso& 0ecapitulacin o eneralizacin y Ato. /aso& Eplicacin. #omo henos dicho, las fases del /lan de 4nidad de 5orrison "uardan mucha similitud con los pasos formales herbatianos, vemoslos& '. :ase de $.ploracin; (. :ase de /resentacin; *. :ase de Esimilacin; ,. :ase de 3r"anizacin y A. :ase de 0ecitacin. 5orrison prev tres tiempos para consolidar el aprendizaje& estimulacin asimilacin y reaccin. Las dos primeras fases constituyen para l la estimulacin; la tercera constituye la asimilacin propiamente dicha y por %ltimo las fases cuarta y !uinta representan la reaccin. 5orrison establece los si"uientes tipos de enseanza, se"%n su naturaleza, objetivos, procesos de enseanza y productos del aprendizaje& '. (. *. ,. Ti$o Cient%fico: Gue se preocupa por la comprensin y la refle.in. Ti$o de ,$reciacin: Gue presta especial atencin a los juicios de valor. Ti$o de ,rtes .rcticas: Gue se ocupa de la accin sobre elementos concretos. Ti$o de 'engua)e y ,rtes: Gue atiende a la e.presin por medio de la palabra oral y escrita.

A. Ti$o de .rctica .ura: Gue se ocupa de aspectos prcticos de las diversas disciplinas. 3& nseanza .rogramada: #onstituye la ms reciente tentativa de individualizar la enseanza, a fin de permitir !ue cada alumno trabaje se"%n su propio ritmo y posibilidades. )u sistematizacin se debe a D. :. )9inner. )u aplicacin es apropiada para los estudios de ndole intelectual y sus resultados vienen siendo alentadores& casi de un ACH ms de los !ue se tienen con la enseanza colectiva. La instruccin pro"rama se puede efectuar con el au.ilio de m!uinas, anotaciones o libros. Mtodos de nseanza 0ocializada: +ienen por principal objeto Isin descuidar la individualizacinJ la inte"racin social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en "rupo y del sentimiento comunitario, como asimismo el desarrollo de una actitud de respecto hacia las dems personas. l studio en Gru$o: $s una modalidad !ue debe ser incentivada a fin de !ue los alumnos se

vuel!uen a colaborar y no a competir. 5.y ;. <no@les dicen !ue las caracterstica de un "rupo son& '2 4na unin definible; (2 #onciencia de rupo; *2 4n sentido de participacin con los mismos propsitos; ,2 7ndependencia en la satisfaccin de las necesidades; A2 7nteraccin y B2 ;abilidad para actuar de manera unificada. ,lgunos mtodos (asados en el estudio en gru$o: E continuacin se presentan al"unos mtodos de enseanza basados en el estudio en "rupo. $llos son& socializadoJindividualizante, discusin, asamblea y panel. *& Mtodo 0ocializado>Individualizante: #onsiste en proporcionar trabajos en "rupos e individuales procurando, tambin, atender a las preferencias de los educandos. /uede presentar dos modalidades& .rimera Modalidad: #onsiste en seis pasos& /resentacin, 3r"anizacin de $studios, $studio propiamente dicho, -iscusin, Kerificacin del Eprendizaje e 7ndividualizacin. $s aplicable sobre todo en los %ltimos aos de la escuela primaria en secundaria. 0egunda Modalidad: #omprende siete pasos !ue son los si"uientes& /resentacin 7nformal, /laneamiento, $studio )istemtico, /resentacin y -iscusin, $laboracin /ersonal, Kerificacin del Eprendizaje e 7ndividualizacin. -estinado sobre todo a los %ltimos aos de cole"io y a la enseanza superior. -& Mtodo de la +iscusin: #onsiste en orientar a la clase para !ue ella realice, en forma de cooperacin intelectual, el estudio de una unidad o de un tema. ;ace hincapi en la comprensin, la crtica y la cooperacin. )e desenvuelve a base de un coordinador, un secretario y los dems componentes de la clase. /& Mtodo de ,sam(lea: #onsiste en hacer !ue los alumnos estudien un tema y los discutan en clase, como si sta fuese cuerpo cole"iado "ubernamental. $ste mtodo es ms aplicable en el estudio de temas controvertidos o !ue pueden provocar diferentes interpretaciones. 0e!uiere, para su funcionamiento, un presidente, dos oradores como mnimo, un secretario y los restantes componentes de la clase. 1& Mtodo del .anel: #onsiste en la reunin de varias personas especialistas o bien informadas acerca de determinado asunto y !ue van a e.poner sus ideas delante de un auditorio, de manera informal, patrocinando punto de vista diver"entes, pero sin actitud polmica. $l panel consta de un coordinador, los componentes del panel y el auditorio. ?i(liograf%a Iniciacin a la .rctica de la Investigacin ,c"aerandio# '& @*886A Guatemala .u(licaciones Mtodos de Investigacin @/B& dicinA 0al<id# C& @*886A ditorial .rentice 9all Introduccin al .roceso de Investigacin Monzn Garc%a# 0amuel ,lfredo @*88/A ditorial T=C=2

,ndrea del Carmen Mi)angos 2o(les 4niversidad :rancisco 5arro!un Lltimo ao de la Licenciatura en Edministracin $ducativa

Leer ms& http&MM@@@.mono"rafias.comMtrabajos'AMmetodosJensenanzaMmetodosJ ensenanza.shtmlNi.zz(f=zipj5! http&MMes.'(*rf.comMphotoO'',PB'==OescuelaJdeJdisenoJdeJbannersJconJlu"arJparaJelJte.to.html