ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROF.

SERAFIN CONTRERAS MANZO HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO JOS GUILLERMO RAYMUNDO IBARRA CARREN. CONCLUSIONES JESICA GUADALUPE FLORES CALDERON. CLAUDIA HERNANDEZ DOMINGUEZ. CYTHYA TAPIA PINEDA. PAULINA PANTOJA BUENROSTRO. GUADALUPE GUTIERREZ GUERRERO. MIRNA SOFIA PEREZ

1 C MIERCOLES 13 DE NOVIEMBRE 2013.

LOS PARADIGMAS FUNDADORES: POSITIVISMO, HISTORICISMO Y MARXISMO. POSITIVISMO

El siglo XIX fue una poca para los hechos. Los positivistas, ansiosos por consolidar su defensa de la historia como ciencia, contribuyeron al culto y a los hechos. La evolucin natural es sobre lo que se construye esta mirada de la historia. La confianza de los positivistas decimonnicos se centra en la racionalidad y la certeza. Se sumergen en varios documentos registros, actas y luego anuncian con precisin la historia como hechos. La ciencia y sus instrumentos fueron la base argumentativa de esta mirada y la historia se constituy en un quehacer que se supuso riguroso, sistemtico y objetivo. En Mxico, los positivistas vinculados al porfiriato fueron conocidos como los cientficos de hecho se constituyeron en una lite que gozo de ciertas ventajas a cambio de su elaboracin racional a favor del gobierno y sus prcticas.

MATERIALISMO HISTRICO
La apuesta terica de Carlos Marx se asienta en la contradiccin y la lucha de clases. Propone rebasar tanto el empirismo descriptivo (basado en hechos) como el idealismo interpretativo (que dota al historiador del poder para superponerse al objeto de estudio). Marx plante sus propuestas metodolgicas para aprender los procesos sociales en sus obras La lucha de clases en Francia, 1848-1851 y El dieciocho brumario de Luis Bonaparte. El marxismo se fue desplazando de los sindicatos y los partidos polticos a los institutos de investigacin y los departamentos de universidad. Esto provoco que Marx pasar de la filosofa a la poltica y de ah a la economa. Actualmente han disminuido los marxistas por el surgimiento de posturas ms frescas e independientes y en el terreno de

las ciencias sociales en general y de la historiografa en particular. EL HISTORICISMO

El historicismo nace como reaccin frente al positivismo, pero al contrario de este su rplica se ubica en el campo propiamente historiogrfico y desde el pretende resolverse. Para el historicismo es el historiador y no los hechos la clave de la construccin histrica. El historiador apela a los hechos, los construye, decide sobre ellos en la medida que los selecciona, los ordena y, sobre todo, los interpreta. Autores como Collinwood reconocen que: La filosofa de la historia no se ocupa del pasado en s ni de la opinin que de l se forma el historiador sino de ambas relacionadas entre s El paradigma de Benedetto Croce reconoce el papel del hombre como constructor de procesos histricos pero no el hombre como individuacin inexistente sino el hombre en sociedad, el hombre colectivo, el hombre en relacin con otros. Esta postura remite al siempre presente debate sobre la relacin individuo-sujeto-estructura, para el que existen mltiples respuestas pero ninguna, al parecer, definitiva.

 LA REFORMA EDUCATIVA Y DEL ARTCULO 3 CONSTITUCIONAL. Reforma socialista de 1934 aprobada el 28 de noviembre de 1933 La educacin que imparta el estado deber ser socialista, excluida de toda doctrina religiosa. Solo el estado, Municipios, Federacin impartir educacin primaria, secundaria y normal. Las actividades de planteles particulares debern ajustarse al artculo y estarn a cargo personas con preparacin profesional, moralidad e ideologa. La formacin de programas y mtodos de enseanza corresponden al Estado. No podrn funcionar los planteles particulares sin autorizacin del poder pblico. El estado podr retirar en cualquier tiempo las autorizaciones concedidas. La educacin primaria ser obligatoria y gratuita. El congreso de la unin expedir las leyes necesarias destinadas a distribuir la funcin social educativa entre la federacin, estados y municipios, fijar aportaciones econmicas y sealar sanciones a funcionarios. La ley Orgnica fue aprobada el 28 de Diciembre Artculo 1. La funcin de la educacin ser por el estado como servicio pblico o privado. Artculo 3. La educacin se impartir como servicio pblico y ser exclusiva del estado, las particulares podrn colaborar con el estado. Artculo 44. Se reconocer el valor educativo como tema central de la enseanza. Se reconocer el trabajo colectivo, por equipos e individual. La educacin tiende a formar hbitos, capacidades y obtener saber. Debern atenderse las caractersticas psicolgicas del educando.

1. El estado debe de dar prioridad a la escuela bsica y crear un sistema de educacin tcnica, ese si vital para el pas. Basta con recordar las faenas de Antonio caso y Manuel Gamio, de ideologa contra opuesta al marxismo, a favor de la educacin indgena, cuy mpetu hizo posible el nacimiento del instituto politcnico nacional. Pero la escuela socialista tuvo tambin el apoyo de un conglomerado de intelectuales prometedores del cambio. 2. Es muy difcil evaluar la influencia que tuvo el marxismo en la definicin programtica de a reforma educativa cardenista. 3. Susana quintanilla reconoce que si se hizo un esfuerzo por reconstruir la teora marxista a partir de las condiciones particulares de Mxico. Incluso se habla de un socialismo a la mexicana. 4. el magisterio agrupado del partido comunista, decidi moderar los excesos terico, sobre de todo en lo relativo al uso de frases izquierdistas y anticlericales. 5. los maestros federales en la poca de cadenas, en restructuracin del poder y en redistribucin de los recursos, dependi de la dinmica de la poltica nacional, pero sobre todo de la regional y local. 6. Ignacio Garca Tllez que fue quien en su gestin como secretario de educacin, define las caractersticas de la escuela socialista, que segn el debi ser emancipadora, nica, obligatoria, gratuita, cientfica o racionalista tcnica, de trabajo social mente til, des fanatizadora e integral, y deba consagrase especialmente a la niez proletaria. 7. la pedagoga socialista debes de suministrar los medios y organizar los planteles para conducir a los obreros y campesinos desde las enseanzas as elementales, hasta los ms altos tipos de cultura tcnica y profesional, para mejorar la tcnica agrcola y sistemas de produccin colectiva; la formacin de obreros calificados. 8. el instituto de orientacin socialista fue el establecido para coordinar y uniformar la labor educativa en todo el pas, con funciones de planeamiento de la tcnica y tctica educacional, y adems reformar los planes de estudio, libros de texto y programas desde preescolar hasta profesionales dependientes del estado. 9. coordinar los convenios con los gobiernos locales; la difusin de la orientacin socialista, entre el magisterio, la juventud y el proletariado, el establecimiento de centros culturales, jornadas culturales de desafanitizacion y de combate a los vicios. Jardines de nios, comedores infantiles, liquidacin de analfabetismo,

atencin a la educacin indgena, escuelas para adultos, escuelas regionales, campesinas y centros agrcolas. 10. ahora nos parece evidente la reforma socialista implicaba una confusin doctrinaria socialismo cientfico? Tambin socialismo nacionalista? Implica igualmente socialismo anticlerical que pedan los polticos. A estas pruebas ideolgicas se sumaban las propuestas pedaggicas. 11. en el decenio de 1935-1945, fue donde tubo vigencia la reforma socialista de la educacin que tomaron modelos de pedagogas soviticas. 12. en nuestro pas se edit la versin castellana de la obra de pinkevich 13. 1nueva educacin en la Rusia sovitica: su filosofa y sus relaciones ciertamente hubo semejanza pero no identidad entre la educacin mexicana y sovitica. 14. la mayor semejanza est en el proceso de transformacin metodolgica; en la URSS y en Mxico se adopt con verdadero furor la escuela de la accin. 15. la siguiente cita textual es del maestro Rafael Ramrez, creemos la opinin ms lucida de un autntico educador: comencemos por proletarizar la escuela tanto en las teoras como en las practicas, en fin de que el proletariado encuentre en ella los ideales de su propia rehabilitacin as como los instrumentos apropiados para lograr esos ideales. Esta es la escuela socialista que andamos buscando ahora con tanto anhelo y para la cual nos hemos podido encontrar aulas prcticas que debe integrarla. El planteamiento del consejo nacional de educacin superior muestra una sincera pero utpica intencin de esta etapa educativa. Solo podra funcionar en un pas integralmente socialista La reforma educativa ha de suprimir radicalmente el monopolio y privilegio de las clases acomodadas. Todas las oportunidades de educacin superior queden para provecho exclusivo de las clases trabajadoras del pas El presidente Crdenas el 8 de febrero de 1936 fund la universidad obrera. Creo el departamento de asuntos indgenas en 1936 En 1940 haba 29 escuelas vocacionales de agricultura para indgenas. Las escuelas normales rurales y centrales agrcolas se fusionaron para formar las escuelas regionales campesinas que atendan la enseanza agrcola y la formacin del maestro. El gobierno de crdenas tomo una valiente actitud ante la guerra civil espaola al reconocer al gobierno republicano en el exilio.

Recibi a los nios hurfanos de guerra, crendoles una escuela hogar en la ciudad de Morelia. Para los intelectuales republicanos creo la casa de Espaa en la ciudad de Mxico. El instituto Espaa Mxico sigue albergando nios mexicanos de clases marginadas. El colegio de Mxico, es la universidad pblica ms importante y de mayor prestigio en Amrica latina El subsecretario de educacin Gabriel lucio en 1935, promovi un plan para coordinar los mtodos educativos en toda la nacin, con la seguridad de no lesionar la soberana de los estados La confederacin mexicana de maestros, demando el escalafn en 1935 y la secretaria lo implanto en septiembre de ese ao El presidente crdenas envi al general francisco j Mujica que con sus buenos oficios, logro en febrero de 1937, formar la federacin mexicana de trabajadores de la enseanza (FMTE)