Doce Palmieri Rodolfo 3 Curso Grao Educacin Primaria Lingua Francesa e a sa Didctica

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C!E "-

Esta tarea va a desarrollarse en la clase que he definido en la Tche 1 (un centro de educacin infantil y primaria (CEIP), situado en una aldea pr ima a la ciudad de Pontevedra! "a clase donde se aplica la actividad ser# se to curso de Educacin Primaria (tercer ciclo), con un total de $$ alumnos! "a mayor%a de los alumnos pertenecientes a entornos familiares de clase media. A la hora de implantar la tarea es importante establecer un contacto previo con los padres, madres, o tutores legales de los alumnos. Con el fin de poner en conocimiento de stos la realizacin de la tarea, contar con su colaboracin, y conocer (en caso de existir) alguna situacin particular de alg n alumno !ue pueda interferir en su aprendiza"e, o desarrollo de la misma. #l alumnado ser$ homogneo en cuanto a la edad de los alumnos, sin embargo, es necesario tener en cuenta la singularidad de cada alumno y alumna). %or otro lado, los contenidos y aprendiza"es a desarrollar, ser$n los planteados en la &'che (. )entro del rea de educacin para la ciudadana y los derechos humanos, se tratan dos blo!ues, aun!ue en esta ocasin nos centraremos en el primero, los blo!ues son* +dentidad personal* )esarrollo de la autonoma personal y de la auto estima (seguridad en s, mismo y en s, misma, autonom,a para la accin, confianza en las propias posibilidades, sentimiento de importancia,valoracin de la historia personal y de las contribuciones a"enas a su construccin. - compromiso social* .aloracin de la necesidad de normas compartidas !ue regulan la convivencia fruct,fera en el $mbito social. /iempre adecu$ndonos al Nivel A1, !ue ha sido comentado y valorado en la &'che (. #laboracin de normas de convivencia del aula y del centro positivas, facilitadoras y asumidas por el grupo y por la comunidad. A continuacin propongo una actividad de comprensin oral, y otra actividad de comprensin escrita:

L# $CT%&%T' DE L$ C()PR'!E*+%(* (R$L

%ara desarrollar esta actividad, los alumnos van a aprender una serie de acciones b$sicas correspondientes al desarrollo cotidiano y su autonom,a personal. #l docente ser$ el encargado de (con el apoyo audiovisual de un proyector de v,deo) mostrar a!uellas actitudes y obligaciones del alumno, !ue debe desarrollar en su vida cotidiana. #l vocabulario empleado va a incluir tanto acciones como vocabulario de elementos !ue se utilizan para llevarlas a cabo. &ambin se introducen aspectos temporales (d,a, ma0ana, tarde), as, como su correcto orden cronolgico. #s importante !ue el alumnado adopte una conciencia de responsabilidad, y de sentido de pertenencia a un grupo (en este caso su familia, en su casa), para promover un esp,ritu de cooperacin, y por tanto respeto en ese entorno. 1coute activit en classe. (Auteur* 2odolfo )oce)

3e lavage des mains pour "eunes enfants

Chanson enfants 3a 4rosse 5 )ents

Con esta tarea, vamos a traba"ar los siguientes contenidos*

6 3a salud y el cuidado de uno mismo. 6 Acciones y situaciones !ue favorecen la salud y generan bienestar propio y de los dem$s. 6 3a higiene personal. Ad!uisicin y pr$ctica de h$bitos saludables* 7igiene corporal, alimentacin, e"ercicio y descanso. 6 8tilizacin adecuada de espacios, elementos y ob"etos. %eticin y aceptacin de ayuda en situaciones !ue la re!uieran. .aloracin de la actitud de ayuda de otras personas. 6 9usto por un aspecto personal cuidado. 6 :antenimiento de limpieza y orden en el entorno. 6 Aceptacin de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

L# $CT%&%T' DE L$ C()PR'!E*+%(* 'CR%TE

#sta tarea ser$ una recopilacin de datos por parte de cada alumno de las caracter,sticas de sus compa0eros. #s decir, se intenta !ue cada individuo valore a otro, destacando alguna cualidad de esa persona, alguna caracter,stica !ue considere positiva y destacable. LE PHARE #l profesor explica con un s,mil bastante sencillo, !ue las personas somos como barcos, !ue somos iluminados por un faro. #l faro !ue nos ilumina ser$ en este caso, el resto de la clase, !ue va a realizar una redaccin breve, explicando alguna cualidad !ue tenemos buena, y a continuacin, "ustificar por!u. #l procedimiento ser$ el de salir al frente de la clase, uno por uno, y los alumnos recoger$n esa informacin a travs del modelo planteado por el docente, !ue ser$ el siguiente*

Con esta tarea, vamos a traba"ar los siguientes contenidos* 6 .alorar las caracter,sticas positivas del pr"imo 6 Comprender !ue todos tenemos aspectos destacables 6 Asimilar !ue las cualidades positivas importantes no son las f,sicas 6 ;omentar el autoestima personal 6 Crear un espacio armnico de clase

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.,deos de -ou&ube* 6 3e lavage des mains pour "eunes enfants 6 Chanson enfants 3a 4rosse 5 )ents +m$genes de 9oogle* 9oogle +m$genes

+m$genes de 9oogle* 9oogle +m$genes

PR(GR$))E+
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9oanimate* 9oanimate.com

/lideshare* /lideshare
P(.R L$ T C!E "

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RUBRIQUE RFLEXION

Comment t/es-tu organis01e2 3our r0aliser cette t4c5e6 %ara la realizacin de esta tarea, comenc por repasar las cuestiones referentes a contenidos, ob"etivos espec,ficos y generales del $rea sobre la !ue decid, traba"ar. As, como los blo!ues correspondientes y los niveles para desarrollar las actividades. A partir de ah, plante las tareas correspondientes. 3as cuales procur se a"ustasen a las limitaciones temporales, y !ue tambin, por supuesto, se adapten a los ob"etivos planteados, y las capacidades del alumnado. 3a inclusin de actividades donde el alumno?a se sienta part,cipe, y se sienta tambin identificado, a travs de medios como v,deos, considero !ue se puede captar me"or su atencin y adem$s, invitarlos a la reflexin. $s-tu 03rou70 des difficult0s6 Les8uelles6 @o he encontrado grandes dificultades. Aun!ue considero !ue contin a siendo un desaf,o conseguir plantear actividades !ue se a"usten a las capacidades del alumnado, atendiendo tanto a aspectos de comprensin oral como de comprensin escrita, !ue no sean montonas, y !ue consigan incentivar al alumnado. %ero no podemos olvidar !ue esa dificultad est$ presente en todas las tareas !ue planteamos al alumnado en cual!uier ciclo, $rea, nivel, etc. -u/est-ce 8ue tu as a33ris a7ec cette t4c5e 3ar ra33ort au9 com30tences indi8u0es ci-dessus6 8u/est-ce 8ue tu as a33ris d/autre6 #n esta tarea he aprendido a mane"ar diferentes recursos para crear las actividades correspondientes, es decir, recopilar informacin, e ir realizando las modificaciones pertinentes, para !ue el resultado sea el deseado. #s decir, dos actividades (una de comprensin oral, y otra escrita), donde se traba"en ob"etivos pertenecientes al mismo $rea, con contenidos relacionados, y de una manera activa para el alumno. :e permiti aprender a plantear tareas, atendiendo a varios aspectos del proceso de ense0anza6aprendiza"e. -uel est ton a7is g0n0ral sur la t4c5e6 #sta tarea me pareci, nuevamente, un enri!uecimiento importante para nuestra formacin. )esde la perspectiva actual, y sin haber tomado el mando de una clase real de #ducacin %rimaria, puedo visualizar innumerables inconvenientes u obst$culos !ue aparecer$n a la hora de e"ercer la docencia. %or eso, la realizacin de esta tarea me puede ayudar a reconocerlos, buscar me"oras, alternativas, y por supuesto soluciones.