Puede elegir con qu alimentarse motivado por diversos factores. Poder elegir, tiene no obstante, el riesgo de equivocarse, de no optar por lo mas conveniente. Por ello es necesario conocer y seguir las orientaciones sobre qu alimentos son mejores para nuestra salud, su clase, calidad, cantidad y distribucin a lo largo del da y tener en cuenta otros valores que pueden influir en la eleccin. Es necesario incorporar h bitos y costumbres de alimentacin desde ni!os y nada mejor que comen"ar a trabajar con esta problem tica, que permita el da de ma!ana, una toma de conciencia para mantener el equilibrio. Diagnstico: #e observa en muchos ni!os la falta de almuer"o, $arios de los ni!os almuer"an %comidas r pidas o chatarra& En muchos de los casos las mam s aseguran que no quieren comer antes de venir al jardn. 'odo el grupo disfruta del momento de la merienda. Ob eti!os( )esolver problemas, utili"ando la serie numrica y el n*mero natural como e+presin de cantidad, en diferentes conte+tos. Conocer el uso social de la medida e instrumentos de medicin Comparar relaciones elementales de forma y funcin ,vida, necesidades, cuidadosentre los seres vivos. )eali"ar indagaciones en su entorno pr+imo grupal e individualmente. Construir y utili"ar instrumentos sencillos. .nticipar el te+to a partir de una imagen, parate+to. E+presarse en el espacio bi y tridimensional en proyectos personales y grupales. .nali"ar algunas de las transformaciones que suceden en la materia ante la presencia o ausencia de diferentes estmulos. )esolver problemas sencillos proponiendo distintas alternativas. Contenidos: /.'E/0'1C.( N"me#o: Correspondencia entre la serie de los n*meros y los objetos contados. 'ransformaciones que afectan a la cardinalidad de una coleccin ,agregar, reunir, repartir, quitar-. Es$acio: Propiedades geomtricas de los cuerpos( forma( cilindro, cubo, pir mide. Propiedades geomtricas de las figuras( Medida: El uso de la medida y las mediciones en el entorno cotidiano.
2E345.( Comunicacin O#a%:2a descripcin de objetos y situaciones. Lite#atu#a: 2a produccin y reproduccin de juegos de palabras( adivinan"as, trabalenguas, colmos, rimas, canciones. Comunicacin Esc#ita: 2os te+tos seg*n su intencin comunicativa( informativos, instruccionales. Estrategias de anticipacin del contenido de un te+to a partir del parate+to. C1E3C1.# #6C1.2E# Sociedad& Econom'a ( Natu#a%e)a: El trabajo y ocupaciones de las personas. 2as necesidades b sicas de los seres humanos. #u satisfaccin. Const#uccin de% Conocimiento de %a Rea%idad Socia%: 2a utili"acin de instrumentos simples. E+ploracin activa. 2a obtencin de informacin( observacin, seleccin y registro. )elaciones causales en la realidad social. 2a comprobacin de anticipaciones. C1E3C1.# 3.'5).2E#( La di!e#sidad en %os Sistemas de% Medio Natu#a%: 2a reali"acin de dibujos de la realidad observada. 2os 6rganismos y el /edio 7sico( 3utricin y alimentacin( tipos y h bitos. .limentacin equilibrada. Mate#ia ( ene#g'a: 2a observacin, seleccin y registro de la informacin. Cambios de estado en la materia( slido, lquido, gaseoso. P20#'1C. Lengua e: Cualidades de los materiales y objetos presentes en el entorno natural y social ,forma, color, tama!o, te+tura-. 8iversidad crom tica( puros y sus me"clas. 'e+tura lisa, spera, suave, rugosa, seca, h*meda. P#oduccin: 9erramientas, materiales y soportes( e+ploracin y uso. ,tmperas, acuarelas, l pi", agua, tela, papeles, cajas, etc.-. Rece$cin: 2a lectura visual de p ginas de ediciones( revistas, folletos. Posibles actividades( 1ndagar sobre los saberes previos de los ni!os en cuanto a los temas a tratar. )egistrar n informacin. Conversar n sobre( quines trabajan para que nosotros nos alimentemos, dnde lo hacen, quines son el verdulero, panadero, carnicero, almacenero, cocinero, etc. :Conocen alguno;, :<uin nos dice si la comida nos hace bien o mal;, etc. Confeccionar n un cuadro con las comidas preferidas de los ni!os. Elaborar n mensajes apuntando a una buena alimentacin. 8ialogar n sobre( cu ntas veces comemos por da, qu comemos, con quin compartimos las comidas, etc. Confeccionar n un mapa conceptual con im genes, sobre las necesidades b sicas de los seres humanos. .veriguar n en sus hogares qu sucede si no comemos, si comemos muchas golosinas, frituras, etc. Elaborar n una Pir mide .limenticia con recortes de revistas o folletos. 8ibujar n qu comen en el desayuno, almuer"o, merienda y cena. Ejercitar n de normas de higiene antes de cocinar. Preparar n los panes para la merienda. Escuchar n las instrucciones para preparar alimentos( gelatina, fideos con manteca. 8ibujar n los pasos de las distintas
elaboraciones. .nali"ar n algunos de las transformaciones que suceden durante la elaboracin. 8esde la vaca a la ta"a( ordenar n una secuencia en im genes. Pedir a los ni!os que dicten la receta de las distintas preparaciones y elaborar un recetario con el fin de sistemati"ar las e+periencias reali"adas. Clasificar n y contar n envases de alimentos ,por clase, tipo, marca-, etc. =ugar n con dados, contar, acumular puntos, registrar. .gregar n el precio a los envases de alimentos. Clasificar n billetes fotocopiados. .gruparlos por valor. Contarlos. Pesar n envases vacos> rellenarlos y volver a pesarlos. 7ormular hiptesis sobre cu l ser m s pesado o m s liviano. #olicitar balan"as o confeccionarlas. )econocer n productos y marcas, buscar n iguales, comparar n los que tienen muchas letras, los que tienen pocas. Palmear n los nombres y las marcas de los productos. 1ntentar n escribirlos. =ugar n con adivinan"as, trabalenguas, etc. =uegos de pistas( es de color verde, tiene hojas, sirve para comer en ensalada, etc. Clasificar n los alimentos seg*n su origen( vegetal, animal. Clasificar n los alimentos seg*n si se comen crudos o cocidos, dulces o salados. )eali"ar cuadros. =uego ?. tomar la #opa?( Por turnos, tiran el dado y retiran de la cacerola, tantos fideos como indica el dado. 4ana el que acumul m s fideos. $ariante( )etiran de la cacerola, antes de comen"ar, @A BA fideos. 'iran el dado y sacan de su plato tantos fideos como indica el mismo. Construir n una balan"a con una percha y platos pl sticos. Construir n una caja registradora con cajas. .rmar n domins y loteras de alimentos. /odelar n frutas y verduras con diferentes masas. /e"clar n masas de dos colores primarios para obtener el secundario Pintar n con tinturas ecolgicas ,limn, remolacha, caf, etc.-. Pintar n y enhebrar n fideos. )ecortar n figuras de alimentos de revistas y folletos de supermercados. .rmar n rompecabe"as con envases de alimentos, recort ndolos. 6tras actividades( Producto( Elaboracin de un mural con fotografas de las e+periencias reali"adas. )ecursos( 9arina. .gua. 2evadura. .saderas. #al. )ecipientes y utensilios necesarios. 4elatinas. 7rutas. )ecetarios. 2 minas. )ecetas aportadas por las familias. )evistas. 'ijeras. Envases de productos. 7ideos. Platos. Cubiertos. Cajas. Etc.
/ateriales para el juegoCtrabajo( *uegos t#an+ui%os: Envases de alimentos. 8ados, billetes, fideos y otros elementos para contar. 8omins. 2oteras. ,ib%ioteca: Envases de alimentos. 7olletos de supermercados. )ecetas. .fiches. Carteles con los 3ombres. Ciencias: Dalan"a. 7rascos. A#te: /asa de sal, aserrn, con lentejas, arro", etc. 'mperas, acuarelas, etc. Papeles de diversas te+turas. 7ideos, c scaras de huevo, t, yerba, etc. Plasticola. 'ijeras 1ntegrantes del proyecto( 8ocente. 3i!os. /am s que vendr n a cocinar. 8uracin apro+. del proyecto( E semanas. Dibliografa de apoyo( )eorgani"acin de contenidos. 8ireccin 4eneral de Cultura y Educacin. )evista Educacin inicial 3F @GA