Revista Conhecimento Online Ano 4 Vol.

1 Maro de 2012
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ADOLESCNCIA: CONSTRUINDO UMA IDENTIDADE

ADOLECENCE: CONSTRUCTING AN IDENTITY


Ana Paula Rangel
1

Ronalisa Torman
2

Luciane Varisco Focesi
3



RESUMO

O presente artigo surgiu da necessidade de compreender como se constitui a identidade dos
sujeitos. Atravs do desejo de adquirir novo saberes e vislumbrar a influncia que os grupos
sociais possuem nesta formao, busca-se por referenciais tericos psicopedaggicos e
psicanalticos acerca da importncia que os mesmos desempenham na adolescncia.
Apresentam-se recortes de um estudo de caso clnico, cujo paciente estava adolescendo, ou
seja, estruturando sua identidade, buscando relaes sociais fora do ambiente familiar e
vivenciando experincias nicas. Honrando a tica necessria a todo trabalho
psicopedaggico e visando o sigilo da identidade do paciente, utilizou-se um nome fictcio ao
citar o mesmo. Dessa forma, sendo a adolescncia uma fase crucial no desenvolvimento
integral do sujeito, bem como de sua personalidade e identidade, volta-se o olhar sobre este
perodo, a fim de encontrar respostas para os questionamentos que surgiram ao longo dos
atendimentos psicopedaggicos.

Palavras-chave: Adolescncia. Grupos. Identidade. Psicopedagogia.


ABSTRACT

The present article arose from the need to understand how the identity of the subjects is
formed. Through the desire to acquire new knowledge and see the influence that social groups
have in this formation, we seek for theoretical references, psychopedagogic and
psychoanalytic, on the importance that they have in adolescence. The article presents excerpts
from a case study in which the patient was an adolescent, someone building his identity,
seeking relationships outside the family environment and going through unique experiences.
A fictitious name has been used in order to keep the patients identity secret. Being the
adolescence a crucial phase to the development of the subject, as well as his personality and
identity, we try to find answers to the questions that arose during the psychopedagogic
sessions.


1
Acadmica do Curso de Graduao em Psicopedagogia da Universidade Feevale. E-mail:
anynha.rangel@hotmail.com
2
Mestre em Cincias Sociais Aplicadas UNISINOS, Psicloga, Psicopedagoga, Professora da Universidade
Feevale Novo Hamburgo RS; Coordenadora do Ncleo de Atendimento e Extenso em Psicopedagogia
NAEP. Professora dos Cursos de Graduao em Psicopedagogia e Psicologia e da Especializao em
Psicopedagogia da Universidade Feevale Novo Hamburgo RS. E-mail: ronalisa@feevale.br.
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Pedagoga, orientadora educacional, psicopedagoga clnica e educacional, professora da Universidade Feevale
dos cursos de Pedagogia e Psicopedagogia. E-mail: luva@feevale.br.
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Keywords: Adolecence. Groups. Identity. Psychopedagogy.


1. ADOLESCNCIA E IDENTIDADE


A adolescncia o perodo de transio entre a infncia e a vida adulta, momento em
que o sujeito se v frente h muitos desafios, descobertas, frustraes e conquistas. um
momento de transformaes biopsicossociais que fazem parte do referido perodo. A
psicanalista argentina Aberastury (1981, p. 89) assinala que [...] a criana, queira ou no, v-
se obrigada a entrar no mundo do adulto. Sua expresso resume claramente este momento
singular, pelo qual todo sujeito vivencia.
Liberdade, mudana, descoberta, angstia, alegria, tristeza, crise, agressividade,
melancolia, dvidas, sexualidade, rebeldia, desejos, segredos,... De acordo com a autora
citada anteriormente, se torna difcil definir o adolescer em uma s palavra. Mais difcil ainda
definir seu limite cronolgico, pois impossvel estabelecer fronteiras rgidas para esta fase,
cuja evoluo sofre influncia de fatores mltiplos, como hereditariedade, raa, cultura,
gnero, meio social, etc. Para a psicanlise, a adolescncia deixou de ser uma etapa
cronolgica e passou a assumir carter de estruturao psquica, pois atualmente encontram-se
adolescentes de dez anos, como tambm de trinta ou quarenta anos de idade, ficando claro que
a idade dos novos e dos velhos adolescentes, varia muito, devido aos diversos fatores j
citados.
Com o intuito de ilustrar o assunto em questo, assim como refletir sobre a influncia
dos grupos sociais na construo de uma identidade prpria, apresentam-se recortes de
atendimentos psicopedaggicos clnicos realizados no NAEP (Ncleo de Atendimento e
Extenso em Psicopedagogia) da Universidade Feevale, com um paciente de doze anos de
idade. As sesses transcorreram durante todo o ano de 2010, originando um estudo de caso
clnico que motivou a escrita deste artigo.
Adolescer no uma tarefa fcil, isso todos ns sabemos. Parafraseando Outeiral
(1994, p. 31): [...] Tudo acontece com um ritmo intenso de ao, e no fcil entender tais
flutuaes anmicas, escapando, s vezes, compreenso do prprio adolescente que as vive
com intensidade, e, em alguns casos, com perplexidade.
Durante o tratamento, com duas sesses semanais de durao de cinqenta minutos
cada, perceberam-se claramente suas flutuaes, especialmente suas oscilaes de humor.
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Identificou-se no processo, que em muitos momentos o paciente apresentava-se confuso, no
sabendo explicar seus sentimentos. Por vezes, mostrava-se desanimado e triste durante a
sesso e ainda no transcorrer da prpria, modificava seus sentimentos melanclicos em
exploses de gargalhadas, de alegria e de cantorias.
Assim, entre sorrisos e lgrimas, vislumbrou-se o adolescer de Arthur, bem como seu
amadurecimento, pois afinal, o verbo adolescere vem do latim e significa crescer. O autor
abaixo referido, ao comentar a origem epistemolgica da palavra adolescncia aponta que:

A palavra adolescncia tem uma dupla origem epistemolgica e caracteriza muito
bem as peculiaridades desta etapa da vida. Ela vem do latim ad (a, para) e olescer
(crescer), significando a condio ou o processo de crescimento, em resumo o
indivduo apto a crescer. Adolescncia tambm deriva de adolescer, origem da
palavra adoecer (OUTEIRAL, 1994, p.6).

Este crescer no se restringe s mudanas corporais, oriundas do processo evolutivo
biolgico e de maturao hormonal, mas sim ao crescimento interior, ao desenvolvimento
psquico, a infindvel construo da personalidade e consequentemente da identidade.
Destacam-se as palavras de Paladino (2005):

A identidade , ento, algo formado ao longo do tempo por intermdio de processos
inconscientes, e no algo inato, existente na conscincia no momento do nascimento.
[...] Ela permanece sempre incompleta, sempre sendo formada. O processo de
identificao seria este processo, eternamente em andamento (p.35).

Ainda sobre a construo da identidade na adolescncia, Oliveira (2001, p. 230-231),
destaca que: Entender o processo de construo da identidade adolescente com seus lutos,
depresso, psicopatia, reivindicao, luta, implica em considerar os aspectos biolgicos,
psicodinmicos e sociais em permanente interao. Para esta autora nesta fase que ocorrem
grandes reestruturaes do aparelho psquico, sendo fundamental para a consolidao da
personalidade.
notrio que construir uma identidade, implica passar por uma tempestade, por
uma tormenta psquica. Segundo Oliveira (2001), outros tericos como, Erikson e Freud,
tambm se referia adolescncia como uma sria e prolongada crise de identidade, chegando
a utilizar o termo turbilho adolescente para caracterizar este momento.
Este processo psicolgico de constituio da identidade um continuum, ou seja,
uma incessante construo e reconstruo, aonde o sujeito vai se definindo, elegendo valores,
ideais, sonhos, opo sexual, enfim, aquilo que realmente quer ser.
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O paciente-adolescente em questo estava inserido em um Centro de Tradies
Gachas (CTG), grupo que busca prioritariamente a preservao da cultura gacha, exaltando
os costumes e os valores do povo. Problematiza-se sobre quais valores, quais ideais e quais
ensinamentos, este adolescente aprende neste grupo. Qual a influncia deste grupo na
constituio de sua personalidade?
De acordo com a teoria psicopedaggica, em qualquer situao de aprendizagem
saudvel, indubitavelmente, precisa haver dois personagens: o ensinante e o aprendente.
Contudo Fernandez (2001, p.63) nos lembra de que [...] no aprendemos com qualquer um,
aprendemos com aquele a quem outorgamos confiana e direito de pensar.. Esta citao faz
refletir sobre a necessidade do sujeito aceitar o grupo e tambm de ser aceito pelo mesmo,
para que assim, possa pertencer realmente a ele e relacionar-se saudavelmente com o
conhecimento.
Acredita-se que no CTG, local de aprendizagens no formais, o paciente tenha
encontrado o seu espao, j que verbalizava sobre suas habilidades na dana, na declamao
de poesias tpicas, no canto, no manejo com os cavalos e nas atividades campeiras. Durante
uma das sesses psicopedaggicas chegou a dizer: L como se fosse a minha casa e a
minha famlia. (SIC). Neste ambiente, ele, verdadeiramente, se viu como um ensinante-
aprendente, diferentemente de sua postura frente escola. Faz-se indispensvel destacar que o
movimento tradicionalista gacho, preocupa-se muito como o prximo, valorizando as
relaes sociais e o convvio com os amigos, bem como admira e respeita os conhecimentos
passados de gerao em gerao pelos mais velhos do grupo. No CTG, Arthur sentia-se
realizado quando conseguia ensinar algo, o que impulsionava o seu desejo de aprender-
ensinar cada vez mais.
A adolescncia caracterizada por uma gama de sentimentos diversos, indescritveis
e inexplicveis. Os desejos e as aes dos jovens so imprevisveis, o que bom hoje, pode
ser horrvel amanh, e vice versa. Em meio a esta ambigidade, que muitas vezes vista
erroneamente como patolgica, o jovem vai criando sua prpria identidade e seu mundo
interno. Aberastury (1992), afirma que a estabilizao da personalidade no ocorre sem que o
sujeito passe por certo grau de conduta patolgica, extremamente normal nesta etapa da vida.
Certo dia, em atendimento a famlia de Arthur, os pais comentaram sobre a mudana
radical de atitudes que o paciente havia apresentado, questionando se isso era normal.
Reportando-se s palavras do psicanalista Knobel (1992), vislumbra-se que a sndrome da
adolescncia normal no um conceito fcil de estabelecer, pois varia muito com relao ao
meio scio-econmico, poltico e cultural no qual o sujeito encontra-se imerso. Aberastury
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(1992), ao assinalar sobre a obra de Anna Freud, psicanalista e filha do fundador da
psicanlise, Sigmund Freud, diz que, na adolescncia, muito difcil determinar o limite entre
o normal e o patolgico, pois adolescer um processo instvel, sendo anormal possuir um
humor linear.
Knobel (1992), ao caracterizar a adolescncia normal, estabelece dez principais
manifestaes de conduta: busca de si mesmo e da identidade; tendncia grupal, necessidade
de intelectualizar e fantasias; crises religiosas, deslocalizao temporal; evoluo sexual
manifesta; atitude social reivindicatria, contradies sucessivas em todas as manifestaes de
conduta; separao progressiva dos pais, constantes flutuaes do humor e do estado de
nimo. Neste artigo priorizou-se a tendncia grupal como eixo de estudo.

Uma das tarefas essncias da adolescncia a estruturao da identidade. Embora
comece a ser construda desde o incio da vida do indivduo, na adolescncia que
ela se define se encaminha para um perfil tornando esta experincia um dos
elementos principais do processo adolescente (OUTEIRAL, 1994, p.71).

De acordo com o autor, neste momento que o adolescente estrutura sua identidade
prpria e desprende-se vagarosamente dos laos familiares, procurando pertencer a um grupo
e estabelecendo novos vnculos sociais. Segundo (GIONGO apud COSTA, 2004, p. 89): [...]
Reconhece-se o grupo como uma instncia de identificao, lugar desde o qual vai operar-se
um efeito sobre o que se ..
Percebia-se que o paciente estava iniciando o movimento de busca de sua identidade
prpria, encontrando no CTG, um refgio seguro para suas angstias e para o seu adolescer.
no sentimento de pertencimento, que surgia na convivncia com este grupo tradicionalista,
que ele se sentia mais forte frente sociedade e s prprias transformaes que vinha
enfrentado, tanto de ordem orgnica como psquica.

[...] H um processo de superidentificao em massa, onde todos se identificam com
cada um. s vezes, o processo to intenso que a separao de grupo parece quase
impossvel e o indivduo pertence mais ao grupo de coetneos do que ao grupo
familiar. No se pode separar da turma nem de seus caprichos ou modas. Por isso,
inclina-se s regras do grupo, em relao a modas, vestimentas, costumes,
preferncias de todos os tipos, etc (ABERASTURY, 1992, p. 36).

Se na infncia os modelos identificatrios so os pais, na adolescncia estes passam a
serem os jovens da mesma idade, os amigos, os colegas de escola, dolos, etc. Paladino (2005,
p. 69) aponta: H nesta fase, uma substituio das figuras paternas por novos guias ou
lderes, referncias na tentativa de perseguir seus prprios ideais, ainda que muito
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incipientes.. Entende-se que o grupo, em determinado perodo, ajuda o adolescente a
configurar-se, a recompor-se e a constituir-se sujeito autnomo e psiquicamente
independente.
Evidencia-se que o paciente em questo, ainda no realizou o movimento saudvel
de desvinculo com sua famlia, o que apontava para o foco principal da hiptese diagnstica
deste estudo de caso: as suas dificuldades de autoria e autonomia em todas as relaes com a
aprendizagem. Oliveira (2001, p.197) complementa dizendo que: [...] O enriquecimento da
identidade d-se, sobretudo na relao com os pais. Entretanto, essa identidade s pode
aparecer como prpria quando estabelecida a autonomia em relao aos desejos dos pais..
Nota-se ao sair s ruas, uma tendncia crescente de pertencer a algum grupo, muitas
vezes no importando se as regras ou aspiraes do mesmo so coerentes com a forma de
pensar dos sujeitos, pois o interessante estar ligado a outras pessoas fora de seu ncleo
familiar, pensando encontrar neste, um ponto de apoio e um modelo. O paciente em
atendimento psicopedaggico tambm buscava amparo no grupo de iguais, encontrando no
CTG (Centro de Tradies Gachas) este lugar de conforto. Nesse espao de aprendizagem
no formal, onde os saberes so passados de gerao e gerao, onde o convvio com a
famlia e com os amigos impera e onde se luta pela preservao da cultura tradicionalista,
que Arthur abrigou-se.
Em meio s infindveis perguntas que surgiram ao longo dos atendimentos
psicopedaggicos com este paciente, e, na busca incansvel por respostas satisfatrias,
chegou-se ao trmino destes como muitos outros questionamentos, fazendo aguar ainda mais
o pensar sobre esta singular etapa da vida. Por fim, indaga-se: Arthur realmente encontrou seu
lugar ou puseram-no neste lugar? Abrigou-se no CTG, j que no lhe possibilitaram outro
lugar de pertencimento? At que ponto sua insero neste grupo social foi de sua prpria
escolha? Pertencer a este grupo foi algo imposto por sua famlia, j que freqentam h vrios
anos este ambiente? Como se sente neste grupo? O que h deste grupo em sua personalidade?


2. CONSIDERAES FINAIS


Refletindo sobre o percurso dos atendimentos psicopedaggicos realizados durante o
decorrer do ano, faz-se indispensvel pontuar questes pertinentes e inerentes a este processo,
e que estavam relacionadas a este estudo de caso.
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A teoria psicopedaggica sob o enfoque clnico possui como principal objetivo,
investigar a etiologia e intervir nas dificuldades de aprendizagem de todos os sujeitos. Ao
buscar a compreenso do processo do aprender e de suas fraturas, considerando o contexto em
que os pacientes esto inseridos, a Psicopedagogia possui como foco a ressignificao da
construo do aprender, devolvendo ao sujeito o prazer pelo conhecimento, e desta forma,
possibilitando o desenvolvimento de autoria e autonomia.
Neste artigo almejou-se refletir sobre o papel da Psicopedagogia, ressaltando-se a
importncia da realizao do diagnstico e da interveno psicopedaggica clnica, bem
como, foi de fundamental necessidade debruar o olhar sobre a construo da identidade, do
processo de adolescer e da importncia que o grupo social desempenhou neste momento de
vida para o paciente em questo.
Evidenciou-se, ao longo das sesses, o movimento de formao da personalidade do
jovem, sendo visivelmente influenciada pelo seu grupo atual de pertencimento, ou seja, pelo
grupo de CTG que freqentava. Este grupo servia de porto seguro para seu inquietante
adolescer.
Concludo os atendimentos psicopedaggicos, tem-se a certeza de que muito se
contribuiu para a estruturao da identidade deste sujeito. Nota-se que h um longo caminho a
percorrer, para que se possa vislumbr-lo como um sujeito autnomo e autor nas suas
aprendizagens.
Valorizando-se o aprender a aprender a cada novo dia, fica a certeza de que o espao
clnico um rico ambiente, onde se pretende resgatar a possibilidade de uma aprendizagem
prazerosa, bem como favorecer a aquisio de novos conhecimentos e saberes.


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REFERNCIAS


ABERASTURY, A.; KNOBEL, M. Adolescncia normal: um enfoque psicanaltico. 10. ed.
Porto Alegre, RS: Artes Mdicas, 1992.

COSTA, A. (org.). Adolescncia e experincia de borda. Porto Alegre, RS: Editora da
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FERNNDEZ, A. O saber em jogo: a psicopedagogia propiciando autorias de pensamento.
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OUTEIRAL, J. O. Adolescer: estudos sobre adolescncia. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas,
1994.

PALADINO, E. O adolescente e o conflito de geraes na sociedade contempornea. 1.
ed. So Paulo, SP: Casa do Psiclogo, 2005.