PLANEACION PROSPECTIVA 1. LA PROSPECTIVA EN PLANEACIN 1.1. Concepto 1.2. Caractersticas 1.3. Funciones 1. . O!"eti#os $e su uso en %a p%aneaci&n 2.

'O(ELOS (E PRE(ICCIN 2.1. Factores $e ten$encia) estaciona% * a%eatoria 2.2. (esarro%%o $e% +o$e%o 2.3. Prue!as $e% +o$e%o 3. 'ISIN (E ESCENARIOS EN LA PLANEACIN 3.1. Situaci&n actua% 3.2. O!"eti#os * +isi&n 3.3. (ise,o $e escenarios 3. . Per-i%es $e +e$iano * %ar.o p%a/o 3.0. Funciones) tareas) +1to$os * proce$i+ientos . EL ENFO23E (E SISTE'AS EN LA ELA4ORACIN 5 EVAL3ACIN (E PRO6RA'AS .1. Conceptos !7sicos .2. Con$iciones internas * e8ternas .3. 'o$e%o $e e%e+entos or.ani/aciona%es . . P%ani-icaci&n participati#a .0. Re9uisitos $e ca+!io * +anteni+iento .:. '1to$os * +e$ios .;. E#a%uaci&n $e necesi$a$es .<. Pasos para con$ucir una e#a%uaci&n $e necesi$a$es .=. I+p%e+entaci&n * %ista$o $e e#a%uaci&n 0. AN>LISIS (E LA PLANEACIN E(3CATIVA ACT3AL 0.1. P%aneaci&n e$ucati#a en '18ico 0.2. P%aneaci&n e$ucati#a en A+1rica Latina BIibliografa. 1 Li!ro P%aneaci&n Prospecti#a? 3na Estrate.ia para e% (ise,o $e% Futuro 'I@LOS) To+7s * 'ara E%ena Te%%o Li+usa 1==< 2 Li!ro Re$ise,an$o e% Futuro AC@OFF) Russe%% Li+usa 1==A 3 Li!ro Estu$ios $e% Si.%o 21 4ARNE5) 6. O. * A. A%onso Li+usa 1==A SISTEMAS DE EVALUACION EDUCATIVA 1. EVAL3ACIN E(3CATIVA 1.1. Conceptos !7sicos 1.2. Situaci&n actua%? corrientes) ten$encias * puntos en $e!ate 1.3. E#a%uaci&n e in#esti.aci&n e$ucati#a 1. . Los o!"etos $e %a e#a%uaci&n e$ucati#a 2. EVAL3ACIN (EL APREN(IBACE 2.1. Funciones $e %a e#a%uaci&n $e% apren$i/a"e 2.2. Los tipos $e e#a%uaci&n 2.3. Linea+ientos +eto$o%&.icos 2.3.1. Instru+entos * proce$i+ientos 2. P%aneaci&n e instru+entaci&n $e %a e#a%uaci&n $e% apren$i/a"e en un curso esco%ar o un pro.ra+a $e capacitaci&n 3. EVAL3ACIN (E PRO6RA'AS E(3CATIVOS 3.1. (e-inici&n $e t1r+inos 3.2. Aspectos a e#a%uar * sus par7+etros

3.3. Re9ueri+ientos +eto$o%&.icos . EVAL3ACIN (E LA EVAL3ACIN .1. Los -ines * %as ap%icaciones .2. Re9ueri+ientos +eto$o%&.icos .3. Consi$eraciones pe$a.&.icas) 1ticas e i$eo%&.icas Bibliografa. 1 Li!ro E#a%uaci&n $e% apren$i/a"e LPEB Fras Tri%%as 2AA1 2 Li!ro E#a%uaci&n. 6ua Pr7ctica para pro-esores TEN4RIN@) Terr* Narcea 1==< 3 Li!ro E#a%uaci&n * e8c%usi&n en %a ense,an/a uni#ersitaria 6LAB'AN NoDa%sEi) Ra9ue% Pai$&s 2AA1

http://www.inee.edu.mx/ http://www.inee.edu.mx/images/stories/ReactivosPISA/2003/x601 01! 02sa"idaa"cine.pd# http://www.ceneva".net/in#ormatica/e$emp"os.htm" http://porta"2.edomex.go%.mx/ieva"&edu/inicio/index.htm' ssSource(odeId)26*1+ssSourceSiteId)ieva"&edu

El Estado Actual de la Evaluacin Educativa en Mxico

En %as F%ti+as $1ca$as) %os procesos $e e#a%uaci&n e$ucati#a Gan reto+a$o especia% i+portancia en nuestro pas) $e!i$o a 9ue %a e$ucaci&n) co+o acti#i$a$ Gu+ana intenciona% inc%u*e) co+o una $e sus partes esencia%es) a %a e#a%uaci&n. Consciente $e esta situaci&n * por o!%i.aci&n nor+ati#a) %a SEP a partir $e %a $1ca$a $e %os ;As co+en/& a rea%i/ar acti#i$a$es $e e#a%uaci&n). Para este e-ecto) cre& %a (irecci&n 6enera% $e E#a%uaci&n HDGEI) 9ue -ue %a pri+era instancia 9ue tu#o a su car.o %a ap%icaci&n $e prue!as a .ran esca%a para %a a$+isi&n $e a%u+nos en secun$aria * para %a e#a%uaci&n $e% ren$i+iento aca$1+ico $e %os a%u+nos $e e$ucaci&n pri+aria. (e esos intentos para ci+entar %a e#a%uaci&n e$ucati#a en nuestro pas sur.en $i#ersos pro.ra+as * pro*ectos 9ue con-or+an %os ci+ientos $e un siste+a $e e#a%uaci&n e$ucati#a $e co!ertura naciona%) cu*as acciones tu#iesen e%e#a$os ni#e%es $e #a%i$e/ * con-ia!i%i$a$ * per+itieran %a rea%i/aci&n $e estu$ios co+parati#os a %o %ar.o * ancGo $e nuestro pas. Entre %as acciones +7s re%e#antes para este e-ecto se pue$en citar %as si.uientes? La Co+isi&n Naciona% $e E#a%uaci&n $e %a E$ucaci&n H CONAEVAI. Pro.ra+a para A!atir e% Re/a.o E$ucati#o HPAREI. (ia.n&stico para Aspirantes $e Nue#o In.reso a Secun$aria HIDANISI.

Pro.ra+a para A!atir e% Re/a.o en E$ucaci&n 47sica HPAREBI. Estu$io $e E#a%uaci&n $e %a E$ucaci&n Pri+aria H EVEPI. Los Co+it1s Interinstituciona%es $e E#a%uaci&n $e %a E$ucaci&n Superior H CIEESI. E% Siste+a Naciona% $e In#esti.a$ores HSNII. Centro Naciona% para %a E#a%uaci&n $e %a E$ucaci&n Superior HCENEVALI. E% Conse"o para %a Acre$itaci&n $e %a E$ucaci&n Superior HCOPAESI. Co+it1 T1cnico Interestata% $e E#a%uaci&n HCTIEI. E#a%uaci&n Naciona% $e% Lo.ro Aca$1+ico en Centros Esco%ares H ENLACEI. E% Siste+a Naciona% $e E#a%uaci&n E$ucati#a HSNEEI)crea$o por (ecreto Presi$encia% e% < $e a.osto $e 2AA2) $e$ica$o a e%a!orar prue!as $e car7cter naciona% para #a%orar a% siste+a $e e$ucaci&n !7sica) coor$inar %as e#a%uaciones $e or.anis+os internaciona%es en e% +is+o ni#e% esco%ar * en .enera% a contri!uir a% esta!%eci+iento $e un siste+a naciona% $e e#a%uaci&n $e% siste+a e$ucati#o $e% pas.
Sin e+!ar.o) pese a %os es-uer/os por constituir un siste+a $e e#a%uaci&n e-ica/) e-iciente * en-oca$o a %a +e"ora $e %a rea%i$a$ e$ucati#a) %os resu%ta$os son $esa%enta$ores * en cierta -or+a) po%1+icos. Es necesario a%entar %a $iscusi&n $e %a interpretaci&n * %os usos $e %os resu%ta$os 9ue arro"an %os procesos $e e#a%uaci&n * e% an7%isis $e% pape% 9ue ca$a uno $e %os actores tiene en to$o e% proceso. Cmo o!r"# b$#$fi%iar&$ !$ la $'al(a%i# lo& $&)(!ia#)$&* lo& rof$&or$& + lo& !ir$%)i'o& !$ (#a i#&)i)(%i#, -(. %o#!i%io#$& )i$#$# /($ r$'al$%$r ara /($ la $'al(a%i# &$ %o#'i$r)a $# (# !i"logo fr(%)f$ro $#)r$ $'al(a!or$& + $'al(a!o&, Cmo gara#)i0ar la r$'i&i# $rma#$#)$ !$l ro io &i&)$ma !$ $'al(a%i# ara a&$g(rar &( $rf$%%io#ami$#)o,

CENEVAL Ejemplos de reactivos Los reactivos del examen tienen 3, 4 o 5 opciones, de stas slo una es la respuesta correcta y las restantes incorrectas. A continuacin se presentan algunos ejemplos de reactivos como los que se incluyen en el examen, y que abarcan desde la memori acin de un dato !asta la resolucin de problemas. "ada ejemplo incluye el ra onamiento de la respuesta correcta.

Ejemplo 1: Entorno social 1. #on actividades que se deben e$ectuar durante la planeacin de la auditor%a&

'eterminar si las actividades se reali an en $orma adecuada de acuerdo con las disposiciones establecidas 'eterminar los aspectos por revisar (evisar los documentos donde se evidencie el trabajo reali ado

"onocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades 'e$inir el objetivo de la auditor%a

A) * y *+ ,) ** y + ") *, *** y + ') **, *** y *+ RAZONAMIENTO -pcin correcta& ,) ** y +.

'eterminar si las actividades se reali an en $orma adecuada de acuerdo con las disposiciones establecidas .*) corresponde a la evaluacin del control interno.

'eterminar los aspectos por revisar .**) y de$inir el objetivo de la auditor%a .+) son actividades de la planeacin de la auditor%a. (evisar los documentos donde se evidencie el trabajo reali ado .***) corresponde a la reali acin de pruebas.

"onocer con detalle los sistemas, procedimientos y actividades .*+) corresponde a la introduccin al detalle de las operaciones.

/or lo tanto las opciones A, " y ' son incorrectas.

Ejemplo : Matem!ticas . 0l orden y grado, respectivamente, de la ecuacin di$erencial siguiente son&

A) 3,3 ,) 3,1 ") 3,2 ') 1,3 RAZONAMIENTO -pcin correcta& ,) 3,1.

0l orden de una ecuacin di$erencial es el correspondiente a las derivadas mayores presentes en la ecuacin.

0l grado de una ecuacin di$erencial se de$ine como la potencia .exponente) a la que est3 elevada la derivada de mayor orden.

Las opciones A, " y ' son incorrectas.

Ejemplo ": Ar#$itect$ra de comp$tadoras ". 4"u3l de las instrucciones de lenguaje ensamblador es de tipo (*#"5

A) A'' (2, (1 ,) A'' (2, 606-(*A17 ") A'' 606-(*A17, 606-(*A37 RAZONAMIENTO -pcin correcta& A) A'' (2, (1 Las m3quinas (*#" slo tienen operaciones entre registros. Las opciones , y " son incorrectas.

Ejemplo %: Redes %. 0n el modelo -#*, una de las $unciones de la capa de enlace es&

A) transmitir los bits por el medio de comunicacin ,) crear y manejar las tramas para la transmisin de la in$ormacin ") reali ar la codi$icacin de la in$ormacin de A#"** a 0,"'* y viceversa ') controlar el $lujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestin

0) proporcionar un mecanismo con$iable para el intercambio de datos entre los procesos en estado de di3logo de los di$erentes nodos de la red RAZONAMIENTO -pcin correcta& ,) crear y manejar las tramas para la transmisin de la in$ormacin. Las opciones A, ", ' y 0 son incorrectas, debido a que&

8ransmitir los bits por el medio de comunicacin es $uncin de la capa $%sica.

9na de las $unciones de la capa de presentacin es reali ar la codi$icacin de la in$ormacin de A#"** a 0,"'* y viceversa "ontrolar el $lujo de datos en la red, tratando de evitar el estado de congestin, constituye una $uncin de la capa de red

/roporcionar un mecanismo con$iable para el intercambio de datos entre los procesos en estado de di3logo de los di$erentes nodos de la red, es una $uncin de la capa de transporte

Ejemplo &: 'o(t)are de *ase &. 4"u3l es el propsito del an3lisis lexicogr3$ico5

A) ,uscar palabras dentro del documento $uente ,) (econocer palabras que est3n en el vocabulario del lenguaje ") "onvertir el documento $uente a su representacin en to:ens ') 0ncontrar errores gramaticales en un programa RAZONAMIENTO -pcin correcta& ") convertir el documento $uente a su representacin en to:ens. Las opciones A, , y ' son incorrectas, ya que&

0l objetivo del an3lisis lexicogr3$ico es convertir el documento $uente a su representacin en to:ens. 9n anali ador lexicogr3$ico busca palabras dentro del documento $uente, pero de cierto vocabulario; sin embargo, el reconocer palabras que est3n en el vocabulario del lenguaje es un subproducto del an3lisis lexicogr3$ico.

0ncontrar errores gramaticales en un programa es $uncin del an3lisis sint3ctico.

Ejemplo +: ,ro-ramaci.n e in-enier/a de so(t)are +.

Al recorrer el 3rbol en <<<<<<<<<<<<< se visitan m3s nodos para llegar al n=mero 3>.

A) preorden ,) inorden ") posorden ') niveles RAZONAMIENTO -pcin correcta& ") posorden. 0l recorrido en

preorden es&

2?,23,>,5,27,3>,1@,33,43,4?

inorden es& posorden es&

5,>,27,23,2?,1@,33,3>,43,4? 5,27,>,23,33,1@,4?,43,3>,2?

niveles es&

2?,23,3>,>,1@,43,5,27,33,4?

/or lo tanto en posorden se visitan m3s nodos para llegar al n=mero 3>.