Caracterizacin del alumno Una mejor organizacin de la tarea docente en funcin de los requerimientos de cada nivel Base para

planificar: Qu y Cmo ensear Disear caminos para la estimulacin del aprendizaje.

Alumno Desarrollo Motriz
permite procura

El diseo curricular (Niveles - ciclos)

Adaptarse a los procesos de conocimiento y maduracin de los alumnos

Primer ciclo Ha perdido gran parte de su impulsividad anterior. l consigue controlar y dirigir una parte concreta de su cuerpo con total independencia de lo dems. 7: ejercicios de coordinacin movimiento y visin se observa un incremento en la velocidad y en la precisin. Actividades auditivo motriz: mejora. Es capaz de reproducir estructuras rtmicas. Puede descubrir el simbolismo grafico rtmico sin necesidad de explicacin. Los procesos operados (operaciones accin) en la adquisicin de esquema corporal, le permiten distinguir derecha o izquierda y reconocer posiciones de objetos. Y adems puede ejecutar rdenes de movimiento derecha o izquierda. Posibilitan un gran progreso en la expresin grfica Escritura: los trazos son continuos (controla la direccionalidad y el sentido de rotacin en el plano horizontal y vertical). Grficos de figura humana resuelve mejor las proporciones corporales (accin) Denota el final de la fase pre caligrfica: (7) controla su postura, su posicin del brazo y la cabeza y acompaa desplazamientos de la mano con todo el cuerpo. Fase caligrfica: (8) dominio de lpiz y presin manual. Juego: ms energas para descargar; poca de peleas, ganar espacios propios. Nuevos juegos: ms dramticos o temticos (simbolizacin, reproduccin, argumentacin, etc.) Juegos con muecos, importancia a los accesorios, vestimenta, etc. Otros: con el mejor dominio corporal; poca de patines, bicicleta, bolita, pelota, deportes en general, etc. Entre los 6 y los 7 se encuentra la etapa final del periodo preoperatorio (operaciones guiadas por la intuicin articulada: puede establecer relaciones, sin coordinarlas y sin posibilidad de reversibilidad de las mismas) (7) se produce un cambio decisivo: l es capaz de operaciones lgicas concretas, (puede formar, con los objetos, tanto clases como relaciones)

Segundo ciclo En general: La edad de 9 seala una etapa de maduracin personal y consolidacin de mltiples habilidades. Posee mayor dominio de s mismo y adopta actitudes ms reflexivas ante sus padres y personas mayores, tambin en responsabilidades escolares y sus compaeros de juegos. Puede ser muy severo consigo mismo, manifestando gran capacidad autocritica. Es propenso a varia de nimos, sin transicin. En relacin al dibujo, entre en la etapa de realismo. Procuran reproducir la realidad con la mayor aproximacin posible. El movimiento est bien representado grficamente, aparecen construcciones de cierta complejidad, y otros elementos que denotan la madurez que el autor est alcanzando en el desarrollo cognitivo.

Cognoscitivo

Puede apreciarse la evolucin de la escritura respecto de los rasgo grficos (es definitiva 11 o 12). La organizacin de los movimientos es correcta, los desplazamientos y la prensin del lpiz estn controlados, la cabeza y el tronco se mantienen derechos y en la posicin adecuada.

Afectivo

Periodo operatorio concreto logra acciones como sumar, ordenar, reunir, etc. implican las acciones particulares (disociar, adicin, sustraccin, etc.), nunca aisladas siempre coordinadas en un sistema de conjuntos. Las nociones de conservacin ya se han logrado. Las operaciones concretas constituyen encadenamientos progresivos que suponen composiciones de operaciones directas, inversas, idnticas, tautolgicas y parcialmente asociativas. Las operaciones lgicas implican la accin concreta de reunir y ordenar objetos El sistema topolgico es el primero que se constituye, objeto y figura. El sistema de espacio proyectivo (pone en juego la posibilidad de registrar un objeto desde distintas formas) y euclidiano. El concepto de tiempo depende de la coordinacin de la velocidad y se desarrolla paralelamente al concepto de espacio. La nocin espacio temporal es la constitucin de operaciones lgicas, as como la sntesis entre las operaciones espacio temporales de la nocin de medida. La simbolizacin verbal se enriquece, el lenguaje adopta una forma interna y abreviada. Con este nuevo lenguaje interno y abreviado, puede recuperarse mentalmente las experiencias aplicables a problemas o tareas actuales. Abandonan el estrecho campo de las relaciones intrafamiliares para desarrollarse intensamente en otro, la socializacin. La relacin con sus padres tiende a enfriarse y los amigos acaparan toda su atencin. Se vuelve osco ante manifestaciones de cario y se disgusta ante excesos de cuidados. Se manifiestan habilidades particulares y se forman grupos. Estas relaciones dan lugar a rivalidades, envidia y actitudes competitivas. El a/o necesita definir su rol sexual, identificndose con patrones de conducta que no pueden dejar ningn lugar para la duda. En esta etapa aparecen la conciencia moral (respeto y sumisin al adulto hacia otra con respeto mutuo) y el pudor. La mentira la asocia con el castigo pero a los 7 u 8 la concibe como algo malo en s mismo, aunque no exista un castigo. Se va definiendo como un ser individual y distinto a los dems. Corresponde a esta etapa el deseo de agradar, de la vergenza entre los errores y de la sensibilidad a la crtica.

Las estructuras lgicas de pensamiento, se aseguran los logros obtenidos (concepto de sustancia, 7 o 8; de superficie, 8 o 9; conservacin y peso, 9 o 10; y de volumen, 11 o 12). Consolida el lenguaje y la lectura escritura (comprensin y resumen). En clculo afianza las cuatro operaciones en diversos sistemas de numeracin. Tiempo. Coordina sistemas que le permiten aprender a medir el tiempo. 10, entiende cdigos morales como propios e incluso puede establecer que no se debe mentir porque esto hace imposible la confianza mutua. Esto constituye a que los padres ya no sean imgenes perfectas e inalcanzables. Es capaz de organizar y planear sus actividades, de manera razonable, realista y positiva. La autoridad pierde prestigio y se relativiza. Se fija metas y persevera en ellas. Junto al desarrollo cognoscitivo debe considerarse un desarrollo neurolgico, con incremento de la memoria. logra mantener mayor grado de atencin, tiene dominio de claves nemotcnicas y de organizacin de la informacin.

Se presenta calmo y sumiso, tiene una vida llena de pulsiones inconscientes latentes. La evolucin de los afectos est llegando a su fin. En ella se renen los logros y adquisiciones, las experiencias traumticas y los fracasos y se reelaboran las nuevas y coordinadas. Su pensamiento ha variado cualitativamente: comprensin de valores y actitudes. Adems de conceptos abstractos: leyes, ordenamientos, normas y principios. Estos cambios se deben al desarrollo psico afectivo. Aparecen los primeros noviazgos con carcter de pruebas o juegos (amigo - grupo); 10 o 11: asociado a una identificacin con el mundo de los alumnos. Su motor es la curiosidad y la exploracin, luego darn paso al placer y a la superacin de rivalidad entre nios y nias. Preocupacin por el aspecto exterior. El nio en eta etapa quien en un comienzo tomaba como modelo a s progenitor del mismo sexo, tomar a otras. Se observan diferencias en el nivel de desarrollo y madurez sexual entre los nios/as. Las nias tiene ms conciencia del sexo que el varn, su cuerpo cambia y siente una gran vergenza por mostrrselo a personas del sexo opuesto. Es importante que la nia esta informada y psicolgicamente preparada para asumir los cambios, con slido respaldo afectivo. Los nios pueden manifestar erecciones que son solo producto del desarrollo biolgico precoz. Suceden cuando el varn es incapaz de controlar la tensin.