Cursos: Professores do Ensino Bsico 1 Ciclo e Educao de Infncia Ano Lectivo: 2006/2007 Coordenao Cientfica: Clara Ferro Tavares Docente: Maria de Ftima Galveias
INTRODUO
Este programa foi elaborado a partir da leitura de documentos de mbito internacional e nacional que visam quer o ensino das Lnguas quer a formao dos futuros educadores e professores do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Assim, foram tidas em conta as orientaes do Conselho da Europa, expressas no Quadro europeu comum de referncia para as lnguas (QECR) e em vrios outros documentos de trabalho que o complementam (Guias de aplicao do quadro; Vantage level; Portfolio europeu das lnguas; concluses da reunio de Barcelona dos Ministros da Educao), bem como o Currculo Nacional do Ensino Bsico-Competncias essenciais e as Orientaes Curriculares para a educao pr-escolar. A reflexo subjacente a este programa teve ainda em conta os documentos produzidos pelo Instituto Nacional de Acreditao da Formao de Professores (INAFOP), nomeadamente, o Guio de Candidatura Acreditao de Cursos de Formao Inicial de Professores; os Padres de Qualidade para a Formao Inicial de Professores e os projectos de Perfil Geral de Desempenho do Educador e do Professor e respectivos perfis especficos (Decretos-lei nos 240 e 241/2001 de 30 de Agosto).1 Esta disciplina perspectivada como mediadora entre as disciplinas de Lngua Portuguesa (1 ano) e de Didctica da Lngua Portuguesa e Seminrio Interdisciplinar II / Expresso e Comunicao (3 ano), respectivamente a nvel dos cursos de Professores do 1 Ciclo e de Educao de Infncia, visando formar e dotar os futuros profissionais com competncias para promover o desenvolvimento de uma efectiva competncia comunicativa nos alunos do prescolar e do 1ciclo do Ensino Bsico. Assim, procurar-se- desenvolver a competncia comunicativa dos futuros educadores e professores a nvel de trs vertentes: na perspectiva do profissional da educao comunicador fluente; na perspectiva metalingustica e
metacomunicativa (o profissional capaz de desmontar as regras de funcionamento da lngua) e na perspectiva metametodolgica (o profissional capaz de fazer aprender estas mesmas regras aos seus alunos). Entende-se, ento, esta disciplina, como um espao que visa promover a competncia dos alunos em organizar e promover prticas profissionais que estimulem o desenvolvimento das capacidades comunicativas nas crianas em idade pr-escolar e no 1 ciclo do ensino bsico.
Apesar do INAFOP ter sido extinto, considera-se que os documentos publicados constituem o nico referencial de competncias existente para a formao de professores e educadores
FINALIDADES Formar profissionais que: Organizem o ensino e promovam as aprendizagens nos quadros das Cincias da Educao e da Didctica da Lngua Materna, adoptando adequadas estratgias pedaggicas de diferenciao, conducentes aos nveis de desempenho lingustico e comunicativo que devem ser alcanados por todos os alunos no mbito do pr-escolar e no final do1ciclo. Analisem os percursos de aprendizagem dos alunos, nomeadamente o percurso lingustico, tendo em conta, na organizao das actividades: a. As concepes precoces das crianas acerca da natureza e funcionalidade da linguagem escrita; b. As prticas familiares, sociais e culturais relativas leitura e escrita; c. A diversidade de conhecimentos com que, no 1ciclo, as crianas iniciam ou prosseguem a aprendizagem da Lngua Portuguesa e o desenvolvimento das respectivas competncias essenciais. Promovam o desenvolvimento da linguagem oral de todas as crianas, atendendo, de modo especial, s que pertencem a grupos social e linguisticamente minoritrios ou desfavorecidos. Organizem um ambiente de estimulao comunicativa, proporcionando a cada criana oportunidades especficas de interaco com os adultos e outras crianas. Favoream o aparecimento de comportamentos emergentes de leitura e escrita, atravs de actividades de explorao de materiais escritos. Promovam a aprendizagem de competncias de escrita e de leitura, mobilizando conhecimentos cientficos acerca dos processos de produo e de compreenso de textos escritos e das suas relaes com a comunicao oral. Estimulem o gosto pela leitura, incentivando os alunos a utilizar diversas estratgias de aprendizagem e de desenvolvimento da leitura em variados tipos de textos e com diferentes finalidades. Incentivem a produo de diversos tipos de textos escritos, integrando essa produo nas actividades de aprendizagem curricular, de modo a levar os alunos a mobilizar diversas estratgias para a aprendizagem da escrita, servindo-se de materiais e de suportes variados.
OBECTIVOS O aluno, futuro professor/educador: toma decises relativas sua formao, identificando lacunas no domnio dos saberes e interrogando-se sobre as suas motivaes profissionais; identifica as funes do professor/educador na perspectiva de modelos interaccionais de ensino da lngua materna; perspectiva o papel do desenvolvimento lingustico como factor estruturante do desenvolvimento e da aprendizagem humana; analisa os discursos que produz enquanto aluno e enquanto futuro professor/educador; analisa situaes educativas observadas tendo em vista a aquisio de competncias no domnio da linguagem oral e escrita; produz materiais didcticos e inscreve-os numa planificao.
CONTEDOS 1. Ensinar a lngua para aprender a comunicar A competncia comunicativa (componentes lingustica, sociolingustica e pragmtica) do professor e do aluno do 1ciclo do Ensino Bsico. Caracterizao desta competncia Os conceitos de alfabetizao e literacia
2. Da linguagem oral leitura Caracterizao da linguagem oral: dimenses conversacionais e pragmticas; elementos lingusticos, paralingusticos e no lingusticos Input lingustico e diferenas no desenvolvimento da linguagem: o ambiente sociocultural e as variaes lingusticas; diversidade lingustica e escolarizao Estratgias para o desenvolvimento da linguagem oral Relaes entre a linguagem oral e a linguagem escrita (a verbalizao do escrito; elaborao oral do pr-texto; preparao de exposies orais...)
3. O acesso literacia na diversidade da populao escolar Por uma aprendizagem significativa da linguagem escrita .Motivao: escrever e ler tem sentido Interaco: o trabalho cooperativo
4. Ensinar e aprender a ler e a escrever A. O acto de ler Definies do acto de ler Operaes cognitivas e disposies afectivas ou atitudes A funcionalidade da linguagem escrita: variabilidade da linguagem em funo das caractersticas dos suportes e dos objectivos de comunicao A natureza da linguagem escrita: relao entre linguagem oral e escrita; o sistema de escrita alfabtico Concepes precoces acerca da linguagem escrita implicaes no processo de aprendizagem formal da leitura Concepes infantis acerca da natureza e funcionalidade da linguagem escrita e dos seus aspectos figurativos e conceptuais; Importncia de tais concepes na aprendizagem formal da linguagem escrito O significado e valor das tentativas espontneas de leitura e escrita das crianas analfabetas Literacia familiar e percepes das crianas em idade pr-escolar da linguagem escrita Prticas scio-culturais facilitadoras da apropriao da escrita e da leitura As componentes da competncia leitora Modelos de leitura: dos modelos s metodologias A eficcia dos mtodos O ensino da compreenso leitora: as variveis leitor, texto e contexto implicaes no trabalho de planificao didctica Tipos e tcnicas de leitura (do texto ao ecr de televiso e do computador) A planificao da leitura na escola: as situaes reais de leitura; as intervenes de ajuda compreenso global do texto; o ensino de estratgias especficas de leitura B. O acto de escrever A escrita enquanto actividade cognitiva, social e cultural
Aspectos afectivos e motivacionais da actividade escrita O ensino da composio escrita: a escrita como produo de textos; caracterizao do cdigo escrito: progresso e coerncia Tipologias de documentos escritos A linguagem escrita como rea curricular: textos prescritivos (rea das expresses); textos enumerativos e expositivos (rea do meio fsico e social e da matemtica); textos informativos (rea do meio fsico e social); textos literrios e articulao de sistemas de comunicao verbal e no-verbal (rea das expresses)