UNIDAD DIDCTICA rea: Matemticas Ttulo: Suma, resta y multiplicacin de nmeros naturales Nivel: Esta programacin va dirigida a alumnos

de 5 de primaria ,el perodo de edad comprendido entre los diez y los doce aos, ue se corresponde con el tercer ciclo de Educacin !rimaria" Justificacin: #e elegido esta unidad por la importancia ue tiene el mane$o de las operaciones %sicas en el desarrollo del currculo, y para ue los alumnos alcancen un dominio de las mismas ue le permita en&rentarse a situaciones reales donde necesiten aplicarlas" Objetivos Multiplicar por nmeros de dos o ms ci&ras 'incluyendo &actores con ceros intermedios o al &inal(" )plicar la propiedad distri%utiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta" Contenidos Multiplicacin por nmeros de dos o ms ci&ras" Criterios de evaluacin Multiplica por nmeros de dos o ms ci&ras 'incluyendo &actores con ceros intermedios o ceros al &inal(" )plica la propiedad distri%utiva de la multiplicacin, tanto respecto de la suma como de la resta" *ealiza operaciones com%inadas ue incluyen sumas, restas y,o multiplicaciones segn la $erar ua matemtica" )pro.ima nmeros a decenas, centenas y millares" Estima clculos de sumas, restas y,o multiplicaciones y lo aplica al resolver pro%lemas" *esuelve pro%lemas aplicando las operaciones tra%a$adas"

)plicacin de la propiedad distri%utiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta"

*ealizar operaciones com%inadas, con o sin par+ntesis, ue incluyan suma, restas y,o multiplicaciones" )pro.imar nmeros a las decenas, centenas y millares Estimar sumas, restas y,o multiplicaciones, y aplicar estas estimaciones en los pro%lemas *esolver pro%lemas utilizando sumas, restas y,o multiplicaciones"

-lculo de operaciones com%inadas"

0uscar datos en un te.to

)pro.imaciones a decenas, centenas y millares" Estimaciones de sumas, restas y,o multiplicaciones aplicadas a situaciones cotidianas" *esolucin de pro%lemas con las operaciones tra%a$adas" /aloracin de la utilidad de la suma, la resta y la multiplicacin para resolver pro%lemas reales" 0s ueda de in&ormacin 1%tiene in&ormacin de un

y en un gr&ico para o%tener in&ormacin y resolver pro%lemas Co !etencias b"sicas

en un te.to y un gr&ico para resolver pro%lemas"

te.to y un gr&ico para resolver pro%lemas

)dems de la competencia matemtica en esta unidad se tra%a$arn: -ompetencia ling2stica 3 -omentar con los alumnos la importancia de utilizar un correcto lengua$e matemtico a la 4ora de e.presarse" 5lamar la atencin so%re los t+rminos del lengua$e matemtico ue ya conocen y ue estn relacionados con la unidad: sumandos, suma, minuendo, sustraendo, di&erencia, &actores, producto, apro.imacin6 3 *ecordar a los alumnos ue las Matemticas tienen un lengua$e propio y ue es importante conocerlo y aplicar sus reglas" Sealar ue las operaciones com%inadas son e.presiones en las ue 4ay ue sa%er 7leer8 el orden de realizacin de las operaciones para comprenderlas y calcularlas correctamente" )prender a aprender 3 *ecordar con los alumnos ue las operaciones ue van a tra%a$ar ya las conocen de cursos anteriores" #acerles ver cmo van a ir avanzando en el clculo gracias a los conceptos ad uiridos previamente 9nteraccin con el mundo &sico 3 Mostrar la utilidad de las operaciones en la vida cotidiana, y comentar a los alumnos la necesidad de incorporar 4a%ilidades matemticas para desenvolverse e interactuar correctamente en la realidad" :ratamiento de la in&ormacin 3 9nsistir en la importancia de organizar la in&ormacin de manera razonada, para poder operar con ella de &orma productiva 'como al realizar estimaciones( y pueda llegar a generar conocimiento" -ompetencia social y ciudadana 3 #acer ver a los alumnos la importancia de llevar a ca%o un consumo responsa%le y crtico, y adaptado siempre a nuestras necesidades reales" )utonoma e iniciativa personal 3 Mostrar a los alumnos como las Matemticas nos permiten resolver, de manera autnoma, situaciones de la vida cotidiana y aplicar nuestra iniciativa" #ecursos did"cticos $ or%ani&ativos 3 Material de aula 3 ;ic4as de re&uerzo y ampliacin 3 *ecursos o%tenidos por internet 3 )ctividades para !<9 de la multiplicacin 3 )ctividades para ordenador de aula

'etodolo%a
!*9=-9!91S ME:1<15>?9-1S ?E=E*)5ES

!artir del nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendiza$es previos" )segurar la construccin de aprendiza$es signi&icativos a trav+s de la movilizacin de sus conocimientos previos y de la memorizacin comprensiva" !osi%ilitar ue los alumnos realicen aprendiza$es signi&icativos por s solos" ;avorecer situaciones en las ue los alumnos de%en actualizar sus conocimientos" !roporcionar situaciones de aprendiza$e ue tienen sentido para los alumnos, con el &in de ue resulten motivadoras" En co4erencia con lo e.puesto, los principios ue orientan nuestra prctica educativa son los siguientes: Metodologa activa" Motivacin" !artir de los intereses, demandas, necesidades y e.pectativas de los alumnos" :am%i+n ser importante ar%itrar dinmicas ue &omenten el tra%a$o en grupo" )utonoma en el aprendiza$e" Se concreta en los siguientes aspectos: 5a utilizacin de un lengua$e sencillo, claro y estructurado en la presentacin de los nuevos contenidos" 5a gradacin de las actividades, cuya $erar uizacin vara segn la naturaleza de cada programa, apareciendo en ltimo lugar las ue re uieren un mayor grado de 4a%ilidad y autonoma" El +n&asis en los procedimientos y t+cnicas de aprendiza$e, ue incluyen una re&le.in so%re los contenidos o%$eto de estudio y una revisin &inal"

!rogramacin cclica )tencin a la diversidad del alumnado" @=uestra intervencin educativa con los alumnos asume como uno de sus principios %sicos tener en cuenta sus di&erentes ritmos de aprendiza$e, as como sus distintos intereses y motivaciones" Sensi%ilidad por la educacin en valores" El progresivo acceso a &ormas de conducta ms autnomas y la creciente socializacin de los alumnos 4ace o%ligada la educacin en valores" Asta se contempla en la presentacin e.plcita de actividades ue conducen a la adopcin de actitudes positivas so%re el cuidado del propio cuerpo, la conservacin de la naturaleza, la convivencia6

Evaluacin del proceso educativo" 5a evaluacin se conci%e de una &orma 4olstica, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentacin, la aportacin de in&ormaciones precisas ue permiten reestructurar la actividad en su con$unto"

'edidas de atencin a la diversidad 5as medidas educativas previstas son: )sistencia al aula de !": con la programacin adecuada a sus necesidades educativas especiales" Se mantendrn reuniones peridicas con los especialistas implicados para el seguimiento de los alumnos Ela%oracin de )-9S " Ela%oracin de )-9 en reas instrumentales, adaptando, metodologa, actividades y evaluacin" En general, se adoptarn una serie de pautas o directrices ue actuarn como marco de re&erencia para el pro&esorado: Programacin de contenidos y actividades. 5a di&erenciacin de niveles en los contenidos y en las actividades" - -ontenidos" <entro del con$unto de contenidos ue 4ayamos asignado para su aprendiza$e por parte de los alumnos a cada rea y curso, esta%leceremos una di&erenciacin entre in&ormacin %sica e in&ormacin complementaria" - )ctividades" 5as actividades se organizarn por categoras en &uncin de su distinta &inalidad" Metodologas diversas.

El me$or m+todo de enseanza para alumnos con unas determinadas caractersticas puede no serlo para alumnos con caractersticas di&erentes y a la inversa" Es decir, los m+todos no son me$ores o peores en t+rminos a%solutos, sino en &uncin de ue el tipo de ayuda ue o&recen responda a las necesidades ue en cada momento demandan los alumnos" 5as adaptaciones en la metodologa didctica son un recurso ue se puede introducir en la &orma de en&ocar o presentar determinados contenidos o actividades, como consecuencia de diversas circunstancias: - 5os distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos" - 5a e.istencia de di&erentes grados de autonoma y responsa%ilidad entre los alumnos" - 5a identi&icacin de di&icultades en procesos anteriores con determinados alumnos" - etc"

Agrupamientos flexibles y ritmos diferentes.

Se plani&icarn: 3 )ctividades de re&uerzo y ampliacin con te.tos adaptados en cuanto a e.tensin y voca%ulario" 3 1rganizacin &le.i%le del aula y alumnos ayudantes para atender a los diversos ritmos de aprendiza$e" 3 Seguimiento de los alumnos ue asisten a re&uerzo con otros pro&esores" 3 *e&uerzos positivos para reconocimiento del es&uerzo de los alumnos de ritmo ms lento" Actividades 5as actividades y tareas irn encaminadas a &avorecer la ad uisicin de los contenidos, adecundose a las necesidades individuales del alumnado" Su tipologa es muy amplia y variada" Siendo el pro&esorado el encargado de seleccionar las ue me$or se adecuen al proceso de aprendiza$e para cada unidad didctica" 5as actividades de%en ser claras y concisas, atractivas y &le.i%les, respetando el tiempo de aprendiza$e de cada alumno" !ara su realizacin, ser &undamental tener presente:
B B B B B B B B

5os conocimientos previos" #acer ue todas est+n conectadas" Enri uecerlas con e.plicaciones por parte del pro&esorado" !rever el tiempo ue pueden ocupar con el &in de ue no se vean interrumpidas" !rever el comportamiento ue se espera del alumnado" :ener presente la &le.i%ilidad" 5a interactividad de las mismas" Cue respeten los valores de integracin"

<e este modo, algunas actividades podran ser: D" 5as actividades de iniciacin 'orientacin, motivacin( ue tratarn de despertar la atencin y el inter+s del alumnado por los contenidos ue se van a estudiar"

E" 5as actividades de e.ploracin de ideas previas ue ayudan a e.plorar y e.plicar los conocimientos previos de los alumnos" F" 5as actividades de desarrollo donde se desarrollarn los alumnos organizan su aprendiza$e para consolidarlo" @" )ctividades de a&ianzamiento de todo lo realizado en las ue se resuelven di&erentes tipos de e$ercicios" 5" )ctividades de revisin, re&uerzo y recuperacin diseadas para in&luir positivamente en la autoestima de a uellos alumnos ue presenten ciertas di&icultades a la 4ora del aprendiza$e" G" )ctividades de ampliacin, para aplicar los conocimientos ad uiridos" H" )ctividades de evaluacin" )ctividades estrec4amente ligadas al proceso de enseanza3aprendiza$e y, aun ue todas las actividades tienen un &in evaluativo, estas se caracterizan por ir dirigidas directamente a demostrar los nuevos conceptos ad uiridos con el &in de valorar al alumno" Te !orali&acin Se realizar durante dos semanas de la segunda uincena de octu%re" In total de J sesiones semanales de D 4ora de duracin" PLANIFICACIN DE CONTENIDOS REA DE MATEMTICAS NIVEL: 5 Primaria SEMANA TEMA TTULO
9 13 septiembre 1) - *+ septiembre *3 - *1 septiembre 30 sept. -4 octubre 1-22 octubre 12 13 !&t%bre

epas!"E#a$%a&i'( i(i&ia$" 1 1 Su!"# rest" $ !u%t&p%&c"c&'( )*e o !+s c&,r"s- *e (.!eros ("tur"%es.Prop&e*"* *&str&but&/" *e %" 0. 3 3 2 2 2 . 5 5 5 ) ) 4i#isi!(es &!( -i#is!r -e * . 3 &i0ras" 5ambi!s e( $!s t6rmi(!s -e $a -i#isi'(" Pr!b$emas" 7r/0i&!s" 8ra&&i!(es" 8ra&&i'( -e %( (,mer!" 8ra&&i'( &!m! repart!" 5!mpara&i'( -e 0ra&&i!(es" 5!mpara&i'( -e 0ra&&i!(es &!( $a %(i-a-" S%ma . resta -e 0ra&&i!(es &!( i9%a$ -e(!mi(a-!r" 8ra&&i!(es e:%i#a$e(tes e(tre si . a %( ( (at%ra$" N,mer!s -e&ima$es" U(i-a-es -e&ima$es" 5!mpara&i'( -e (,mer!s -e&ima$es" E#a$%a&i'( N,mer!s -e siete . m/s &i0ras" L!s (,mer!s r!ma(!s"

PRIMER TRIMESTRE

*1 *5 !&t%bre *3 31 !&t %bre 2 3 (!#iembre 11 15 (!#iembre 13 ** (!#iembre *5 - *9 (!#iembre * -5 -i&iembre 9- 13 -i&iembre 1) *+ -i&iembre

(valuacin 5a evaluacin es un proceso donde se evala tanto al alumnado como nuestra propia prctica docente $unto a todo el proceso de enseanza3aprendiza$e" 5a evaluacin ser continua y sumativa 5os instrumentos ue utilizaremos sern adecuados a los criterios de evaluacin y a los o%$etivos y contenidos de la unidad" !ara evaluar el tra%a$o de los alumnos: 1%servacin directa en el aula" !reguntas orales en clase" Ela%oracin de una prue%a escrita de la unidad *egistro de las tareas realizadas en clase y en casa" )ctitud, aptitud y es&uerzo de cada alumno ante la materia" !ara evaluar nuestra prctica docente: )decuacin del grado de lo plani&icado /aloracin de los resultados o%tenidos /aloracin de los apoyos empleados #a%r una evaluacin inicial al principio y otra al &inal de cada unidad didctica para compro%ar el grado de consecucin de los o%$etivos" Criterios de calificacin En cada prue%a de control, cada actividad se cali&icar con D punto si se 4a resuelto correctamente" En el caso de ue la resolucin no sea errnea, pero sea incompleta o &alte algn elemento esencial, se puede valorar con K,5 puntos" )s, la cali&icacin m.ima de la prue%a sern DK puntos" 5as prue%as de evaluacin por competencias sern sometidas a una valoracin cualitativa por parte del pro&esor o pro&esora"

)daptacin curricular no signi&icativa

Descripcin del alumno )lumno L ue cursa 5 primaria en un -E9! p%lico, con in&orme psicopedaggico actualizado, ue presenta una capacidad intelectual normal3alta y necesidades educativas especiales asociadas a :rastorno por d+&icit de atencin con 4iperactividad, su%tipo com%inado" Mapa de empata del alumno TDAH )*u+ !iensa $ siente, El cole es a%urrido, me culpan de todo a m, intento 4acerlo %ien, uiero estar con mis compaeros y divertirme con ellos" )*u+ o$e, #a sido L, es ue L me est molestando, sa%es 4acerlo me$or, int+ntalo de nuevo, de%es es&orzarte ms6 )*u+ ve, =ormas e.ternas impuestas, amigos ue a veces le evitan, pro&esores ue le recriminan, re&uerzan su actitud6 )*u+ dice $ -ace, :odo me da igual, para u+M, se me 4a olvidado, nunca me crees a m, mantiene casi siempre un pulso constante con el adulto 6 (sfuer&os )un ue me es&uerzo no consigo resultados positivos, dedico muc4as 4oras a estudiar en casa, me cuesta 4acer la letra legi%le #esultados =ecesito aprender a controlarme y a interactuar con los dems, no consigo estar integrado sin 4acer algo ue moleste a otros El alumno es capaz de ad uirir los o%$etivos y contenidos ue se plantean para su nivel por lo ue no es necesario realizar una adaptacin curricular individual

signi&icativa, sin em%argo si necesita adaptaciones curriculares metodolgicas y en la evaluacin" !or lo tanto se plantean los mismos o%$etivos y contenidos ue para el resto de su grupo Inidad <idctica: Suma, resta y multiplicacin de nmeros naturales Objetivos Multiplicar por nmeros de dos o ms ci&ras 'incluyendo &actores con ceros intermedios o al &inal(" )plicar la propiedad distri%utiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta" Contenidos Multiplicacin por nmeros de dos o ms ci&ras" Criterios de evaluacin Multiplica por nmeros de dos o ms ci&ras 'incluyendo &actores con ceros intermedios o ceros al &inal(" )plica la propiedad distri%utiva de la multiplicacin, tanto respecto de la suma como de la resta" *ealiza operaciones com%inadas ue incluyen sumas, restas y,o multiplicaciones segn la $erar ua matemtica" )pro.ima nmeros a decenas, centenas y millares" Estima clculos de sumas, restas y,o multiplicaciones y lo aplica al resolver pro%lemas" *esuelve pro%lemas aplicando las operaciones tra%a$adas"

)plicacin de la propiedad distri%utiva de la multiplicacin respecto de la suma y la resta"

*ealizar operaciones com%inadas, con o sin par+ntesis, ue incluyan suma, restas y,o multiplicaciones" )pro.imar nmeros a las decenas, centenas y millares Estimar sumas, restas y,o multiplicaciones, y aplicar estas estimaciones en los pro%lemas *esolver pro%lemas utilizando sumas, restas y,o multiplicaciones"

-lculo de operaciones com%inadas"

0uscar datos en un te.to y en un gr&ico para o%tener in&ormacin y resolver pro%lemas

)pro.imaciones a decenas, centenas y millares" Estimaciones de sumas, restas y,o multiplicaciones aplicadas a situaciones cotidianas" *esolucin de pro%lemas con las operaciones tra%a$adas" /aloracin de la utilidad de la suma, la resta y la multiplicacin para resolver pro%lemas reales" 0s ueda de in&ormacin 1%tiene in&ormacin de un en un te.to y un gr&ico te.to y un gr&ico para para resolver pro%lemas" resolver pro%lemas

'etodolo%a ) u se re&le$arn aspectos metodolgicos propios para el alumno X 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 :ra%a$ar con auto instrucciones orales guiadas con apoyos visuales para entrenarle la organizacin mental de los pensamientos ue guan las tareas" Modelado ver%al e.terno cuando tra%a$emos con +l para ayudarle a construir conceptos mentalmente" E$ercitar las &unciones atencionales con apoyo del ordenador" *educcin del nmero de e$ercicios a realizar en casa y en el aula" *ealizar e$ercicios de &orma oral )cordar con el alumno con :<)# una seal discreta para ayudarle a reconducir su atencin <ar las rdenes claras, sencillas y de una en una y asegurarnos ue las 4a entendido" *ealizar actividades donde estemos seguros ue va a tener +.ito, para aumentar su autoestima" Estructurar las tareas en tiempos cortos y de di&erente di&icultad" !rocurar ue tenga en la mesa nicamente el material necesario para realizar las actividades para evitar distracciones"

(valuacin :eniendo en cuenta los criterios de evaluacin esta%lecidos para la unidad, y las caractersticas del alumno procederemos a realizar algunas adecuaciones individuales: !ara sa%er si multiplica por nmeros de dos o ms ci&ras 'incluyendo &actores con ceros intermedios o ceros al &inal(, se le presentarn las operaciones ya montadas y en menor nmero ue al resto de sus compaeros de aula" :am%i+n se le &acilitar una 4o$a con las ta%las para rellenar por si le 4iciera &alta en algn momento"

!ara sa%er si aplica la propiedad distri%utiva de la multiplicacin, tanto respecto de la suma como de la resta, se le o&recer un e$emplo desarrollado de cmo ueremos ue lo resuelva" !ara conocer si realiza operaciones com%inadas con sumas, restas y,o multiplicaciones segn la $erar ua matemtica, se recordarn las reglas a tener en cuenta en las operaciones com%inadas" !ara compro%ar ue apro.ima nmeros a decenas, centenas y millares, se dar apoyo visual de la recta num+rica" !ara sa%er si resuelve pro%lemas aplicando las operaciones tra%a$adas, se estructurar el pro%lema paso a paso siguiendo la estructura: <atos, !regunta, 1peracin, *esultado y -ompro%acin" !resentando la in&ormacin de &orma clara y ordenada" <e manera general se tendr en cuenta: 3 3 3 3 3 3 )daptacin de las prue%as escritas, para disminuir la di&icultad ue tiene el alumno para acceder a la in&ormacin y plasmarla en el papel" !osi%ilidad de 4acer algunas preguntas de &orma oral"':a%las de multiplicar(" <otarle de mayor tiempo para aca%ar las prue%as escritas" !resentar dos o tres preguntas en &olios independientes como m.imo" *egistro de las tareas realizadas en el aula y en la clase" 1%servacin diaria del alumno

(je !lo de adaptaciones en una prue%a escrita ./ -oloca y realiza las operaciones ue se indican F H" J N 5 O D 5" E K G P D H E" F K G 3 J N" 5 @ D P F@5H.FKHP 5GHE.EJKP )daptacin: 1&recerle las operaciones ya colocadas o papel cuadriculado para 4acerlas"

0/ )plica la propiedad distri%utiva y resuelve G . 'DE O H( P 'E@ Q DG( . F P E . '5 O @( P 'DK3 5( . N P

)daptacin: <esarrollar un e$emplo y agrupar las operaciones ue sean iguales, suma primero y luego resta" <ar apoyo visual con lneas para ir realizando las operaciones en el orden en ue aparecen y as no olvidar ninguna"

F . 'E O 5( P F.E O F.5 P G O D5 P ED E . '5 O @( P RRRRRRRRR O RRRRRRRRR P RRRRRRRR O RRRRRRRRR P RRRRRRR G . 'DE O H( PRRRRRRRRR O RRRRRRRRR P RRRRRRRR O RRRRRRRRR P RRRRRRR

'J Q F( . @ P J.@ Q F.@ P FE Q DE P EK 'DK3 5( . N P RRRRRRRRR 3 RRRRRRRRR P RRRRRRRR 3 RRRRRRRRR P RRRRRRR 'E@ Q DG( . F P RRRRRRRRR 3 RRRRRRRRR P RRRRRRRR 3 RRRRRRRRR P RRRRRRR

1/ -alcula EH Q F . G P 'F@OE( Q 'E.N( P 5K Q EK O D5 P 'N3E( O DF P

)daptacin: <ar apoyo visual con un e$emplo de las reglas en las operaciones com%inadas y organizar las operaciones por orden de di&icultad

D Se calculan las operaciones dentro del par+ntesis E Se calculan las multiplicaciones F Se calculan las sumas y restas en el orden en ue aparecen

'5 O DE( 3 @ DH 3 @ DF

GK Q DK . @ GK 3 @K EK

2/ 5ee y resuelve Esta maana en la &loristera de -arla 4ay una cesta con NK rosas" -arla tiene ue 4acer DE ramos con J rosas cada uno" S-untas rosas le &altanM )daptacin: En la &loristera de -arla 4ay 34 rosas en una cesta" -arla tiene ue 4acer .0 ramos y utiliza para 4acer cada ramo 5 rosas de la cesta" S-untas rosas le &altanM <atos: #ay RRRRRRR rosas en una cesta Cuiere 4acer RRRRRRR ramos En cada ramo utiliza RRRRRR rosas de la cesta !regunta: SRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRM 1peracin:

*esultado: 5e &altan RRRRRRRR rosas" -ompro%acin: El resultado o%tenido puede ser"

6/ Escri%e en cada pro%lema la e.presin ue lo resuelve DE5 Q E . @J 'DE5 Q E( . @J DE5 . E . @J

a( !ara unas o%ras, cada uno de los DE5 vecinos de un %lo ue tiene ue pagar E cuotas de @JT cada una" S-unto cuestan las o%rasM

%( En el almac+n de una tienda de mue%les 4a%a DE5 sillas" Se rompieron E y el resto se vendi a @J T cada una" S-unto dinero se recaud por la ventaM

c( In teatro tiene DE5 %utacas" <e un colegio llegaron E auto%uses con @J alumnos cada uno" S-untas %utacas uedaron li%resM

Esta pregunta no necesita adaptacin, por ue se adapta a las caractersticas del alumno L" ') veces, es conveniente realizar las adaptaciones de &orma general para el grupo y as sern menos las ue se tengan ue realizar de &orma individual para el alumno("