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Avaliao na educao infantil segundo Hoffmann

Penso que ns professores temos que ultrapassar as fichas classificatrias... Hoffmann (2002) urgente analisar o significado da avaliao no conte to prprio da educao infantil! resgatando os seus pressupostos "#sicos e evitando tena$mente seguir modelos da pr#tica classificatria da escola tradicional. poss%vel fugir de quaisquer procedimentos classificatrios e seletivos que imperam no ensino regular. preciso! portanto! re&significar a avaliao em educao infantil como acompanhamento e oportuni$ao ao desenvolvimento m# imo poss%vel de cada criana! assegurando alguns privil'gios prprios dessa inst(ncia educativa! tais como o no&atrelamento ao controle "urocr#tico do sistema oficial de ensino em termos de avaliao! e a autonomia em relao ) estrutura curricular (p.*+). importante pensarmos so"re isso... Hoffmann (2002) ,a%! a e trema import(ncia! no meu entender! de se ultrapassar fichas classificatrias de avaliao e pareceres descritivos superficiais e comportamentalistas! e se alcanar a ela"orao de relatrios que contemplem o prprio dinamismo do processo de desenvolvimento infantil. -elatrios que contemplem o dia&a&dia da criana e do professor! que possi"ilitem acompanhar a histria de vida da criana numa instituio de forma a representar o elo entre as a.es educativas desencadeadas por educadores que tra"alhem com ela nos diferentes n%veis de educao infantil (p. /0). 0creditamos que a autora prop.e o uso de relatrios pelos professores para avaliar a criana! o que para muitos de ns ' um 1"icho de sete ca"eas2. 3 que ela enfati$a ' que devemos aprender a descrever em ve$ de comparar a criana! como nas chamadas 1fichas de avaliao2 acontece. 4assedas! Huguet e 5ol' (*666)! so"re isso! afirmam7 1pensamos que um coment#rio individuali$ado feito pela professora sempre ' mais rico do que uma cru$ ou um su"linhado nas pautas 8# impressas em um papel2 (p.*99). :oncordamos com as autoras quando di$em da rique$a deste registro individual do aluno. 0creditamos que esta forma de se e pressar! principalmente para os pais! ' muito "em&vinda! pois lero algo que fala e clusivamente do seu filho. ; vero no professor algu'm que se preocupa com o crescimento e desenvolvimento da sua criana. <uando documentamos! somos co&construtores das vidas das crianas e podemos perce"er como nos relacionamos com a criana de outra maneira. =reire (200*) di$ que 1o registro permite romper a anestesia diante de um cotidiano cego! passivo ou compulsivo! porque o"riga a pensar2. 0 nossas descri.es! documenta.es e o"serva.es so constru%das e so formas as quais podemos utili$ar para conhecer a criana. 0 documentao! a o"servao e o registro so aspectos que devemos desenvolver em nossa pr#tica pedaggica! pois so meios que utili$amos para ver a criana no seu grupo e individualmente! lanando mo de instrumentos que possi"ilitem identificar situa.es que nos chamam a ateno a respeito da criana. >am"'m que! possivelmente! temos que perce"er se nosso plane8amento pedaggico contempla o n%vel de desenvolvimento proposto naquele momento. 5endo assim! estes aspectos so"re a criana realmente nos o"rigam a pensar e a refletir o dia&a&dia da sala de aula. ?#rios autores sugerem alguns aspectos importantes de que um professor deve 1lanar mo2 para ento poder ela"orar um relatrio de avaliao da criana. -ovira @ Pei (200+) esclarecem7 0 o"servao estar# relacionada com os seguintes aspectos7 ;voluo integral da criana7 aspectos f%sicos! psico"iolgicos! maturativos. :ondutas atitudinais da criana no que se refere )s diferentes atividades! ao espao! a seu am"iente! ) escola! )s pessoas. -ela.es sociais e afetivas com as outras crianas! com os adultos. H#"itos pessoais! sociais e de tra"alho. ;strat'gias de aprendi$agem das diversas #reas e linguagens curriculares. 3 8ogo nas diferentes manifesta.es7 livre ou dirigido. 0titude do professor em relao ao prprio grupo e a outros adultos. 0s rela.es escola&fam%lia. :aracter%sticas que oferece o am"iente escolar7 dist(ncias! meios de transporte! componentes socioculturais. 0 prpria escola! os recursos! os materiais! sua funcionalidade! sua utili$ao (p.A99).

0credito que quanto maior for a consciBncia das nossas pr#ticas pedaggicas! maior a nossa possi"ilidade de mudar por meio da construo de um novo espao! de uma nova proposta de avaliao. Csto pressup.e que ns devemos nos envolver em uma auto&refle o cont%nua! levando tudo isso como um desafio para a nossa prpria documentao pedaggica! e a maneira como temos nos constitu%do como professores. ;ntendo que devemos refletir a nossa pr#tica e o nosso discurso de forma cr%tica! pois! por meio da o"servao e documentao do nosso fa$er! podemos ver e questionar a nossa imagem que temos de criana! os discursos que incorporamos e produ$imos e que vo$! direitos e posio a criana adquiriu em nossas institui.es dedicadas ) primeira inf(ncia.