AS NOVAS DIRETRIZES CURRICULARES E O JORNALISMO CULTURAL

J.S.Faro
*

Priscila Kalinke da Silva
**


Resumo

As novas diretrizes curriculares dos cursos de jornalismo exigiro sensibilidade dos
responsveis por sua implementao: este pode ser o momento de oferecer densidade na
formao intelectual dos estudantes com todas as saudveis consequncias para o prprio
perfil do profissional da imprensa. O artigo pretende demonstrar que o jornalismo cultural
surge, nesse quadro, como uma atividade reflexiva e experimental capaz de desempenhar o
papel nucleador dessa perspectiva pedaggica, qualquer que seja o grau de maior ou menor
proximidade do jornalismo com o universo da Comunicao.

Palavras-chave:

ensino de jornalismo; jornalismo cultural; diretrizes curriculares; formao acadmica;
comunicao e cultura; pesquisa e extenso.

Abstract

The new curriculum guidelines of journalism courses require sensitivity of those responsible
for its implementation: this may be the time to offer density in intellectual training of students
with all the healthy consequences for the own professional profile. The article intends to
demonstrate that the cultural journalism arises, within this framework, as a reflective and
experimental activity able to play the nucleador role of this pedagogical perspective,
whatever the degree of greater or lesser proximity of journalism with the universe of
Communication.

Keywords:

journalism education; cultural journalism; curriculum guidelines; academic training;
communication and culture; research and extension







!
Bocente uo piogiama ue pos-giauuao em Comunicao ua 0mesp, piofessoi uos cuisos ue }oinalismo ua
0niveisiuaue Netouista ue So Paulo e ua P0C-SP. Consultoi ua Capes, ua Fapesp e uo CNPq. Autoi uo livio !"#$%&#&"'
)*++,)*+-. /"012 &# 3"1234#5"0 6# %013"67# 83#7%$"%3#. Poito Alegie: AuE, 1997.
**
Doutoranda do programa de ps-graduao em Comunicao da Umesp, mestre em Educao pela Universidade Estadual
de Maring e graduada em Jornalismo pela Faculdade Maring.

2
Resumen

Las nuevas directrices del plan de estudios de cursos de periodismo requieren sensibilidad de
los responsables de su aplicacin: esto puede ser el momento para ofrecer la densidad en la
formacin intelectual de los alumnos con todas las consecuencias saludables para el propio
perfil profesional. El artculo tiene la intencin de demostrar que el periodismo cultural surge,
en este marco, como una actividad reflexiva y experimental capaz de desempear el papel de
nucleador de esta perspectiva pedaggica, sea cual sea el grado de mayor o menor
proximidad de periodismo con el universo de la comunicacin

Palabras clave:

Educacin de periodismo en Brasil; Periodismo cultural; Directrices de programa de curso de
periodismo; Estudiante de periodismo de formacin; Comunicacin y cultura; Investigacin y
extensin.



Os desafios das novas diretrizes curriculares


A julgar pelo aumento do nmero de mensagens nas caixas postais que falam sobre os
desafios para a implementao das novas diretrizes curriculares dos cursos de Jornalismo
neste ano de 2013, tudo indica que as possibilidades abertas com a proposta aprovada pelo
Conselho Nacional de Educao (CNE) vo gerar tantos desencontros quanto foram aqueles
que alimentaram a discusso sobre os trabalhos da comisso que o MEC criou em 2009 para
tratar do assunto.

Concluda aquela etapa, consubstanciado o resultado final no relatrio entregue ao ento
ministro Fernando Haddad (acesse o documento original em
http:www.fenaj.oig.bieuucacaouocumento_final_cuisos_joinalismo.puf) , o esprito da
discusso retorna agora aos cursos que o espao onde finalmente enunciados de toda
ordem e de mltiplas orientaes conceituais vo encontrar aplicao. Tudo pode ser
resolvido e acomodado, exceto a nica questo de fundo que nos parece persistir e para a qual
no se vislumbra qualquer possibilidade de conciliao: a que coloca em lados opostos uma
maior ou uma menor especificidade de formao graduada em jornalismo, com todas as
implicaes epistemolgicas e didtico-pedaggicas que o assunto tem (para uma sntese
dessa discusso acesse http://www.jsfaro.net/2009/10/debate-contesta-revisao-da-
estrutura.html).
S

De qualquer forma, mesmo arrastando consigo resistncias de ambos os lados, o fato
concreto que, uma vez homologada a deciso do CNE, o ensino do Jornalismo est diante
de um problema que no meramente formal para nenhuma daquelas duas posies, pois que
as reformas e adaptaes curriculares que polarizam os debates nas universidades e institutos
isolados se traduzem em perspectivas formadoras que podem piorar ou no a qualidade dos
profissionais que atuam no mundo do trabalho, certamente agravando a crise de identidade
em que o jornalismo se encontra mergulhado h bastante tempo. Parece-nos que o risco
decorre de uma constatao: o espectro de definies e possibilidades tericas sobre as quais
se assentam as novas diretrizes mais amplo e mais complexo, talvez mais rico e sofisticado,
do que a percepo imediata que tm delas os agentes que trabalham com a sua
operacionalizao. Em outras palavras: o desafio da implementao de um novo currculo
pode se resumir a uma viso empobrecida e minimalista que sua dimenso tem sob a nova
orientao, sempre que as lideranas pedaggicas dos cursos estiverem aqum do imperativo
das mudanas que se avizinham (FARO, 2012).

Um exemplo pode ser suficiente para deixar isso claro. To logo foi anunciada a deciso do
CNE, uma pequena demonstrao do sentido reducionista com que ela percebida no se fez
esperar: um acalorado debate sobre as medies da carga-horria envolvendo estgios,
disciplinas optativas, durao do curso etc num tal desvario de funcionalidade dos projetos de
ensino que pe por terra toda a substncia e riqueza da discusso que nos trouxe at aqui - a
urgncia de uma nova perspectiva de formao acadmica do jornalista, seja qual for a sua
maior ou menor especificidade. O risco de que as planilhas dos gestores das instituies de
ensino e de que o arranjo meramente nominal das estruturas em vigor se imponham de forma
a-crtica ao esprito das reformas curriculares que vm por a grande e pode acabar com a
oportunidade de uma reorientao substancial nos cursos.

Onde fica a formao intelectual e cultural do estudante?

Esse arrazoado trabalha com uma hiptese: a formao cultural do estudante de jornalismo e
a densidade intelectual (a reflexiva e a experimental) do curso que frequenta continuam sendo
o ncleo que fragiliza a concepo pedaggica dos projetos em vigor, ora sendo remetidas a
4
um acanhamento conceitual fundado nas recorrentes e datadas teorias da comunicao, ora
em exerccios mimticos das prticas disponveis no mercado uns e outros insuficientes
para dar conta dos desafios filosficos que as novas diretrizes sugerem. Obviamente, no
aqui o lugar para uma discusso que aponte a localizao dessas questes em todo o universo
do ensino, mas possvel indicar situaes concretas nas quais o vis praticista e aplicado do
curso verdadeiramente sufoca aquela que seria a vocao natural do ensino universitrio. No
lugar disso, projetos que integram oficinas que se sobrepem arbitrariamente diversidade
das linguagens, exerccios laboratoriais reiterativos (e repetitivos) das operaes existentes na
mitologia do mercado, uma filosofia adestradora que transforma a sala de aula em extenso
improvisada de redaes imaginrias e com forte apelo mercadolgico para o pblico
consumidor de diplomas; enfim, todo o conjunto de macetes que ignoram a prxis,
substituindo-a pela prtica. Ou tudo isso em sentido oposto, com uma carregada tonalidade
teorizante que desconstri o arcabouo emprico sobre o qual o jornalismo se institui.

O exemplo paradigmtico que acolhemos aqui como expresso dessa dupla perspectiva o
do jornalismo cultural, gnero que rene, por sua abrangncia, o universo talvez o mais
diversificado de todos quanto compem a pauta dos veculos de informao. A constatao
leva em conta que a atividade do jornalista que cobre a rea da cultura esbarra em duas
dimenses que se sobrepem simultaneidade com que d conta das matrias que produz. A
primeira propriamente a dimenso informativa e entretenedora apoiada em eventos de
natureza cultural e que se constitui na essncia factual do noticirio em tudo submetido aos
mesmos critrios de noticiabilidade de qualquer outra editoria de um veculo, embora a
pluralidade aqui se destaque de forma mais intensa. Nesse caso, o reducionismo apontado
acima se revela pela exclusiva perspectiva de que o jornalismo cultural uma agenda de
servios e de entretenimento
1
em qualquer rea da cultura em que ele se apresente como
informao e distrao massiva como se apenas esse fosse o compromisso do profissional
com o interesse pblico. Sob essa viso, o gnero visto como um espao que ocupado na
grade curricular se sobrar lugar para ele.


1
Usamos aqui o termo entretenimento na sua acepo corriqueira e ordinria tendo em vista a necessidade de design-lo como rtulo de
atividades desprovidas de densidade reflexiva e que traduzem a submisso do campo do jornalismo espetacularizao da cultura;
entretenimento como lazer esvaziado das propriedades que refocalizam energias intelectuais e criadoras.
S
No difcil encontrarmos exemplos muito concretos dessa prtica. Munido dos releases das
assessorias de imprensa a servio dos empreendedores dos vrios segmentos do mercado
cultural, casualmente assediado pelos promotores das companhias de teatro, das editoras, das
gravadoras, das distribuidoras de vdeos e filmes etc, o jornalista acaba se dobrando ao
permetro de virtudes basicamente mercadolgicas que se forma em torno de cada um dos
eventos que ser destacado no veculo em que trabalha, quando ele prprio desacostumado de
anlises mais envergadas j no imagina que o universo miditico est a para isto mesmo:
divertir e entreter, no sentido mais pobre sob os quais esses dois conceitos podem ser
entendidos. A prtica do jornalismo cultural, em situaes dessa natureza, exclusivamente
a que d conta da fatualidade da pauta e, sendo acompanhada pela viso de que ela (a pauta)
dispe da funcionalidade do registro, traduz o conceito do informativo como critrio de
qualidade, e no o conceito de performativo como critrio de avaliao. O que chamado de
cultural aqui fica muito prximo do guia de restaurantes, talvez mais sucinto e menos
consequente do que este, mas de qualquer forma pouco pretencioso na direo da essncia e
dos desdobramentos do fato cultural (GADINI, 2007; DINES, 2009; QUARTIM DE
MORAES, 2010).

A segunda perspectiva a crtica cultural - tambm submetida a essa mesma diversidade
opera no territrio das possibilidades de natureza esttico-expressivas ou tico-polticas das
manifestaes que cobre (FARO, 2006) e que acaba por conformar a amplitude da
contextualizao das informaes bsicas das matrias, ocorrncia que leva Marcelo Coelho
a indicar a prtica como no-especialidade, tendo em vista o repertrio horizontalizado de
abordagem que constituiu a base de seu trabalho na Folha de S. Paulo (COELHO, 2006), um
atributo que remete ideia de que a no-especialidade afinal no prescinde da qualificao
intelectual para que a anlise da produo cultural em todos os setores seja feita com rigor e
comprometimento jornalstico.

Aqui, no entanto, o desafio ainda maior por duas razes. A primeira est localizada no
mbito da disperso geral que o pontilhamento discursivo na rede provoca na credibilidade
do jornalista que trabalha com a cultura (FARO, 2012), especialmente em relao queles
que fazem crtica uma das referncias do pblico na predileo ou na fidelidade que mostra
com os veculos que lhe serve como guia na apreciao das produes culturais em geral.
6

A questo no est entre as menores que todos os gneros do jornalismo enfrentam com a
exploso das tecnologias digitais e com a consequente expanso dos processos virtuais de
discusso, argumentao e deliberao vividos na esfera pblica entre eles o da crtica
cultural. Trata-se de uma nova dinmica de leitura, uma vez que a horizontalizao da rede,
caracterizada pela proliferao das autorias das anlises se sobrepe verticalizao da
autoridade papel simblico que os profissionais da imprensa sempre desempenharam nas
suas vrias reas de atuao. Falando sobre o assunto ao suplemento Link, do Estado, Clay
Shirky (2011), da New York University, aponta o dinamismo e a mobilizao dos
procedimentos de leitura como causa de uma nova realidade poltica, mas possvel ver nisso
tambm uma nova economia de consumo de produtos de toda ordem, fato que embaralha o
papel nuclear que os veculos tradicionais sempre tiveram em todas as editorias. No caso da
cultura, no entanto, associa-se a esse fato uma irremedivel perda da aura de sacralidade
intelectual da qual os que atuam na rea sempre desfrutaram e que agora aparece sob o risco
de uma pluralidade gil, funcional e voltil, condies bem ao estilo da acelerao geral que
cobra dos profissionais que atuam no jornalismo cultural um sobre-desempenho para o qual o
embasamento universitrio e acadmico fundamental; embasamento, no especialidade
2
.

A segunda razo do desafio decorre dessa anterior: a intimidade que o jornalista que trabalha
com cultura deve ter no terreno da expressividade esttica e conceitual dos fenmenos que
observa no campo da produo artstica e intelectual mesmo aquela no originria dos
redutos das elites ilustradas s encontra possibilidade de ser viabilizada no ambiente
prprio de sua formao acadmica e no seu tempo de experincia, ambas as condies
simultneas e correlatas, capazes de associar o inventrio crtico das prticas culturais ao
enquadramento noticioso e ao interesse pblico socialmente legitimado e no midiaticamente
consagrado. Em outras palavras, exceto se a alternativa para a maturidade profissional dos
reprteres que trabalham na rea for o interesse diletante pela cultura, s um cuidadoso

2
interessante observar, nesse sentido, que um dos argumentos mais insistentemente brandidos pela mdia na sua averso radical
obrigatoriedade do diploma especfico para o exerccio do Jornalismo foi a carncia que os cursos demonstravam na formao que oferecia
aos formados nas vrias reas do conhecimento. O raciocnio, que peca por sua ligeireza e superficialidade, conduz lgica segundo a qual
o bom jornalista de economia o economista, o bom jornalista de poltica o cientista poltico etc. No limite, esse silogismo leva a uma
fragmentao da atividade profissional que recusa a sua prpria natureza j que a cobertura noticiosa, por sua generalidade, no tem nada a
ver com especializaes acadmicas: um economista que no conhece as prticas operacionais e o ethos da atividade jornalstica ser um
pssimo jornalista econmico invariavelmente.

7
projeto pedaggico nos cursos de jornalismo ter condies de oferecer ao estudante
subsdios consistentes para que ele d conta desse segundo aspecto do desafio que sua
formao exige. A saber, as ementas das disciplinas de jornalismo cultural privilegiam
excessivamente a produo de textos sem, no entanto, esclarecer que o mais importante na
formao deste profissional seu desenvolvimento intelectual e cultural. No cabe a este
componente o objetivo de ensinar as tcnicas de produo, mas quando aportado de outros
componentes que tratavam de cultura, visivelmente apresentados de modo confuso, pode
tornar-se o eixo articulador intelectual do estudante. Em grande medida, a metodologia
presente nos planos de ensino sugere analisar materiais jornalsticos e produzir textos,
reforando mais uma vez o vis praticista que percorre todo o projeto do curso na maioria dos
casos.

E, no entanto, em que pese a possibilidade de que haja um forte consenso sobre a necessidade
de que essas condies sejam atendidas nas grades curriculares, espantosamente baixa e
rarefeita sua presena nos cursos, fato que pode se repetir com a entrada em vigor das novas
diretrizes curriculares j que o entendimento de sua presena nas prticas pedaggicas
atuais evidencia, como possibilidade, uma percepo equivocada.

Em 2008, por exemplo, o relatrio apresentado no caderno Rumos Ita Cultural revelou que
dentre os 57 cursos de jornalismo pesquisados no Brasil, um pouco mais de 10% traziam em
suas matrizes o componente curricular jornalismo cultural (AZZOLINO et al, 2008). O
levantamento deixou claro que o gnero no prioridade nos cursos, sendo privilegiadas
reas tangentes cuja abordagem refere-se esttica da comunicao, cultura de massas,
cultura brasileira, antropologia cultural, cultura popular e regional, como se esse quebra-
cabeas formado por disciplinas dispostas no currculo de maneira aleatria e pouco
articulada entre si oferecesse condies para qualificar, mesmo que inicialmente, o futuro
profissional. E isso sem que se fale na maneira rgida e pouco densa com que o prprio
conceito de cultura tratado nas ementas dos cursos.

8
Nesse cenrio, buscamos informaes nas Instituies de Ensino Superior (IES) da cidade de
So Paulo que oferecem cursos de graduao em jornalismo
3
com a finalidade de mapear a
presena do jornalismo cultural em suas estruturas: das 30 faculdades examinadas, s cinco
contemplavam a disciplina em seus currculos, fato contraditrio com o prprio enunciado
geral que justifica o aprendizado das prticas profissionais: o jornalismo cultural, da mesma
forma que outras reas de cobertura noticiosa, tambm exige o aprofundamento de sua
especificidade para que no se reproduza tambm nele a crtica geral que os prprios cursos
fazem superficialidade dos veculos. Nessa medida, a imensa lacuna que se observa nas
grades curriculares dado o reduzidssimo nmero de cursos que contemplam o gnero como
atividade letiva reitera o modelo corrompido de produo noticiosa do interesse geral da
sociedade. Ora, se no possvel que o estudante adquira na faculdade cabedal para apurar,
analisar e narrar a extensa interface de reas que compreendem a cultura, possvel avanar a
uma outra hiptese: todo o projeto de ensino pode estar comprometido em seus objetivos,
pois que o descompasso entre a inteno anunciada e o resultado obtido se espalha como uma
mancha por toda a prtica pedaggica.

Esse quadro de paradoxos no qual a ausncia do jornalismo cultural reveladora dos
sintomas de fragilidade na formao acadmica dos futuros profissionais da imprensa
reflete, no entanto, no s um dficit no entendimento que os cursos tm da sua dimenso
formadora no terreno intelectual como procuramos demonstrar. Revela tambm uma lacuna
diante da prpria realidade do mercado editorial brasileiro, dada a variedade e quantidade de
cadernos, suplementos e produtos especializados no gnero, o que invalida a tese que d
sustentao filosofia de que os cursos mais consistentes so aqueles que aproximam a
formao acadmica da realidade prtica que ser vivenciada pelos formados.

Segundo Gadini (2006), os jornais de maior tiragem e influncia nas respectivas regies ou
estados do pas mantm cadernos, suplementos ou sees voltadas para a Cultura, a maioria
dos quais dispondo de equipes de reprteres e de editores especficas. No terreno das revistas
de informao e anlise, tanto as mensais quanto as semanais, a presena das matrias

3
As IES foram pesquisadas conforme dados disponibilizados pelo sistema e-mec, em maro de 2012. Na sequncia, as informaes quanto
a matriz curricular, ementa e plano de ensino foram coletadas nos sites das faculdades e feito ainda o contato junto coordenao dos
mesmos cursos cujos dados estavam indisponveis no endereo eletrnico.

9
voltadas para as atividades relacionadas ao segmento cultural se constitui em referncia de
outros produtos da mdia e respondem, nas grandes capitais, pelo afluxo de pblico no
mercado de consumo de livros, filmes, peas de teatro... Se agregarmos a esse panorama a
exploso dos produtos digitais que se voltaram para a crtica e a promoo das atividades
artstico-intelectuais, podemos perceber um espao de atuao do profissional especializado
na rea que vai na direo oposta s prticas dos cursos: um campo profissional que revela
um nvel de vitalidade no atendida no campo das prticas experimentais e analticas do
ensino, fato do qual decorre um empobrecimento generalizado das prticas jornalsticas na
rea da cultura e sua progressiva.

A motivao para que esse movimento editorial se sustente no est relacionada apenas
necessidade de que jornais e revistas se mantenham como espaos simblicos de fidelidade s
diretrizes editoriais que frequentemente proclamam em seu apelo ao pblico e que se
constituem em elementos definidores de suas marcas; est tambm vinculada ampliao do
consumo por toda a variedade de produtos subsidirios da expanso das novas tecnologias na
rbita de uma forma de comportamento associada ao consumo do software ou do hardware
digital. Em pesquisa feita pela Custom Research Brasil (GFK)
4
, a venda de consoles de
videogames em nosso pas apresentou um crescimento de 53% em 2011 e de 48% em 2012.
Outro dado divulgado pela empresa internacional de estudo de mercado especializada na
indstria de jogos, a Newzoo
5
, revelou que o Brasil possui 35 milhes de usurios de jogos de
videogames os quais dedicam em mdia 11 horas semanais de suas vidas a essas atividades.
Paralelamente a isso, o consumo de filmes tambm cresce: a previso realizada em 2012 pela
IHS Screen Digital
6
que o aumento do consumo de pelculas por streaming tenha
aumentado perto de 140%, em contrapartida reduo de 7,7% em mdias fsicas. Esses
nmeros confirmam um dinamismo indito na rea do demanda de produtos cujas
caractersticas a novos padres de comportamento e de demandas estticas e conceituais
cobram dos veculos jornalsticos textos apropriados aos seus diversos recortes temticos
caractersticos do perfil desses novos espectadores/consumidores de cultura.


4
Disponvel em http://www.gfkcustomresearchbrasil.com/index.pt.html
5
Disponvel em http://www.newzoo.com
6
Disponvel em http://www.screendigest.com/about
1u
Esse novo perfil de interlocutores das prticas scio-culturais fez emergir e expandir
contedos de um certo tipo de jornalismo especializado desde a 2
a
metade do sculo XX, fato
que coloca o jornalismo cultural frente a uma dinmica bem diversa das abordagens
tradicionais com as quais visto dentro e fora dos cursos. Acreditamos que a pedagogia mais
consistente destinada a dar substncia formao de novos profissionais da imprensa s se
aproxima do cumprimento de suas promessas se voltar sua perspecpo tambm para essa
nova realidade ressaltada por Edo (1999, p.78)

Las distintas especialidades del periodismo responden a la urgncia que
tienen los lectores, los radioyentes e los telespectadores de assimilar los
cmbios culturales, cientficos, econmicos, sociales y polticos que nos h
trado la segunda mitad del siglo XX (1999, p.78)





A pesquisa que se articula com o ensino: concluses de um processo que comea agora.

Como procuramos demonstrar, a sistematizao e a implementao das novas diretrizes
curriculares nos cursos de jornalismo pode levar supresso de discusses que permitem a
prxis dando lugar apenas tmida reflexo sobre a prtica e, com isso, desfavorer a
formao intelectual do aluno, um paradoxo em relao ao entusiasmo com que as prprias
diretrizes foram debatidas na etapa anterior sua formulao final.

Nesse sentido, se conseguir evitar isso, a comunidade envolvida com o ensino do jornalismo
tem diante de si no apenas a possibilidade de renovar o perfil das futuras geraes dos
profissionais que se aproximaram dos cursos universitrios especficos, mesmo depois de
abolida a exigncia do diploma para o exerccio profissional; tem tambm a oportunidade
histrica de estabelecer um vnculo efetivo entre a formao graduada dos estudantes e a
emergncia de projetos de pesquisa como fio condutor dos estudos fato que d maior
densidade a essa aproximao tantas vezes ensaiada entre a reflexo de nvel universitrio e o
mundo do trabalho.
11

Como entendemos por pesquisa um exame exaustivo e criterioso de fatos, processos e
relaes, atividade apoiada por um referencial terico-metodolgico, a indagao sobre os
processos culturais, sua gnese, suas manifestaes e sua importncia na esfera pblica
contribuiria para reduzir a distncia entre os cursos de graduao e os de ps-graduao.

Superficialmente, o jornalismo cultural vem sendo entendido como o contedo leve dos
veculos quando comparado a outros eixos temticos que as pautas envolvem e cujo propsito
cobrir assuntos voltados ao entretenimento nos termos especificados neste artigo uma
viso condensada e esvaziada sobre a cultura e suas representaes simblicas -, sem falar na
presso de assuntos que interessam s empresas vinculadas ao mercado desses produtos.
Neste ponto reside a possibilidade educativa na realizao de projeto de pesquisa tomando
como objeto o jornalismo cultural, porque possibilita pensar no rompimento dessa viso
engessada e enviesada de sua prtica e, principalmente, contribui para ampliar a formao
intelectual e cultural do estudante. A pesquisa, sob este aspecto, objetiva discutir a prtica do
jornalismo cultural oposta quela cujo foco seja exclusivamente o interesse mercantil ou o
tratamento raso de coberturas de entretenimento; em outras palavras, incitar nas
universidades a prtica investigativa e reflexiva dos processos que esto por trs do
lanamento de produtos culturais no mercado, como sugerem Cunha, Magalhes e Ferreira
(2002). Ademais, lidar com pesquisa nesse contexto aproxima o estudante das demandas de
ordem cultural e favorece sua formao intelectual, como procuramos expor acima.

Podemos estender a discusso sobre a cobertura cultural ancorada no pressuposto
antropolgico do termo - ou seja, nos processos e nas formas como os grupos se relacionam
com a sociedade mediante seus valores, hbitos etc e o resultado disso em arte e/ou
pensamento , ento, especialmente neste caso, indispensvel o contato do jornalista
cultural ou do estudante de jornalismo com o campo da cultura. Na universidade, esta
atividade tambm pode ser exercitada mediante participao de projetos de extenso. Por
extenso compreendemos a efetiva interao entre a IES e a sociedade, mais precisamente o
contato com a realidade social que permite instituio levar o conhecimento cientfico
produzido, bem como trazer das comunidades local e regional saberes e necessidades que
realimentam as atividades nas escolas. Nesta medida, atividades de carter cultural so
12
amplamente empreendidas, sobretudo quando pensamos na articulao entre o conhecimento
cientfico e o popular. uma via de mo dupla entre universidade e comunidade,
facilmente visualizada quando tomamos o jornalismo cultural como eixo articulador, pois
permite entender e divulgar atividades e processos socioculturais de determinado grupo (o
que pode ser interessante para ambos) e, por outro lado, o conhecimento deste contexto e a
prtica jornalstica serviro de elementos reflexivos no interior da IES. Torna-se uma
atividade de retroalimentao.





______________________________
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:


Azzolino et al (2008). Mapeamento O ensino do jornalismo cultural no Brasil em 2008. So
Paulo: Ita Cultural.

Coelho, Marcelo (2006). Crtica Cultural: Teoria e Prtica. So Paulo: Publifolha.

Cunha, Leonardo; Magalhes, Lus H. V.; Ferreira, Nsio Antnio Teixeira. Dilemas do
Jornalismo Cultural Brasileiro. Revista Temas, UNI-BH: Belo Horizonte, v. 1, n. 1,
2002.

Dines, Alberto (2009). Lanamento arrasa-quarteiro arrasam o papel da imprensa.
Observatrio da Imprensa, edio 537, 12/05/2009
(http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/lancamentos-
arrasaquarteirao-arrasam-o-papel-da-imprensa)

Edo, C. Las revistas e internet como soportes del periodismo especializado y La divulgacin.
Estudios sobre el Mensaje Periodstico. Universidad Complutense de Madrid, 1999.
Disponvel em
http:penuienteuemigiacion.ucm.esinfopeiioIPeiiou_IENPNumei_uSS-S-
EstuS-S-4.htm. Acesso em 20 abr 2013.

1S
Faro, J.S. (2006). Nem tudo que reluz ouro: contribuio para uma reflexo terica sobre
o jornalismo cultural. In: Comunicao & Sociedade. So Bernardo do Campo, Ano
28, n. 46, 2
o
. semestre de 2006.

__________ (2012). Ensino do Jornalismo em poca de Mudana, in: Jornalismo & Cultura.
So Paulo: Editora Minuano, pgs. 53-59).

__________ (2012). Tecnologias digitais e pontilhamento discursivo. In: Sebastio Squirra.
(Org.). Ciber-mdias. Extenses comunicativas, expanses humanas. Porto Alegre:
Buqui.

Gadini, Srgio Luiz (2006). Grandes estruturas editoriais dos cadernos culturais. Principais
caractersticas do jornalismo cultural nos jornais brasileiros. In Revista Fronteiras
Volume VIII(3) 233-240, setembro/dezembro.

__________ (2007). A lgica do entretenimento no jornalismo cultural brasileiro. In Revista
de Economia Poltica de las Tecnologias de la Informacin y Comunicacin. Vol ix,
N. 1, ene-abr/2007 (www.eptic.com.br).

Quartim de Moraes, A.P. No reino dos best-sellers. Observatrio da Imprensa, edio 609,
07/09/2010 (http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/no-reino-dos-
bestsellers).

Shirky, Clay (2011). Voc no pode ser uma economia moderna se as pessoas no tiverem
celulares em seus bolsos. In: O Estado de S. Paulo, caderno Link, 06/06/2011.