Folder Virtual: Psicologa del desarrollo Infantil (0-12 aos)

Maestro titular: Mario de la Vega. Dulce Montserrat Pantoja Lpez. 18 aos Programa de preescolar Datos de la escuela: Escuela Normal para Educadoras: Prof. Serafn Contreras Manzo Ubicacin: Av. Siervo de la Nacin esquina perifrico Independencia. Col. Sentimientos de la Nacin. CP: 58170. Tel: 3-16-40-48 Mis intereses personales: para m lo ms importante son mis estudios, mi carrera en un conjunto con mi familia y todas las personas que me rodean y da a da me dan su apoyo. Por que escog la carrera de Lic. En Educacin Preescolar: Yo eleg esta carrera porque para m es algo hermoso el poder desempear una docencia encaminada hacia el bienestar y el aprovechamiento de las futuras grandes personas de mi pas. Objetivo del Folder: El objetivo de este folder es el poder guardar todas mis actividades, tareas, pensamientos, descubrimientos tanto personales como en el grupo y para poderlas conservar para en un futuro poder revisarlas y utilizarlas desde hoy en todo lo referente a mi carrera y tambin poder aqu mismo presentar todos mis avances a mi profesor titular de la presente materia.

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Programa de la Materia :

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. EL DESARROLLO HUMANO: UNA CONSTRUCCIN HISTRICA, SOCIOCULTURAL Y CIENTFICA

COMPETENCIA ESPECFICA Conforma marcos explicativos sustentados en aproximaciones histrico-culturales y terico-metodolgicas que le permiten comprender y problematizar el desarrollo humano y psicolgico de los nios y adolescentes en el periodo de educacin bsica en relacin a sus contextos de referencia. CONTENIDOS 1.1. Anlisis histrico-cultural de las concepciones sociales y cientficas sobre la infancia, adolescencia, normalidadanormalidad y desarrollo humano. 1.2. Relaciones, contrastes y controversias entre los distintos modelos explicativos y metodologas de estudio del desarrollo humano en la infancia. 1.3. El papel de la educacin en el desarrollo humano y relacin con los procesos de maduracin, aprendizaje y construccin de la identidad. Situaciones didcticas SITUACIN DIDCTICA 1. REPRESENTACIN PERSONAL DE INFANCIA Y DESARROLLO HUMANO SITUACIN DIDCTICA 2. EXISTE LA INFANCIA? CONSTRUCCIN HISTRICO-CULTURAL DEL DESARROLLO HUMANO SITUACIN DIDCTICA 3. HIPTESIS CONTRAPUESTAS EN TORNO AL DESARROLLO: DEBATE HERENCIA O AMBIENTE? SITUACIN DIDCTICA 4. REPRESENTACIN DE LAS PRINCIPALES CATEGORAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA. HABILIDADES ACADMICAS Reflexionar acerca de su propio devenir en la infancia y Y TECNOPEDAGGICAS QUE respecto a los aspectos ms importantes que han conducido LOS PARTICIPANTES a la construccin de su propia identidad como estudiantes DESARROLLARN LA normalistas. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Representar de forma vlida y precisa, mediante algn tipo de organizador grfico (mapa conceptual, mapa mental, red semntica), los conceptos cientficos bajo estudio y sus interrelaciones. Analizar situaciones-problema que se presentan en casos

METODOLOGA

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reales o simulados considerando los procesos psicoeducativos y sociales implicados, tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos bajo estudio. Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a travs de la identificacin de logros y reas de mejora en relacin a los aprendizajes realizados en la unidad de aprendizaje. Realizar bsquedas estratgicas en Internet que permitan recuperar informacin diversa (ensayos, artculos de investigacin, propuestas educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio. Realizar proyectos, propuestas y producciones acadmicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados.

Elaboracin de mapas conceptuales y organizadores grficos

Gua tcnica para elaborar ensayos (archivo pdf) Material es de apoyo a Gua de evaluacin holstica de la escritura las acadmica (archivo pdf) habilida des Rbrica para evaluar Mapas Conceptuales acadmi cas y Rbrica de presentaciones orales (archivo tecnope pdf) daggic as (para Rbrica de proceso de trabajo en equipo el (archivo pdf) docente y los participa Programas para el diseo de mapas conceptuales y organizadores grficos: ntes)

Inspiration Cmaps Tools

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. MODELOS Y TEORAS PSICOLGICAS DEL DESARROLLO HUMANO EN LA INFANCIA

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COMPETENCIA ESPECFICA

CONTENIDOS

Conforma marcos explicativos sustentados en la comprensin y revisin crtica de las principales teoras psicolgicas del desarrollo humano que le permiten identificar posibilidades de estudio e intervencin en torno a diversas acciones y programas relacionados con el desarrollo humano y psicolgico de los nios en el periodo correspondiente a la educacin Sigmund preescolar y primaria con relacin a sus Freud contextos de referencia. 2.1. Infancia es destino? El desarrollo psicoafecivo y de la personalidad desde la postura psicodinmica y su mirada en torno a la infancia. 2.1.1. El modelo de desarrollo psicoafectivo de S. Freud 2.1.2. El modelo de desarrollo psicosocial de E. Erickson 2.2. Existen etapas universales en el desarrollo? La visin psicogentica del desarrollo cognitivo de J. Piaget y sus implicaciones en la educacin. 2.3. Desarrollo humano o condicionamiento de comportamientos? La perspectiva conductista: J. Watson y B.F. Skinner. 2.4. El hombre es cultura internalizada? La teora sociocultural y la perspectiva de sistema social o ecolgica. 2.4.1. El modelo socio-histrico y cultural de L. Vygotsky. 2.4.2. La teora de los sistemas ecolgicos de U. Bronfenbrenner. 2.5. Aportaciones y restricciones de las teoras del desarrollo psicolgico a la educacin y el aprendizaje en contextos escolarizados de educacin bsica. Situaciones didcticas SITUACIN DIDCTICA 1. REVISIN CRTICA DE ALGUNAS HIPTESIS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO HUMANO SITUACIN DIDCTICA 2. GALERA DE AUTORES SITUACIN DIDCTICA 3. NADA MS PRCTICO QUE UNA BUENA TEORA! LAS TEORAS DE LOS DOCENTES EN LA PRCTICA EDUCATIVA.

METODOLOGA

HABILIDADES ACADMICAS Y Desarrollar esquemas clasificatorios basados en TECNOPEDAGGICAS QUE LOS categoras analticas que le permitan la comprensin y PARTICIPANTES contrastacin de teoras y modelos explicativos DESARROLLARN EN LA alternativos. UNIDAD DE APRENDIZAJE: Representar de forma vlida y precisa, mediante algn tipo de organizador grfico (mapa conceptual, mapa mental, red semntica), los conceptos cientficos bajo estudio y sus interrelaciones. Analizar situaciones-problema que se presentan en casos

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reales o simulados considerando los procesos psicoeducativos y sociales implicados, tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos bajo estudio. Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a travs de la identificacin de logros y reas de mejora en relacin a los aprendizajes realizados en el mdulo. Realizar bsquedas estratgicas en Internet que permitan recuperar informacin diversa (ensayos, artculos de investigacin, propuestas educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio. Conceptualizar y realizar entrevistas para obtener y procesar informacin relevante sobre asuntos que le permitan comprender crticamente los procesos educativos bajo estudio. Realizar proyectos, propuestas y producciones acadmicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados. Materiales de apoyo a las habilidades acadmicas y tecnopedaggicas (para el docente y los participantes)

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. SITUACIN DE LA INFANCIA EN MXICO Y CONDICIONANTES SOCIOPOLTICOS, ECONMICOS Y CULTURALES AL DESARROLLO HUMANO
Con base en la realizacin de anlisis de tendencias, indicadores y/o resultados de programas globales o nacionales, identifica mbitos de necesidad y problemtica relacionados con distintos aspectos del desarrollo psicolgico infantil, COMPETENCIA ESPECFICA considerando grupos en situaciones de escolarizacin, migracin, exclusin o riesgo, lo que le permite una valoracin crtica de posibilidades y restricciones desde los condicionantes del contexto sociopoltico, econmico y cultural. 3.1. Migracin, pobreza y conflictos sociales: su relacin con el desarrollo infantil y las posibilidades de acceso y permanencia en el sistema educativo de los menores en situacin de riesgo y exclusin. CONTENIDOS 3.2. Tendencias e indicadores sociales, econmicos y polticos de carcter global, nacional o local que explican la situacin del desarrollo humano de la infancia en Mxico y su

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relacin con las Metas del Milenio de la ONU. 3.3. Anlisis de polticas y programas educativos dirigidos al desarrollo infantil y los derechos de los nios. 3.4. Anlisis del contexto socioeducativo y de los factores que inciden positiva y/o negativamente en e l desarrollo de la poblacin infantil de la comunidad local de referencia. CASO DE ENSEANZA PARA EL MDULO III Las situaciones didcticas para todas las unidades que comprende el Mdulo III se encuentran organizadas en funcin del anlisis y resolucin de un caso de enseanza, de acuerdo con la metodologa de Aprendizaje Basado en Casos (Case Based Learning, CBL), tambin conocido como mtodo de casos. "La Historia de Fausto el Nio Migrante." Siendo la migracin uno de los factores que ponen en mayor riesgo el desarrollo infantil, resulta de gran relevancia analizar tanto los factores que conllevan, y en ocasiones orillan, a migrar, como los aspectos que se ven mayormente afectados en el desarrollo del nio migrante. As mismo, resulta de gran relevancia comprender cmo el contexto y la accin Justificacin educativa pueden mediar y quiz llegar a del caso modificar la realidad de la poblacin que se ve obligada a migrar. Dado que los elementos que rodean a esta problemtica son diversos y variados, y las causas y soluciones que plantean las instancias gubernamentales nacionales e internacionales sobre este tema son objeto de debate y reflexin, resulta idneo trabajar estas problemticas desde la perspectiva del Mtodo de Casos. El caso de Fausto el Nio Migrante se encuentra estructurado en tres partes, a lo largo de las cuales se narra la historia de un nio de la Sierra de Guerrero durante su proceso de desarrollo humano y se describen las causas y contextos (sociocultural, socioeconmico y familiar) que lo motivaron Estructura orillaron- a migrar. Cada parte del caso, se del caso traduce en una situacin didctica, en las que se aborda de manera puntual las diversas problemticas expuestas en la narracin de la historia que se articulan con los contenidos del mdulo. Las situaciones didcticas sugieren actividades, principalmente grupales, que conllevan al anlisis de documentos relacionados a los contenidos, que sirven como

METODOLOGA

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marco de referencia para la realizacin de tareas y productos de aprendizaje. Identificar y representar los indicadores sociales, econmicos y polticos nacionales que explican la situacin de riesgo que corre el desarrollo infantil en Mxico, enfatizando Propsito aquellos indicadores asociados a la educacin (alfabetizacin, acceso a la escuela, cobertura de educacin bsica, etc.), y hacer un anlisis comparativo con el contexto internacional. SITUACIN DIDCTICA 1. EL DESARROLLO HUMANO EN EL CONTEXTO DE LA MIGRACIN, LA POBREZA Y LOS CONFLICTOS SOCIALES. SITUACIN DIDCTICA 2. EL DESARROLLO HUMANO A TRAVS DE LOS NDICES E INDICADORES DE DESARROLLO ASOCIADOS AL SECTOR EDUCATIVO. Situaciones SITUACIN DIDCTICA 3. ANALIZAR didcticas LA RELACIN ENTRE EL CONTEXTO EDUCATIVO, LAS INSTANCIAS SOCIALES Y GUBERNAMENTALES, LA FAMILIA Y EL DESARROLLO HUMANO: BSQUEDA DE ESTRATEGIAS PREVENTIVAS Y FAVORECEDORAS DEL DESARROLLO HUMANO A TRAVS DE LA EDUCACIN. Analizar situaciones-problema a travs de un caso real considerando los procesos psicoeducativos y sociales implicados, tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos bajo estudio a lo largo de la asignatura, as como los ndices, estadsticas y factores socioculturales, socioeconmicos y polticos asociados al desarrollo humano infantil en el contexto nacional y mundial que se revisan durante este mdulo. HABILIDADES ACADMICAS Y TECNOPEDAGGICAS QUE LOS PARTICIPANTES DESARROLLARN EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Representar de forma vlida y precisa, mediante algn tipo de organizador grfico (mapa conceptual, tabla comparativa, trptico), los conceptos bajo estudio y sus interrelaciones. Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a travs de la identificacin de logros y reas de mejora en relacin a los aprendizajes y productos realizados en el mdulo. Realizar bsquedas estratgicas en Internet que permitan recuperar informacin diversa (ensayos,

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artculos de investigacin, propuestas educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio.

Conceptualizar y realizar bsquedas estratgicas que le permitan recabar, procesar y representar informacin relevante sobre asuntos que le permitan comprender crticamente los procesos socioculturales, socioeconmicos, polticos y educativos bajo estudio.Realizar proyectos, propuestas y producciones acadmicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IV. LA INFLUENCIA EDUCATIVA DEL DOCENTE Y LA INSTITUCIN ESCOLAR EN LA COMPRENSIN Y PROMOCIN DEL DESARROLLO HUMANO EN LA EDUCACIN BSICA
Tomando como base el anlisis del contexto sociocultural y las necesidades o problemas identificados en una comunidad educativa de referencia, plantea propuestas y estrategias de estudio o intervencin situadas y orientadas a promover el desarrollo humano de los educandos o a prevenir situaciones de exclusin, desventaja o discriminacin. 4.1. La escuela y el docente como potenciadores o inhibidores del desarrollo infantil. 4.2. La generacin de propuestas de diagnstico o de proyectos de estudio e intervencin para la promocin del desarrollo infantil: las visiones remediales y normativas versus las de facultamiento o accin comunitaria participativa. Situaciones didcticas SITUACIN DIDCTICA 1. RELACIN ENTRE EL CONTEXTO EDUCATIVO Y EL DESARROLLO HUMANO. SITUACIN DIDCTICA 2. IDENTIFICAR Y PROPONER ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIN DEL DESARROLLO INFANTIL A TRAVS DE LA ACCIN Y EL CONTEXTO EDUCATIVO.

COMPETENCIA ESPECFICA

CONTENIDOS

METODOLOGA

HABILIDADES ACADMICAS Y TECNOPEDAGGICAS QUE LOS

Reflexionar acerca de los aspectos de la accin y el contexto educativo que influyen positivamente

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PARTICIPANTES DESARROLLARN EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

o ponen en detrimento el desarrollo humano. Analizar el tipo de factores que problematizan la relacin entre educacin y desarrollo humano mediante la exploracin de documentos multimedia y digitales que muestran los contextos y acciones psicoeducativas y sociales implicadas en estas problemticas y tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos que se han estudiado a lo largo de la asignatura. Desarrollar la capacidad de autoevaluacin a travs de la identificacin de logros y reas de mejora en relacin a los aprendizajes realizados en el mdulo. Realizar bsquedas estratgicas en Internet que permitan recuperar informacin diversa (ensayos, artculos de investigacin, propuestas educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio. Realizar proyectos, propuestas y producciones acadmicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados. Ander-Egg y Aguilar (1998). Fases de Indagacin para la Realizacin de un Proyecto Social y Cultural Documento PDF. Rbrica de presentaciones orales (archivo pdf) Gua tcnica para elaborar ensayos (archivo pdf)

MATERIALES DE APOYO A LAS HABILIDADES ACADMICAS Y TECNOPEDAGGICAS (PARA EL DOCENTE Y LOS PARTICIPANTES)

Descubrimientos del grupo:

Como un descubrimiento del grupo que estoy retomando en mi
portafolio estn los estados del agua, que los representar de una manera muy didctica para mi, en forma de esquema y que en mi opinin queda muy bien explicada:

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 Tenemos muchas organizaciones encargadas de ver el bienestar del

mundo y encargadas de establecer un balance, pero nosotros veremos 2 a continuacin: UNESCO: La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. Organismo protegido por las naciones unidas, pretende luchar por la educacin en el mundo, sosteniendo que la educacin es un beneficio para todas las naciones del mundo. La UNESCO tiene como objetivos construir la paz en la mente de los hombres y las mujeres. Se rige bajo el pensamiento de que todos los nios en el mundo son completamente iguales, y por lo tanto deben de poseer los mismos derechos.

OCDE: Organizacin para la cooperacin y el desarrollo econmico, es una organizacin de cooperacin internacional, compuesta por 33 estados, cuyo objetivo es

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coordinar sus polticas econmicas y sociales. Los representantes de los pases miembros se renen para intercambiar informacin y armonizar polticas con el objetivo de maximizar su crecimiento econmico y colaborar a su desarrollo y al desarrollo de los pases no miembros. Descubrimientos del grupo del da 17 de septiembre del 2013: Dejar que el nio se mueva. Todos los nios poseen ese potencial de investigacin, pero depende mucho del medio en el que se desenvuelve el beb. Ejemplo del nio que crece con niera y con su alimento calientito y seguro a sus horas y el nio que su mam sale a trabajar y deja la mamila en la mesa, pero el perrito que tambin tiene hambre se la trata de quitar, se la quitar los 3 primeros das, pero el beb toma experiencia y pensamiento de lucha y al 4to da le ganar al perrito la leche. Como la docente ve o descubre la aptitud del nio para descubrir su forma de pensar del infante. La mam del nio lo ensea al reconocimiento del esquema corporal. La mam ensea al nio a recibir rdenes verbales. La mam ensea al nio con base en la imitacin.

Frases vistas en clase:

Las tendencias de educacin promueven conductas: o de domesticacin o de liberacin. El concepto de ensear ya no opera como transmisin de conocimientos. El sujeto construye su propio aprendizaje. Los maestros se convirtieron en andamiaje para los conocimientos de los alumnos.

Qu ciudadano es el que se quiere formar?

R= El ciudadano que yo como futura docente quiero formar es un sujeto crtico, analtico y reflexivo, que se defienda exponga sus puntos de vista, busque siempre luchar por lo que l siente, quiere y necesita, y no diga

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siempre que si, un ser que tenga libertad y que l mismo se sienta con esa libertad advirtindole al mismo tiempo las consecuencias de cada acto que esa libertad conlleva, se pretende formar una persona con las capacidades de superacin al mximo, para que ste las pueda aplicar en su vida diaria y mediante estas se pueda defender y nunca se sienta intimidado ante nada ni ante nadie.

Qu son las competencias? R= Desde mi punto de vista las competencias

son un medio por el cual se pretende que el estudiante potencialice sus conocimientos y habilidades previas, y as poder centralizar un punto de partida para poder empezar a trabajar impulsando y no retrocediendo al alumno.

Evidencias:
Destronamiento: m. Privacin del trono a un monarca. (definicin) Al mencionar este tema llamado para nosotras como destronamiento, nos referimos a la manera en la cual el nio vive la llegada de un nuevo hermanito o hermanita en sus vidas, y ms cuando este nio es el ms pequeo (el consentido) de los papas, con la llegada del nuevo beb a la familia, toda la atencin y cosas materiales que con anterioridad eran para este nio, cambiaran de dueo hacia el nuevo beb. Toda la mentalidad sentimientos de este pequeo cambiaran, pero tambin depender mucho de cmo los padres llevan a cabo este proceso de un nuevo hermanito, porque los padres en un

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principio, lo ms comn es que le digan al pequeo que va a tener un hermanito, creando con estas palabras en la mente del nio un sentido de propiedad, el nio piensa que el nuevo hermanito va a ser suyo, y va a poder hacer lo que quiera con l, como lo hace con todos SUS juguetes. Esta etapa suele ser algo difcil para la mayora de los nios, porque todos los privilegios de los cuales gozaba desaparecen de la noche a la maana, aun que cabe mencionar que no todos los nios lo viven de la misma manera, algunos nios suelen tomar este proceso demasiado bien y sin mayor conflicto, y como ya lo mencionamos anteriormente depende mucho de cmo los padres manejen este tema. Yo en lo personal no viv ningn tipo de destronamiento, ya que soy hija nica, y no tengo ningn hermano, aun que viv algo similar con un pequeo primito a la edad de los 8 aos, porque cuando su mam lo traa a mi casa a visitarnos mi mam lo cargaba mucho y le daba algunos regalos, y yo me pona muy celosa y no quera que mi mam cargar a mi primito, solo lo quera cargar yo.

Espacio libre:
En este espacio libre pondr todas aquellas cosas que aun que no sean obligatorias poner, ni el profesor lo haya mencionado en clase, me parecen muy interesantes y enriquecedoras para mi portafolio. En el siguiente texto se menciona todo el desarrollo del nio en una etapa de 3 a 6 aitos de edad y todo lo que este desarrollo conlleva:

Desarrollo de los nios en edad preescolar

El desarrollo fsico y social normal de los nios entre 3 y 6 aos de edad abarca muchos hitos o acontecimientos fundamentales. Informacin Todos los nios se desarrollan de manera un poco diferente. Si usted est preocupado acerca del desarrollo de su hijo, hable con su pediatra. DESARROLLO FSICO

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Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por ao. Crece de 2 a 3 pulgadas por ao. Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 aos. La visin es 20/20 a los 4 aos. Duerme de 11 a 13 horas al da, por lo general sin una siesta. El desarrollo motor grueso en nios de 3 a 6 aos debe incluir: o resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. o atrapar una pelota que rebota. o pedalear un triciclo (a los 3 aos); ser capaz de manejarlo bien a los 4 aos. o saltar en un pie (alrededor de los 4 aos) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos. o caminar apoyando desde el taln hasta los dedos (alrededor de los 5 aos). Los hitos del desarrollo motor fino deben incluir: o alrededor de la edad de 3 aos: dibujar un crculo. dibujar una persona con tres partes. comenzar a utilizar tijeras de punta roma para nios. vestirse solo (con supervisin). o alrededor de la edad de 4 aos: dibujar un cuadrado. usar tijeras y finalmente cortar en lnea recta. ponerse la ropa apropiadamente. manejar bien la cuchara y el tenedor al comer. o alrededor de la edad de 5 aos: untar con un cuchillo. dibujar un tringulo.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El nio de 3 aos utiliza: o pronombres y preposiciones apropiadamente. o oraciones de tres palabras. o palabras en plural. El nio de 4 aos comienza a: o entender las relaciones de tamao. o sigue una orden de tres pasos. o cuenta hasta cuatro. o nombra cuatro colores. o disfruta rimas y juegos de palabras. El nio de 5 aos: o muestra compresin inicial de los conceptos de tiempo.

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o o o

cuenta hasta 10. conoce el nmero del telfono. responde a preguntas de "por qu".

Se puede presentar tartamudeo en el desarrollo normal del lenguaje en los nios pequeos entre los 3 y los 4 aos de edad. Esto se produce porque las ideas llegan a su mente ms rpidamente de lo que el nio es capaz de expresar, en especial si el nio est estresado o excitado. Cuando el nio est hablando, prstele atencin total y oportuna, sin hacer comentarios sobre el tartamudeo. Considere la posibilidad de hacer evaluar al nio por parte de un patlogo del lenguaje si:

Hay otros signos con el tartamudeo, como tics, muecas, timidez extrema. El tartamudeo persiste por ms de 6 meses.

COMPORTAMIENTO El nio en edad preescolar aprende las habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros nios y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con muchos ms compaeros se incrementa. Aunque los nios de 4 a 5 aos pueden ser capaces de participar en juegos que tienen reglas, stas probablemente cambien con frecuencia a voluntad del nio dominante. Es comn en un pequeo grupo de nios preescolares ver surgir a un nio dominante que tiende a "mandar" a los dems sin mucha resistencia por parte de los otros nios. Es normal que los nios en edad preescolar pongan a prueba sus lmites fsicos, comporta mentales y emocionales. Es importante tener un ambiente seguro y estructurado dentro del cual explorar y enfrentar nuevos retos. Sin embargo, los nios en edad preescolar necesitan lmites bien definidos. El nio debe demostrar iniciativa, curiosidad, deseo de explorar y gozo sin sentirse culpable ni inhibido. Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan a medida que los nios quieren complacer a sus padres y a otras personas de

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importancia. Esto se conoce comnmente como la etapa del ''nio bueno'' o la ''nia buena. La elaboracin de narraciones puede conducir a la mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los aos de edad preescolar puede continuar probablemente hasta la edad adulta. El hecho de vociferar o dar respuestas insolentes generalmente es una forma de llamar la atencin y provocar una reaccin de un adulto. SEGURIDAD La seguridad de los nios en edad preescolar es de suma importancia.

Los nios en edad preescolar son altamente inquietos y caen en situaciones peligrosas con rapidez. La supervisin de los padres en esta etapa es esencial, al igual que durante los primeros aos. La seguridad en los vehculos es primordial. El nio de esta edad debe viajar SIEMPRE con el cinturn de seguridad puesto y en un asiento apropiado cada vez que se monte en un vehculo. En esta etapa, los nios pueden viajar con los padres de otros nios. Es importante revisar las reglas de seguridad en el vehculo con otras personas que puedan estar supervisando a su hijo. Las cadas son la mayor causa de lesiones para los nios en edad preescolar. Al escalar nuevas y emocionantes alturas, estos nios pueden caerse de los juegos en un parque, de bicicletas, rodar por las escaleras, caerse de rboles, ventanas y techos. Cierre las puertas de acceso a las reas peligrosas (como techos, ventanas de ticos y escaleras empinadas), adems de establecer reglas estrictas para que el nio entienda que esas reas estn fuera de sus lmites. Las cocinas son una de las principales reas donde el nio puede resultar quemado, ya sea mientras trata de ayudar a cocinar o porque entra en contacto con electrodomsticos que an estn calientes. Motive al nio a ayudar y a aprender destrezas culinarias con recetas seguras y fras. Implemente otras actividades alternativas para que el nio disfrute en una habitacin adyacente, mientras usted est cocinando. Mantenga al nio lejos de la estufa, alimentos calientes y dems aparatos. Mantenga todos los productos de limpieza y los medicamentos encerrados bajo llave y fuera del alcance de los nios en edad preescolar.

CONSEJOS PARA LA CRIANZA

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El tiempo de televisin o frente a la pantalla se debe limitar a dos horas al da de programacin de calidad. El desarrollo del rol sexual est basado en los aos en que el nio comienza a caminar. Es importante que el nio tenga modelos de roles apropiados de ambos sexos. Los progenitores solteros deben asegurarse de que el nio tenga la oportunidad de compartir momentos con un familiar o amigo del sexo opuesto al padre (o la madre). Nunca critique al otro progenitor. Cuando un nio exhiba un juego sexual o la exploracin con sus compaeros, reoriente el juego y dgale al nio que es inapropiado, pero no lo avergence por esta curiosidad natural. Dado que las habilidades de lenguaje se desarrollan rpidamente en el nio en edad preescolar, es importante que los padres le lean y que hablen con l frecuentemente durante el da. La disciplina debe darle al nio en edad preescolar la oportunidad para hacer elecciones y enfrentar nuevos retos, manteniendo lmites claros. La estructura es importante para un nio de esta edad. Tener una rutina diaria, que incluya deberes o tareas acordes con su edad, puede ayudar a que el nio se sienta como una parte importante de la familia y mejora la autoestima. El nio puede necesitar recordatorios y supervisin para el cumplimiento de sus tareas. Reconozca y agradezca cuando el nio se comporte bien o realice una tarea correctamente o sin recordatorios adicionales. Tmese el tiempo para resaltar y recompensar los buenos comportamientos. A partir de los 4 o 5 aos de edad, muchos nios dan respuestas insolentes o impertinentes. Aborde tales comportamientos sin reaccionar ante las palabras o actitudes. Si el nio siente que dichas palabras le dan poder sobre el padre (o madre), el comportamiento continuar. A menudo es difcil para los padres permanecer calmados mientras tratan de abordar este comportamiento. Cuando un nio est comenzando la escuela, los padres deben tener presente que puede haber grandes diferencias entre los nios de 5 y 6 aos en trminos de perodo de atencin, disposicin para la lectura y habilidades de motricidad fina. Tanto los padres muy ansiosos, preocupados por la lentitud de las capacidades del nio, como los padres muy ambiciosos, que ejercen presin para que el nio avance ms en sus destrezas, pueden perjudicar el progreso normal del nio en la escuela.

A continuacin, citare un pequeo poema que al leerlo me encanto y me hizo reflexionar bastante:

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Un Pequeo Anda Tras Mis Pies Muy cuidadoso he de ser, Un pequeo anda tras mis pies; Desviarme no deber, No sea que l se desvi tambin. Sus ojos me siguen sin cesar, Todo lo que yo haga, el lo intentar; Dice que como yo quiere ser, Este pequeo que anda tras mis pies. El piensa que todo en mi est bien, Cree en todas mis palabras tambin; Lo malo en mi no debe ver, Este pequeo que anda tras mis pies. Doquiera que vaya recordar, En todo tiempo presente tender, Que estoy construyendo un lugar para l, Para ese pequeo que anda tras mis pies. (Autor desconocido)

Glosario:
Desarrollo: Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad. Es una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y sobre todo el ms notorio es el fsico, dndose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones. Desarrollo en el vientre: El crecimiento intrauterino es una etapa fundamental de la vida ya que muchos factores en este tiempo pueden condicionar todo el crecimiento futuro. El crecimiento del beb en el vientre materno comprende dos perodos: el embriognico y el de crecimiento fetal. El crecimiento y el desarrollo del futuro beb se caracterizan por un aumento del tamao, una creciente complejidad estructural y la

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maduracin de las funciones. Cmo podemos conocer si est creciendo adecuadamente en el tero? Sabemos que a travs de las ecografas durante el embarazo se estima el peso aproximado del beb basndose en las mediciones de tres parmetros: la circunferencia abdominal, el permetro de la cabeza y la longitud del fmur. Adems, basados en promedios, existen calendarios para conocer peso y medidas durante el embarazo y frmulas para calcular el peso fetal segn la semana de gestacin. Gracias a esas estimaciones y mediciones a travs de las ecografas podremos saber si el feto se desarrolla conforme a su edad gestacional, o si ser ms o menos grande, esto es, conocer ms acerca del crecimiento del beb en el vientre materno, en sus distintas etapas, sobre lo que os hablamos detalladamente a continuacin. Desarrollo Infantil: Nios en edad preescolar (3 a 5 aos), indicadores del desarrollo: Las destrezas, como saber los nombres de los colores, mostrar afecto y saltar en un pie se denominan indicadores del desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la mayora de los nios pueden hacer a una edad determinada. Los nios alcanzan estos indicadores en reas como el juego, el aprendizaje, el habla, la conducta y la movilidad (como gatear, caminar o saltar). A medida que los nios entran en la primera infancia, su mundo comienza a expandirse. Se harn ms independientes y comenzarn a prestar ms atencin a los adultos y nios que estn fuera de la familia. Querrn explorar y preguntar ms sobre las cosas a su alrededor. Su interaccin con familiares y aquellos que los rodean les ayudarn a moldear su personalidad y a definir sus propias maneras de pensar y actuar. En esta etapa, su hijo estar en capacidad de andar en triciclo, cortar con tijeras de seguridad, diferenciar a los nios de las nias, comenzar a vestirse y desvestirse solo, jugar con otros nios, recordar partes de los cuentos y cantar una cancin.

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Docente: Un docente es aquel individuo que se dedica a ensear o que realiza acciones referentes a la enseanza. La palabra deriva del trmino latino docens, que a su vez procede de docre (traducido al espaol como ensear). En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinnimo de profesor o maestro, aunque su significado no es exactamente igual. Infancia: La infancia o niez es un trmino amplio aplicado a los seres humanos que se encuentran en fases de desarrollo comprendidas entre el nacimiento y la adolescencia o pubertad. Infante: En varios pases, infante (del latn infantis, el que no habla) es una denominacin legal relativa a los menores de edad, que incluye a los nios de uno a cinco aos. Nio: Un nio es un ser humano que an no ha alcanzado la pubertad. Por lo tanto, es una persona que est en la niez y que tiene pocos aos de vida. En su sentido ms amplio, la niez abarca todas las edades del nio: desde que es un lactante recin nacido hasta la pre adolescencia, pasando por la etapa de infante o beb y la niez media. Nio de Preescolar: El nio preescolar es una persona que expresa, a travs de distintas formas, una intensa bsqueda personal de satisfacciones corporales e intelectuales. El nio de esta edad es alegre y manifiesta siempre un profundo inters y curiosidad por saber, conocer, indagar, explorar, tanto con el cuerpo como a travs de la lengua que habla. Toda actividad que el nio realiza implica pensamientos y afectos, siendo particularmente notable su necesidad de desplazamientos fsicos. Sus relaciones ms significativas se dan con las personas que le rodean, de quienes demanda constantemente cario y apoyo. El nio no solo es gracioso y tierno, tambin tiene impulsos agresivos y violentos. Se enfrenta, reta, necesita pelear para medir su fuerza, es competitivo y requiere de una amplia gama de actividades y juegos que permitan traducir esos impulsos en creaciones. Estos y otros rasgos se manifiestan a travs del juego, el lenguaje y la creatividad. As es en un Jardn de Nios y como el nio expresa plena y sensiblemente sus ideas, pensamientos, impulsos y emociones.

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Sociedad: Sociedad (del latn societas) es un concepto polismico, que designa a un tipo particular de agrupacin de individuos que se produce tanto entre los humanos (sociedad humana -o sociedades humanas, en plural-) como entre algunos animales (sociedades animales). En ambos casos, la relacin que se establece entre los individuos supera la manera de transmisin gentica e implica cierto grado de comunicacin y cooperacin, que en un nivel superior (cuando se produce la persistencia y transmisin generacional de conocimientos y comportamientos por el aprendizaje) puede calificarse de cultura. Sociabilidad en el nio preescolar: Va adquirir conciencia de su propio yo, aun necesita apoyo y cercana de los padres, supera la fase de oposicin (el no a casi todo) se hace mas obediente, establece conversacin con facilidad, su comportamiento puede ser diferente al de la casa y otros lugares, peleas con otros frecuentes pero breves, pasa de jugar junto a otros, a jugar con otros, lo que su maestra del colegio le dice es dogma de fe para l, etc.

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