UNIDAD DIDACTICA

TTULO
NIVEL
JUSTIFICACIN

HAGO DEPORTE, Y ESTOY SANO!

2 EDUCACIN PRIMARIA
Debido a las caractersticas del grupo clase, se trabajarn las reas
instrumentales de forma globalizada.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BSICAS

Conocimiento del Medio

1. Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud que son beneficiosos para el organismo.
2. Realizar las acciones adecuados para una prctica deportiva segura.
3. Distinguir entre deportes individuales y colectivos e identificar algunos deportes.
4. Analizar algunas manifestaciones del cuerpo a la hora de practicar un deporte.
5. Participar en actividades de grupo aceptando las reglas establecidas.
Lengua
1. Utilizar la lectura como recurso para obtener informacin.
2. Conocer el uso de las maysculas al comienzo de la oracin y despus de un punto.
3. Reconocer los elementos de la palabra: letras y slabas.
4. Utilizar el lenguaje escrito para comunicar ideas importantes o necesarias.
5. Conocer las letras del alfabeto.
6. Utilizar el alfabeto para ordenar.
Matemticas
1.

Leer, escribir y descomponer hasta el 99.

2.

Adquirir el concepto de decena.

3.

Reconocer y escribir el nombre de los nmeros hasta el 29 y de las decenas

completas.

4.

Usar los smbolos > y < para comparar nmeros.

5.

Conocer el nmero anterior y el posterior.

6.

Realizar sumas y restas sin llevadas.

7.

Elaborar estrategias de clculo mental.

8.

Realizar recorridos en cuadrculas siguiendo pautas de orientacin espacial.

9.

Reconocer derecha e izquierda.

10.Resolver problemas.
11.Identificar un nmero en un juego de pistas

Competencias bsicas:
Sern trabajadas las 8 competencias bsicas:

Competencia en comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Competencia en autonoma e iniciativa personal

Tipos de actividades

1
Conocimiento del medio natural, social
y cultural
Actividades de lectura
X
Actividades de escritura
X
Reconocimiento visual
Actividades manipulativas
Bsqueda de informacin
X
Comprensin de textos
X
Actividades con el ordenador
Reconocimiento del entorno
Actividades sobre el entorno
Experimentos
acerca
del
comportamiento de los materiales.
Educacin artstica
Audiciones musicales en el aula
Asistencia a museos, espectculos
musicales
Confeccin de instrumentos
Creacin de obras musicales
Realizacin de obras plsticas
Actividades manipulativas
Reconocimiento visual
Diseo y ejecucin de coreografas
X
Realizacin de fotografas.
Educacin fsica
Resolucin de problemas motrices
Actividades manipulativas
Actividades fsicas en el medio natural. X
Actividades
fsicas
en
el
medio
acutico.
Juegos y deportes individuales y X
colectivos.

Competencias
4
5
6

8
X
X
X
X
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X
X
X
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
X
X

X
X

X
X

X
X

X
X
X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Exploracin del entorno (rutas de X

senderismo)
Lengua castellana y literatura
Actividades de lectura
X
Actividades de escritura
X
Reconocimiento visual
Bsquedas de informacin
Comprensin de textos
Visitas
a
bibliotecas,
videotecas
pblicas
Actividades con el ordenador
Reconocimiento del entorno (dialectos X
y variedad lingstica)
Elaboracin del diario de ruta
Participacin en las asambleas
X
Lengua extranjera (INGLS)
Actividades de lectura en lengua X
inglesa
Actividades de escritura en lengua X
inglesa
Bsqueda
de
informacin
sobre
aspectos de la cultura anglosajona.
Comprensin de textos
Actividades con el ordenador
Sencillas conversaciones en lengua X
inglesa
Matemticas
Actividades de lectura e interpretacin
de problemas.
Actividades de numeracin
Operaciones matemticas
Diseo y resolucin de problemas X
matemticos reales relativos y ajenos
al circo.
Elaboracin de planos y maquetas

X
X
X

X
X
X

X
X
X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X

X
X
X
X

X
X

X
X
X

X
X
X

CONTENIDOS
Conocimiento del Medio
El ejercicio fsico y el descanso como fuentes de salud.
Los hbitos adecuados para la prctica deportiva.
Los tipos de deporte: individuales y colectivos.
-- El equilibrio.
Elaboracin de tablas para clasificar la informacin.
Realizacin de un experimento para demostrar el sentido del equilibrio.
Valoracin de la prctica deportiva y del descanso suficiente.
Actitud de respeto por las reglas que rigen los diferentes deportes.
Fomento de una actitud positiva hacia los juegos y deportes en grupo.

X
X

Lengua
-

Personajes de la mitologa.

Normas de uso de las maysculas al comienzo de oracin y despus de punto.

La letra, la slaba, la palabra.

El abecedario.

Las notas escritas.

Los textos informativos.

Responder a preguntas para favorecer la comprensin de la lectura.

Utilizar los conocimientos de la lengua de manera habitual.

Clasificar palabras por el nmero de slabas.

Ordenar palabras alfabticamente.

Redactar textos breves para comunicar ideas sencillas.

Buscar la informacin ms importante en diferentes textos.

Desarrollar habilidades de peticin de ayuda ante las dificultades.

Intercambiar conocimientos para resolver problemas cotidianos.

Matemticas
-

Nmeros hasta el 99. La decena.

El nombre de los nmeros.

Relacin de orden.

Nmero anterior y posterior.

Sumas y restas.

Clculo mental.

Orientacin en el plano.

Seleccin por descarte.

Lectura, escritura, orden y descomposicin de nmeros hasta el 99.

Conocimiento de la decena.

Escritura del anterior y posterior.

Sumas y restas sin llevadas.

Sumas y restas: +10, 10.

Elaboracin de un recorrido.

Resolucin de un juego de pistas numrico.

Fomento del conocimiento del propio cuerpo.

Valoracin de la importancia de respetar el turno de palabra.

Fomento de la confianza en las propias capacidades.

METODOLOGA
Llevaremos a cabo cuatro tipos de actividad, que son las actividades de presentacin, las
actividades rutina, las actividades de desarrollo y las actividades de cierre.
Actividades de presentacin, las cuales pretenden presentar al alumno el nuevo
centro de inters. En esta actividad tendremos en cuenta los gustos de nuestro
alumno con TDAH. En nuestro caso, al alumno le gustan mucho las canciones
infantiles, por lo que al empezar cada unidad didctica, veremos en una pgina de
internet una cancin en relacin a la unidad. Primero veremos el video de la cancin
en internet, en el siguiente visionado intentar que los alumnos se aprenda la letra
de la cancin y los gestos que en ella realizan, a travs del modelado (alumno con
TDAH, si fuera necesario) y la imitacin.
Actividades rutina: son actividades que son comunes en todas las sesiones,
estables y estructuradas.
Actividades de desarrollo: con las que se conseguirn los objetivos de enseanzaaprendizaje propuestos. En cada una de las actividades que se llevarn a cabo, se
complementarn para el alumno con TDAH con las autoinstrucciones, tendr una
lmina en su cajn, donde le recuerda al alumno que pasos debe seguir para resolver
una actividad (anexo 1).Adems de todo esto, se utilizarn los reforzadores para
afianzar su autoconcepto y motivacin.
Actividades de cierre: que son metodolgicas, ya que sirven para observar como
los alumnos realizan las actividades. Estas actividades solo difieren de las anteriores
por el tipo de ayuda que se utiliza con el alumno con TDAH. Son actividades con
caractersticas similares a las anteriores pero prestando la menor ayuda posible u
observando como el alumno se enfrenta a la actividad. De esta manera valorar el
grado de consecucin de los objetivos.

TAREAS Y ACTIVIDADES

Actividad de presentacin:
La cancin de esta unidad es popurr de las manos, la letra es la siguiente:

Saco una manita, la hago bailar, la cierro la abro y la vuelvo a guardar

Saco la otra mano, la hago bailar, la acierro la abro y la vuelvo a guardar
Saco las dos manos las hago bailar, las acierro las abro y las vuelvo a guardar
A mis manos, a mis manos, yo las muevo
y las paseo, y las paseo
A mis manos, a mis manos, yo las muevo
y las paseo haciendo as.
Haciendo ruido y poco ruido
golpeamos los pies, las manos tambin.
Haciendo ruido y mucho ruido
golpeamos los pies las manos tambin
Haba una vez una mano, que suba bajaba y suba
que si estaba contenta bailaba, y si estaba triste se esconda
Haba una vez otra mano, que sacuda, sacuda y sacuda
que si estaba contenta bailaba y si estaba triste se esconda.
Haba una vez dos manos, que aplaudan, aplaudan, aplaudan
que si estaban contentas bailaban y si estaban tristes se escondan
Pongo una mano aqu, pon una mano all
sacudo sacude sacude y ahora bailo el cha-cha-cha
Pongo una mano aqu, pongo una mano all
sacudo, sacudo, sacudo y ahora bailo el cha-cha-cha.
Pongo mi cabeza aqu, pongo mi cabeza all.
sacudo, sacudo, sacudo y ahora bailo el cha-cha-cha, cha-cha-cha

Actividad rutina: Cada da comenzaremos la clase con aproximadamente 10 minutos de

autonoma personal. Los alumnos al entrar en el aula debern de decir buenos das,
colocarn sus pertenencias en el sitio correspondiente, el abrigo en el perchero, que
tendrn su nombre y su foto, la agenda y su mochila, las colocarn en su mesa y silla.
Empezaremos a trabajar con la agenda, donde estarn todas las actividades que
realizarn a lo largo de su jornada escolar, para que el alumno con TDAH sepa en todo
momento que va a ocurrir y esto haga que no le provoque ansiedad y que favorezca su
autocontrol.
Adems el alumno con TDAH, al finalizar cada sesin realizar una autoevaluacin
sobre su trabajo diario. Si el anlisis de su trabajo es positivo, colocar un gommet en su
circuito de frmula 1, que estar en la pizarra. Cuando el alumno llegue a la meta con
los gommet, se le dar una pegatina de su piloto favorito de frmula 1 (centro de
inters-anexo 2).

Actividad de desarrollo: Se realizarn las actividades propuestas en el libro de texto, se

les explicar el contenido a trabajar mediante una explicacin oral a todo el grupo clase
y se les mandar que realicen las actividades propuestas para la jornada escolar.
despus de la explicacin grupal, se le preguntar al alumno con TDAH sobre lo que
tiene que hacer y si lo ha entendido. Si no se le volver a explicar la teora y el trabajo

de una forma ms visual y manipulativa. El alumno con TDAH realizar las actividades
con las autoinstrucciones (anexo 1).

Actividad de cierre: actividades de refuerzo y ampliacin, con la misma metodologa que

las actividades de desarrollo.
TEMPORALIZACIN

Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre.

El tiempo de duracin estimado es de 15 das.

CRITERIOS DE EVALUACIN Y CALIFICACIN

Conocimiento del Medio
1. Identificar los hbitos de salud correctos para crecer sanos.
2. Reconocer el calentamiento, la relajacin y el equipamiento como imprescindibles para
practicar deporte.
3. Identificar algunos deportes y clasificarlos como individuales y colectivos.
4. Conocer el equilibrio y la sudoracin como manifestaciones de nuestro cuerpo.
5. Respetar las reglas de los diferentes deportes.
Lengua
1. Relacionar el personaje con la frase que pronuncia.
2. Reconocer y utilizar los puntos y las maysculas en un texto escrito.
3. Contar las letras y las slabas de una palabra.
4. Escribir notas para comunicar cosas importantes o necesarias.
5. Conocer el abecedario.
6. Ordenar alfabticamente palabras.
Matemticas
1. Leer, escribir y descomponer correctamente hasta el 99.
2. Identificar una decena en un conjunto.
3. Leer y escribir correctamente el nombre de los nmeros hasta el 29 y las decenas
completas.
4. Comparar nmeros usando > y <.
5. Escribir el nmero anterior y posterior a uno dado.
6. Sumar y restar nmeros de dos cifras.

7. Sumar y restar 10 mentalmente.

8. Elaborar un itinerario en una cuadrcula.
9. Identificar la derecha y la izquierda.
10.Usar la suma y la resta para resolver problemas.
11.Adivinar un nmero mediante pistas sobre las decenas y las unidades y por comparacin.
La evaluacin del proceso de aprendizaje consiste en determinar si los alumnos han
alcanzado el nivel que se ha planteado para ellos, valorando la consecucin o no de los
objetivos. La evaluacin ser global, continua y formativa y debe permitir recoger informacin
constante de los alumnos, detectando las dificultades que puedan aparecer para poder
corregirlas y superarlas.
Se llevar a cabo una evaluacin continua que se efectuar a travs

de la observacin

sistemtica, para la cual se utilizar las listas de control, escalas de observacin, registros
anecdticos y un diario de clase; mediante el anlisis de las producciones de los alumnos
(textos escritos, resmenes, resolucin de cuestiones y cuadernos de clase); y el intercambio
oral con los alumnos a travs del dilogo.
Adems al finalizar cada sesin se le pedir al alumno con TDAH que reflexione sobre el
trabajo que ha realizado, si l cree que este ha sido positivo, ha avanzado en sus aprendizajes
y ha sido satisfactorio, pondr una pegatina en la casilla correspondiente de su circuito de
frmula 1. Esta actividad se realiza a modo de autoevaluacin, adems de servir como
refuerzo, ya que cuando el alumno llegue a la meta de su circuito, este recibir un cromo de
su piloto favorito. Se ha elegido este tema y no otro, ya que la frmula 1 es uno de sus centros
de inters. Cuando el alumno no consiga un gommet para pegar en su circuito, se le dir
porque no ha trabajado bien y se le animar a seguir.
Este circuito se recoge en el anexo 2.
Al finalizar cada unidad didctica se propondr la ejecucin de un cuestionario sobre los
contenidos de dicha unidad para su posterior evaluacin.
Se plasmar trimestralmente en un informe y se informar por escrito a los padres de los
alumnos de los progresos y dificultades detectados en la consecucin de los objetivos, del
desarrollo o logro de las competencias bsicas, de la adecuacin del rendimiento a las
capacidades y posibilidades del alumno y del progreso de integracin socioeducativa.
Y una evaluacin final, en la que se tendrn en cuenta los criterios de evaluacin, es decir, una
serie de tems previamente seleccionados. Estos se evaluaran en referencia a iniciado, no
iniciado, en proceso, conseguido y no conseguido.

ADAPTACIN CURRICULAR

SIGNIFICATIVA
1. EVALUACIN INICIAL
Ral es un alumno con TDAH en 2 de Educacin Primaria. Tiene dificultades sobre todo
en el rea de lengua y matemticas, por lo que se propone la siguiente adaptacin
curricular.

QU PIENSA Y
SIENTE?

QU OYE?

QU VE?

QU DICE Y HACE?

-Se enfada de una manera

- Oye muchas

-Un mundo

-No tiene capacidad de

desmesurada muy

crticas a lo largo

exterior ms

atencin y le cuesta

habitualmente.

del da.

motivante al

mantenerse sentado en la

-Es muy inseguro.

- Escucha lo que se suyo propio.

clase.

- Lo que realmente le importa le dice a l

-Se distrae con cualquier cosa.

es que no le castiguen.

-Habla demasiado.

directamente.

- Sus intereses son la frmula

-Es olvidadizo.

1, Michael Jackson.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS EVALUACIN

LENGUA

OBJETIVOS

CONTENIDOS

CRITERIOS
EVALUACIN

Leer textos de diverso

tipo, con la
pronunciacin, ritmo y
entonacin adecuados.
Producir textos escritos

Personajes de la mitologa.

Lee textos de diverso

tipo, con la
pronunciacin, ritmo y
entonacin adecuados.
Produce textos escritos

Normas de uso de las

maysculas al comienzo de
oracin y despus de
punto.

MATEM
TICAS

sencillos (narraciones y
descripciones) con una
estructura adecuada.
Expresar oralmente
experiencias,
sentimientos, aficiones
de forma estructurada y
con claridad.
Comprender textos
escritos y responder a
preguntas directas e
implcitas.
Escribir respetando la
ortografa natural y las
normas de ortografa
bsica en palabras, frases
y textos.
Distinguir las ideas
principales de un texto y
resumir las ms
importantes.

La letra,
palabra.

Leer, escribir y comparar

Nmeros hasta el 99. La

decena.

nmeros naturales hasta

el 99.
Resolver operaciones de
suma y resta

la

slaba,

la

El abecedario.
Las notas escritas.
Los textos informativos.
Redaccin textos
breves para comunicar
ideas sencillas.
Bsqueda de informacin
ms importante en
diferentes textos.
Habilidades de peticin de
ayuda ante las
dificultades.

El nombre de los nmeros.

Relacin de orden.
Nmero anterior y
posterior.

sencillos (narraciones y
descripciones) con una
estructura adecuada.
Expresa oralmente
experiencias,
sentimientos, aficiones
de forma estructurada y
con claridad.
Comprende textos
escritos y responder a
preguntas directas e
implcitas.
Escribe respetando la
ortografa natural y las
normas de ortografa
bsica en palabras,
frases y textos.
Distingue las ideas
principales de un texto y
resumir las ms
importantes.
Lee, escribe y compara
nmeros naturales hasta
el 99.
Resuelve operaciones de
suma y resta

Sumas y restas.
Realizar clculos

Clculo mental.

Realiza clculos

mentales.

Orientacin en el plano.

mentales.

Escribir series.

Escribe series.

Resolver problemas.

Escritura del anterior y

posterior.

Aplicar el conocimiento

Sumas y restas sin

llevadas.

Aplica el conocimiento de

de las monedas de

Sumas y restas: +10, 10.

las monedas de cntimos

cntimos de euro y de 1 y

Euros

de euro y de 1 y 2 euros

2 euros para resolver

Horas

para resolver problemas

problemas sencillos de

Figuras geometricas

sencillos de compra.

compra.

Valoracin de la
importancia de respetar el
turno de palabra.

Reconoce y dibuja las

Reconocer y dibujar las

Seleccin por descarte.

Resuelve problemas.

formas y los cuerpos

formas y los cuerpos

geomtricos
fundamentales: cuadrado,

Fomento de la confianza
en las propias
capacidades.

geomtricos
fundamentales:
cuadrado, rectngulo,

rectngulo, tringulo y

tringulo y

circunferencia.

circunferencia.

Conocer el manejo del

Conoce
reloj.

reloj.

el

manejo

del

3. METODOLOGA
CONTROL ESTIMULAR
Efectuar cambios en la disposicin de la clase y la ubicacin del nio para evitar la
distraccin.
Situar al nio cerca del profesor.
Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realizacin de las tareas propuestas.
Asegurar que el alumno dispone de todo el material necesario para desempear la
tarea antes de comenzarla.
Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.
MEJORAR LA AUTONOMA
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la tarea a su capacidad
de atencin.
Proponer en un principio tareas acadmicas de fcil resolucin.
Fraccionar el trabajo en tareas cortas (ej. En lugar de pedir la resolucin de 10
ejercicios y corregir al final, solicitar la realizacin de 2 ejercicios, corregir y reforzar)
Dar un tiempo extra.
Seleccionar las tareas eliminando aquellas menos importantes.
Reforzar por terminar el trabajo estableciendo un sistema de economa de fichas
aunque no sea buena la calidad del mismo.
Llevar una tarjeta o grfico en el que se autorregistran las tareas completadas.
Retirar el programa de fichas a favor de reforzadores sociales.
Reducir progresivamente el refuerzo.
Reforzar en un segundo paso el trabajo bien terminado concediendo puntos por la
calidad del trabajo (buena letra, margen, no comerse palabras,)
Reforzar un comportamiento centrado en la tarea.
Permitir que el alumno trabaje en una mesa individual en los momentos que requieran
mayor concentracin (no plantear como castigo).
Evitar poner en evidencia al alumno ante la clase cuando no est trabajando.
Reforzar con atencin cuando est sentado trabajando de manera autnoma.
Realizar anotaciones positivas en la agenda valorando los logros aunque sean
pequeos o enviar notas a casa.

 Planificar

tareas con un tiempo limitado para que aprenda a controlar su

comportamiento.
Asignar
pequeas
cantidades
de
deberes
inicialmente
e
incrementar
progresivamente.
Facilitar un registro o grfico indicando el nmero de tareas que el alumno ha realizado
de manera independiente.
Acordar con el alumno una seal para indicarle que comienza a abandonar la
realizacin de la tarea en lugar de llamarle la atencin en pblico.
Preparar de antemano todos los materiales necesarios para el desarrollo de la tarea:
Hacer una lista con todo lo necesario. Establecer una distincin entre lo que ya tiene y lo que
ir a buscar. Distribuir el material en el pupitre. Mantener la conducta a lo largo del tiempo.
Comunicar claramente la cantidad de tiempo que tiene para completar la tarea. Puede
utilizar un reloj-temporizador, reloj de arena, cronmetro. Dejarle ms tiempo no es solucin
porque como no sabe administrarlo lo perder igualmente.
Especificar claramente qu es lo que tiene que hacer para completar la tarea (puntos de
comienzo y finalizacin, requisitos mnimos,)

ESTABLECER RUTINAS DIARIAS

Facilitar horarios regulares con un patrn fijo de lecciones, lugares y profesores. Esto
permitir al nio familiarizarse con la rutina y cumplirla.
Elaborar unos horarios sencillos con cdigos de colores para ayudar al nio a
diferenciar lecciones, lugares y descansos.
Dedicar un tiempo determinado cada maana a que el profesor resuma las tareas
del da y los pequeos pasos necesarios para realizarlas.
Reservar un tiempo al final del da para analizar los logros y las dificultades. La
reevaluacin continua y el refuerzo positivo de la rutina diaria pueden ser de gran utilidad.
Reservar un espacio permanente en el aula para que el nio pueda guardar sus
libros y pertenencias.

ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
Ensear a simplificar la tarea. Cuando una tarea larga se divide en pequeos pasos es
ms manejable
Utilizar listas de cosas por hacer . Proporcionan un sentido de logro inmediato
debido a que demuestran el progreso con cada paso completado.
Utilizar las agendas u horarios para planificar actividades.
Ayudar a los nios a ver el tiempo en bloques visuales. Escribir sus obligaciones y
compromisos en esa agenda u horario, anima al nio a tomar decisiones y aumenta an
ms su conciencia del tiempo y las destrezas de planificacin.
Utilizar contadores de tiempo para convertir en una carrera contra el tiempo las
tareas cotidianas . Es ms eficaz si est unido a la obtencin de privilegios por terminar la
tarea en el tiempo establecido.

 Ensear a utilizar el reloj y exigir que lo lleve para que asuma su responsabilidad en la

gestin del tiempo.

Permitir espacio para tomar decisiones.
Ofrecer Estructura y organizacin en las Actividades: Ayudar a dar una estructura
externa.
Dar reglas claras e instrucciones precisas y simples. Hacer recordatorios, anticipar lo que
se va a hacer, los lmites. Decirle al alumno qu se espera de l. Anunciar con tiempo los
cambios que se avecinan.

ANEXO 1- AUTOINSTRUCCIONES

PASOS PARA HACER UNA TAREA

PRIMER PASO

SEGUNDO PASO

Cmo

Qu es lo

tengo que

que tengo

hacerlo?

que hacer?

TERCER PASO
Lo estoy

Lo he

haciendo

hecho bien?

bien?

CUARTO PASO

ANEXO 2

CIRCUITO DE FRMULA 1

META

SALIDA