Talleres de lectura y escritura

Ejercicios complementarios

CONCORDANCIA
Trabajo preparado por la profesora Susana B. Nothstein

La concordancia es una relacin de acuerdo entre palabras variables. Por ejemplo: sustantivo y adjetivo variables en !"nero y en n#mero$. Las dos reglas generales de concordancia son: %$ El sujeto sustantivo o pronombre$ concuerda con el verbo en n#mero y en persona. &El poeta latino Virgilio' en las (er!icas' volvi a cantar el pasado feli)..* Las Utopas' Biblioteca Salvat de (randes Temas' %++,$ -$ El adjetivo concuerda en !"nero y en n#mero con el sustantivo o pronombre al cual se refiere: El euro es la nueva moneda de Europa. En el caso de .ue un adjetivo se refiera a dos o a m/s sustantivos de distinto !"nero' el adjetivo se pone en plural y en masculino: Trabajos e investigaciones importantsimos del Perito 0rancisco 1oreno permitieron conocer )onas .ue el hombre blanco a#n no hab2a e3plorado. Casos especiales de concordancia %$ Los t2tulos y tratamientos Su 1ajestad' usted' etc.$ concuerdan con adjetivo masculino o femenino' se!#n el se3o de la persona a la cual se aplican: !sted es muy callado. !sted es muy callada.

-$ 4uando el n#cleo del sujeto es un sustantivo colectivo' el verbo se coloca en sin!ular: El grupo mantiene' todav2a' estereotipos de femineidad y de virilidad. Pero si ese sustantivo colectivo est/ modificado por un complemento en plural' .ue indica las personas o cosas de las cuales consta el !rupo' el verbo puede colocarse en sin!ular o en plural: El grupo de deportistas mantiene' todav2a' estereotipos de femineidad y de virilidad. El !rupo de deportistas mantienen' todav2a' estereotipos de femineidad y de virilidad. 5$ El verbo ser' en al!unas oportunidades' concuerda con el predicativo y no con el sujeto: El tiempo estimado de trabajo son cuatro "oras. ,$ 6ay casos en .ue dos o m/s sustantivos asociados pueden percibirse como un todo y llevar el verbo en sin!ular.

#a apertura y clausura de la con$erencia ser% estrictamente controlada. #a apertura y clausura de la con$erencia ser%n estrictamente controladas. Si se coloca un determinante art2culo$ antes de cada uno de los sustantivos' se impone la concordancia en plural: #a apertura y la clausura de la con$erencia ser%n estrictamente controladas. 7$ Si el verbo est/ delante de un sujeto .ue tiene m/s de un n#cleo' es posible .ue el verbo se colo.ue en sin!ular: &ue recibido el embajador' su esposa y sus "ijos. Lo mismo suele suceder si el verbo va en medio de varios sujetos: El cient$ico debe' y el tecnlogo' responsabili)arse por el resultado de su trabajo.

'('RCITACI)N
a* #as oraciones y $ragmentos +ue siguen tienen errores de concordancia, por $avor- identi$+uelos y corrjalos. %$ En nuestro e3clusivo bistr' podr/s disfrutar de un desayuno' de un almuer)o o de una cena elaborado por 8L 9:L4E. ;ctualmente' toda la tradicin y e3periencia se ven reflejados en cada una de nuestras especialidades. -$ 9ar un panorama del modo en .ue se desarrolla el trabajo en el campo cient2fico y anali)ar la responsabilidad .ue en este proceso les cabe a los cient2ficos es el objetivo' .ue en forma e3haustiva' ser/ tratada en el presente trabajo mono!r/fico. 5$ El aporte de destacados estudiosos' en este caso Bun!e y 1ar2' ponen en evidencia la hetero!eneidad de posturas acerca de la responsabilidad de los cient2ficos. ,$ Se!#n el autor' los racionalistas afirman .ue el conocimiento .ue los seres humanos poseen no sur!e de las e3periencias' sino .ue son anteriores a la e3periencia. 7$ Ni la ar!umentacin de Bourdieu ni la contraar!umentacin de Tournier resulta suficientemente slida para ju)!ar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En este trabajo' ser/n criticadas ambas y se mostrar/n otras alternativas. b* 'n los $ragmentos +ue siguen- elija en cada caso la opcin adecuada %$ El tema com#n a los art2culos antes e3puesto<e3puestos es la ciencia. El modo en .ue cada autor considera el papel de ella en la humanidad y las responsabilidades .ue el cient2fico tiene<tienen' var2an<var2a notablemente. -$ 6ay !ran cantidad de c"lulas en el cuerpo humano y cada una de estas c"lulas contiene<contienen una copia completa de ;9N de ese cuerpo. 5$ ; partir de %+7=' la historia de la radio en el interior cambi. Lue!o de un lar!o per2odo de estatismo' .ue culmin con un proceso licitatorio' la posesin de L>, y

L>7' las dos emisoras principales por a.uel entonces' cay<cayeron en manos de la<las empresa<empresas ;nliot y 4us' respectivamente. ,$ Este !rupo' .ue todav2a viv2a en la Edad de Piedra' hab2a adivinado<hab2an adivinado pero no comprendido .ue la escritura le pod2a servir para otras cosas .ue no fueran el entendimiento entre ellos y con otros. 7$ La postura de los autores mencionados' e3puesta<e3puestas en el apartado anterior' confrontan<confronta con la .ue se e3pondr/ a continuacin.

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?E;L ;4;9E18; ESP;@:L;' Esbozo para una gramtica de la lengua espaola ' 1adrid' Espasa 4alpe' %+A5 ?EBES (?;48EL;' Cmo escribir bien en espaol' 1adrid' ;rco Libros' -CC% 5Ded.$

2O#!CION'2
'jercicio a* %$ En nuestro e3clusivo bistr' podr/s disfrutar de un desayuno' de un almuer)o o de una cena elaborados por 8L 9:L4E. ;ctualmente' toda la tradicin y e3periencia se ven reflejadas en cada una de nuestras especialidades. -$ 9ar un panorama del modo en .ue se desarrolla el trabajo en el campo cient2fico y anali)ar la responsabilidad .ue en este proceso les cabe a los cient2ficos son los objetivos' .ue en forma e3haustiva' ser/n tratados en el presente trabajo mono!r/fico. 5$ El aporte de destacados estudiosos' en este caso Bun!e y 1ar2' pone en evidencia la hetero!eneidad de posturas acerca de la responsabilidad de los cient2ficos. ,$ Se!#n el autor' los racionalistas afirman .ue el conocimiento .ue los seres humanos poseen no sur!e de las e3periencias' sino .ue es anterior a la e3periencia. 7$ Ni la ar!umentacin de Bourdieu ni la contraar!umentacin de Tournier resultan suficientemente slidas para ju)!ar los efectos del mercado sobre la obra de arte. En este trabajo' ser/n criticadas ambas y se mostrar/n otras alternativas. 'jercicio b* %$ El tema com#n a los art2culos antes e3puesto<e3puestos es la ciencia. El modo en .ue cada autor considera el papel de ella en la humanidad y las responsabilidades .ue el cient2fico tiene<tienen' var2an<var2a notablemente. -$ 6ay !ran cantidad de c"lulas en el cuerpo humano y cada una de estas c"lulas contiene<contienen una copia completa de ;9N de ese cuerpo. 5$ ; partir de %+7=' la historia de la radio en el interior cambi. Lue!o de un lar!o per2odo de estatismo' .ue culmin con un proceso licitatorio' la posesin de L>, y

L>7' las dos emisoras principales por a.uel entonces' cay<cayeron en manos de la < las empresa < empresas ;nliot y 4us' respectivamente. ,$ Este !rupo' .ue todav2a viv2a en la Edad de Piedra' hab2a adivinado<hab2an adivinado pero no comprendido .ue la escritura le pod2a servir para otras cosas .ue no fueran el entendimiento entre ellos y con otros. 7$ La postura de los autores mencionados' e3puesta<e3puestas en el apartado anterior' confrontan<confronta con la .ue se e3pondr/ a continuacin.

'# !2O D'# 0'R!NDIO

Trabajo elaborado por la Prof. 1ariana 1ilano

El gerundio es una forma verbal .ue cumple funciones de adverbio y' en al!unas ocasiones' cumple funciones de adjetivo. En nin!uno de los dos casos pierde su car/cter verbal. ;nalice las si!uientes re!las .ue pautan el uso del !erundio: Regla 3 el sujeto del gerundio tiene +ue coincidir con el sujeto de la oracin principal. El !erundio como el infinitivo y el participio$ no e3presa informacin sobre .ui"n reali)a la accin' no contiene datos sobre su sujeto. Por lo tanto' se interpreta .ue la accin e3presada por el !erundio la reali)a la misma persona o cosa .ue reali)a la accin e3presada por el verbo principal: !sos correctos %. ;na come escuchando m#sica. se interpreta .ue ;na come y .ue tambi"n ;na escucha m#sica$ -. Llorando no conse!uir/s nada. se interpreta .ue t# no conse!uir/s nada si t# lloras$ !sos incorrectos 5. Los aviones han bombardeado un barco conteniendo residuos t3icos. No se puede interpretar .ue los aviones han bombardeado un barco y .ue los mismos aviones conten2an residuos t3icos$ INCORR'CTO ,. El camin atropell a unos niEos ju!ando a la pelota. No se puede interpretar .ue el camin atropell a unos niEos y .ue tambi"n el camin ju!aba a la pelota$ INCORR'CTO '4cepcin a la regla 3 Con verbos de percepcin- el sujeto del gerundio puede coincidir con el sujeto o con el objeto directo del verbo principal. Si el !erundio depende de verbos de percepcin f2sica ver' o2r' mirar' etc.$ o de percepcin ps2.uica encontrar' descubrir' etc.$ tambi"n cabe interpretar .ue el sujeto del !erundio coincide con el objeto directo del verbo principal. 9e este modo el sujeto

es lo que se ve, lo que se oye, lo que se descubre' etc. E3iste entonces la posibilidad de oraciones ambi!uas como la si!uiente: 7. 6e visto al ju!ador bajando del avin. En este caso' &yo* puede ser el sujeto del !erundio yo he visto al ju!ador y yo bajaba del avin$. Por otra parte' dado .ue ver es un verbo de percepcin' se puede entender .ue el objeto de ver el ju!ador$ es el sujeto del !erundio yo he visto al ju!ador pero el ju!ador bajaba del avin$. Conviene- por lo tanto- evitar este tipo de oraciones +ue pueden ser ambiguas. '4cepcin a la regla 3 Algunos gerundios pueden tener un sujeto e4plcito distinto del sujeto del verbo principal. F. Gu!ando ;na' nuestro e.uipo !anar/. A. 4ocinando Pedro' no esperes un men# sofisticado. ;.u2 el !erundio posee la particularidad de insertarse en un tipo particular de construccin: las construcciones absolutas. Estas estructuras se caracteri)an por aparecer siempre en una posicin mar!inal' !eneralmente al principio' y separadas por comas de la oracin principal. Tambi"n admiten un sujeto e3pl2cito colocado siempre detr/s del !erundio. ;simismo' estas construcciones reciben una interpretacin condicional: =. Si ;na jue!a' nuestro e.uipo !anar/. +. Si Pedro cocina' no esperes un men# sofisticado. Regla 5 la accin del gerundio tiene +ue reali6arse al mismo tiempo o antes +ue la accin del verbo principal. La accin e3presada por el !erundio es siempre simult/nea a la accin e3presada por el verbo principal. Es decir .ue interpretamos .ue lo .ue e3presa el !erundio sucede mientras sucede lo .ue e3presa el verbo principal. %C. 6abla comiendo. 4ome y habla al mismo tiempo$ %%. Lle! llorando. Lle! y lloraba al mismo tiempo$ '4cepciones a la regla 5 se puede interpretar +ue la accin e4presada por el gerundio es anterior a la +ue e4presa el verbo principal. Siempre .ue la accin .ue e3presa el !erundio sea la causa o la condicin para .ue suceda la accin .ue e3presa el verbo principal' se puede interpretar .ue la primera sucede antes. %-. ;del!a) comiendo pepinos. ;del!a) por.ue comi pepinos. Es decir' primero los comi y lue!o adel!a)$ %5. ;umente su patrimonio comprando acciones. Si compra acciones' aumentar/ su patrimonio' es decir' para aumentar su patrimonio' debe primero comprar las acciones.$

!so incorrecto gerundio de posterioridad >n !erundio estar/ mal utili)ado cuando la accin .ue e3prese suceda despu"s .ue la accin e3presada por el verbo principal: %,. Los niEos rompieron el cristal de un pelota)o' huyendo con la pelota. Primero rompieron el cristal y lue!o huyeron con la pelota$ INCORR'CTO %7. La bomba fue colocada durante la noche' e3plotando al amanecer. Primero se coloc la bomba y lue!o e3plot$ INCORR'CTO Regla 7 la accin +ue e4presa el gerundio se tiene +ue interpretar como una circunstancia 8tiempo- modo- causa o condicin* de la accin del verbo principal. Para poder presentar dos acciones en una misma oracin estas acciones deben !uardar una relacin entre s2. Es decir' el !erundio slo puede introducir acciones .ue indi.uen en .u" momento' de .u" modo' por .u" ra)n' o en .u" condiciones se produce la accin e3presada por el verbo principal. Si la relacin .ue e3iste entre dos acciones no es una de estas cuatro' no se puede utili)ar el !erundio. %F. 1e lo e3plic viendo la pel2cula. El !erundio se utili)a para e3plicar cu/ndo sucede la accin del verbo principal: Hcu/ndo te lo e3plicI$ %A. 1e lo dijo sonriendo. El !erundio indica la manera en .ue se lleva a cabo la accin del verbo principal: Hcmo te lo dijo %=. 4ortando el hilo con los dientes se hi)o daEo en la boca. El !erundio responde a por .u" sucede la accin .ue e3presa el verbo principal: Hpor .u" se hi)o daEoI$ %+. Jistiendo as2' llamar/s la atencin. El !erundio e3presa la condicin .ue se ha de cumplir para .ue suceda lo .ue e3presa el verbo principal: a condicin de vestirte as2' llamar/s la atencin < si vistes as2' llamar/s la atencin.$

!so incorrecto gerundio +ue e4presa otro tipo de relacin con el verbo principal -C. Tir el vaso contra la pared' rompi"ndolo en mil peda)os. INCORR'CTO El !erundio no puede e3presar una relacin distinta de las descritas. En este caso' su uso es incorrecto puesto .ue e3presa consecuencia: tir el vaso contra la pared y' en consecuencia' lo rompi. !so incorrecto gerundio como complemento del nombre -%. Se han aprobado leyes re!ulando las condiciones de trabajo. INCORR'CTO ;.u2 el !erundio no e3presa una accin relacionada con el verbo principal sino .ue aparece relacionado al sustantivo leyes. ?e!ular las condiciones de trabajo no es una accin relacionada con aprobarse las leyes. Es decir' no e3plica cu/ndo' ni cmo' ni por .u"' ni en .u" condiciones se han aprobado' sino .ue e3plica una caracter2stica de las leyes: leyes re!uladoras < leyes .ue re!ulan las condiciones de trabajo.

'('RCICIO2
a* Indi+ue +ui9n reali6a la accin del gerundio en las siguientes oraciones. 2e:ale si se est% utili6ando correctamente y si no es as- proponga una manera correcta de e4presar lo mismo. %$ Nos encontramos con mis vecinos pele/ndose. -$ Jimos a tu hermana revendiendo entradas. 5$ Traeremos el coche empuj/ndolo. b* Indi+ue cu%ndo se reali6a la accin +ue e4presa el gerundio. 2i su utili6acin es incorrecta- proponga una manera correcta de e4presar lo mismo. %$ 4ontrajeron una enfermedad tropical viajando por Kfrica. -$ ;ctivaron la bomba alej/ndose r/pidamente del lu!ar siniestro. 5$ 9epositaron el pa.uete en secretar2a avisando al conserje. c* 2e:ale la relacin +ue guarda la accin e4presada por el gerundio con la +ue e4presa el verbo principal. De no estar utili6ado correctamente- proponga una manera correcta de e4presar lo mismo. %$ Los elefantes' empujando con las trompas' derribaron los /rboles. -$ Entre!aron dos informes conteniendo un montn de faltas de orto!raf2a. 5$ 4onvencieron al director amena)/ndolo con la huel!a. d* 2e:ale las oraciones +ue contengan gerundios mal utili6ados y proponga una manera correcta de e4presarlas. %$ 4it como ejemplo la primera edicin de 4lar2n del s/bado pasado .ue inclu2a como noticia un te3to dando cuenta del lan)amiento de un nuevo coleccionable del diario. -$ El pro!reso cient2fico no se mide contando los descubrimientos' sino profundi)ando pro!resivamente en nuestra forma de entender el mundo. 5$ Lui)/' en un futuro pr3imo' conse!uiremos llenar los vac2os de nuestro conocimiento actual' dando lu!ar' entonces a otras pre!untas. ,$ ;l!unos cient2ficos sostienen .ue teor2as como la del Bi! Ban!' dejando al!unas pre!untas sin respuesta' deber2an ser sustituidas por una teor2a totalmente nueva.

#A NARRACI)N
Trabajo elaborado por los Profs. 1ercedes 9e los Santos' Luciana 9erderian y Guan L. ?earte

La narracin es concebida como la representacin de acciones or!ani)adas temporal y causalmente. Se trata de una sucesin de hechos determinados por ocurrencias locales y por sujetos .ue los prota!oni)an. El conjunto de acciones .ue supone una transformacin tiene principio y final' y cada una de esas instancias define un n#cleo narrativo. El modo or!ani)ado y jer/r.uico con .ue se encadenan esos acontecimientos constituye' en suma' la narracin. Lea el si!uiente fra!mento: Se despert, abri los o os! La "abitacin le deca poco# "aba estado demasiado sumergido en la nada, de la que acababa de emerger! $o tena

%uerzas para de%inir su situacin en el tiempo y en el espacio# tampoco lo deseaba! Estaba en alg&n lugar# para regresar de la nada "aba atravesado vastas regiones! En el centro de su conciencia "aba la certidumbre de una in%inita tristeza, pero esa tristeza lo recon%ortaba porque era lo &nico que le resultaba %amiliar! $o necesitaba otro consuelo! 'ermaneci un rato completamente inmvil, en un descanso absoluto, para "undirse luego en una de esas somnolencias ligeras, momentneas, que suelen suceder a un sueo largo y pro%undo! (e pronto volvi a abrir los o os y consult su relo de pulsera! )ue un puro acto re%le o, porque al ver la "ora se desconcert! Se incorpor, ec" una mirada a la "abitacin c"arra, se llev una mano a la %rente y con un pro%undo suspiro volvi a tenderse en la cama! 'ero ya se "aba despertado# en pocos segundos ms supo dnde estaba, que la tarde terminaba, que "aba dormido desde el almuerzo! *a a su mu er en la "abitacin contigua, taconeando con sus c"inelas sobre el liso suelo de baldosas, y a"ora que "aba alcanzado otro nivel de conciencia en el que no le bastaba la mera certeza de estar vivo, ese ruido lo tranquilizaba! BoMles' Paul' El cielo protector. 1adrid: ;lfa!uara' %++-. En este fra!mento inicial de la novela El cielo protector' el narrador cuenta cmo el prota!onista despierta de un sueEo. La narracin se sit#a en un espacio definido' una pobre habitacin de hotel' y en un momento m/s o menos preciso' el final de la tarde. Se trata de una sucesin de pensamientos y pe.ueEas acciones .ue empie)an por un hecho inicial' el despertar' y .ue concluyen con la tran.uilidad del personaje. Si bien estos son los hechos centrales hay otros .ue componen' con el principio y el final' la transformacin del personaje +consult su relo de pulsera,' + volvi a tenderse en la cama,' etc.$. Esta cadena de acontecimientos produce un efecto de sucesin temporal por.ue cada uno precede al si!uiente$ y' a su ve)' de una sucesin l!ica ya .ue e3iste un orden causal' donde cada hecho es causa del .ue le si!ue$. Se puede apreciar entonces la relevancia de la presentacin del tiempo y del lu!ar en un relato y del establecimiento de un sujeto .ue lleve a cabo las acciones. Para la e3plicitacin del tiempo no slo aparecen los verbos fijando una relacin respecto del presente del narrador' sino .ue tambi"n hay adverbios o conectores .ue ponen de manifiesto la temporalidad +luego,' +de pronto,' +a"ora,' etc.$. 9el mismo modo aparecen elementos .ue evidencian los aspectos locales del relato' en particular relativos a la descripcin del lu!ar +la "abitacin le deca poco,' +"aba atravesado vastas regiones,' +ec" una mirada a la "abitacin c"arra,$. !sos de tiempos verbales en la narracin El uso de los tiempos verbales no es indistinto. En la narracin los verbos se or!ani)an en !rupos .ue marcan una temporalidad previa al momento del relato retrospeccin$ o posterior prospeccin$. Se ha convenido en llamar !rado cero al momento en el .ue se centra el relato' a partir del cual los eventos se despla)an hacia el pasado o hacia el futuro. ;l!unos !"neros discursivos como el di/lo!o dram/tico' el editorial' el testamento' el comentario jur2dico o el manifiesto pol2tico toman como !rado cero' tiempo dominante o tiempo eje de la narracin' el presente. 9e este modo' para narrar un hecho anterior a ese presente de la enunciacin emplean el pret"rito perfecto compuesto o el simple$ y para seEalar un hecho posterior' el futuro simple del modo indicativo o las formas perifr/sticas. 4omo puede observarse en el si!uiente ejemplo' los verbos de este !rupo temporal seEalan comentario o relato' permiten al locutor influir en el alocutario' modelar la recepcin .ue se desea para el te3to. Este uso de los tiempos verbales

llamados tambi"n comentativos es siempre un fra!mento de accin' modifica la situacin de los interlocutores y los compromete mutuamente. 'jemplo -ani%iesto Comunista Un %antasma recorre Europa. el %antasma del comunismo! /odas las %uerzas de la vie a Europa se "an unido en santa cruzada para acosar a ese %antasma. el papa y el zar, -etternic" y 0uizot, los radicales %ranceses y los polizontes alemanes! 12u3 partido de oposicin no "a sido mote ado de comunista por sus adversarios en el poder4 12u3 partido de oposicin, a su vez, no "a lanzado, tanto a los representantes de la oposicin ms avanzados, como a sus enemigos reaccionarios, el epteto za"iriente de comunista4 (e este "ec"o resulta una doble enseanza. 2ue el comunismo est ya reconocido como una %uerza por todas las potencias de Europa! 2ue ya es "ora de que los comunistas e5pongan a la %az del mundo entero sus conceptos, sus %ines y sus tendencias# que opongan a la leyenda del %antasma del comunismo un mani%iesto del propio partido! Con este %in, comunistas de las ms diversas nacionalidades se "an reunido en Londres y "an redactado el siguiente -ani%iesto, que ser publicado en ingl3s, %ranc3s, alemn, italiano, %lamenco y dan3s! En cambio' otros !"neros .ue incluyen narraciones construyen otra situacin de locucin. Toman como tiempo eje del discurso Ncomo !rado ceroN el pret"rito perfecto simple .ue alterna con el imperfecto$. Para seEalar la retrospeccin emplean el pluscuamperfecto y para indicar una accin posterior dentro de esa narracin en pasado' emplean el condicional. Los !"neros m/s representativos de este !rupo temporal son los cuentos' las novelas' y el relato histrico' tal como puede observarse en el si!uiente fra!mento del historiador contempor/neo Eric 6obsbaMm: 6 principios de 7898 el eminente pensador poltico %ranc3s 6le5is de /ocqueville se levant de la Cmara de (iputados para e5presar sentimientos que compartan la mayor parte de los europeos. +Estamos durmiendo sobre un volcn!!! 1$o se dan cuenta de que la tierra tiembla de nuevo4 Sopla un viento revolucionario, y la tempestad se ve en el "orizonte,! Casi al mismo tiempo dos e5iliados alemanes, :arl -ar5 y )riedric" Engels, de treinta y dos y veintioc"o aos de edad, respectivamente, se "allaban per%ilando los principios de la revolucin proletaria contra la que /ocqueville adverta a sus colegas! Unas semanas antes la Liga Comunista 6lemana "aba instruido a aquellos dos "ombres acerca del contenido del borrador que %inalmente se public de modo annimo en Londres el ;9 de %ebrero de 7898 con el ttulo <en alemn= de Manifiesto del Partido Comunista, y que "abra de publicarse en los idiomas %ranc3s, ingl3s, %ranc3s, alemn, italiano, %lamenco y dan3s! 6 las pocas semanas, de "ec"o en el caso del Manifiesto a las pocas "oras, las esperanzas y temores de los pro%etas parecan estar a punto de convertirse en realidad! La insurreccin derroc a la monarqua %rancesa, se proclam la rep&blica y dio comienzo la revolucin europea! Eric >obsba?m, La era del capital, 1848-1875, @arcelona. Crtica, 7AA8!

El sistema temporal sobre el .ue se construye el relato histrico citado es diferente del .ue corresponde al manifiesto' cuyo eje temporal o !rado cero es el presente de la enunciacin &un %antasma recorre Europa*$. Por ejemplo' el se!mento & comunistas de las ms diversas nacionalidades se han reunido en Londres y han redactado el siguiente -ani%iesto, que ser publicado en ingl3s, %ranc3s, alemn, italiano, %lamenco y dan3s, ' es referido en el relato histrico del si!uiente modo ;Unas semanas antes la Liga Comunista 6lemana haba instruido a aquellos dos "ombres acerca del contenido del borrador que %inalmente se public de modo annimo en Londres el ;9 de %ebrero de 7898 con el ttulo <en alemn= de Manifiesto del Partido Comunista, y que habra de publicarse en los idiomas %ranc3s, ingl3s, %ranc3s, alemn, italiano, %lamenco y dan3s,! En el te3to de 6obsbaMm' el tiempo eje de la narracin es el pret"rito perfecto simple &se public*' la retrospeccin es marcada por el pret"rito pluscuamperfecto &hab2a instruido* y la prospeccin por un condicional &habr2a de publicarse*. El relato histrico construido con esta actitud de locucin e3i!e una lectura muy atenta: los comentarios y la actividad valorativa del sujeto de la enunciacin no se manifiestan de manera directa sino a trav"s de otros mecanismos del relato. El uso de los verbos del !rupo %' en cambio' supone un compromiso mayor por parte del narrador' puesto .ue la narracin participa de su entorno. Este narrador' desde el presente' se refiere al pasado utili)ando el pret"rito perfecto simple y<o compuesto. Este sistema' tal como se seEal' se considera propio del comentario' y no e3clusivamente de la narracin. En el si!uiente cuadro se es.uemati)a la correlacin de los tiempos verbales se!#n cada uno de los !rupos temporales y de las actitudes de locucin mencionadas: 0rupo 3 0rupo 5 Retrospeccin Pret"rito perfecto compuesto o Pret"rito perfecto simple Pret"rito pluscuamperfecto 0rado cero Presente Pret. 8mperfecto <rospeccin 0uturo Pret. 4ondicional o Perfecto S. 0uturo

Los dos !rupos verbales pueden estar fusionados. En el /mbito del discurso acad"mico muchas veces se debe responder a interro!antes del tipo &H4mo sucedieron los hechosI*' para lo .ue se plantea la necesaria descripcin de los actores' tanto como una sucesin de acontecimientos pro!resivamente desple!ados en una linealidad temporal' lo .ue suele e3i!ir el empleo del !rupo 88 de tiempos verbales. Sin embar!o' al mismo tiempo puede intervenir el autor' poniendo de relieve cmo se pueden percibir esos hechos' para lo cual debe &comentar*. Esto se observa en el si!uiente ejemplo de un te3to bio!r/fico: 6s termin la e5pedicin ms importante dentro de la "istoria de la cultura occidental emprendida por un investigador en solitario! El via e merece, con toda usticia, el cali%icativo de &nico por sus ob etivos, su realizacin prctica y sus resultados! En e%ecto, en cuanto a sus ob etivos se trat de un via e csmico, dado que no pretenda una mera recopilacin de los conocimientos en los di%erentes campos cient%icos, sino que buscaba una comprensin integral de la /ierra como un todo orgnico, como un cosmos! Los ingentes conocimientos recopilados por >umboldt tenan por ob eto la consecucin de ese conocimiento "olstico, y slo en un segundo plano se destinaban a aumentar el caudal de conocimientos de cada disciplina particular! Una

e5pedicin de tal envergadura y amplitud de miras ams se "aba intentado antes de >umboldt y nunca volvera a repetirse! Slo %ue posible en esas circunstancias %elices de la cultura de occidente en que la anttesis entre la Blustracin europea y el Comanticismo alemn "all su sntesis per%ecta en el Clasicismo alemn! 1eyerN;bich' ;dolf' >umboldt. Barcelona: Salvat' %+=7.

'('RCICIO2
3* Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el siguiente $ragmento narrativo Cuando en aquel le ano da volvimos de donde los griegos, sin @riseida, senta como si "ubiese estado ausente durante muc"o tiempo, y muy, pero muy le os! 6" estaba, detrs de sus altos muros, mi /roya, la ciudad amada! El blanco del ataque! El botn! Un dios me cambi los o os ! (e pronto vea todas las posibilidades que los griegos podan aprovec"ar! -e ur3 que nunca, ams, alguien como 6quiles caminara por nuestras calles! $ing&n otro da de mi vida, a e5cepcin de 3ste que es de%initivamente el &ltimo, "e sido ms troyana! Oolf' 4hrista' Casandra. Santia!o de 4hile: Editorial 4uarto Propio' -CCC. 5* Analice y caracterice el comportamiento de los verbos en el $ragmento biogr%$ico de =eyer>Abic". 7* A partir de la in$ormacin listada- redacte un te4to biogr%$ico de Adol$ ?itler. 3@@A. Nacimiento en Braunau' ;ustria. 3A3B. ;listamiento en el ej"rcito alem/n durante la Primera (uerra 1undial. 3A3A. Se une al Partido Nacionalsocialista ;lem/n del Trabajo' conocido abreviadamente como Partido Na)i. 3A53. Se convierte en el l2der del partido. 3A57. 9a un !olpe de estado en 1unich .ue fracasa. Es encarcelado. Escribe P1i luchaQ' su autobio!raf2a. 3A77. 6itler es ele!ido 4anciller de ;lemania. 3A7A. ;lemania invade Polonia. Empie)a la Se!unda (uerra 1undial. ;lemania es aliada de 8talia y de Gapn. 3ABC. ;lemania toma control de !ran parte de Europa. 3AB3. 6itler ordena invadir la >nin Sovi"tica. 3AB5. Batalla de Stalin!rado' la m/s san!rienta de la !uerra. 3ABD. Los aliados ocupan ;lemania. 6itler se suicida en Berl2n. B* A partir de los datos aportados por la biogra$a de A. ?itler- realice un breve comentario acerca del na6ismo en la actualidad. <ara ello le proporcionamos in$ormacin +ue puede incluir en su te4to. 3ABD 9errota del r"!imen Na)i en ;lemania. 4omien)o de la fu!a de los jerarcas del r"!imen hacia distintos puntos del mundo' en especial Latinoam"rica con la llamada &:peracin :dessa*. 3ABE J2nculos de e3Njerarcas na)is con estructuras de poder en Latinoam"rica. 3ABF En 0rancia el diri!ente nacionalista 1aurice BardRche nie!a el 6olocausto

3AEC El 8nstitute for 6istorical ?evieM 86?$' en Estados >nidos' adhiere a la tesis ne!acionista. 4one3iones de sectores acad"micos minoritarios con la e3trema derecha estadounidense. 3AEB Los partidos de filiacin na)i: e3presiones mar!inales de la pol2tica alemana. 4onstitucin del Partido Nacional Socialista ;lem/n' coalicin de !rupos pol2ticos se!re!acionistas. Lidera)!o de 0rit) Thieleny. 3AED :btencin del -S de los votos en las elecciones le!islativas por parte del PNS;. 3AEE :btencin del 7S de los votos en las elecciones le!islativas por parte del PNS;. Proclamacin electoral del PSN; se basa en la instauracin de un 4uarto ?eich' en el racismo y en la lucha contra el comunismo. 3AEF ;paricin de medios period2sticos proNna)is' como el peridico 9eutsche Stimme' de l2nea editorial 3enfoba. 9esde estos medios se instala la idea de la ne!acin del 6olocausto. 3AE@ En las elecciones re!ionales de ;lemania 0ederal los partidos filona)is obtienen F% escaEos. 3AFB 8nicio de acciones terroristas por parte del filofascista 1ovimiento Social 8taliano. 3AFE (olpe de Estado en ;r!entina. >no de los dictadores' 1assera' es l2der de una a!rupacin filona)i' el Partido del Nuevo :rden Social Patritico. 3AFF El 0rente de ;ccin Nacional Socialista' en 6ambur!o' inicia una serie de atentados y e3i!e la deportacin de los e3tranjeros. 3A@C El Partido ;lem/n Nacionalsocialista de los Trabajadores se adjudica un atentado en 1unich. %5 muertos y -%7 heridos. Establecimiento de v2nculos entre !rupos neona)is alemanes y norteamericanos. 3A@5 Prohibicin de las actividades del 0;NS 3A@B Los partidos neona)is alemanes postulan candidatos al Parlamento Europeo. :btencin de -CC.CCC votos. ?ecrudecen atentados contra inmi!rantes en ;lemania. 3A@A 4a2da del 1uro de Berl2n. &;!!iornamiento* de los partidos ultraderechistas en europa' se dicen &nacionalistas* en lu!ar de &3enfobos*' &defensores de la se!uridad p#blica* en lu!ar de &armamentistas*. 3AAC ;lian)as pol2ticas con el liberalismo en toda Europa. Tecera fuer)a en B"l!ica' --S de los sufra!ios en Sui)a' %5S en Norue!a' +S de los votos en 9inamarca. ;fian)amiento electoral de la derecha. 3AAA La 3enfoba Li!a del Norte de >mberto Bossi !obierna en 8talia en coalicin con Berlusconi. El autoritario partido de Goer! 6aider -AS de los votos$ forma coalicin !obernante en ;ustria. 5CCC Se frustra la reali)acin de un 4on!reso 8nternacional de partidos neona)is en 4hile. 5CC5 En abril Gean 1arie Le Pen' l2der del franc"s 0rente Nacional' obtiene el %AS de los votos. 1ovili)acin nacional antifascista. Triunfo de 4hirac en el Ballota!e.

AR0!='NTACI)N G R'#ACION'2 #)0ICA2

Trabajo elaborado por el Prof. Gos" 0ra!uas

3. #as $ormas de los ra6onamientos induccin y deduccin retrica La retrica cl/sica podr2a compararse' se!#n Barthes' con una m/.uina en la .ue se introduce como materia prima un tema' una opinin' ra)onamientos' hechos y .ue' lue!o de una serie de operaciones' da como producto final un discurso persuasivo efica)' una buena ar!umentacin.

La primera operacin constitutiva de este proceso se denomina inventio y consiste en buscar los ar!umentos .ue lue!o ser/n ordenados en el discurso ! La inventio comprende dos partes' una l!ica y otra psicol!ica. La primera se denomina probatio y busca convencer mediante el ra)onamiento. En esta fase no se tiene en cuenta la disposicin psicol!ica del oyente' se apela a pruebas .ue tienen fuer)a por s2 mismas. En cambio' en la se!unda parte' el "nfasis no est/ puesto en el mensaje sino en el destinatario ya .ue el propsito es conmover. Los recursos a los .ue se apela se vinculan con lo psicol!ico y se pueden ordenar en dos clases. Por un lado' los .ue construyen la autoridad del orador ante el auditorio. Por el otro' los .ue se construyen con los sentimientos del auditorio mediante el uso de ar!umentos basados en las pasiones. Nos interesa e3aminar la primera parte' la probatio o conjunto de pruebas l!icas' ya .ue puede resultar productivo para abordar' en t"rminos de Perelman' el repertorio de las t3cnicas argumentativas a las .ue tambi"n apelan los te3tos .ue se leen en el /mbito acad"mico. Las pruebas lgicas son llamadas tambi3n pruebas t3cnicas, intrnsecas o arti%iciales en oposicin a las e5trat3cnicas o e5trnsecas! Las primeras dependen de la "abilidad del orador que mediante operaciones lgicas las trans%orma en razonamientos! Elementos como sentencias anteriores, citas o documentos sobre los cuales el orador no puede intervenir sino en el orden de presentacin constituyen las pruebas e5trat3cnicas o no arti%iciales! Los ra)onamientos son el resultado de una transformacin operada por el orador y pueden ser de dos tipos: el e5emplum o induccin y el entimema o deduccin. Estas dos formas son utili)adas por todos los oradores' es decir' para producir persuasin es obli!atorio utili)ar ejemplos o entimemas. 4abe aclarar .ue los discursos .ue constru2a la retrica cl/sica estaban pensados para persuadir al pueblo en el marco de la asamblea o el tribunal por esa ra)n no se utili)an inducciones y deducciones de tipo cient2fico sino destinadas al p#blico !eneral. #a induccin retrica el e4emplum El e5emplum o induccin retrica' en !rie!o paradeigma, es un ar!umento basado en una analo!2a. 4omo su nombre !rie!o lo seEala' est/ cerca de lo paradi!m/tico' de lo metafrico. Lo persuasivo se apoya en la relacin de semejan)a y se articula del si!uiente modo: parte de al!o particular y lle!a a otro particular mediante al!o !eneral .ue los a!rupa. E emplos de induccin retrica. !!!como cuando se a%irma que (ionisio, si pide una guardia, es que pretende la tirana! 'orque, en e%ecto, como con anterioridad 'isstrato solicit una guardia cuando tramaba esto mismo y, despu3s que lo obtuvo, se convirti en tirano, e igual "icieron /egenes en -3gara y otros que se conocen , todos esos e emplos sirven de e emplo en relacin con (ionisio, del que todava no se sabe si la pide por eso! <6ristteles, ?etrica= 6 dos m&sicos, que se retiraron de Coma, los "icieron venir por orden del Senado, 1cunta ms razn "ay para levantar el destierro a grandes ciudadanos que calamidades de los tiempos %orzaron al e5ilio4 <2uintiliano 8nstituciones oratorias$

El e5emplum se considera consistente si el auditorio admite .ue los dos casos presentados mantienen la relacin de semejan)a .ue el .ue ar!umenta pretende establecer. Su dimensin puede variar desde una palabra al relato completo de un conjunto de hechos. 9e acuerdo a la procedencia de los e5empla' ;ristteles los divide en reales hechos histricos o mitol!icos$ y ficticios par/bolas o f/bulas$. 6acia el si!lo 8 a.4. aparece una forma nueva de e5emplum: la fi!ura o personaje ejemplar .ue encarna una virtud. Se estableci una coleccin de ar.uetipos .ue fueron muy utili)adas en las escuelas de los retricos y' especialmente' durante la Edad 1edia. El recurso de la fi!ura ejemplar como ar!umento intenta persuadir al destinatario .ue debe ser valiente' bueno' sobrio' etc. como la personalidad presentada. En las retricas actuales' se distin!ue el ejemplo .ue permitir/ una !enerali)acin %$' de a.uel .ue sostiene una re!ularidad establecida Nla ilustracinN -$ y de a.uel .ue incita a la imitacin o al recha)o Nel modelo y el antimodeloN. %$&El important2simo descubrimiento de 1endel no e3i!i demasiados conocimientos previos T...U La radioactividad fue descubierta por el hecho de .ue' inesperadamente' se comprob .ue al!unos espec2menes de plecblenda se hab2an autofoto!rafiado en la oscuridad. No creo' por tanto' .ue ra)ones de 2ndole intelectual puedan poner trabas a los avances cient2ficos en un per2odo prolon!ado de los tiempos venideros* Bertrand ?ussell' &4iencia para salvarnos de la ciencia* -$ & 9el mismo modo .ue mostrar respeto por .uien pasa hambre consiste en darle de comer' as2 el #nico medio de mostrar respeto por .uien est/ fuera de la ley consiste en reinte!rarlo a la ley' someti"ndolo al casti!o .ue prescribe la ley.*V ?. Oeil ' LDenracinement VLa re!la impl2cita en este ra)onamiento es la si!uiente: El #nico medio de manifestar respeto hacia un ser consiste en darle lo .ue le hace falta. 5$&Ba se han obtenido ratones clnicos. Para ello se e3trae el n#cleo de una c"lula de un ratn ' se inyecta en un vulo previamente anucleado y se desarrolla un or!anismo !en"ticamente id"ntico al ori!inal. Es decir' si esto se hubiese hecho de acuerdo con el ejemplo m/s efectista .ue se suele poner' con una c"lula de ;dolph 6itler' se habr2an conse!uido individuos .ue ser2an copias !en"ticas de dicho personaje.* Gos" PeEuelas Bntroduccin a la ecologa! '('RCICIO2 a* 2e:ale la conclusin +ue se deriva de los ejemplos %$ La b#s.ueda del m/3imo beneficio inmediato perjudic al cine italiano' alem/n y de Europa oriental. La b#s.ueda del m/3imo beneficio inmediato puso en crisis el cine de autor La b#s.ueda del m/3imo beneficio inmediato provoc el cierre de radios culturales. Por lo tanto' ............................................................................................... Pierre Bourdieu' &1/s !anancias' menos cultura* J"ase pp. 7CN7%$ -$ En 'ulgarcito aparece la an!ustia del hambre' la sensacin de abandono y el terror de ser asesinado. En La bella y la bestia....................................................................................................... En 'iel de asno.................................................................................................................

En Caperucita Co a...................................................................................................... Por lo tanto' los cuentos de hadas materiali)an........................................................ Bruno Bettelheim' &Psicoan/lisis de los cuentos* J"ase pp. %FAN%F=$ b* &undamente las a$irmaciones con los ejemplos +ue o$recen los te4tos %$ El universo del arte se constituye en oposicin al reino de lo comercial. <rueba de esto es +ue en el pasado:......................................................................... Del mismo modo' en el presente:................................................................................ Pierre Bourdieu' &1/s !anancias' menos cultura* J"ase pp. 7CN7%$ -$ Los problemas sociales .ue a.uejan al mundo podr2an haber sido evitados con el uso controlado de la tecnolo!2a. 'jemplo 'jemplo 'jemplo 1ario Bun!e' &La tecnolo!2a y los males de nuestro tiempo* v"ase pp.%%7N%%A$

La deduccin retrica. el entimema La palabra ar!umento tiene una primera acepcin .ue remite al tema y a veces al resumen de la trama de' por ejemplo' una obra de teatro. 6rgumenta en la retrica cl/sica desi!na el !rupo de los modos persuasivos por deduccin .ue son considerados m/s potentes .ue los e5empla. 4icern defini argumentum como &una idea veros2mil empleada para convencer* y Luintiliano como & la manera de probar una cosa por otra' de confirmar lo dudoso por lo .ue no lo es*. Barthes retoma esa primera acepcin y subraya la duplicidad .ue tienen los ar!umentos en la retrica dada por la presencia simult/nea de lo l!ico y lo narrativo. ;hora bien' la pie)a central en el aparato de los ar!umenta es el entimema. El entimema' para ;ristteles' es un silo!ismo retrico. Es decir' no es una deduccin abstracta como las .ue se efect#an en el an/lisis cient2fico sino .ue es un silo!ismo .ue opera con lo veros2mil' se refiere a al!o concreto y no pretende demostrar sino persuadir. :pera en el campo de lo probable y esta limitacin se vincula con su destino: ser presentado ante un p#blico !eneral. ; partir de Luintiliano se impone una nueva definicin. Entimema comien)a a desi!nar un silo!ismo incompleto o abreviado. La definicin aristot"lica subraya el car/cter veros2mil' no necesariamente verdadero de las premisas. En cambio' en esta se!unda definicin' se considera el car/cter el2ptico de su articulacin. 4abe aclarar .ue esta supresin de una premisa o la conclusin no implica .ue el entimema sea un silo!ismo truncado. La elipsis es intencional' deja al oyente el placer de ocuparse de completar el armado del ra)onamiento. El entimema parte de premisas. Wstas son el punto de partida del ra)onamiento y constituyen lo cierto' lo conocido' lo .ue no necesita ser probado aun.ue el tipo de certidumbre .ue alcan)an es aceptable' es decir' no son necesariamente verdaderas como las .ue se re.uieren en el /mbito de la l!ica. ;ristteles clasifica las premisas de los entimemas se!#n su !rado de certe)a. En primer lu!ar' coloca las .ue parten de un indicio se!uro .ue llama tambi"n necesario o indestructible. Se trata de al!o .ue es y no puede ser de otra manera. Por ejemplo' .ue una mujer d" a lu) es indicio

se!uro .ue estuvo con un hombre. En se!undo lu!ar' las proposiciones apoyadas en lo veros2mil. Se trata de ideas !enerales .ue se han formado los hombres mediante e3periencias y .ue son aceptadas por la mayor2a. Por ejemplo: el .ue est/ sano hoy ver/ la lu) maEana' un padre ama a sus hijos' etc. La debilidad de lo veros2mil es .ue admite lo contrario. Por #ltimo' anali)a las premisas .ue se apoyan en si!nos. Wstos si bien sirven para conocer otra cosa' para convertirse en prueba necesitan la confirmacin por otros si!nos o recurrir al conte3to. Por ejemplo: manchas de san!re pueden ser tomadas como seEal de asesinato. En resumen' los entimemas est/n formados por premisas probables' .ue se apoyan en indicios' de las cuales se infiere una conclusin aceptable. Ejemplos de silo!ismos retricos se ejemplifica con silo!ismos desarrollados en los cuales cada premisa es acompaEada con su prueba$: Primera proposicin o premisa mayor: Las cosas ordenadas por la sabidura marc"an me or que aquellas en que la sabidura no participa! Pruebas: Una casa bien dirigida est me or provista de las cosas necesarias, y ms en orden , que una casa entregada al descuido y la imprevisin. Un e 3rcito gobernado por un e%e e5perto y "bil se encontrar en todo sentido me or que el acaudillado por un general sin pericia ni e5periencia. Se!unda proposicin o premisa menor: $o "ay nada me or gobernado que el Universo Pruebas: Los astros salen y se ponen en un orden %i o y con una regularidad per%ecta! Las estaciones del ao no se suceden por determinada ley sino que siguen el orden universal. 4onclusin: Ergo es verdad que el mundo est regido por la sabidura! 4icern' El arte de la invencin$ En mar)o de %+F7' un !rupo de estudiantes chinos hicieron una manifestacin en 1osc# delante de la embajada. La polic2a rusa la reprimi y el !obierno chino protest por la represin. >na nota publicada en un diario sovi"tico responde a la protesta apelando a un epi.uerema o silo!ismo desarrollado$ Premisa mayor: E5isten normas diplomticas respetadas por todos los pases! Prueba: Los c"inos respetan en su pas estas normas de "ospitalidad. Premisa menor: Los estudiantes c"inos violaron esas normas en -osc&! Prueba: ?elato de la manifestacin: se mencionan injurias' a!resiones y actos sancionados por el cdi!o penal. La conclusin' no e3pl2cita' recha)a la protesta del !obierno chino. El adversario .ueda desle!itimado al hacerlo aparecer en contradiccin consi!o mismo. citado por ?. Barthes' Bnvestigaciones retricas B$

c* Complete con la in$ormacin necesaria para armar un silogismo retrico %$ Slo las personas pueden ser responsables de lo .ue hacen o dejan de hacer. ............................................................................................................................ Por lo tanto'........................................................................................................ 1ario Bun!e' &La tecnolo!2a y los males de nuestro tiempo* v"ase pp.%%7N%%A$

-$ Toda teor2a incluye conceptualmente sus condiciones de aplicacin. ..................................................................................................................... Por lo tanto'................................................................................................. Enri.ue 1ar2' &0ilosof2a de la ciencia como ciencia de la cultura...* v"ase pp.%-,N%-7$ d* Indi+ue el enunciado implcito en los siguientes ra6onamientos. %$ 4on una poblacin de poco m/s de cinco millones de habitantes' 6onduras acumula' se!#n fuentes e3traoficiales' m/s de la mitad de los casos de sida .ue se re!istran en toda ;m"rica 4entral. :tras estimaciones indican .ue el pa2s ocupa el tercer lu!ar en la incidencia del s2ndrome' en tanto las autoridades no lo!ran' hasta ahora encau)ar una estrate!ia efectiva para combatirlo. ...$ El panorama del sida en el pa2s centroamericano se vincula con un dato: 6onduras fi!ura entre los cuatro pa2ses m/s pobres del continente. La $acin' Buenos ;ires' 7 de julio de %++5 El sida es una de las enfermedades .ue afectan el sistema inmunol!ico. ; mayor pobre)a' mayor incidencia del sida. Todos los pa2ses latinoamericanos padecen enfermedades conta!iosas

-$ Las pel2culas de ;lmodvar muestran un sentido de la estructura interna ya desde el !uin' .ue "l mismo escribe con un se!uro oficio del cine y una in!enuidad literaria no e3enta de cierto encanto popular. 6ace rato .ue Niet)che dijo .ue .uien trate de separar la forma del fondo no es un artista' es un cr2tico. El cine de ;lmodvar' como los cuentos .ue todos cuentan' tiene una estructura .ue es el fondo y la forma' hechos visibles no como duplicidad sino como unidad. 4abrera 8nfante' (. : El indiscreto secreto de 'edro 6lmodvar ;lmodvar es un cr2tico ;lmodvar es un artista El cine de ;lmodvar es popular. 5$ En los pa2ses del Tercer 1undo la ri.ue)a est/ mucho m/s desi!ualmente repartida entre los distintos !rupos sociales .ue en los pa2ses m/s avan)ados' lo .ue nos hace pensar .ue las posibilidades de mantener la estabilidad pol2tica son menores en los primeros .ue en los se!undos. 4uanto m/s e.uitativamente est" distribuida la ri.ue)a de un pa2s' mayor ser/ su estabilidad pol2tica. El mantenimiento de la estabilidad pol2tica en los pa2ses del Tercer 1undo depende de los pa2ses desarrollados. 4uanto menos desarrollado est" un pa2s' menor ser/ su estabilidad pol2tica.

5. #os componentes b%sicos de la argumentacin Entre los numerosos estudios contempor/neos .ue se ocupan de abordar la ar!umentacin nos interesa' en particular' mencionar al!unos .ue se dedican a anali)ar la estructura interna de los ar!umentos y el v2nculo .ue "stos mantienen con la hiptesis.

HEn .u" sentido nos puede resultar #til para nuestro propsito .ue es dar cuenta de la lectura de un te3to ar!umentativoI Si .ueremos reali)ar una e3posicin clara y correcta de la hiptesis y los ar!umentos .ue se encuentren en el te3to no podemos efectuar una mera reduccin del te3to ori!inal .ue conserve el orden .ue estableci el autor. ?eproducir las estrate!ias utili)adas por el productor es calcar el dispositivo persuasivo desple!ado sin tomar distancia. Se espera una lectura cr2tica .ue identifi.ue los componentes y los reordene en funcin de la e3posicin. En Los usos del argumento %+7=$' Toulmin identifica los elementos constitutivos de la ar!umentacin. Se!#n este filsofo' e3isten tres cate!or2as .ue deben estar siempre presentes en los discursos cuya intencin es persuadir al destinatario: La hiptesis u opinin. Los ar!umentos: hechos' pruebas' datos' ra)ones. La !arant2a o re!la !eneral .ue justifica la relacin entre los ar!umentos y la hiptesis .ue se .uiere probar puede no aparecer en forma e3pl2cita$

La presencia de los tres elementos es fundamental ya .ue de eso depende la valide) del ra)onamiento. Es decir' una ar!umentacin es v/lida si est/n presentes las tres cate!or2as fundamentales y si la relacin entre hiptesis y ar!umentos est/ justificada de forma conveniente. El si!uiente fra!mento adaptado$ del te3to de Toulmin nos muestra cmo se vinculan estas tres cate!or2as fundamentales: Tenemos' por un lado' un conjunto de datos' hechos' pruebas y ' por otro' una afirmacin a la .ue intentamos fundamentar en esos datos. Nos podr2an pedir .ue ha!amos e3pl2cita la relacin .ue hay entre esos dos elementos con una pre!unta del tipo: Hcmo lle!aste a partir de esos datos a afirmar esoI La pre!unta revela .ue presentar un conjunto de datos como base para una conclusin espec2fica nos compromete a dar cierto paso. H4u/l es la justificacin de este pasoI No podemos responder esta pre!unta con nuevos datos sino con proposiciones de otro tipo: re!las' principios' enunciados !enerales. ;firmaciones de esta clase son las !arant2as .ue nos autori)an a dar ese paso .ue une la serie de datos y ra)ones con la conclusin. e* 2e:ale en cada caso si se trata del tema 8t*- la "iptesis 8"*- un argumento 8a* o una regla general 8rg*. %$ Gos" Sarama!o' &HPara .u" sirve la comunicacinI* J"ase pp. F%NF5$ El desarrollo de las tecnolo!2as de la comunicacin si bien multiplica el caudal de informacin disponible puede favorecer la deshumani)acin y la manipulacin. $ El individuo .ue tiene acceso a .uinientos canales de televisin simult/neamente no puede informarse ya .ue la oferta desmedida lo conduce a consumir im/!enes en un )appin! permanente. $ La posibilidad .ue da la t"cnica de repetir infinidad de veces y en diferentes formas la ima!en de' por ejemplo' una persona .ue es embestida por un auto como ocurri con el accidente .ue sufri ;bdujaparov en el Tour de 0rancia$ miti!a pro!resivamente la sensibilidad del espectador hasta matar su emocin. $ 4onsecuencias del desarrollo de las tecnolo!2as de la comunicacin $

La posibilidad de acceder en forma virtual a la informacin .ue se necesite hace crecer la deshumani)acin y la i!norancia. Se puede desconocer el conte3to social' econmico y pol2tico en el .ue se vive' lo #nico importante es ser apto para buscar informacin en 8nternet. $ La tecnolo!2a en s2 no es buena ni mala' el modo en .ue es utili)ada es lo .ue plantea un problema "tico ante el cual es necesario ad.uirir una postura refle3iva y cr2tica $ -$ 4atherine Louveau' &4uerpos socialmente deseables* J"ase pp. +=N%CC$ El /mbito deportivo construye y difunde una ima!en del cuerpo de la mujer compatible con lo .ue se considera socialmente un cuerpo est"tico. $ La representacin del cuerpo femenino en el mundo del deporte. $

En el /mbito deportivo' el modo en .ue los individuos se relacionan con la pr/ctica est/ marcadamente diferenciado se!#n el se3o. 1ientras .ue la pr/ctica deportiva masculina se asocia con la t"cnica' lo competitivo y lo colectivo' la femenina se vincula con el jue!o' el mantenimiento f2sico y lo individual. $ La representacin de la mujer .ue prevalece en el mundo del deporte borra cual.uier atributo .ue se considere propio de la masculinidad como el uso de la fuer)a o la capacidad de asumir ries!os f2sicos. $ En los medios masivos los deportes practicados por mujeres ocupan un espacio menor y slo se hacen visibles a.uellas pr/cticas en las .ue .ueda subrayado el aspecto est"tico del cuerpo de las mujeres. $ El estereotipo tradicional de femineidad prescribe .ue la mujer debe mostrarse como un cuerpo deseable. $ 7. #a relacin entre "iptesis y argumentos E3isten diferentes tipos de relacin entre la hiptesis y los ar!umentos. Se pueden mencionar tres formas b/sicas: %. ;r!umentativa opinin X ar!umento$ &Pienso .ue no vendr/ dado +ue est/ enferma*. -. 9emostrativa dato X conclusin$ &;ndrea habla bien varios idiomas' luego es poli!lota*. 5. 4ausal causa X efecto$ &4ompr" unos )apatos demasiado pe.ueEos y por eso me duelen los pies*. 4omo se puede observar en los ejemplos de arriba el enlace entre la afirmacin y el dato o ar!umento .ue la sostiene se efect#a mediante un conector. 9etenerse en estas palabras o !rupos de palabras puede ser de mucha utilidad para reconocer la funcin de los diferentes elementos .ue aparecen en los te3tos ar!umentativos. 8ntroducen la hiptesis conclusin Por consi!uiente ;s2 pues o la 8ntroducen un ar!umento o un dato puesto .ue por.ue de hecho

Por lo tanto se si!ue .ue por lo cual puede sostenerse .ue por ello si.....entonces

8ntroducen la re!la !eneral: a partir de... dado .ue... y eso por.ue.... dice .ue... $*

en efecto dado .ue ya .ue ya .ue es cierto .ue tambi"n por.ue considerando .ue partiendo del hecho .ue y la prueba es .ue y eso es por.ue lue!o 1odali)adores de las aserciones: Lui)/ Probablemente Es probable .ue Necesariamente

3* 'stable6ca en los te4tos argumentativos +ue "aya ledo el tipo de relacin +ue une la "iptesis y los argumentos. 5* Identi$i+ue los conectores empleados y su $uncin.

/I/#IO0RA&1A
B;?T6ES' ?.' Bnvestigaciones retricas B! La antigua retrica' Barcelona' Ediciones Buenos ;ires' %+=-. L: 4;S48:' J.' 0ramtica de la argumentacin, 1adrid' ;lian)a' %++=. T:>L18N' S.' /"e uses o% argument, Nueva BorY' 4ambrid!e >niversity Press' %+++.

CON'CTOR'2 G OR0ANIHADOR'2 D'# DI2C!R2O

Trabajo elaborado por las Profs. 9aniela Laur2a y Elena Jalente

#os conectores 4omen)aremos por observar el si!uiente encadenamiento de oraciones: &Guan se acaba de separar*. NNN &Joy a salir con "l*. Si no se nos aporta al!#n dato adicional .ue lo aclare' no podremos saber cu/l es e3actamente la relacin l!icoNsem/ntica .ue se establece entre estas frases. 9e este modo' la informacin acerca de la separacin de Guan puede plantearse como una hiptesis' en la .ue el cumplimiento de lo .ue propone una frase depende del previo cumplimiento de lo .ue e3presa la frase precedente & en caso de que Guan se separe' saldr" con "l*$. ;hora bien' esa misma informacin sobre el fin de un matrimonio puede interpretarse tambi"n como la causa .ue desencadena una consecuencia &voy a salir con Guan porque se acaba de separar*$' e incluso como un contraar!umento posibleZ en ese caso la ruptura matrimonial se interpreta como un posible obst/culo Nbasado en la idea' por ejemplo' de .ue &los hombres reci"n separados resultan insoportables*N' obst/culo .ue' finalmente' no es lo suficientemente fuerte como para impedir .ue se lleve a cabo la accin .ue e3presa la

frase principal X&salir con "l*N &a pesar de que Guan se acaba de separar' voy a salir con "l*$. Salta a la vista .ue' aun.ue el contenido .ue e3presa cada una de las frases independientemente no var2a a lo lar!o de las diferentes combinaciones sem/nticas .ue presentamos' s2 es cierto .ue cambia cmo hay .ue interpretar el si!nificado de una de las frases respecto del si!nificado de la otra. Es decir' lo .ue cambia en cada una de las tres posibles formulaciones anteriores es el sentido !lobal de la oracin compleja resultante. La presencia de al!una part2cula .ue indi.ue e3pl2citamente la relacin l!icoN sem/ntica' permite interpretar de manera clara' perspicua y no ambi!ua esas oraciones. Estos elementos lin![2sticos especiali)ados en conectar frases se denominan conectores o e!presiones conecti"as1. Los conectores funcionan b/sicamente seEalando de manera e3pl2cita con .u" sentido van encaden/ndose las diferentes frases del te3to' para' de este modo' ayudar al receptor de ese te3to !ui/ndolo en el proceso de interpretacin. El funcionamiento te3tual de los conectores seEala' entonces' relaciones como las si!uientes: &la informacin .ue viene a continuacin constituye la causa de la .ue se deduce lo .ue vendr/ detr/s*' &la informacin .ue si!ue se opone en el ra)onamiento ar!umentativo a la anterior*' o &atencin: ahora lle!a la conclusin y' por lo tanto' la informacin .ue realmente interesa*. >n escritor efica) va distribuyendo a lo lar!o de su discurso estas seEales' a fin de .ue su lector si!a sin esfuer)os ni dificultades el camino interpretativo tra)ado. >n escritor eficiente no .uiere .ue su lector ten!a .ue detenerse en cada encrucijada posible de relaciones oracionales. Ese mismo autor pondr/ tambi"n mucho cuidado en .ue su lector no tome un sentido discursivo contrario al .ue "l le su!iere. Para evitar este inconveniente' seleccionar/ detenidamente los conectores .ue incluye en su te3to' y tendr/ mucha precaucin en .ue "stos e3presen e3actamente lo .ue conviene al sentido del te3to. En el cuadro si!uiente se clasifican los conectores m/s usados: Copulativos e3presan adicin entre los miembros coordinados. El conector tipo es y. :tros conectores de i!ual valor son: e' ni' tambi3n' adems y las formas correlativas no solo...sino tambi3n' tanto... como. /ra o todo lo que le "aba pedido. papel, lpices # marcadores! C O N ' C T O R
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Disyuntivos a* verdaderos plantean una opcin verdadera entre los t"rminos conectados. El conector tipo es o. :tros conectores de i!ual valor son: o bien y las formas correlativas ya !!!ya' sea!!!sea' ya sea...ya sea' bien...bien' ora...ora. E* "ac3s lo que te digo o te vas a la cama sin cenarF b* e+uivalentes no plantean una verdadera opcin entre los t"rminos conectados puesto .ue estos tienen un mismo referente. El conector tipo es o. :tros conectores de i!ual valor son: es decir' o sea. El protagonista o persona e principal es Ulises! Adversativos a* restrictivos e3presan una restriccin en el juicio de la primera oracin. El conector tipo es pero. :tros conectores de i!ual valor son: no obstante' sin embargo' aunque' aun cuando' pese a' a pesar de' si bien.

Pueden actuar como conectores o expresiones conectivas las conjunciones coordinantes, los adverbios, las locuciones adverbiales y otros tipos de palabra o construccin que se utilizan para la misma funcin.

' Es poltico, pero "onesto! 2 b* e4clusiva e3presa una incompatibilidad entre ambas oraciones' de manera .ue la afirmativa e3cluye totalmente a la ne!ativa. El conector tipo es sino. :tro conector de i!ual valor es sino que. $o es inteligente, sino traba ador! Causales introducen la causa cuando entre dos partes se e3presa la relacin causaN consecuencia. El conector tipo es porque. :tros conectores de i!ual valor son: pues' ya que' puesto que' como' dado que' gracias a' debido a' a causa de. Llegu3 tarde por$ue me qued3 dormida! Consecutivos indican .ue lo e3presado en el se!undo miembro es un efecto' consecuencia o deduccin de lo dicho o presentado en el primero. El conector tipo es por lo tanto. :tros conectores de i!ual valor son por consiguiente' por tanto' por eso' por lo cual' de manera que' de modo que' en consecuencia' por esta <tal <dic"a razn, as que, con que, luego. $o cumpli con su traba o por lo tanto no saldr temprano! 3 #os organi6adores del discurso

Los or!ani)adores conectan fra!mentos mayores de discurso dos enunciados o !rupos de enunciados$ indicando el sentido de la cone3in. Su funcin es ordenar la informacin y or!ani)ar la lectura del te3to. Presentan ciertas caracter2sticas espec2ficas: Se sit#an en el mar!en oracional' por lo .ue aparecen separados entonacionalmente del resto de la oracin. Por una parte, la autora estudia el clasicismo en pintura! Por la otra, analiza otras mani%estaciones culturales que permiten comprender ese perodo de de la produccin pictrica! Tienen !ran movilidad: pueden aparecer en posicin inicial' pero tambi"n en posicin intermedia entre comas. Se qued dormida! %n cambio, 3l lleg a tiempo! El lleg, en cambio, a tiempo! El lleg a tiempo, en cambio ! Pueden combinarse con otras conjunciones de i!ual o distinto valor sem/ntico. 'odramos alquilar una pelcula! &, me'or a(n, ir al cine!

O R 0 A N I H A D O R ' 2

Aditivos adems' encima' aparte' ms a&n' todava ms' es ms' asimismo' anlogamente' incluso' aun' igualmente. Opositivos o contraargumentativos antes bien e3clusivo$' por el contrario' en cambio' con todo' a"ora bien restrictivos$. 'jempli$icativos por e emplo' as' a saber' sin ir ms le os' en particular. Re$or6adores argumentativos en realidad' de "ec"o' desde luego' claro. Re$ormulativos 3* e4plicativos es decir' esto es' a saber' o sea' en otras palabras. 5* recti$icativos me or dic"o' ms bien' me or a&n. 7* con valor de distanciamiento en cualquier caso' en todo caso' de todos modos' de cualquier manera' as y todo' sea como sea. B* recapitulativos en suma' en conclusin' en resumidas cuentas' en resumen' al %in y al cabo' en de%initiva' en %in.

La clasificacin de los or!ani)adores te3tuales no pretende presentar un sistema cerrado. Por consi!uiente' el alumno podr/ ampliarla a medida .ue avance en sus pr/cticas de lectura y escritura. ; esta nmina podr2an a!re!arse cate!or2as tales como las de or!ani)adores cuya funcin es: Anunciar un tema nuevo con respecto a' por lo que se re%iere a' en relacin con' en cuanto a' respecto de. Ordenar los temas en primer lugar< t3rmino' en segundo lugar' en &ltimo lugar' primeramente' %inalmente' ms adelante' a continuacin' para comenzar' para terminar' por &ltimo. Distribuir la in$ormacin por un lado' por otro' por una parte' por otra. En%atizar un tema. sobre todo)

@ibliogra%a (;?4\; NE(?:N8' 1;?\; 1;?T; 4::?9.$' 18?T; STE?N B L;>?; PW?(:L;' El arte de escribir bien en espaol' Buenos ;ires' Edicial' -CC%. 1:NT:L\:' EST?ELL; 4::?9.$' -anual prctico de escritura acad3mica, Jol. 88' Barcelona' ;riel Practicum' -CCC. P:?T:LWS' G:SW' -arcadores del discurso' Barcelona' ;riel' %++=.

'('RCICIO2
a* Complete el siguiente te4to empleando conectores &4ada cien libros le roban un /rbol al planeta. En sus p/!inas se encontr el conocimiento .ue permiti la proliferacin nuclear. (randes bibliotecas ocupan el lu!ar .ue podr2an ocupar miles de flores. Ba ves .u" le hacen los libros a tu planeta. Tu ocio es lo .ue si!ue. 1TJ es la opcin*. 9e este tenor son las frases con .ue 1usic Television arm una de sus campaEas de autopromocin .ue despert la santa indi!nacin de la 4/mara ;r!entina del Libro. &Para promover la m#sica no necesariamente se debe recurrir al e3tremo de deni!rar el libro*' manifest el consejo 9irectivo de le 4/mara del Libro. &No se pretende transitar el camino de la censura y del cercenamiento de la libertad de e3presin ]a!re!aron]' .............................. el p#blico lector y amante del libro medite las implicancias perniciosas .ue contiene el mensaje' .............................. su falta de veracidad y su directa apelacin al abandono de la lectura puede influir ne!ativamente en los jvenes*. La preocupacin de la 4/mara del Libro .............................. se !enere en las frases m/s o menos irnicas .ue la 1TJ pone en el aire' .............................. en &la sospecha de .ue en el mensaje e3iste un trasfondo ideol!ico y avieso .ue pretende subliminalmente llevar al ser humano a un mundo donde lo sensitivo suplente al pensamiento libre' donde los medios de comunicacin desvirt#en su rol y funcin cultural*. &; ju)!ar por su pro!ramacin' la 1TJ tiene al ocio como valor supremo y a la m#sica como #nico veh2culo de comunicacin*' dijo a P/!ina<%- ;na 1ar2a 4abanellas' presidenta de la 4/mara del Libro. &;l!unos interpretan la campaEa de 1TJ como una !uerra entra la televisin y el libro. Nosotros' por el contrario' sostenemos .ue tanto la tele como los libros forman parte de nuestra cultura y .ue' ..............................' no hay !uerra posible entre ellos. Entendemos .ue lo ideal ser2a trabajar juntos en ve) de alimentar enfrentamientos in#tiles como el de estos avisos de la 1TJ*' a!re! 4abanellas. En efecto' en otros pa2ses del mundo' los libros y la tele parecen haber encontrado al!#n modo de convivencia pac2fica' .............................. enri.uecedora. Basta ver en TJ7 8nternacional ]el canal de habla francesa .ue lle!a a la ;r!entina por cable] emisiones coma &Le circle de minuit*' &Bouillon de 4ulture* o &Sous la coverture^' para comprobar .ue le televisin no est/ condenada e ser por siempre la llamada &caja boba*. .............................. en la televisin del mundo entero la premisa com#n para este fin de si!lo parece ser .ue sin concursos' jue!os y premios' no hay pro!rama posible' hubo pa2ses .ue han hecho un jue!o de cintura para .ue los entretenimientos televisivos presenten al!#n desaf2o m/s interesante .ue el de hincarle el cuchillo a la man)ana. &;nte el au!e indiscutible de los concursos ]dijo ;na 1ar2a 4abanellas]' en 0rancia' por ejemplo' armaron un pro!rama en el .ue los jue!os consisten en responder pre!untas relativamente complejas con la posibilidad'..............................' de consultar las enciclopedias .ue est/n en el estudio donde se reali)a la emisin*. &En Brasil ]e3plic] se ha lle!ado a un acuerdo con la c/mara de publicitarios' se!#n el cual en todos los avisos' sean del producto .ue fueren' en la medida de lo posible se debe mostrar un libro. ..............................' en un aviso de ci!arrillos por ejemplo' la persona .ue aparece fumando debe estar leyendo .............................. simplemente' tener un libro en la mano*. &Si bien nuestra c/mara no es deficitaria' tampoco tiene un super/vit .ue le permita producir pro!ramas de televisin*' dijo 4abanellas. ; falta de dinero' los editores de libros recurrieron al in!enio y a los buenos oficios' .............................. sin mayores resultados. &En entrevistas con autoridades de los canales de televisin' en reiteradas oportunidades' les hemos pedido .ue' .............................. en los pro!ramas de ficcin'

ha!an un esfuer)o por promocionar el h/bito de la lectura. En las esceno!raf2as televisivas suelen abundar las bibliotecas. Nuestro sueEo es .ue al!una ve) haya un personaje .ue sa.ue un libro del estante. ..............................' la respuesta suele ser .ue los ar!umentos no los escriben ellos y .ue "sa es una cuestin de dominio e3clusivo de los !uionistas*. Te4to resuelto &4ada cien libros le roban un /rbol al planeta. En sus p/!inas se encontr el conocimiento .ue permiti la proliferacin nuclear. (randes bibliotecas ocupan el lu!ar .ue podr2an ocupar miles de flores. Ba ves .u" le hacen los libros a tu planeta. Tu ocio es lo .ue si!ue. 1TJ es la opcin*. 9e este tenor son las frases con .ue 1usic Television arm una de sus campaEas de autopromocin .ue despert la santa indi!nacin de la 4/mara ;r!entina del Libro. &Para promover la m#sica no necesariamente se debe recurrir al e3tremo de deni!rar el libro*' manifest el consejo 9irectivo de le 4/mara del Libro. &No se pretende transitar el camino de la censura y del cercenamiento de la libertad de e3presin ]a!re!aron]' sino +ue el p#blico lector y amante del libro medite las implicancias perniciosas .ue contiene el mensaje' debido a +ue su falta de veracidad y su directa apelacin al abandono de la lectura puede influir ne!ativamente en los jvenes*. La preocupacin de la 4/mara del Libro no solo se !enere en las frases m/s o menos irnicas .ue la 1TJ pone en el aire' sino tambi9n en &la sospecha de .ue en el mensaje e3iste un trasfondo ideol!ico y avieso .ue pretende subliminalmente llevar al ser humano a un mundo donde lo sensitivo suplente al pensamiento libre' donde los medios de comunicacin desvirt#en su rol y funcin cultural*. &; ju)!ar por su pro!ramacin' la 1TJ tiene al ocio como valor supremo y a la m#sica como #nico veh2culo de comunicacin*' dijo a P/!ina<%- ;na 1ar2a 4abanellas' presidenta de la 4/mara del Libro. &;l!unos interpretan la campaEa de 1TJ como una !uerra entra la televisin y el libro. Nosotros' por el contrario' sostenemos .ue tanto la tele como los libros forman parte de nuestra cultura y .ue' en consecuencia no hay !uerra posible entre ellos. Entendemos .ue lo ideal ser2a trabajar juntos en ve) de alimentar enfrentamientos in#tiles como el de estos avisos de la 1TJ*' a!re! 4abanellas. En efecto' en otros pa2ses del mundo' los libros y la tele parecen haber encontrado al!#n modo de convivencia pac2fica' incluso enri.uecedora. Basta ver en TJ7 8nternacional ]el canal de habla francesa .ue lle!a a la ;r!entina por cable] emisiones coma &Le circle de minuit*' &Bouillon de 4ulture* o &Sous la coverture^' para comprobar .ue le televisin no est/ condenada e ser por siempre la llamada &caja boba*. Aun cuando en le televisin del mundo entero la premisa com#n para este fin de si!lo parece ser .ue sin concursos' jue!os y premios' no hay pro!rama posible' hubo pa2ses .ue han hecho un jue!o de cintura para .ue los entretenimientos televisivos presenten al!#n desaf2o m/s interesante .ue el de hincarle el cuchillo a la man)ana. &;nte el au!e indiscutible de los concursos ]dijo ;na 1ar2a 4abanellas]' en 0rancia' por ejemplo' armaron un pro!rama en el .ue los jue!os consisten en responder pre!untas relativamente complejas con la posibilidad' incluso' de consultar las enciclopedias .ue est/n en el estudio donde se reali)a la emisin*. &En Brasil ] e3plic] se ha lle!ado a un acuerdo con la c/mara de publicitarios' se!#n el cual en todos los avisos' sean del producto .ue fueren' en la medida de lo posible se debe mostrar un libro. <or lo tanto' en un aviso de ci!arrillos por ejemplo' la persona .ue aparece fumando debe estar leyendo o simplemente' tener un libro en la mano*. &Si bien nuestra c/mara no es deficitaria' tampoco tiene un super/vit .ue le permita producir pro!ramas de televisin*' dijo 4abanellas. ; falta de dinero' los editores de libros recurrieron al in!enio y a los buenos oficios' aun+ue sin mayores resultados.

&En entrevistas con autoridades de los canales de televisin' en reiteradas oportunidades' les hemos pedido .ue' aun en los pro!ramas de ficcin' ha!an un esfuer)o por promocionar el h/bito de la lectura. En las esceno!raf2as televisivas suelen abundar las bibliotecas. Nuestro sueEo es .ue al!una ve) haya un personaje .ue sa.ue un libro del estante. 2in embargo' la respuesta suele ser .ue los ar!umentos no los escriben ellos y .ue "sa es una cuestin de dominio e3clusivo de los !uionistas*. b* Complete el siguiente te4to con los conectores adecuados. !na ve6 e$ectuado ese paso- inserte las oraciones +ue $iguran al pie del te4to en el p%rra$o indicado entre par9ntesis. 'n cada caso- deber% anteponer un conector. 'l empecinado recurso de la pena de muerte % 9espu"s de un crimen e3ecrable en este caso' por la crnica de los secuestros$ lle!an a los diarios cartas en las .ue se in.uiere si no ser2a cuestin de implantar la pena de muerte. >no de los principios en los .ue se funda toda ley humana y los dict/menes de toda reli!in practicada en el mundo civil establece .ue no se debe matar. Si no se debe matar tampoco podr/ hacerlo el Estado' __________ no sea m/s .ue para no dar un mal ejemplo a los ciudadanos. Para la pena de muerte no vale el principio de la le!2tima defensa' desde .ue el culpable se encuentra ya bajo llave _________.. impedido de hacer daEo. Luedar2a el principio de la prevencin. 5 Se mata a un culpable para enviar una severa advertencia a los .ue pudieran delin.uir. Lo .ue .uiere decir .ue se usa a un hombre no como un fin __________ como medio. Se lo usa' se usa su vida' como un tele!rama. No lo hacen de otro modo los terroristas' .ue asesinan a cual.uiera no por odio personal' __________ para enviar un mensaje al cuerpo social. La pena de muerte como advertencia es un ejemplo de terrorismo de estado' de terrorismo sancionado por ley. , Puedo prever la objecin: los terroristas usan la muerte con otros fines perversos' mientras .ue el Estado utili)ar2a la muerte del condenado con fines ben"ficos. Perfecto. Entonces' Hse puede matar con fines ben"ficosI No lo veo escrito en nin!#n mandamiento. Si un hombre puede ser utili)ado como medio para evitar el daEo a otros de sus semejantes' por .u" no habr2amos de ju)!ar odioso criar personas para despu"s matarlas' e3traerles sus r!anos y transplantarlos a otras personas enfermasI Contradiccin 7 Si se recha)a la hiptesis al aseverar .ue no se hace mal a un individuo para hacer el bien a otro' se admite .ue no se puede matar con fines ben"ficos salvo en el caso #nico de le!2tima defensa' __________ __________ es una cuestin de se!undos y no hay alternativa$. F Si se responde .ue no nos prestaremos a ese infame comercio de r!anos __________ los donantes for)osos ser2an inocentes' Hse trata entonces de conceder .ue ser2a l2cito arrancar el cora)n en vivo$ a .uien haya cometido !raves delitosI 8nstintivamente' todos dir2an .ue no: solo si estuviera muerto ya. A Lueda por decidir cmo ha muerto el culpable. H4ondenado a muerte para .ue sirva de ejemploI Estamos otra ve) en lo mismo: Hse puede entonces .uitar la vida a un ser viviente en beneficio de otros vivosI Si ha contestado .ue

no la primera ve)' deber2a responder .ue no tambi"n en esta. = 4omo se ve' cual.uiera .ue fuese el caso' la pena de muerte contradice nuestra m/s arrai!ada creencia acerca del bien y del mal __________ sobre los derechos del individuo. Entonces' Hpor .u" la deseanI Podr/ parecer inaceptable para el .ue de buena fe la desea' __________ se la desea por la misma ra)n por la .ue se desear2a la muerte de al!uien a .uien con impaciencia se espera heredar para obtener una ventaja. HSer2a l2cito matar para tener m/s dinero a un culpable de homicidioI No' no responde a nuestra conciencia. En el caso de la herencia' se dir/ .ue el beneficio concierne a pocos' mientras .ue en el caso de la prevencin concierne a todos. 1uy bien. HEs l2cito .ue el Estado mate a los ricos para repartir su dinero entre los pobresI + ;l!uno lo ha sostenido __________ lo ha puesto en pr/ctica. %C 9ecidan ustedes de .u" lado est/n. H4on el terror de Estado o con los YulaYsI Eco' >. &El empecinado recurso de la pena de muerte*' La $acin' %+ de abril de %++=. En ese sentido la pena de muerte de nada sirve para el culpable ni lo edifica ni lo redime$' solo sirve para los dem/s. P/rrafo -$ Se mata a un culpable para salva!uardar a los inocentes. P/rrafo 5$ Se les llama terroristas' es decir' individuos .ue hacen pol2tica no a trav"s de la persuasin sino a trav"s del terror. P/rrafo 5$ No se puede matar a un hombre solo para .ue sirva de ejemplo a los dem/s. P/rrafo 7$ No podemos tampoco matar a un culpable para obtener mayor se!uridad. P/rrafo =$ Los .ue se manifiestan a favor de la pena capital .ue !eneralmente militan en posiciones de ley y orden lo han definido &un sucio terrorista comunista stalinista*. P/rrafo +$. Te4to resuelto 'l empecinado recurso de la pena de muerte % 9espu"s de un crimen e3ecrable en este caso' por la crnica de los secuestros$ lle!an a los diarios cartas en las .ue se in.uiere si no ser2a cuestin de implantar la pena de muerte. >no de los principios en los .ue se funda toda ley humana y los dict/menes de toda reli!in practicada en el mundo civil establece .ue no se debe matar. Si no se debe matar tampoco podr/ hacerlo el Estado' aun+ue no sea m/s .ue para no dar un mal ejemplo a los ciudadanos. Para la pena de muerte no vale el principio de la le!2tima defensa' desde .ue el culpable se encuentra ya bajo llave e impedido de hacer daEo. Luedar2a el principio de la prevencin pero en ese sentido la pena de muerte de nada sirve para el culpable ni lo edifica ni lo redime$' solo sirve para los dem/s. 5 Se mata a un culpable para enviar una severa advertencia a los .ue pudieran delin.uir y para salva!uardar a los inocentes-. Lo .ue .uiere decir .ue se usa a un hombre no como un fin sino como medio. Se lo usa' se usa su vida' como un tele!rama. No lo hacen de otro modo los terroristas' .ue asesinan a cual.uiera no por

Otra posible versin es: e mata no solo para para enviar una severa advertencia a los que pudieran delinquir sino tambin para salva!uardar a los inocentes.

odio personal' sino para enviar un mensaje al cuerpo social 5 8y* por eso se los llama terroristas' es decir' individuos .ue hacen pol2tica no a trav"s de la persuasin sino a trav"s del terror. La pena de muerte como advertencia es un ejemplo de terrorismo de estado' de terrorismo sancionado por ley. , Puedo prever la objecin: los terroristas usan la muerte con otros fines perversos' mientras .ue el Estado utili)ar2a la muerte del condenado con fines ben"ficos. Perfecto. Entonces' Hse puede matar con fines ben"ficosI No lo veo escrito en nin!#n mandamiento. Si un hombre puede ser utili)ado como medio para evitar el daEo a otros de sus semejantes' por .u" no habr2amos de ju)!ar odioso criar personas para despu"s matarlas' e3traerles sus r!anos y transplantarlos a otras personas enfermasI Contradiccin 7 Si se recha)a la hiptesis al aseverar .ue no se hace mal a un individuo para hacer el bien a otro' se admite .ue no se puede matar con fines ben"ficos salvo en el caso #nico de le!2tima defensa' pero por+ue es una cuestin de se!undos y no hay alternativa$, 8y* por lo tanto I en consecuencia no se puede matar a un hombre solo para .ue sirva de ejemplo a los dem/s. F Si se responde .ue no nos prestaremos a ese infame comercio de r!anos por+ue los donantes for)osos ser2an inocentes' Hse trata entonces de conceder .ue ser2a l2cito arrancar el cora)n en vivo$ a .uien haya cometido !raves delitosI 8nstintivamente' todos dir2an .ue no: solo si estuviera muerto ya. A Lueda por decidir cmo ha muerto el culpable. H4ondenado a muerte para .ue sirva de ejemploI Estamos otra ve) en lo mismo: Hse puede entonces .uitar la vida a un ser viviente en beneficio de otros vivosI Si ha contestado .ue no la primera ve)' deber2a responder .ue no tambi"n en esta. = 4omo se ve' cual.uiera .ue fuese el caso' la pena de muerte contradice nuestra m/s arrai!ada creencia acerca del bien y del mal y sobre los derechos del individuo. Entonces' Hpor .u" la deseanI Podr/ parecer inaceptable para el .ue de buena fe la desea' pero se la desea por la misma ra)n por la .ue se desear2a la muerte de al!uien a .uien con impaciencia se espera heredar para obtener una ventaja. HSer2a l2cito matar para tener m/s dinero a un culpable de homicidioI No' no responde a nuestra conciencia. 8G* <or lo tanto no podemos tampoco matar a un culpable para obtener mayor se!uridad. En el caso de la herencia' se dir/ .ue el beneficio concierne a pocos' mientras .ue en el caso de la prevencin concierne a todos. 1uy bien. HEs l2cito .ue el Estado mate a los ricos para repartir su dinero entre los pobresI + ;l!uno lo ha sostenido y lo ha puesto en pr/ctica. <ero los .ue se manifiestan en favor de la pena capital .ue !eneralmente militan en posiciones de ley y orden lo han definido &un sucio terrorista comunista stalinista*. %C 9ecidan ustedes de .u" lado est/n. H4on el terror de Estado o con los YulaYsI c* * partir de la lectura de +%l cataclismo de ,amocles+ de -abriel -arca Mr$ue. escriba un te!to e!positi"o) ,eber emplear conectores # or/ani.adores $ue faciliten al lector la interpretaci n del planteo de -arca Mr$ue.)

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y " #n estos casos puede emplearse punto se!uido.

'l cataclismo de DamoclesD >n minuto despu"s de la #ltima e3plosin' m/s de la mitad de los seres humanos habr/ muerto' el polvo y el humo de los continentes en llamas derrotar/n a la lu) solar' y las tinieblas absolutas volver/n a reinar en el mundo. >n invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados invertir/ el tiempo de los oc"anos y voltear/ el curso de los r2os' cuyos peces habr/n muerto de sed en las a!uas ardientes' y cuyos p/jaros no encontrar/n el cielo. Las nieves perpetuas cubrir/n el desierto del Sahara' la vasta ;ma)onia desaparecer/ de la fa) del planeta destruida por !rani)o' y la era del rocY y de los cora)ones transplantados estar/ de re!reso a su infancia !lacial. Los pocos seres humanos .ue sobrevivan al primer espanto' y los .ue hubieran tenido el privile!io de un refu!io se!uro a las tres de la tarde del lunes acia!o de la cat/strofe ma!na' solo habr/n salvado la vida para morir despu"s por el horror de sus recuerdos. La creacin habr/ terminado. En el caos final de la humedad y de las noches eternas' el #nico vesti!io de lo .ue fue la vida ser/n las cucarachas. SeEores presidentes' seEores primeros ministros' ami!as' ami!os: esto no es un mal pla!io del delirio de Guan en su destierro de Patmos' sino la visin anticipada de un desastre csmico .ue puede suceder en este mismo instante: la e3plosin Ndiri!ida o accidentalN de slo una parte m2nima del arsenal nuclear .ue duerme con un ojo y vela con el otro en las santab/rbaras de las !randes potencias. ;s2 es: hoy' seis de a!osto de %+=F' e3isten en el mundo m/s de 7CCCC mil ojivas nucleares empla)adasZ en t"rminos caseros' esto .uiere decir .ue cada ser humano' sin e3cluir a los niEos' est/ sentado en un barril con unas cuatro toneladas de dinamita' cuya e3plosin total puede eliminar doce veces todo rastro de vida en la Tierra. La potencia de ani.uilacin de esta amena)a colosal' .ue pende sobre nuestras cabe)as como un cataclismo de 9amocles' plantea la posibilidad terica de inutili)ar cuatro planetas m/s .ue los .ue !iran alrededor del Sol' y de influir en el e.uilibrio del sistema solar. Nin!una ciencia' nin!#n arte' nin!una industria se ha doblado a s2 misma tantas veces como la industria nuclear desde su ori!en' hace ,% aEos' ni nin!una otra creacin del in!enio humano ha tenido nunca tanto poder de determinacin sobre el destino del mundo. 5 Despil$arro nuclear

El #nico consuelo de estas simplificaciones terror2ficas' Nsi de al!o nos sirvenN es comprobar .ue la preservacin de la vida humana en la Tierra si!ue siendo todav2a m/s barata .ue la peste nuclear' pues con el solo hecho de e3istir' el tremendo apocalipsis cautivo en los silos de la muerte de los pa2ses m/s ricos est/ malbaratando las posibilidades de una vida mejor para todos. En la asistencia infantil' por ejemplo' esto es una verdad de aritm"tica primaria. La >N84E0 calcul en %+=% un pro!rama para resolver los problemas esenciales de los 7CC millones de niEos m/s pobres del mundo. 4omprend2a la asistencia sanitaria de base' la educacin elemental' la mejora de las condiciones hi!i"nicas del abastecimiento de a!ua potable y de la alimentacin. Todo esto parec2a un sueEo imposible de %CC.CCC millones de dlaresZ sin embar!o' ese es apenas el costo de %CC bombarderos estrat"!icos BN%B' y de menos de ACCC cohetes crucero' en cuya produccin ha invertido el !obierno de los Estados >nidos -%.-CC millones de dlares. En la salud' por ejemplo: con el costo de %C portaviones nucleares Nimit)' de los %7 .ue van a fabricar los Estados >nidos antes del aEo -CCC' podr2a reali)arse un pro!rama preventivo para m/s de %CCC millones de personas contra el paludismo' y evitar2a la muerte N slo en KfricaN de m/s de %, millones de niEos.
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&iscurso pronunciado por 'abriel 'arc(a )*rquez el + de a!osto de 1,-+ en la ceremonia inau!ural de la reunin en .xtapa, )/xico, sobre la paz y el desarme del 'rupo de los eis.

En la alimentacin' por ejemplo: el aEo pasado hab2a en el mundo' se!#n c/lculos de la 0;:' unos 7A7 millones de personas con hambre' su promedio calrico indispensable habr2a costado menos .ue %,+ cohetes 1`' de los --5 .ue ser/n empla)ados en Europa :ccidental' con -A de ellos podr2an comprarse los e.uipos a!r2colas necesarios para .ue los pa2ses pobres ad.uieran la suficiencia alimentaria en los pr3imos cuatro aEos. Ese pro!rama' adem/s' no alcan)ar2a a costar ni la novena ava parte del presupuesto militar sovi"tico de %+=-. En la educacin' por ejemplo: con slo dos submarinos atmicos Tridente' de los -7 .ue planea fabricar el !obierno actual de los Estados >nidos' o con una cantidad similar de los submarinos Typhoon .ue est/ construyendo la >nin Sovi"tica' podr2a intentarse por fin la fantas2a de la alfabeti)acin mundial. Por otra parte' la construccin de las escuelas y la calificacin de los maestros .ue har/n falta al Tercer 1undo para atender a las demandas adicionales de la educacin en los %C aEos por venir' podr2an pa!arse con el costo de -,7 cohetes Tridente 88' y a#n .uedar2an sobrando ,%+ cohetes para el mismo incremento de la educacin en los %7 aEos si!uientes. 7 !na cultura de pa6

Puede decirse' por #ltimo' .ue la cancelacin de la deuda e3terna de todo el Tercer 1undo' y su recuperacin econmica durante %C aEos' costar2a poco m/s de la se3ta parte de los !astos militares del mundo en ese tiempo. 4on todo' frente a este despilfarro econmico descomunal' es todav2a m/s in.uietante y doloroso el despilfarro humano. La industria de la !uerra mantiene en cautiverio al m/s !rande contin!ente de sabios jam/s reunido para empresa al!una en la historia de la humanidad. (ente nuestra' cuyo sitio natural no es all/ sino a.u2' en esta mesa' y cuya liberacin es indispensable para .ue nos ayuden a crear' en el /mbito de la educacin y la justicia' lo #nico .ue puede salvarnos de la barbarie: una cultura de la pa). ; pesar de esas incertidumbre dram/ticas' la carrera de las armas no se concede un instante de tre!ua. ;hora' mientras almor)amos' se construy una nueva ojiva nuclearZ maEana cuando despertemos' habr/ nueve m/s en los !uadarneses de muerte del hemisferio de los ricos. 4on lo .ue costar/ una sola de ellas alcan)ar2a Naun.ue slo fuera por un domin!o de otoEoN para perfumar de s/ndalo las cataratas del Ni/!ara. >n !ran novelista de nuestro tiempo se pre!unt al!una ve) si la Tierra no ser/ el infierno de otros planetas. Tal ve) sea mucho menos: una aldea sin memoria' dejada de la mano de sus dioses en el #ltimo suburbio de la !ran patria universalZ pero la sospecha creciente de .ue es el #nico sitio del sistema solar donde se ha dado la prodi!iosa aventura de la vida' nos arrastra sin piedad a una conclusin descora)onadora: la carrera de las armas va en sentido contrario de la inteli!encia. B =orirse de amor

B no slo de la inteli!encia humana' sino de la inteli!encia misma de la naturale)a cuya finalidad escapa inclusive a la clarividencia de la poes2a. 9esde la aparicin de la vida visible en la tierra debieron transcurrir 5=C millones de aEos para .ue una mariposa aprendiera a volar' otros %=C millones de aEos para fabricar una rosa sin otro compromiso .ue el de ser hermosa y cuatro eras !eol!icas para .ue los seres humanos fueran capaces de cantar mejor .ue los p/jaros y morirse de amor. No es nada honroso para el talento humano' en la edad de oro de la ciencia' haber concebido el modo de .ue un proceso multimilenario tan dispendioso y colosal' pueda re!resar a la nada de donde vino por el arte simple de oprimir un botn. Para tratar de impedir .ue eso ocurra estamos a.u2' sumando nuestras voces a las innumerables .ue claman por un mundo sin armas y una pa) con justicia' pero

aun si ocurre Ny m/s a#n si ocurreN no ser/ del todo in#til .ue estemos a.u2. 9entro de millones de millones de milenios despu"s de la e3plosin' una salamandra triunfal .ue habr/ vuelto a recorrer la escala completa de las especies' ser/ .ui)/s coronada como la mujer m/s hermosa de la nueva creacin. 9e nosotros depende' hombres y mujeres de ciencia' hombres y mujeres de las artes y las letras' hombres y mujeres de la inteli!encia y de la pa)' de todos nosotros depende .ue los invitados a esa coronacin .uim"rica no vayan a su fiesta con nuestros mismos terrores de hoy. 4on toda modestia' pero tambi"n con toda la determinacin del esp2ritu' propon!o .ue ha!amos ahora y a.u2 el compromiso de concebir y fabricar un arca de la memoria' capa) de sobrevivir al diluvio atmico: una botella de n/ufra!os siderales arrojada a los oc"anos del tiempo' para .ue la nueva humanidad de entonces sepa por nosotros lo .ue no han de contarle las cucarachas: .ue a.u2 e3isti la vida' .ue en ella prevaleci el sufrimiento y predomin la injusticia' pero .ue tambi"n conocimos el amor y hasta fuimos capaces de ima!inarnos la felicidad' y .ue sepa y ha!a saber por todos los tiempos .ui"nes fueron los culpables de nuestro desastre' y cu/n sordos se hicieron a nuestros clamores de pa) para .ue "sta fuera la mejor de las vidas posibles' y con .u" inventos tan b/rbaros y por .u" intereses tan me).uinos la borraron del universo.