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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ZONA CENTRO BOGOT, CUNDINAMARCA CEAD FACATATIV ACUERDO PEDAGGICO

INFORMACIN GENERAL C25s$/ C$86.+.0*,"s C$820,*"+,-"s P5$45"8"/ V"5,$s L7#.5 Es*2.3"/ C"53$s A3!.5+$ L$;"0$ M$5.0$ R.65.s.0+"0+. C25s$/ N= G526$/ 1 C1#,4$/ :0003 Es*2.3"/ ECSAH T2+$5/ D,"0" P.<" C"s+"<.#" N= .s+2#,"0+.s/ 2> F.*?" A*2.5#$/ 1>@0A@2013

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGUNDO PERIDO 2013

SESIN

FECHA TUTORIA PRESENCIAL (s !"#$s%

HORA TUTOR&A PRESENCIAL

FECHA' TUTOR&A INDIVIDUAL( GRUPAL (s !"#$%

HORA' TUTOR&A INDIVIDUAL ) GRUPAL

TEMA

1
17/08/2013

09:00 11:00

24/08/2013

14:00 15:00

A*+,-,#"#.s/ Presentacin docente; presentacin de cada estudiante ante la cmara 1!" # un escrito de un prra$o so%re &u' es comunicacin # cmo considera la calidad de su proceso comunicati(o; re$le)in introductoria; presentacin contenido temtico # metodol*ico de cada sesin; re(isin componente %i%lio*r$ico; distri%ucin de *rupos de tra%a+o, re(isin # e)plicacin de parmetros para reali-ar e)posiciones # rese.as cr/ticas; lectura, apro%acin # $irma del 01cuerdo Peda**icoeleccin del representante de curso"2 A+.0*,10 ,0#,-,#2"3(4526"3: 34mo preparar la e)posicin5 0 *rupal2 6etroalimentacin dia*nstico2

U0,#"# I/ C"67+23$ I/ C$820,*"*,109 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" 8eccin 12 9acia un principio comunicati(o2 8eccin 22 8a comunicacin no (er%al2 8eccin 32 :m%itos de estudio de la comunicacin no (er%al2 8eccin 42 8a oralidad es tu (o-2 8eccin 52 ;(ento comunicati(o # sus caracter/sticas2 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" A*+,-,#"#.s/ ;)posiciones 4"; re$le)in docente; e+ercicios prcticos de cmo <a%lar en p=%lico tono # modulacin de (o-"2

31/08/2013

09:00 11:00

07/09/2013

14:00 15:00

As.s$57" ,0#,-,#2"3 ) 4526"3/ 34mo preparar la e)posicin5 0 *rupal2 6etroalimentacin dia*nstico, =ltima atencin2 U0,#"# I/ C"67+23$ II/ L"s *$86.+.0*,"s #.3 3.042"B.9 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" 14:00 15:00 8eccin >2 ?ocin de competencia2 8eccin 72 @ormacin por competencias2 8eccin 82 8a competencia comunicati(a2 8eccin 92 4ompetencia te)tual2 8eccin 102 ?uestro cuerpo comunica2 A*+,-,#"#.s/ ;)posiciones 3"; re$le)in docente; e+ercicios de postura corporal conoci'ndose $rente al espe+o"2 Aeniendo en cuenta las o%ser(aciones emitidas so%re cada presentacin personal en la sesin 1, los estudiantes e)pondrn ante todo el curso 3!, sin cmara # aplicando las estrate*ias de e)presin oral # corporal, su resumen auto%io*r$ico a partir de una e)periencia si*ni$icati(a en su (ida2 11:00/11:30 se re=nen los dos *rupos de ese d/a para de$inir &u' tema, metodolo*/a, recursos, estrate*ia"2 As.s$57" 4526"3/ Pro#ecto $inal2 34mo preparar e)posicin5 U0,#"# I/ C"67+23$ III/ L" *$0-.5s"*,109 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" 8eccin 112 ;n camino de lo*rar una 'tica comunicati(a2 8eccin 122 ?uestra sociedad ci(il es comunicati(a2 8eccin 132 Bndicios de moral comunicati(a2 8eccin 142 Cn primer momento comunicati(o2 8eccin 152 ;l discurso acad'mico2 14:00 15:00 A*+,-,#"#.s/ 6e$le)in docente; e+emplos de %arrera en la comunicacin Del tel'$ono roto en la or*ani-acin!; e+ercicio de ne*ociacin # resolucin de con$lictos2 ;)posiciones 3 =ltimas so%re lecto-escritura"2 As.s$57" 4526"3/ Pro#ecto $inal2

14/09/2013

09:00 11:00

21/09/2013

28/09/2013

05/10/2013 09:00 11:00

U0,#"# II/ C"67+23$ I/ C"5"*+.57s+,*"s #. 3" *$820,*"*,10 .s*5,+"9 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as"

12/10/2013

09:00 11:00

19/10/2013

14:00 15:00

8eccin 1>2 ;l proceso de escri%ir2 8eccin 172 8a escritura2 8eccin 182 ;l prra$o2 8eccin 192 ;structura de un prra$o2 8eccin 202 ;l ensa#o2 A*+,-,#"#.s/ 6e$le)in docente; porta$olio de desempe.o: ;l prra$o: oracin simple # compuesta"2 4ualidades del prra$o claridad, e)actitud, sencille-"2 ;st'tica de la escritura del te)to: Preposiciones, conectores, ma#=sculas, min=sculas"2 Eicios del len*ua+e: Fe&ue/smo, &ue/smo"2 Gi*nos de puntuacin: uso de punto aparte, punto se*uido, punto # coma, puntos suspensi(os # dos puntos, coma"2 ?ormas de acentuacin: Pala%ras a*udas, *ra(es # esdr=+ulas, uso del acento diacr/tico"2 34mo redactar un ensa#o5 Ge e)pone el tema para ela%orar un ensa#o2

As.s$57" ,0#,-,#2"3/ 1compa.amiento conclusin del porta$olio, dudas, o%ser(aciones so%re cmo redactar el ensa#o2 U0,#"# II/ C"67+23$ II/ C$865.0s,10 3.*+$5"9 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" 14:00 15:00 8eccin 212 8a compresin2 8eccin 222 ;+ercicios representati(os2 8eccin 232 ?i(eles de lectura2 8eccin 242 4ondiciones *enerales de la lectura2 8eccin 252 Fiscurso e)positi(o C$5+$8.+5"B./ Por de$inir A*+,-,#"#/ 6e$le)in docente; responde pre*untas de un te)to; compone una <istoria a partir de una secuencia de im*enes, <ace una s/ntesis de un cortometra+e2 ;ntre*a del ensa#o2 11:00/11:30 se re=nen los dos *rupos de ese d/a para per$ilar detalles del pro#ecto $inal"2 As.s$57" ,0#,-,#2"3 ( 4526"3/ 4onclusin pro#ecto $inal, dudas mdulo2 U0,#"# II/ C"67+23$ III/ Es+5"+.4,"s #. *$865.0s,10 3.*+$5"9 7dulo 4ompetencias 4omunicati(as" 09:00 11:00 14:00 15:00 8eccin 2>2 ;l mapa conceptual2 8eccin 272 ;l resumen2 8eccin 282 6ecapitulando2 8eccin 292 8a rese.a2 8eccin 302 6ese.a cr/tica2 A*+,-,#"#.s/ 6e$le)in docente: el mapa conceptual, el resumen como <erramientas te)tuales para sociali-ar en la sesin"2 8a rese.a descripti(a2 8a rese.a cr/tica so%re el mdulo competencias 4omunicati(as como <erramienta para entre*ar la =ltima sesin"2 As.s$57" ,0#,-,#2"3 ( 4526"3/ ;la%oracin de la rese.a cr/tica2 P2.s+" .0 .s*.0" #.3 65$F.*+$ G,0"3/ 11:00 13: 00 @esti(al de 4ompetencias 4omunicati(as denominado: HE0 -$;, 3.+5" F *2.56$/ 20" 8,5"#" " 3"s .I65.s,$0.s *23+25"3.s #.3 O**,#.0+. C20#,0"8"5J2KsL9 @in @in ;ntre*a de la rese.a cr/tica2

09:00 2>/10/2013

02/11/2013

11:00

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19/11/2013

>

23/11/2013

'T$#$s 3$s B2.-.s "+.0*,10 -7" sMF6./ >(: 698

NUSTIFICACIN ;l curso D4ompetencias 4omunicati(as! pretende &ue el $uturo pro$esional, se*=n sea su $ormacin acad'mica, desarrolle #/o per$ile sus competencias comunicati(as &ue le permitan desde un sentido cr/tico, co<erente # prctico, comunicarse con su entorno en aras de alcan-ar o%+eti(os indi(iduales o colecti(os2 Gi*uiendo esta l*ica, resulta $undamental en primer lu*ar, estudiar # entender la comunicacin como postulado acti(o de toda interaccin <umana; posteriormente, se a%ordarn # practicarn las di$erentes competencias lectura, escritura, escuc<a # oralidad" &ue como <erramientas desde los principios de cooperacin # reciprocidad, incenti(an la construccin de sociedad2 ;l curso entonces, propone com%inar el a%orda+e terico 10H" # el desarrollo prctico de acti(idades indi(iduales # cola%orati(as 90H"2 Para ello se implementarn estrate*ias de e)posiciones; ela%oracin de un porta$olio de desempe.o de lecto 0 escritura; reali-acin de e+ercicios de e)presin oral # corporal, produccin de una rese.a cr/tica, entre otras2 1l concluir el curso, como pro#ecto se propone reali-ar el $esti(al de 4ompetencias 4omunicati(as denominado: HE0 -$;, 3.+5" F *2.56$/ 20" 8,5"#" " 3"s .I65.s,$0.s *23+25"3.s #.3 O**,#.0+. C20#,0"8"5J2KsL como una e(idencia o%+eti(a de lo aprendido por cada estudiante en el desarrollo del curso; para re(elar cmo las distintas e)presiones comunicati(as <an aportado al $ortalecimiento # preser(acin de las e)presiones culturales del Iccidente 4undinamar&u's # $inalmente, a<ondar en las relaciones interpersonales de los estudiantes2

OBNETIVOS DEL CURSO G.0.5"3/ ;l curso D4ompetencias 4omunicati(as!, propone %rindar a los estudiantes un espacio terico-prctico para entender, anali-ar, per$ilar # aplicar las competencias comunicati(as de escuc<ar, <a%lar, leer # escri%ir" como instrumento $undamental de interaccin <umana desde los principios de cooperacin # reciprocidad, a partir de una lectura acuciosa de sus realidades sociales2 Es6.*7G,*$s/ Bdenti$icar # entender la importancia de los principales en$o&ues conceptuales de las competencias comunicati(as para la acti(idad personal # el e+ercicio pro$esional2 ;ntender las competencias comunicati(as como <erramienta prctica # necesaria para la resolucin de con$lictos desde una perspecti(a de persuasin # disuasin2 Per$ilar competencias comunicati(as de e)presin oral, no (er%al # lecto-escritura &ue permitan potenciali-ar de manera aserti(a la interaccin interpersonal2 Bncenti(ar la importancia de la <a%ilidad de escuc<ar, *enerar empat/a, respeto por la di$erencia # dems de tipo actitudinal en las relaciones dial*icas2 ;(idenciar lo aprendido durante el curso a tra('s de la reali-acin de un $esti(al &ue inte*re: competencias comunicati(as # una acti(idad art/stica a partir de una temtica espec/$ica2

METODOLOG&A 19 EI6$s,*,$0.s co*niti(a # actitudinal"2 Ge espera &ue en *rupos, los estudiantes presenten una e)posicin &ue inte*re la interpretacin de la lectura acti(a de una de las %i%lio*ra$/as asi*nadas a cada sesin, el cap/tulo del mdulo # la estrate*ia su*erida, e(idenciando el pensamiento cr/tico # el consenso2 ;ste tipo de tra%a+o $ortalecer adems de la e)presin oral # no (er%al, el esp/ritu cola%orati(o, la tolerancia ante la di$erencia # el lidera-*o como componentes de las relaciones interpersonales2 JAipo de tra%a+o: cola%orati(o2 C5,+.5,$s #. .-"32"*,10/ C$0+.0,#$/ 4apacidad ar*umentati(a # o%+eti(idad2 4apacidad de s/ntesis2 Femuestra una lectura acti(a comprensi(a2 9a# un orden l*ico de las ideas2 Fe$ine pala%ras nue(as2 C$820,*"+,-"s/ 8a in$ormacin es con(incente2 Fiscurso $luido, *il # con ritmo2 9a# modulacin de la (o-2 Ctili-a soportes (isuales2 ;l tiempo empleado es el adecuado2 Es+5"+.4,"/ Krupos2 10 *rupos de tres personas cada uno2 Aotal e)posiciones2 Cna 1" por estudiante2 @ec<as2 Gesin 2- ;)ponen cuatro 4" *rupos, sesin 3 0 e)ponen tres 3" *rupos, sesin 4 0 e)ponen tres 3"2 Aiempo2 10! por *rupo2 9a%r cronmetro de tiempo2 4omponente temtico/responsa%ilidades2 6ese.a +usta e imparcial de la %io*ra$/a # planteamiento del autor; interpretacin o%+eti(a de la estrate*ia esco*ida # posicin del *rupo; conclusiones2 Eer JLi%lio*ra$/a para e)posiciones"2 1#udas2 8as &ue los estudiantes consideren2 6etroalimentacin2 1l $inali-ar las e)posiciones # de acuerdo a los criterios de e(aluacin, la tutora reali-a una cr/tica constructi(a a cada *rupo2 1ne)o2 Parmetros *enerales para reali-ar e)posiciones2

29 E0s"F$ @ R.s.<" *57+,*" co*niti(a # procedimental"2 Fe manera indi(idual, cada estudiante ela%orar en un primer momento, un ensa#o a partir de una pre*unta &ue en*lo%a el en$o&ue del curso2 ;n un se*undo momento, una rese.a cr/tica como <erramienta de retroalimentacin del curso2 Pre(iamente se entre*arn los parmetros e instrucciones para producir cada material2 ;l tra%a+o indi(idual permite la autocr/tica, incenti(ando la re$le)in # la capacidad ar*umentati(a2 JAipo de tra%a+o: indi(idual2 C5,+.5,$s #. .-"32"*,10/ 4apacidad de anlisis # s/ntesis2 4apacidad ar*umentati(a del estudiante2 @luide-, claridad # lucide- de las ideas e)puestas2 4orrecto empleo de parmetros su*eridos para la produccin de rese.a cr/tica2 Es+5"+.4,"/ Aipo de tra%a+o2 Bndi(idual Aotal de ensa#os2 Cno 1" por estudiante2 Aotal rese.as2 Cna 1" por estudiante2 @ec<a de entre*a ensa#o2 2>/0/2013 sesin >"2 @ec<a entre*a rese.a2 23/11/2013 sesin 8"2 4omponente temtico2 ;l asi*nado para cada documento2 1ne)o2 Parmetros *enerales para redactar ensa#os # rese.as2

39 P$5+"G$3,$ #. #.s.86.<$ #. 3.*+$(.s*525" co*niti(a # procedimental"2 4omo parte de su proceso de aprendi-a+e # a $in de e(idenciar el pro*reso indi(idual, cada estudiante de%er administrar su porta$olio personal de desempe.o se*=n acti(idades su*eridas por la tutora2 ;ste tipo de tra%a+o le

permitir al estudiante reali-ar una auto-cr/tica personal # o%+eti(a de su competencia te)tual # de comprensin de lectura2 1dems ser pertinente para &ue a partir de la prctica seria, desarrolle o $ortale-ca esta competencia2 JAipo de tra%a+o: indi(idual2 C5,+.5,$s #. .-"32"*,10/ Produccin al 100H de cada acti(idad2 Presentacin, orden # cumplimiento de entre*a2 Es+5"+.4,"/ Aipo de tra%a+o2 Bndi(idual2 ;+ercicios2 100H prcticos2 4omponente temtico2 ;l porta$olio contempla e+ercicios prcticos de escritura, comprensin de lectura, *ramtica # orto*ra$/a2 1ne)o2 8a tutora entre*ar las acti(idades a desarrollar, las cuales de%en ser $otocopiadas por cada estudiante # armar su porta$olio &ue ser desarrollado en la sesin determinada2

C9 P5$F.*+$ G,0"32 4on el $esti(al de 4ompetencias 4omunicati(as denominado: HE0 -$;, 3.+5" F *2.56$/ 20" 8,5"#" " 3"s .I65.s,$0.s *23+25"3.s #.3 O**,#.0+. C20#,0"8"5J2KsL se pretende de un lado, e(idenciar de manera o%+eti(a lo aprendido por cada estudiante en el desarrollo del curso; de otro, re(elar cmo las distintas e)presiones comunicati(as <an aportado al $ortalecimiento # preser(acin de las e)presiones culturales del Iccidente 4undinamar&u's2 @inalmente, este espacio permitir a<ondar en las relaciones interpersonales de los estudiantes como indi(iduos cr/ticos # responsa%les socialmente2 'Aipo de tra%a+o: cola%orati(o2 C5,+.5,$s #. .-"32"*,10/ Puntualidad en los <orarios # cumplimiento en la responsa%ilidad asi*nada2 @luide-, claridad # lucide- de las ideas e)puestas2 4apacidad de anlisis # de interpretacin2 ;mpleo de a#udas ilimitadas"2 9a%ilidades de e)presin oral, no (er%al # escrita" moti(ando la participacin del auditorio2 Es+5"+.4,"/ @ec<a: 23/11/20132 9orario: 11:00 0 13:00 Aemtica: ;)presiones culturales del Iccidente 4undinamar&u's2 P=%lico2 4omunidad educati(a, $amilias de los estudiantes2 Krupos2 7)imo cinco >" personas2 ;strate*ias comunicati(as: 4omedias, cuenter/a o mascaradas, m=sica o dan-a, radio, di%u+o, *ra$iti o $oto*ra$/a, concursos de lectura y ortografa, cortometrajes. Se espera que los estudiantes, diseen estrategias que motiven la participacin del auditorio. Radio. Como una estrategia comunicativa, se espera que los estudiantes de este grupo, realicen el cubrimiento del evento: momentos m s emotivos, puestas en escena, entrevistas, comentarios, preguntas a invitados. !nimadores. Ser la estacin mvil, la encargada de motivar la participacin de los invitados en cada una de las estaciones. "ste

grupo desarrollar actividades de #arte urbano$. %nauguracin. &ebe contar con m 'imo dos maestros de ceremonias y su respectivo guin. "scenario. "l evento se dividir en estaciones, seg(n sean las actividades, empleando las instalaciones de la )niversidad. Cada estacin deber estar debidamente decorada con las *erramientas que los estudiantes consideren oportunas. !uditorio. !l evento ser n invitados adem s de la comunidad acad+mica, el personal de las diferentes entidades con las que se tiene convenio. ,ublicidad: &iseo y difusin de invitaciones, posters va correo, llamadas personali-adas a las entidades donde *ay convenios, anuncios y entrevistas en radio ).!&. 8/der de *rupo2 4ada *rupo de%e tener un l/der &uien ser el encar*ado de in$ormar a la tutora so%re los a(ances2 1po#o lo*/stico2 Fe%e seleccionarse un *rupo de apo#o para acti(idades de lo*/stica: llamadas, e&uipos, etc2 /ista de c*equeo2 8a tutora lle(ar re*istro del a(ance de cada uno de los compromisos a tra('s de una lista de c<e&ueo2

CONCERTACIN SISTEMA DE EVALUACIN DEL E0O ten*a en cuenta &ue el 40H se constitu#e como el e)amen nacional"2 S. "*2.5#" .3 s,42,.0+. 5"04$ #. .-"32"*,10/ 10O ;)posiciones2 Ara%a+o cola%orati(o2 10O ;nsa#o2 Ara%a+o indi(idual2 10O Porta$olio de desempe.o lecto 0 escritura"2 Ara%a+o indi(idual2 10O 6ese.a cr/tica2 Ara%a+o indi(idual2 20O Pro#ecto $inal2 Ara%a+o cola%orati(o2

DEFINICIN GRUPO DE TRABANO COLABORATIVO Para e$ectos del desarrollo del curso D4ompetencias 4omunicati(as!, se entiende el tra%a+o cola%orati(o como la capacidad de cooperacin en el marco del respeto por la di$erencia, la distri%ucin de roles # responsa%ilidades, la plani$icacin con+unta # la capacidad de consenso # disenso a $in de permitir la cone)in, pro$undidad # %idireccionalidad de la e)periencia2

NORMAS DE CONVIVENCIA 12 ;ntender &ue como estudiante, Csted es un su+eto acti(o &ue constru#e sa%er a partir de su puntualidad, respeto, disposicin, participacin # compromiso $rente al tra%a+o indi(idual #/o cola%orati(o siempre2 22 4omprender &ue el tra%a+o cola%orati(o se constitu#e como una estrate*ia de inte*racin, de respeto por el consenso # disenso, entendido 'ste como una dinmica ine)ora%le de la interaccin social2 32 1sumir una posicin cr/tica # re$le)i(a como m)ima e)presin del tra%a+o indi(idual, e(itando adems prcticas como el pla*io2 42 Far cumplimiento estricto a la produccin # entre*a de los tra%a+os asi*nados se*=n protocolos # <orarios asi*nados2 8os tra%a+os adicionales &uedan e)cluidos2 52 1sistir a las tutor/as en los <orarios esta%lecidos para tal $in, con el nimo de despe+ar dudas o $ortalecer el dise.o de su acti(idad acad'mica2 >2 9acer una lectura responsa%le # cr/tica del mdulo D4ompetencias 4omunicati(as! dise.ado para el curso2 72 9acer una lectura +uiciosa # re$le)i(a del material %i%lio*r$ico propuesto2 82 Ge*uir el conducto re*ular en caso re&uerido Autora-Firector de ;scuela- Firector 4;1F"2 92 8as dems esta%lecidas en el re*lamento del estudiante dispuesto por la Cni(ersidad2

'B,!3,$45"G7" 6"5" .I6$s,*,$0.s


Sesin 2. Comunicacin Grupo 1. Serrano, 0anuel. 123345. 6eora de la comunicacin $/a comunicacin, la vida y la sociedad$. 0adrid, 0c 7ra8 9ill. ,p. 2:;$ ;<3. (Andrea Gama, Ximena Tovar, Astrid Garzn)

"strategia. =as ndose en la lectura, el grupo e'plicar >Cu l es la importancia de la comunicacin en la sociedad a partir de la evolucin del *ombre? ,ara ello se sugiere desarrollar ejemplos a partir de la pelcula @/a guerra del fuegoA. >Cmo fue la adaptacin en cada escenario?, >Cu l fue el conflicto y cmo se solucion?, >Cmo era la comunicacin seg(n los mbitos que ofrece el mdulo? Grupo 2. Singer, ,eter. 1233B5. Ctica para vivir mejor. =arcelona, "ditorial !riel. ,p. ;D:$;;3. (Carolina Romero, Gustavo Cardona, ie!o "ernal)

"strategia. ! partir de la lectura identificar >Cmo los individuos sociales viven de manera +tica? Soportar la e'posicin con la pelcula @"l color del parasoA. >Cu l es el conflicto que se plantea y cmo se resuelve?, >Cu les son las ideas centrales de la pelcula?, >Cmo se relaciona la pelcula con el mensaje de la lectura?, >!spectos cinematogr ficos que quiere transmitir el director: sonidos, im genes, efectos, smbolos? >Eu+ tipo de comunicacin se evidencia? Grupo #. Singer, ,eter. 1233B5. Ctica para vivir mejor. =arcelona, "ditorial !riel. ,p. 244$;DF. ($ar%a Sierra, Ra&ael $oreno, 'o(anna $u)oz)

"strategia. !nali-ar la lectura ofreciendo vivencias de la cotidianidad que se asemejen a las *istorias presentadas en el te'to en el conte'to de la +tica. ,or ejemplo, tener en cuenta las pelculas @!mellieA. >Cmo e'presa +tica en el sentido de la felicidad?, >Eu+ emociones se evidencian?, >Cmo es la comunicacin? Grupo *. Singer, ,eter. 1233B5. Ctica para vivir mejor. =arcelona, "ditorial !riel. ,p. ;F;$;B4. (Ser!io "arrera, Ginna +illara!a, ,erl- .atalia Contreras)

"strategia. >Cu l es el valor +tico de la vida? !poyar la e'posicin con la pelcula @"l s*o8 de 6rumanA. >Cu l es el conflicto entre +tica, vida y tecnologa?, >!spectos cinematogr ficos que quiere transmitir el director: sonidos, im genes, efectos, smbolos?, >Cmo se e'ponen los principios comunicativos?
Ger pelcula: *ttp:HHvimeo.comH:24244F<

Sesin #. /as competencias del len!ua0e Grupo 1. .io Rojas, Gictor 0iguel. 1;DDB5. Competencias en la comunicacin. =ogot , &.C, "CI". ,p. ;;$J2. (/ulu /inares)

"strategia. ,ara e'poner la lectura, utilice el recurso de una conversacin o una situacin de controversia real o ficticia donde se evidencie el manejo del cuerpo, el uso del lenguaje, seas corporales, etc. ,uede anali-ar este di logo de la pelcula @/a lista de sc*indlerA. Ger di logo: *ttp:HH888.youtube.comH8atc*?vKbGjDIv.L&.4 Grupo 2. Mumt*or, ,aul. 1234<5. /a letra y la vo-. C tedra, 0adrid. ,p. :J$22F. (1aren Soto, Andrea Al&onso, Cristian Castro)

"strategia. /uego de una breve e'posicin de la lectura, escenifique el papel de los trovadores y juglares en la preservacin de la tradicin oral, evidenciando el tipo de comunicacin y las estrategias comunicativas empleadas. "n el mundo moderno >Eu+ actores se asemejan al papel desempeado por trovadores y juglares en la "dad 0edia? Grupo #. !iles, Roger. 1233D5. 6u eres el mensaje. "ditorial ,aids. ,p. :J$4<. (/uisa Rodr%!uez, iana 2i!uera, $arina .i)o)

"strategia. >Cmo podra transmitir el te'to de la p g. B3 conectando cuerpo y vo-? 9aga el ejercicio para sus compaeros. Sesin *. Caracter%sticas de la comunicacin escrita Grupo 1. Mumt*or, ,aul. 1234<5. /a letra y la vo-. C tedra, 0adrid. ,p. 22B$2F3. (Cristina Ta3orda, 'o(ana $unevar, /ucel- $orales)

"strategia. >Eu+ significado e impacto *a tenido la escritura en las sociedades? !poye su e'posicin con la pelcula @letras pro*ibidasA por ejemplo. Grupo 2. Mumt*or, ,aul. 1234<5. /a letra y la vo-. C tedra, 0adrid. ,p. 2:<$232. (2olman $endez, 'avier 4ena!os, Tatiana 2ern5ndez)

"strategia. >Cmo se diferencia la e'presin escrita de la e'presin oral para conservar la tradicin cultural de las sociedades? "l grupo se puede valer del libro @Caballo de 6royaA, para evidenciar cmo diferentes guerras y acontecimientos p(blicos eran registrados en los libros y estos se convirtieron en el (nico instrumento de memoria *istrica de una sociedad. Grupo #. ,+re- Rioja, Nos+. 123345. /a necesidad y el placer de leer. "d. ,opular. 0adrid. ,p. 22;$2FJ. ('uleidi 'aspi, Aleidis Arias, /icet( Cama-o)

"strategia. >,or qu+ la lectura rompe la brec*a de desigualdad en un pas? ,ara dinami-ar la e'posicin puede e'poner el paralelo entre una obra escrita y su versin audiovisual, por ejemplo @"l perfumeA, @"l nombre de la RosaA.

OBSERVACIONES 8os estudiantes reci%irn atencin (/a sM#pe los d/as +ue(es de 7-9 p2m2 1dicionalmente, el correo electrnico ser el medio de comunicacin entre estudiantes-tutora durante la semana2 Ge eli*e un monitor de *rupo &uien adems de $irmar el 1cuerdo Peda**ico, se constitu#e D4omo actor educati(o, apo#a acad'mica # administrati(amente a los dems actores educati(os en el e+ercicio de sus $unciones $ormati(as, in(esti*ati(as, de pro#eccin social # de %ienestar uni(ersitario! 1rt/culo 102 6e*lamento estudiantil C?1F"2 Gus $unciones sern: i" a#udar en la%ores operati(as de %=s&ueda # consecucin de a#udas didcticas; ii" cola%orar con el en(/o de in$ormacin para todo el *rupo; iii" a#udar en la%ores de di*itacin, llamadas, %=s&ueda de in$ormacin cuando <a#a acti(idades &ue as/ lo re&uieran; i(" ser(ir de porta(o- ante o%ser(aciones, &ue+as o reclamos &ue se susciten al interior del *rupo; (" cada acti(idad &ue realice el monitor de%er ser de pleno # pre(io conocimiento de la tutora2 ;l monitor no podr %a+o nin*=n moti(o: ela%orar temas para la tutor/a, cali$icar tra%a+os o e)menes, asi*nar responsa%ilidades al resto de estudiantes, tener comportamientos de indisciplina, (iolencia &ue atenten contra sus compa.eros o tutora del curso2 ;l monitor se destaca por su responsa%ilidad # cumplimiento en la entre*a de tra%a+os, participacin en cada sesin, puntualidad para asistir a cada sesin, sentido de pertenencia, solidaridad, 'tica # comunicacin e$ecti(a para interactuar con el *rupo2 Cna (e- le/do, discutido # $irmado este documento, se asume &ue cada estudiante <a comprendido # dar cumplimiento a lo estipulado en 'ste, entendido como un Dacuerdo entre ca%alleros!2

D,"0" P.<" C"s+"<.#" Ael'$ono: 314-2231947 4orreo electrnico:

F,58" R.65.s.0+"0+. #. G526$

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN L7#.5 Es*2.3" C"53$s A3!.5+$ 3$;"0$ M$5.0$ Ael'$ono s": 317 81274>9 4orreo ;lectrnico: carlos2lo-anoOunad2edu2co