Historia de Mxico 1

Bloque 1

Actividades de apoyo

Categoras terico-metodolgicas para el estudio de la Historia

Actividad 1.1.
Indicador.  Menciona y aplica los conceptos a situaciones histricas de su comunidad o personales adems, los comparte con su comunidad mediante la elaboracin de un peridico o revista. Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal Actividades: Formen equipos de cinco personas del grupo. Cada integrante trabajar dos o tres de los siguientes conceptos: a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. historiografa, teora de la historia, tiempo, espacio, estructura, duracin, coyuntura, actores de la historia, fuentes, ciencias auxiliares y las divisiones temporales que se generan para el estudio de la historia.

Escriban dos reportajes, cada uno deber atender uno de los conceptos. Por ejemplo, si eres responsable de trabajar coyuntura y ciencias auxiliares, debers hacer los reportajes exaltando la aplicacin, la funcionalidad o la permanencia del concepto relacionado de un proceso o hecho histrico y la historia de su familia, de su comunidad o de su entidad federativa. Realicen una bsqueda bibliogrfica para sustentar sus reportajes. Busquen fuentes que apoyen sus ideas sobre el aspecto terico que les corresponda trabajar, as como otras fuentes que expliquen el proceso o hecho histrico que seleccionaron. As, con base en estos dos ejes (el hecho histrico y el concepto terico) y las fuentes seleccionadas desarrollen sus reportajes. Para hacerlo ms claro, se ofrece el siguiente esquema:

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Bloque 1

Actividades de apoyo

Primer concepto asignado Bibliografa

Historia familiar, local o de tu entidad

Hecho o proceso

Bibliografa Segundo concepto asignado

Al terminar sus reportajes comprtanlos con sus compaeros de equipo, leyndolos y comentndolos. Discutan, en equipo, las posibles mejoras que se pudiesen hacer a los reportajes realizados, agreguen imgenes; establezcan un plan de trabajo para hacer los cambios necesarios y ejectenlo de manera eficaz. Cuando el equipo est de acuerdo con la calidad de los reportajes, decidan si quieren que el material se disee como peridico o revista para trabajarlo y luego imprimirlo en papel. De ser posible, distribuyan su peridico o revista, entre los compaeros de la escuela y miembros de su comunidad. Evaluacin.  Colaboracin en equipo, investigacin bibliogrfica, manejo adecuado de conceptos, presentacin, entrega puntual y cubrir los requerimientos que determine el docente. Evidencia de aprendizaje. Reportaje escrito.

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Bloque 1

Actividades de apoyo

Actividad 1.2.
Indicador.  Opina acerca de la Historia como ciencia y explica la relacin con los diferentes conceptos en los que se apoya; explica los conceptos que se desarrollan en el contenido del bloque 1. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Lee con mucha atencin el siguiente fragmento e identifica las ideas principales que contiene: Porque la historia no es solamente una ciencia en marcha. Es tambin una ciencia que se halla en la infancia; como todas las que tienen por objeto el espritu humano, este recin llegado al campo del conocimiento racional. O, por mejor decir, vieja bajo la forma embrionaria del relato, mucho tiempo envuelta en ficciones, mucho ms tiempo todava unida a los sucesos ms inmediatamente captables, es muy joven como empresa razonada de anlisis. Se esfuerza por penetrar, en fin, por debajo de los hechos de la superficie; por rechazar, despus de las seducciones de la leyenda o de la retrica, los venenos, hoy ms peligrosos, de la rutina erudita y del empirismo disfrazado de sentido comn. No ha superado an, en algunos problemas esenciales de su mtodo, los primeros tanteos. Razn por la cual, Fustel de Coulanges y, antes que l, Bayle no estaban, sin duda, totalmente equivocados cuando la llamaban la ms difcil de todas las ciencias1. Escribe las ideas centrales en tu cuaderno y de bajo de cada una, agrega un comentario sobre lo que t consideres necesario destacar. Por ejemplo, si ests o no de acuerdo, si antes entendas algo y despus de estudiar el primer bloque de tu libro y de leer el fragmento ha cambiado tu percepcin. Elabora un mapa conceptual de la Historia como ciencia, considerando los anteriores conceptos y recuperando algunos otros manejados en el presente bloque. Evaluacin.  Lectura y comentarios escritos, identificacin de los conceptos y el mapa conceptual, cuidando la presentacin y la ortografa. Evidencias de aprendizaje.  Comentarios de la lectura, identificacin de conceptos y mapa conceptual.

Marc Bloch. Introduccin a la Historia. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. 1996. P. 16.

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Bloque 2

Actividades de apoyo

Escuelas de interpretacin histrica

Actividad 2.1.
Indicador.  Identifica las escuelas de interpretacin histrica, demuestra cmo se estudia la Historia de acuerdo con estas escuelas y comparte tu investigacin mediante una publicacin. Nivel de aprendizaje. Conceptual, procedimental y actitudinal Actividades: Elige un proceso o un hecho histrico que se relacione con tu comunidad. Ubica espacial y temporalmente el proceso o hecho histrico. Realiza una bsqueda de noticias e imgenes que aludan a dicho proceso o hecho histrico. Busca y organiza todas las noticias e imgenes que encuentres al respecto y explica en dnde se originaron, quin fue el autor, la fuente, en qu fecha se crearon, el contexto en que se realizaron, finalmente, ponlas en orden cronolgico. Separa las noticias e imgenes que fueron realizadas, para dar sustento al discurso histrico especfico y que se puedan identificar con alguna de las cuatro escuelas de interpretacin histrica que se han revisado en el libro (positivismo, historicismo, marxismo y la escuela de los anales). Publica las noticias e imgenes que has seleccionado en un blog o en una cartulina. Realiza una exposicin ante el grupo. Participa en una discusin grupal en la que reflexionen sobre las siguientes preguntas: 1. Cmo es que la noticia y las imgenes fortalecen un discurso histrico? 2. Qu destacan los autores en las noticias y en las imgenes? 3. Cmo han cambiado las noticias y las imgenes sobre un hecho o proceso histrico en el tiempo? 4. Identificas las noticias o las imgenes que han sido creadas para fortalecer algn discurso histrico analizado por alguna de las escuelas de interpretacin histrica que se han estudiado en el bloque de tu libro? Haz un resumen de la discusin con base en las preguntas anteriores. Evaluacin.  Eleccin de algn suceso o hecho histrico, bsqueda de noticias e imgenes, elaboracin de un blog o presentacin de las noticias e imgenes, publicacin y discusin grupal. Evidencia de aprendizaje.  Presentacin de las noticias e imgenes de un suceso o hecho histrico, publicacin, resumen de la discusin grupal.

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Bloque 2

Actividades de apoyo

Actividad 2.2.
Indicador. Identifica la relacin entre poesa y realidad histrica. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Selecciona un proceso o hecho histrico sucedido en tu comunidad. Busca en dos fuentes de informacin el proceso o suceso histrico, para obtener ms informacin. Investiga s hay una obra potica que aborde este proceso o hecho histrico. Identifica cules son los rasgos similares y diferentes entre el discurso histrico y la poesa que hayas encontrado. Realiza una tabla comparativa en la que establezcas las similitudes y diferencias, entre el discurso histrico y la poesa. Escribe un ensayo en el que destaques los elementos ms significativos de la poesa, el hecho histrico y la forma en que se relacionan contigo, tu familia y tu comunidad. Evaluacin.  Investigacin del suceso o hecho histrico elegido en dos fuentes de informacin, presentacin de la obra potica que aborde el proceso o hecho histrico, elaboracin de una tabla comparativa, y el ensayo redactado. Evidencias de aprendizaje.  Investigacin recabada, obra potica escrita, tabla comparativa y ensayo.

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Bloque 3

Actividades de apoyo

El poblamiento de Amrica
Actividad 3.1.
Indicador.  Refiere y ejemplifica alguna teora cientfica o no cientfica de cmo se llev a cabo el poblamiento del continente americano. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Formen equipos para representar, mediante una obra teatral o teatro guiol, alguna de las teoras cientficas y no cientficas que explican el origen del poblamiento de Amrica. Cada equipo har la representacin de una teora, ya sea cientfica o no. Busquen la informacin necesaria para hacer la representacin. Preparen una obra de teatro o de teatro guiol que ofrezca informacin sobre la teora, mito, leyenda, que hayan elegido elaborar en el guin; organicen el material para la representacin; preparen el vestuario adecuado, o elaboren los tteres, la escenografa, efectos de sonido. Consideren el tiempo que se requiera para la representacin. Realicen la representacin ante el grupo y toda la escuela. Evaluacin.  Colaboracin en equipo, investigacin del origen del poblamiento americano, preparacin de la representacin, presentacin del trabajo en equipo. Evidencia de aprendizaje. Representacin del origen del poblamiento americano.

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Bloque 3

Actividades de apoyo

Actividad 3.2.
Indicador.  Identifica y formula las diferencias entre las teoras cientficas y las no cientficas, que explican el origen de los pobladores de cada continente. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Formen equipos de tres integrantes. Cada equipo eligir un continente, exceptuando Amrica. Cada integrante de los equipos deber investigar al menos una teora cientfica y un mito, acerca de cmo lleg el ser humano a cada uno de los continentes, con excepcin de Amrica. Expongan en equipo los resultados de su investigacin. Escuchen con atencin los resultados de los integrantes de los equipos e identifiquen junto con ellos cules son las similitudes y diferencias que encuentran entre las teoras cientficas y las no cientficas; antenlas en un cuadro comparativo. Organicen un debate grupal para discutir las siguientes interrogantes, divididos en temas: Primer tema: Cules son las teoras ms importantes del poblamiento de frica? Segundo tema: Cules son las teoras ms importantes del poblamiento de Asia? Tercer tema: Cules son las teoras ms importantes del poblamiento de Europa? Cuarto tema:  Cules son las teoras ms importantes del poblamiento de Europa? Quinto tema: Cules son las caractersticas generales de las teoras cientficas? Sexto tema: Cules son las caractersticas generales de las teoras no cientficas? Sptimo tema:  Cules son las caractersticas de las teoras cientficas del poblamien to de los otros continentes que se pueden relacionar con las de Amrica? Octavo tema:  Cules son las caractersticas de las teoras no cientficas del poblamiento de otros continentes que se pueden relacionar con el americano? Noveno tema:  Por qu hay similitudes entre las teoras de poblamiento cientficas y no cientficas de los cinco continentes? Elaboren un mapa mental de las conclusiones obtenidas en el debate, de manera individual. Evaluacin.  Investigacin de las teoras cientficas y no cientficas del origen de los pobladores de un continente; colaboracin en equipo para comparar informacin, y realizar un cuadro comparativo para encontrar diferencias y similitudes entre las teoras cientficas y las no cientficas; elaboracin del mapa mental con base en los resultados del debate. Evidencias de aprendizaje: Cuadro comparativo y mapa mental.

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Bloque 4

Actividades de apoyo

Procesos de desarrollo sociocultural de las sociedades del Mxico antiguo

Actividad 4.1.
Indicador.  Ubica e identifica, en tiempo y espacio, a los pobladores del Mxico antiguo; sus caractersticas sociales, econmicas, polticas, religiosas y culturales. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Formen equipos de cuatro o cinco integrantes. De acuerdo a la zona donde habitan, o en la cual nacieron, elijan uno de los siguientes periodos: Ltico, Preclsico, Clsico o Posclsico. Investiguen cmo vivan, cmo se alimentaban, cul era su organizacin social y estructura de gobierno, como fue el desarrollo de los pobladores en esa zona y comparen sus diferencias y similitudes dentro de la misma poca respecto al desarrollo de una cultura ajena al continente americano. La investigacin puede realizarse mediante visitas a museos, consultando libros y la Internet. La informacin encontrada sintetcenla de manera escrita y trabjenla en un procesador de textos. Preferentemente, no deben de repetir los periodos y las poblaciones a investigar, entre los equipos. Preparen una exposicin oral de la investigacin para el grupo. En la exposicin, es importante mostrar la ubicacin geogrfica y temporal de los primeros pobladores, incluyendo cmo vivan, su tipo de alimentacin y su organizacin social, adems de establecer una comparacin con una cultura ajena a la del continente americano, pero correspondiente a la misma poca. Las caractersticas de la exposicin para la presentacin las determina el docente. Evaluacin.  Investigacin de los pobladores, con ubicacin geogrfica y de tiempo, explicando las caractersticas antes sealadas, incluyendo la comparacin con otra cultura, material de exposicin y la exposicin oral ante el grupo. Evidencia de aprendizaje. Investigacin escrita, material y explicacin oral de la exposicin.

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Bloque 4

Actividades de apoyo

Actividad 4.2.
Indicador.  Compara la diversidad cultural de las sociedades del Mxico antiguo para identificar las diferencias tnicas actuales en su localidad. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Formen equipos de dos o tres integrantes. Elijan una de las culturas del Mxico antiguo, eviten repetir. Decidan qu juego de mesa elaborarn (lotera, memorama, oca, etctera). Formulen las reglas del juego. Consideren qu material emplearn. Elaboren el juego. Hagan una demostracin ante el grupo. Redacten o verbalicen el porqu se eligi esa cultura. Evaluacin. Colaboracin con el equipo, elaboracin del juego y presentacin Evidencia de aprendizaje. Juego de mesa terminado, identificando la cultura elegida.

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Bloque 5

Actividades de apoyo

El proceso de conquista de Mxico

Actividad 5.1.
Indicador. Deduce la visin hispana e indgena acerca de la conquista de Mxico-Tenochtitln. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Identifica bibliografa relacionada con la conquista de Mxico, para realizar una breve investigacin que te permita fortalecer tu conocimiento sobre este tema. Realiza un resumen los antecedentes de la conquista de Mxico-Tenochtitln. Lee el libro de Miguel Len Portilla. Visin de los vencidos. Mxico. UNAM. 2008. Realiza un mapa mental o resumen sobre el contenido del libro de Len Portilla. Elabora un ensayo acerca de la conquista de Mxico Tenochtitln, sosteniendo tu postura de acuerdo al contenido de tu mapa mental o el resumen. Entrega el ensayo, de acuerdo a los requerimientos especificados por el docente. Evaluacin.  Resumen de los antecedentes de la conquista de Mxico-Tenochtitln; lectura, resumen o mapa mental de la obra Visin de los vencidos; elaboracin del ensayo. Evidencia de aprendizaje. Ensayo sobre la conquista de Mxico-Tenochtitln.

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Bloque 5

Actividades de apoyo

Actividad 5.2.
Indicador.  Interpreta las diferentes posturas de algunos autores que han escrito acerca de la conquista de Mxico-Tenochtitln. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Conformar equipos de cinco personas. Cada integrante de los equipos revisar uno o ms captulos de los siguientes libros: 1. Cartas de relacin, de Hernn Corts. 2. Hernn Corts, de Jos Luis Martnez. 3. Historia eclesistica indiana, de fray Gernimo de Mendieta. 4. Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa, de Bernal Daz del Castillo. 5. Historia general de las Indias, de Francisco Lpez de Gmara. Cada integrante elaborar una narracin, resumen, mapa mental o esquema de la lectura. Cada uno expondr a los dems la narracin, resumen, mapa mental o esquema de lo ledo. Analicen cada uno de los discursos sobre este hecho histrico, identifiquen quien es el autor, qu quera informar y lograr con su texto, por qu lo escribi, en qu momento. Realicen un cuadro comparativo que contenga una relacin con estas caractersticas. Conclusiones acerca de los distintos discursos sobre un mismo hecho. Evaluacin. L  ectura, producto de la lectura, con su anlisis respectivo, cuadro comparativo, adems de las conclusiones por equipo. Evidencias de aprendizaje.  Producto de la lectura (narracin, resumen, mapa mental, esquema, etctera), cuadro comparativo y conclusiones por equipo.

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Bloque 6

Actividades de apoyo

La vida en Mxico durante el virreinato

Actividad 6.1.
Indicador. Identifica los procesos culturales de Mxico durante el virreinato y cmo influyen en la comunidad actualmente. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Formen equipos de cuatro integrantes. Busquen dos expresiones artsticas de la poca; pueden ser: poesa, pintura, arquitectura de un edificio o de una iglesia, msica, etctera; analicen cules son las caractersticas que tienen en comn dichas expresiones, incluyendo el ao, el autor, y su relacin con la vida actual. Realicen una presentacin del tema con el software PowerPoint, o bien, empleando cartulinas con imgenes y la informacin necesaria de manera esquemtica. Realicen una exposicin de manera oral con apoyo de imgenes. Cada alumno escribe sus conclusiones, cuidando presentacin, redaccin y ortografa. Evaluacin. C  olaboracin en equipo, bsqueda de expresiones artsticas, presentacin de la exposicin, conclusiones por escrito, cuidando la redaccin y la ortografa. Evidencia de aprendizaje.  Presentacin de la exposicin, incluyendo el material, conclusiones escritas.

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Bloque 6

Actividades de apoyo

Actividad 6.2.
Indicador.  Refiere los procesos sociales, econmicos, culturales, religiosos y educativos importantes sucedidos en el virreinato y cmo influyen stos en la actualidad en su comunidad. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Con el apoyo del esquema La vida durante el Virreinato de la Nueva Espaa, determina las consecuencias que se observan actualmente en tu comunidad. Analiza y desarrolla las consecuencias de la poca virreinal en la actualidad. Toma mnimo dos ejemplos de la actualidad. Presntalo de manera escrita cuidando la redaccin y la ortografa.
La vida durante el virreinato de la Nueva Espaa Organizacin politica y divisiones territoriales Capitania general Real y Supremo Consejo de Indias Virrey Real Audiencia Alcaldias mayores Corregimientos Repblica de Indios Repblica de espaoles Organizacin social Actividades econmicas Castas Gobiernos Intendencias Divisin territorial Reinos Provincias Propiedad de la tierra Encomienda Repartimiento Mercedes Propiedad comunal

Espaoles Criollos

Indios

Negros

Ganadera Agricultura Funcin de la Iglesia Seculares

Minera

Manufacturas

Regulares

Comercio

Arte

Cultura

Educacin

Evaluacin. D  esarrollo de las consecuencias, considerando como mnimo dos ejemplos, cuidando la redaccin y la ortografa. Evidencia de aprendizaje.  Escrito acerca de las consecuencias proporcionando ejemplos de la actualidad. 13

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Bloque 7

Actividades de apoyo

La Guerra de Independencia
Actividad 7.1.
Indicador.  Identifica algunos motivos que llevan a los ejrcitos del cura Hidalgo que le permiten avanzar victorioso en enero de 1811. Nivel de aprendizaje. Conceptual Actividades: Lee el siguiente fragmento, se trata del medio de comunicacin en que se difundieron las ideas de aquel movimiento armado, una publicacin impresa llamada El Despertador Americano, ahora te presento slo algunas palabras del 4 nmero de siete publicados entre el 20 de diciembre de 1810 y el 17 de enero de 1811: [] A LOS AMERICANOS QUE MILITAN BAJO LAS BANDERAS DE LOS EUROPEOS FLON Y CALLEJAS
Hermanos y compatriotas. Nuestros ejrcitos del norte y poniente acaban de conseguir dos sealadas victorias, destrozando completamente a los gachupines, nuestros opresores, cuyos esfuerzos contra nuestra justsima causa no han sido ms que llamaradas de un maligno fuego, prximo a extinguirse. Estas derrotas, en que la mano poderosa del Altsimo se ha manifestado de un modo nada equvoco, protectora de nuestros derechos, han proporcionado a las vastas provincias de aquellos rumbos respirar por primera vez de la ms cruel y absoluta opresin en que han gemido por tres siglos. Todas han abierto los ojos, todas han despertado del letargo, todas han conocido que ha llegado el momento sealado por la providencia para que recobremos nuestra natural Libertad e Independencia, aquella que Dios, padre comn de todos los humanos, ha concedido a todas las naciones de la tierra para su comn felicidad. Ninguna de ellas se ha dejado alucinar de los artificios de los enemigos, ninguna los ha protegido ni auxiliado contra los criollos, todos los han perseguido a fuego y sangre; y por lo mismo no ha durado en la inmensidad de aquellos pases el incendio devorador de la guerra. Vosotros, amados hermanos, vosotros sois los nicos que perseveris en el torpe y ciego error de amparar a nuestros tiranos contra vuestros paisanos, contra vuestra Patria, contra vuestro propio bien, y el de toda la posteridad americana. Vosotros, lo decimos con lgrimas y penetrados del ms justo sentimiento, vosotros solos os oponis con las armas a la felicidad de seis millones de vuestros compatriotas, y retardis el momento feliz de nuestra suspirada libertad. Acostumbrados, como buenos soldados, a dar a vuestros oficiales la obediencia ms ciega, los habis ahora seguido maquinalmente, y sin reflexionar sobre la injusticia atroz de sus rdenes inicuas. Cul es el objeto, cul el fin, cul el motivo de tan extraa conducta? Por qu peleis al lado de los europeos? Os mueve acaso la defensa de la religin, la defensa de nuestra fe sacrosanta? Pero esta misma es puntualmente nuestra causa, en este punto nuestro sentir es el mismo que el vuestro, sin ms diferencia, que vosotros prolongando esta guerra insensata e injusta os exponis a que todos seamos atacados por los vasallos de Jos Napolen, que destruir el cristianismo entre nosotros como lo han destruido en Espaa, a confesin de los mismos gachupines, que sin cesar nos lo han estado vociferando en estos tres ltimos aos. Servenequam de ore tuo te judico: todo cuanto los ultramarinos han dicho contra los franceses, obra contra ellos ahora que han reconocido por rey al abominado Jos. []

El Despertador Americano. Correo poltico econmico de Guadalajara, Nm. 4. Jueves 3 de enero de 1811, en: El Despertador Americano. Mxico: Conaculta. Coleccin Summa Mexicana. 2010.

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Bloque 7

Actividades de apoyo

Ubica el contexto en el que este fragmento fue escrito el 3 de enero de 1811 y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. Cul es el mensaje central del texto? 2. Cules son los principales argumentos? 3. Cmo se maneja la idea de monarqua? 4. Cmo se trata a la fe catlica? 5. Investiga sobre el autor de este texto y su contexto histrico. 6. Investiga el impacto que tuvo este texto y el resto de los nmeros de El despertador Americano, as como su alcance. 7. Busca el prlogo del Dr. Alfredo vila o alguna de sus publicaciones al respecto. Puedes investigarlo en el Instituto de Investigaciones Histricas de la UNAM. Ubica en un mapa de la Repblica mexicana el lugar en donde se encontraba el ejrcito de Hidalgo en ese momento, y dibuja en ese mapa la distribucin poltica del territorio en aquel entonces. Con estos tres elementos, la lectura, las respuestas a las preguntas y el mapa, escribe un ensayo en el que describas cul era la situacin de los criollos en aquellos momentos toma en cuenta los antecedentes del movimiento. Presenta el ensayo al docente y solictale que te retroalimente. Evaluacin. L  ectura, solucin del cuestionario en el cuaderno, la investigacin solicitada, ubicacin del lugar donde se encontraba el ejrcito de Hidalgo en un mapa de la Repblica mexicana, as como la distribucin poltica del territorio en ese momento. Elaboracin de un ensayo. Evidencia de aprendizaje.  Cuestionario resuelto, dosier de la investigacin, mapa con la ubicacin de datos solicitados y ensayo, de acuerdo a los requerimientos del docente.

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Bloque 7

Actividades de apoyo

Actividad 7.2.
Indicador.  Seala un acontecimiento importante relacionado con el movimiento de Independencia de Mxico, considerando la cronologa de los mismos. Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental Actividades: Formen equipos de tres personas, para realizar una historieta. Elijan un acontecimiento importante de la Guerra de Independencia, eviten que se repita con otro equipo. Sealen el suceso, su ubicacin en tiempo y espacio, identificando si es una causa externa o interna a la Guerra de Independencia. Los materiales y el nmero de escenas las determinar el docente. Investiguen los personajes que estn involucrados y elaboren un guin para representar dicho acontecimiento en la historieta, sin olvidar introducir datos de ubicacin tiempo y espacio. Exposicin de las historietas a la comunidad escolar. Coloquen la historieta de cada equipo respetando el orden cronolgico. Evaluacin.  Colaboracin en equipo, ubicacin en tiempo y espacio, as como personajes relevantes en el suceso elegido, elaboracin de la historieta con el material y nmero de escenas, de acuerdo a como lo solicit el docente. Evidencia de aprendizaje. Historieta del acontecimiento histrico.

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