Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 1

Nombre: Vitalia Monsalve Perez. Nivel que ensea: NB3 Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad ! usted deber" realizar la siguiente actividad: #ealizar una propuesta de plani$icaci%n de una clase de -. minutos para abordar el siguiente /b)etivo de 0prendiza)e con sus estudiantes: Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). (4 B sico). ,sta propuesta debe considerar traba)o e1pl&cito con +abilidades cognitivas y contener actividades! materiales y evaluaci%n.

Para ello: #evise la Presentacin Quines son nuestros estudiantes! para que la plani$icaci%n considere las caracter&sticas de qui'n aprende. Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuaci%n para ordenar y redactar su propuesta de plani$icaci%n. #evise la r(brica que se presenta al $inal de este documento! para orientar su traba)o y comprender c%mo ser" evaluado por su tutor. *'ala antes de +acer su propuesta! y luego c+equee que esta (ltima cumpla con todos los criterios en $orma satis$actoria. ,nv&e a su tutor este mismo documento con su plani$icaci%n desde la plata$orma! como se indica en el enunciado del ,)ercicio.

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RBRICA EVALUACIN EJERCICIO DE APLICACIN 2urso Propue !a de Plani"icacin # a$o NB%

2aracter&sticas de mis Ni$o in&uie!o ' un (rupo pe&ue$o pre en!a en!u ia )o el estudiante a considerar en proce o aprendi*aje' !a)+i,n en el aula encon!ra)o un (ran esta clase n-)ero de alu)no &ue per!enecen al (rupo di"erencial del e !a+leci)ien!o .e!a para )i cla e de /0 )inu!o /b)etivo 3abilidad a 4esarrollar

Conocer las principales caractersticas de las civilizaciones americanas (mayas, aztecas e incas). nalizar y comparar las di!erentes civilizaciones americanas.
Ac!i1idad del E !udian!e E1aluacin

E!apa Cla e 5nicio 67. min8

4esarrollo 69. min8

2ierre 6 3. min8

"e comienza la clase presentando un video en #ue se resume las caractersticas Evaluacin principales de cada civilizacin maya, en !ormativa' donde los alumnos van anotando los m$s importantes en su cuaderno, lue%o se les Participacin pide #ue anoten el ob&etivo de la clase y #ue (ealizan comenten sobre lo #ue han visto y sobre lo actividad con #ue ellos saben sobre las civilizaciones y respeto y #ue otras conocen, mediante una lluvia de si%uiendo ideas instrucciones. )ue%o se les hace entre%a a los alumnos de di!erentes im$%enes en donde representan )o%ran di!erenciar las caractersticas de los pueblos caractersticas americanos, se re*nen en %rupo y se realiza de los la actividad l*dica, en donde los alumnos pueblos. se%*n lo #ue la pro!esora vaya pidiendo deben ir y colocarlo en la pizarra, e&emplo, la docente pide los cultivos de la civilizacin inca, si los alumnos colocan bien la ima%en punto para el %rupo y as sucesivamente, lue%o de puestas todas las im$%enes la docente pide #ue los alumnos desarrollen un dibu&o en un bloc+ en donde est,n todas las caractersticas de las civilizaciones pero #ue ten%an una concordancia. Para !inalizar se realiza una mesa redonda de lo #ue se ha aprendido en el da y adem$s pre%unta #uien #uiere presentar su dibu&o y e-plicar de #u, manera lo%raron &untar las caractersticas, para #ue #uede aun con m$s claridad los conceptos de las civilizaciones americanas.
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R-+rica de E1aluacin Ejercicio de Aplicacin de la Unidad

Cri!erio a con iderar 13 .e!a de la Cla e .u2 +ien lo(rado 104 ,l ob)etivo de la clase y la +abilidad a desarrollar son consistentes con el /0 planteado! las caracter&sticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. 104 Propone para el inicio una motivaci%n o actividad que capte la atenci%n del estudiante en $unci%n del ob)etivo a traba)ar. %04 Propone y describe al menos tres actividades variadas y atractivas que permitan el logro gradual del ob)etivo y la +abilidad a traba)ar. ;na se basa! sin ser literal! en las estrategias metodol%gicas de la unidad. %04 Propone y de cri+e .ediana)en!e lo(rado #4 ,l ob)etivo de la clase o la +abilidad a desarrollar es poco realista! considerando el /0! las caracter&sticas de los estudiantes y:o el tiempo propuesto. #4 *a motivaci%n o actividad del inicio es consistente con el ob)etivo a traba)ar! pero no es adecuada para los estudiantes del nivel. 1#4 Propone y describe dos o tres actividades! pero no todas colaboran e1pl&citamente al logro del ob)etivo y la +abilidad a traba)ar. Re&uiere )ejora i)por!an!e 04 ,l ob)etivo de la clase y la +abilidad a desarrollar no son consistentes con el /0! las caracter&sticas de los estudiantes y el tiempo propuesto. 04 *a motivaci%n o actividad del inicio no es consistente con el ob)etivo a traba)ar. 04 Propone y describe una actividad o las presentadas son de$icientes y no colaboran al logro del ob)etivo y la +abilidad a traba)ar. 04 *as propuestas de

53 Inicio de la Cla e

%3 De arrollo de la Cla e

63 E1aluacin para el Aprendi*aje

1

1#4 Propone y describe una o dos

"e entiende por actividad atractiva a#uella #ue despierta la atencin y motivacin del estudiante, y lo%ra de una manera simple #ue el estudiante participe de esta. / Ministerio de Educacin Prohibida su reproduccin Ministerio de Prohibida su

de!allada)en!e dos maneras para evaluar el inicio! maneras para evaluar el desarrollo o cierre de la clase! pero aprendiza)e de los son de$icientes en su descripci%n. estudiantes durante el inicio! desarrollo y:o cierre de la clase! de modo $ormativo y:o sumativo. Puede basarse! sin ser literal! en las +erramientas de evaluaci%n de la unidad. #3 Cierre de la 104 #4 Cla e Propone para el cierre una *a actividad de cierre permite actividad que permita concluir o evidenciar los concluir y evidenciar los aprendiza)es de los estudiantes en aprendiza)es de los base al ob)etivo de la clase. estudiantes en base al ob)etivo de la clase. #3 .a!eriale o 104 #4 )edio de 0d)unta o presenta al menos 0d)unta o presenta material de apo2o un recurso que colabora al apoyo! pero su pertinencia con el logro del ob)etivo de la clase ob)etivo de la clase no es clara. plani$icada 6presentaci%n PP<! $otogra$&a! te1to! pauta de evaluaci%n! etc.8 7o!al 8 u)a de lo 4 de lo(ro o+!enido en cada uno de lo cri!erio con iderado

evaluaci%n no permiten veri$icar el logro de los ob)etivos propuestos en los estudiantes.

04 *a actividad de cierre no permite concluir ni evidenciar los aprendiza)es de los estudiantes en base al ob)etivo de la clase. 04 No se presenta material de apoyo o el escogido no colabora al ob)etivo de la clase. 9

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