UNIVERSIDAD METROPOLITANA

Programa Graduado de Educación

Centro de Aguadilla
Aguadilla, Puerto Rico

Curso: Educ 501 Principios y desarrollo sistemático del currículo

Créditos: 3
Sandra I. Pérez Rodríguez, Ed. D.
Correo electrónico sperez39@suagm.edu
agosto 2009
BOSQUEJO

Descripción del curso

1. Estudio de los fundamentos, principios y prácticas del desarrollo de currículo.
Lectura y discusión de los procesos en la formulación y producción del currículo
escolar. Análisis de los problemas presentes tanto en el contenido como en la
estructura del currículo en la educación moderna y la aplicación de esta a la realidad
del sistema
Contenido* Fecha
I. Currículo 24-ago-09
A. Concepto currículo
B. Historia del currículo
C. Importancia en una sociedad dinámica
D. Retos (Leyes y Cartas Circulares)
II. Fundamentos y dinámica 24-ago-09
A. Rol de la filosofía
1. Idealismo
2. Realismo
3. Pragmatismo
4. Existencialismo
B. Filosofías de la educación
1. Perennialismo
2. Esencialismo
3. Progresivismo
4. Recontruccionismo
5. Constructivismo
III. Fases en el desarrollo del currículo Módulo instruccional
A. Conceptualización del currículo 31-ago-09
 1. Concepto de sistema
2. Etapas del diseño de sistemas de instrucción
3. Modelo de la organización del currículo
4. La tecnología educativa y el sistema
5. El flujograma como medio para representar las tareas secuenciales
B. Diagnóstico y evaluación de las necesidades Módulo instruccional
1. Modelo de estudio de necesidades 31-ago-09
2. Pasos en el diagnóstico de necesidades
3. Identificación de las competencias
4. Metas, propósitos y objetivos Módulo instruccional
a. Análisis de los objetivos educativos 31-ago-09
b. Relación con las necesidades básicas humanas
c. Categorías
d. Criterio de consistencia
5. Modelos de diseño curricular 7-sept-09
a. modelos técnicos-científicos
1. Ralph Tyler
2. Mario Leyton Soto
3. Hilda Taba
4. Saylor y Alexander
5. Peter Oliva
6. Francis Hunkins
7. Feyereisen, Fiorino y Novak
8. Goodlad y Ritcher
9. Miller y Seller
10. Wiles y Bondi
11. Modelo orgánico
12. Interdependencia global
13. Angel L. Ortiz
b. Modelos no técnicos-no científicos
1. Weinstein y Fantini
2. Carl Rogers
C. Educación especial y educación multicultural 14-sept-09
D. Selección del contenido 14-sept-09
 1. Criterios para la selección
2. Medios de selección
3. Organización del contenido
E. Selección de experiencias, estrategias y recursos 14-sept-09
1. Eventos instruccionales
2. Estrategias de enseñanza
3. Selección de las experiencias de aprendizaje
4. Organización de las experiencias
5. Selección de los recursos 21-sept-09
Materiales
Equipo
Facilidades
Personal
Tiempo
Costo
F. Implantación del currículo 21-sept-09
1. Implantación experimental
2. Experimentación, retrocomunicación y revisión
3. Liderato en la implantación
4. Institucionalización
G. Evaluación curricular 28-sept-09
1. Modelos de evaluación curricular
a. Ralph Tyler
b. Metfessel y Michael
c. Malcom Provus
d. Robert Stake
e. Daniel Stufflebeam
f. Michael Scriven
g. Robert Hammond
h. Acreditación
i. Elliot Eisner
IV. Control de calidad 28-sept-09
V. Estilos de aprender y el currículo 28-sept-09
Estilos de enseñar y el currículo 28-sept-09
Evaluación*
Criterio Puntuación Fecha
Examen 1 100 puntos 14/sept/2009
Asignaciones 100 puntos (20c/u)
(Las fechas de las asignaciones se indican en clase)
Examen 2 100 puntos 5/oct/2009
Asistencia 100 puntos
Tardanzas (-5 puntos c/u) 1 ausencia B 2 ausencias C
3 ó más ausencias F
Nota: Nota: De usted no cumplir con el criterio de evaluación en la hora y el día que
corresponda, recibirá calificación de 0 –F. No se aceptará ningún tipo de excusa.
Todo trabajo debe estar presentado a máquina y utilizando estilo APA (2001).
Las fechas en este bosquejo están sujetas a cambio.
Textos
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En línea
Constructivist teaching and learning
http://www.ncrel.org/sdrd/aeas/issue/envrnmnt/drugfree/sa3const.ht.
Curriculum inquiry cycle
http://www.nwrel.org/scpd/ci/cycle.html

Revisado en agosto de 2009 por Dra. Sandra I. Pérez Rodríguez