Reflexin 3 Presenta: Nelva Gmez Lpez EDUCACION BILINGE E INTERCULTURAL EN EL ESTADO DE OAXACA Articulacin de saberes comunitarios con contenidos

nacionales. En el estado de Oaxaca al igual que en Canad y en chile se han hecho intentos por llevar a cabo proyectos con enfoque bilinge e intercultural, ha sido un proceso muy largo, de muchos aos de trabajo y que aun no se ha logrado concretar. Brevemente dar a conocer algunos antecedentes de los proyectos que se han llevado a cabo. El Centro de Estudios y Desarrollo de las Lenguas Indgenas de Oaxaca (CEDELIO) en coordinacin con la Direccin de Educacin Indgena (DEI), se plantearon como propsito general, lograr que la educacin que se ofrece a los nios de los pueblos originarios, sea bilinge e intercultural y con base en el acuerdo del magisterio oaxaqueo del 12 de octubre de 1995, se inicia todo un Movimiento Pedaggico para mejorar la educacin, por ende se plante El Proyecto para el Desarrollo de una Educacin Indgena Bilinge e Intercultural en el Estado de Oaxaca; en 1996 este documento se discuti y se consens en forma masiva en las Jefaturas de Zonas de Supervisin y con especialistas calificados en diferentes disciplinas. En el periodo de 1999-2001, se reinician las acciones del Movimiento Pedaggico al operativizar el proyecto denominado Marcha de las Identidades tnicas por una Educacin Bilinge e Intercultural, realizndose de manera gradual su anlisis en todas las regiones, lo que condujo al Primer Congreso tnico Estatal efectuado en el mes de febrero de 2003, cuyo propsito fue revisar los trabajos de investigacin de la primera, segunda y tercera fase del objeto de estudio hecho en las Jefaturas y Zonas Escolares, para sistematizar los saberes comunitarios desde la experiencia que se genera en los pueblos originarios de nuestro Estado. Posteriormente, se aterriza con el proyecto Construccin Curricular de Educacin Inicial y Bsica Bilinge e Intercultural del Estado de Oaxaca, en el ao 2007 se llev a cabo el 2. Congreso tnico Estatal, con el propsito de organizar los contenidos de los saberes comunitarios por Pueblos Originarios y niveles educativos, en este proyecto la seleccin y organizacin de los contenidos cobra una gran importancia desde la

seleccin de contenidos mnimos esenciales de las culturas de los Pueblos Originarios y su integracin con contenidos de la cultura occidental, fue un factor obligado e indispensable para la interculturalidad. Despus de un largo proceso de construccin, con sus altas y bajas, los docentes nos vimos en la necesidad de iniciar este proyecto desde nuestras aulas y comunidades, ha sido un trabajo de varios aos y que hasta la fecha sigue en proceso. La investigacin que se realizaron en todas las comunidades se le dio seguimiento y se socializaron en diferentes etapas en las reuniones de consejos tcnicos estatales en donde poco a poco se fue concretando y organizando los saberes comunitario en el Documento Base de la Educacin de los pueblos originarios, donde se contemplan diversos apartados, una de ellas, se sustenta en la fundamentacin de los pueblos originarios bajo un enfoque histrico, social y cultural, un enfoque totalizador y la oralidad dialgica, base primordial para el desarrollo de la vida comunitaria. Asimismo se contempla la parte primordial que son los 5 ejes equidistantes para la socializacin y construccin de conocimientos: Lenguaje y comunicacin, vida matemtica, interaccin con el mundo, vida recreativa y desarrollo de la identidad colectiva y personal. A continuacin compartir mi experiencia de cmo he trabajado la articulacin de saberes comunitarios con contenidos nacionales, no sin antes hago mencin desde mi perspectiva el concepto de articulacin, lo entiendo como la integracin de conocimientos locales a conocimientos nacionales en donde ambas se vinculan y que los dos queden a la par . Como primera fase se selecciona el saber comunitario con el que se decide trabajar, se formulan preguntas para realizar las entrevistas, posteriormente se selecciona a las

personas de la comunidad que tengan conocimientos acerca del tema que se va a investigar y con anticipacin se platica con ellos para que nos proporcionen la informacin que se vaya a requerir, se programan fechas para llevar a cabo la investigacin, cuando se realiza se va al lugar de los hechos. En la segunda fase, una vez que se tenga toda la informacin requerida se sistematiza considerando los siguientes aspectos: Conocimientos, Valores, Actitudes, Destrezas y Habilidades.

Posteriormente se hace la vinculacin con las asignaturas del aprendizaje, La articulacin de los saberes comunitarios a los programas nacionales tiende a adaptar dichos programas a las necesidades de la realidad indgena (contextualizacin) para satisfacer las expectativas educativas de los grupos tnicos; constituye una tarea que deber desarrollar el maestro. Por lo anterior es conveniente determinar la articulacin que puede establecerse entre saberes comunitarios captados y las asignaturas de aprendizaje de los programas; para ello elaboro un cuadro de vinculacin de doble entrada, donde se presenten por un lado, los saberes comunitarios que ya se han investigado y, por el otro, los posibles contenidos nacionales que se puedan trabajar a partir de este saber. Solo por citar breves ejemplos de articulacin. Saber comunitario La elaboracin del pan Medidas Contenidos nacionales Conocimiento a desarrollar primas: su funcin y

comunitarias(puo, Materias

arroba, jcara, bulto, galn) Unidades de tiempo Creencias Valores Rituales Pautas de conocimiento Lengua originaria

caracterstica; tipos de grasa, clculo de temperatura (uso del termmetro), la nutricin, moderado enfermedades de (consumo alimentos),

descomposicin del alimento, cuidado del cuerpo (salud). unidades de peso (kilogramos, gramos, puos, arroba, pisca) Unidades de capacidad: litros, galones Unidades de rea y superficie:

permetros, reas, volumen, metros cuadrados y cbicos, centmetros

cuadrados y cbicos. Razonamiento matemtico: divisin,

multiplicacin, suma, resta, fracciones, equivalencias Unidades de Tiempo

Textos

informativos

instructivos,

produccin de textos, reconstruccin literaria, capacidad al elaborar recetas e instrucciones conferencias. El tequio y la faena Nuestras costumbres y tradiciones Participacin en las asambleas La organizacin Creencias Rituales Convivencia Reglas de convivencia en los distintos espacios. El trabajo colaborativo y cooperativo Qu conservamos de nuestros en dos lenguas,

pueblos? Investigaciones Exposiciones

Construccin de casas tpicas

Descripcin, instructivos, las medidas

Medidas comunitarias de longitud y arbitrarias y convencionales, figuras capacidad. geomtricas, ngulos, planos, croquis, uso de los recursos

La luna y sus movimientos para el corte maquetas, de madera. Lugares de la recoleccin de madera Rituales para la construccin de la casa Ayuda mutua Presencia de personas caracterizadas de la comunidad. Lengua originaria.

naturales como materia prima,

Alimentos y bebidas de mi pueblo Medidas tradicionales o comunitarias Trabajo colectivo

Recetas

de

cocina

comunitaria, de capacidad, temperatura,

unidades de medida tiempo de coccin,

Cosmovisin para la preparacin de cambios fsicos de la materia, valor alimentos. La fermentacin Lengua originaria. nutritivo, los procesos y tcnicas para la elaboracin.

Una vez teniendo registrada toda la informacin, se hace la planeacin didctica retomando el cuadro de articulacin presentada arriba y se elaboran materiales didcticos a utilizarse durante su desarrollo. Durante la investigacin se obtienen informaciones muy valiosas, por citar un ejemplo, cuando hablamos de las materias primas o ingredientes que se ocupa para hacer el pan, desde aqu podemos integrar los conocimientos nacionales, cuantos kilos de harina se ocupa, cuantos litros de aceite o de agua, el proceso de la panificacin (el amasado, el gluten, la fermentacin y el horneado, nutricin, enfermedades que causa si se abusa del consumo, cantidad de los ingredientes de cada producto, tiempo de coccin, la venta del pan, ) con estos pequeos ejemplos, nos damos cuenta de cunto conocimiento nos llevemos al aula con los alumnos, con esta informacin se empieza a trabajar las asignaturas y se logra los objetivos del plan y programas y garantizar que rebasa los contenidos del programa. Existe mucha ventaja porque se logra profundizar muchos conocimientos y se desarrolla diferentes habilidades en los estudiantes y que los don conocimientos van a la par. Puedo darme cuenta en cmo este conocimiento comunitario est ligado a las funciones que se le asignan a la escuela en los programas nacionales, y cmo se distribuye y se organiza de una manera u otra. Cuando apenas se inicio con este proyecto careca de articulacin puesto que los maestros solo se quedaban en los conocimientos locales y no se lograba aterrizar con contenidos nacionales, sin embargo hemos superado esta parte y podemos ver que tan enriquecedor es trabajar de esta manera, tanto hacemos que los alumnos y padres de familia valoren lo que tienen, desarrollamos diversas habilidades en nuestros estudiantes.

Estoy consciente que hay mucho que hacer todava para mejorar esta prctica educativa porque aun tiene limitantes y sobre todo hace falta convencer a colegas que aun no se han atrevido a experimentar este cambio educativo.