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LA TV, LA EDUCACIN Y LOS VALORES

Es frecuente escuchar las quejas y maldiciones en contra de la televisin. Algunos de ellas son: hemos llegado a un estado de cosas en que la gente no ve televisin, sino que sta ve a la gente; la programacin televisiva es para gente tonta; hay demasiada violencia en la tele, debera haber ms programas culturales y cero comerciales. Inclusive el expresidente norteamericano G. Bush culpa a la televisin de la catstrofe educativa por la que atraviesan los E.U.A. En nuestro pas, los expertos en los medios de comunicacin, han planteado posturas diversas y hasta contradicciones sobre la televisin comercial hasta considerarla como una especie de quinto poder, pasando por proponer estatizarla o porque se legisle seriamente su uso. El trabajo ms serio que se conoce sobre los medios de comunicacin y su vinculacin con la educacin, se refleja en el libro escrito por Charles y Orozco (1992). Quienes han llegado a disear y proponer un programa de capacitacin dirigido a padres y maestros para lidiar con la televisin de una manera que se pueda aprovechar educativamente en el hogar y en la escuela.

EL PROBLEMA Jess Vergara, telogo y filsofo jesuita, plantea algunos escenarios previsibles para el siglo XXI. Un rasgo de esta poca, asevera, lo construye el individualismo precursor asociado del consumismo y de la violencia. Una de estas ideas es el consumismo, exponenciado ahora con la apertura de los mercados internacionales. La televisin es quiz el promotor ms eficaz de esta dinmica social que nadie cuestiona; ni siquiera, por supuesto, los que viven y bien de ella. As que el problema de la televisin tiene que ver con el rasgo ms fuertemente lacrado en la piel social: el consumismo. Querer combatir la televisin sera equivalente a querer combatir aquello que nos hace ser lo que consciente o inconscientemente queremos ser: fervientes consumidores de bienes y servicios. Querer combatir la televisin, es una lucha que est perdida de antemano, sin importar que se perciba como necesario intentar encontrar alternativas para la soledad e inseguridad que tienen amordazado al hombre contemporneo. El punto de partida es aceptar la presencia de la televisin en la vida social contempornea y de aqu prepararnos para aprovecharla positivamente en las instituciones educativas, (escuela, familia, universidad, iglesia)

UNA PRPUESTA DE SOLUCION No hay mejor herramienta para esta tarea que la educacin. La educacin tiene que ver con el mejoramiento del hombre. El hombre no nace terminado como las bestias, tiene que irse haciendo en el camino que va de nacer a morir. Educar tiene que ver con desarrollar ciertas potencialidades humanas de tal forma que le ayude a vivir mejor. Lo ms pertinente para la tarea educativa, por tanto, es describir el perfil de egresado en rasgos observables congruentes con una sana filosofa educativa. Estos rasgos son conceptos, habilidades para pensar y actitudes conectadas con ciertos valores. Cfr. Rugarca (1992). a) Conceptos La educacin contempornea, por desgracia, ha exagerado el aprendizaje mecnico de informacin, es decir, la memorizacin de conceptos no comprendidos. b) Habilidades de pensamiento El pensamiento crtico es un incansable luchador contra las ideas no cuestionables, un fantico buscador de juicios de verdad y de valor seriamente tomados; no se va con la finta de propuestas sociales sin antes cuestionarlas una y otra vez. c) Actitudes Las actitudes expresan valores y son una especie de tendencias a sentir, pensar y actuar de determinada manera. Las actitudes se refuerzan cuando colisionan con un valor. Las actitudes a desarrollar en el televidente con el auxilio de padres y maestros son: tendencia a criticar y crear, inters en cosas bien a la primera, tendencia a pensar en los dems, en ser responsable y ser honesto, inters en los problemas de Mxico y del mundo. El hombre correspondiente a este perfil es un sujeto que observa, entiende, juzga, valora y decide con perteneca, es un alguien que busca ser verdaderamente libre. En la familia La propuesta que emerge de este escrito apunta a usar la televisin, al menos en parte, con fines educativos. Se trata de espetar otros fines del uso de la televisin: descanso, diversin o informacin, pero ir haciendo un esfuerzo poco a poco pero persistentemente hacia usarla para educar. El aspecto metodolgico esencial para usar la televisin como agente educativo es el dialogar crtico con los hijos. Se trata de algo as como jugar con la TV y no que ella juegue con nosotros. Un aspecto relevante de este dialogo entre padres e hijos es motivacin. La principal

fuerza motivadora para este dialogo es la interaccin en s misma de los padres con los hijos, pues adems de que la necesitan, muestra inters y dedicacin de los padres a los hijos y alas cosa que les interesan. En la escuela La escuela le queda complementar, reforzar y estimular la tarea educativa a travs de los medios de comunicacin. Propuestas: a) Curso o taller curricular a los alumnos sobre el uso adecuado de los medios de comunicacin. b) Promocin de un ambiente escolar que interacte con los medios de comunicacin (prensa, TV, radio) de una manera educativa. La comunidad escolar tiene que ir creciendo con los nios y jvenes en el manejo educativo de los productos tecnolgicos que impactan a la sociedad. c) Capacitacin del magisterio. La preparacin del maestro para considerar al educando no como una cosa que responde con demasiada obediencia a rdenes y mensajes, sino como un sujeto participativo de su propio crecimiento o educacin y en este caso con el auxilio de la televisin y de otros medios de comunicacin. Ceder paso al desarrollo de habilidades para pensar y al reforzamiento de actitudes, tanto en general como en la interaccin con los medios de comunicacin. CONCLUSION El hombre actual sigue una mutacin del paradigma descartesiano: si compro y vendo, luego existo. Los medios de comunicacin estn atados a este paradigma existencial. De aqu lo difcil de combatir de feente a las instituciones sociales como la TV. La estrategia de interaccin con los medios de comunicacin es por tanto aliarse con ellos para bien. La llave maestra del cambio social es la educacin, por consiguiente, el asunto es usar la televisin con fines educativos. Esto quiere decir que la TV debe convertirse en un agente de significados, en arena de entrenamiento para pensar y as desarrollar habilidades crticas y creativas y en reforzador de actitudes que nos hagan sentir ms dignos de pertenecer a esta sociedad. La sugerencia concreta es que los padres, maestros, escuela, universidad.. se conviertan en agentes educativos usando la televisin y otros medios de comunicacin). La participacin de los padres y maestros en la educacin de los nios y jvenes no es determinante, nada lo es, pero s son las mejores cartas de las que la educacin dispone. Todo esto implica algo as como encender un nuevo canal para ver la televisin que yace oculta entre transistores y pantallas y que la sociedad, sin querer, reclama.

Reflexiones personal: La televisin en este mbito ha recibido varias crticas sobre todo desde la perspectiva sociocultural, por sus contenidos violentos que hacen que los receptores tengan as mismo conductas y actitudes violentas. Adems se han realizado crticas desde una perspectiva psicolgica, entendiendo as la relacin entre el nmero de horas que el espectador ve la televisin, y nivel de inteligencia que pueda tener. adems podemos distinguir crticas educativas, que muestran las relaciones negativas entre el rendimiento acadmico debido por ejemplo a la observacin de programas televisivos que no son nada recomendables para un pblico menor. Actualmente existen programas tales como realities shows que llegan a mostrar conductas inapropiadas. Por todo eso podemos distinguir en el mbito educativo tres tipos diferentes de televisin: cultural, educativa y escolar. En la televisin cultural los objetivos prioritarios son, la divulgacin y el entretenimiento. Este tipo de programas lo encontramos sobre todo con reportajes y noticiarios. En la televisin educativa se muestran contenidos con intereses formativos y educativos. As se dan series con continuidad y con teoras del aprendizaje. As intentan influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador. El reto para nosotros como educadores de jvenes y nios, debemos utilizar la TV como una aliada, enfocada obtener mayores beneficios aplicado a los aspectos educativos, ser ms crticos en los contenidos que se manejan en la TV, adems no podemos prohibirla TV, pero si podemos orientar son uso y como padres de familia responsables, conocer que programas de TV, son los que nuestros hijos ven. Recordar cmo se mencion en la reunin presencial hemos llegado a un estado de cosas en que la gente no ve televisin, sino que sta ve a la gente; y orientarnos a no dejar nos convencer por consumismo, donde nos hace cae, en influir en nuestros consiente e inconsciente para crear la falsa necesidades de bienes y servicios que se publicitan por la TV.

MAESTRIA EN EDUCAIN VALORES EN LA EDUCACIN Tema: Zonas de conflicto: algunas interferencias del aprendizaje ideolgico. Sesin No.8 Maestro: Antonio De Tavira Noriega. Alumna: Norma Judith Belmares Olvera.

11 de octubre de 2013.