ABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk menentukan dan mengatasi masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar Tahun 6 Setia dalam menjawab soalan Sains bahagian B di kalangan murid Tahun 6 Setia.

Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian bulanan, peperiksaan penggal dan ujian pra. asil tinjauan murid kurang mahir membina jawapan dalam aspek !"embolehubah#. dan!$n%eren&e#. "eran&angan tindakan di%okuskan kepada teknik untuk meningkatkan ke%ahaman dan kemahiran membina in%eren&e dan menulis pembolehubah. Teknik !latihtubi Se&ion B# ini &uba diperkenalkan selama setengah jam sehari selama ' hari. Keputusan ujian pos telah mendapati peningkatan prestasi pelajar. (apatan soal selidik "ula menunjukkan pelajar lebih mahir menjawab in%eren&e dan menulis pembolehubah.

).* R+,-+KS$ "+./A0ARA. (A. "+1B+-A0ARA. -A-2

Apabila melihat keputusan "eperiksaan pertengahan tahun yang lalu , saya rasa agak bimbang dan gundah. $ni adalah kerana ramai di antara pelajar kelas 6 Setia yang mendapat gred 3 sahaja. Saya pun memanggil murid-murid yang mendapat gred 3 dan mendapatkan maklumbalas mereka. 1ereka menyatakan kesukaran membina in%eren&e dan mengenalpasti pembolehubah. 1ereka juga mengharapkan agar saya membantu mereka mahir dalam menjawab in%eren&e dan menulis pembolehubah. Akhirnya saya &uba memikirkan apakah &ara terbaik untuk membantu murid-murid mengatasi masalah mereka. Akhirnya saya pun &uba mengilhamkan teknik #latihtubi se&tion B#. arapan saya teknik ini akan dapat meningkatkan kemahiran menjawab soalan bahagian B di kalangan murid-murid saya.

4.* $S2 K+"+R$ AT$.A.5 ,6K2S KA0$A. Saya telah menganalisa soalan-soalan tahun-tahun lepas, 2"SR Sains dan mendapati bahawa soalan in%eren&e adalah soalan penting yang mesti ada dalam soalan bahagian B 2"SR.

1asalah yang dihadapi oleh pelajar saya ialah bagaimana hendak menyatakan sebab dalam soalan in%eren&e dan mengenalpasti pemboleubah.

Saya mempunyai keyakinan penuh bahawa dengan mengadakan latih tubi se&tion B kelemahan murid- murid saya akan dapat diatasi.

0ustru itu saya telah membuat latihan saringan berdasarkan kemahiran membina in%eren&e dan menulis pemboleubah. asil daripada saringan itu tiga perempat dari 47 orang murid yang diuji belum menguasai kemahiran tersebut.

36.T6 -A"6RA. KA0$A. T$.(AKA. 8.) 6B0+KT$, A1 Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan ke%ahaman dan kemahiran pelajar Tahun 6 Setia dalam menjawab soalan in%eren&e dan menulis pembolehubah.

8.4 6B0+KT$, K 2S2S 8.4.) 1eningkatkan ke%ahaman memahami kehendak soalan bahagian B dalam aspek $n%eren&e dan pembolehubah. 8.4.4 1emahami istilah-istilah yang berbagai dalam penyoalan yang digunakan. 8.4.8 1engetahui perkataan kun&i yang perlu digunakan dalam menjawab soalan $n%eren&e dan pembolehubah.

9.* Kumpulan Sasaran 1urid tahun 6 Setia -elaki : ' 48 47

"erempuan : 0umlah :

'.* "+-AKSA.AA. KA0$A. (alam pelaksanaan kajian ini saya telah menggunakan kaedah pemerhatian, ujian pra dan pos. '.).) "emerhatian Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. "elajar kurang menguasai teknik menjawab soalan in%erens dan menulis pembolehubah.

'.).4 2jian "ra dan "os 2jian "ra telah diberikan berdasarkan soalan "er&ubaan ""( 2ntuk mengesan sejauh mana ke%ahaman dan kemahiran menjawab soalan in%eren&e dan pembolehubah. Selepas menyemak ujian pra , saya tidak memulangkan semula kertas itu. Sebaliknya saya terus mengadakan program latih tubi se&tion B dalam bahagian $n%eren&e dan pembolehubah. "ada minggu berikutnya saya terus memberikan ujian yang sama ;""T< sebagai ujian "os ). (an pada bulan seterusnya saya memberikan ujian pos 4 dengan kertas per&ubaan .egeri Selangor.

'.).8 Soal selidek

Borang soal selidek telah disediakan dan diedarkan kepada pelajar untuk mendapatkan maklum balas pelajar berkenaan menulis jawapan in%eren&e dan menulis "embolehubah.

Saya juga telah mengedarkan borang soal selidek kepada rakan-rakan yang mengajar mata pelajaran Sains untuk mendapatkan pandangan mereka mengenai teknik !-atihubi se&tion B.

'.4 A.A-$S$S T$.0A2A. 1ASA-A '.4.) Analisis "emerhatian Berdasarkan pemerhatian selepas kajian dijalankan adalah didapati :

"elajar lebih mahir dan berkeyakinan ntuk menjawab soalan in%eren&e dan pembolehubah. "elajar dapat meperbaiki kesalahan lalu dengan baik "elajar semakin berminat untuk menjawab soalan guru se&ara spontan

'.4.4 Analis 2jian "ra dan "os "erbandingan pen&apaian pelajar dalam ujian "ra dan "os adalah seperti berikut:

/R+(

B$-A./A. 20$A. "RA A B 3 ( ( + T * )6 )4 * * * -

"+-A0AR 20$A. "6S ) )* )= ) * * * -

20$A. "6S 4 )) )= * * * * -

(apatan 2jian "ra dan "os menunjukkan terdapat peningkatan dari segi pen&apaian "elajar. -ebih ramai pelajar telah mendapat /red A dan /red B dalam ujian pos ke- 4 , berbanding ujian pra .

'.4.8 Analisis Soal Selidek "elajar telah memberikan respon positi% manakala guru-guru telah memberikan komen yang membina. Beikut adalah analisis soal selidek yang telah dijawab oleh pelajar: Skala -ikert: ). Sangat tidak setuju 4. Tidak setuju 8. kurang setuju 9. Setuju '. sangat setuju Beberapa komen yang telah diberi oleh guru yang mengajar mata pelajaran sains adalah seperti berikut: Pn Siti Rahayu bt Sirin; "endekatan ini sangat baik dan berkesan kerana dapat meningkatkan kemahiran murid mnjawab soalan in%eren&e dan menulis pembolehubah.

Encik Roslan bin Sulaiman; -atihtubi ini meningkatkan ingatan dan kemahiran menjawab terhadap murid.

Encik Sazali bin Ahmad; -atihtubi ini &ukup berkesan dan perlu diteruskan untuk semua kemahiran sains agar keputusan lebih memberangsangkan.

CONTOH LAPORAN KA !AN T!N"AKAN

SKA-A $T+1 ). Sains merupakan mata pelajaran yang mudah 4. Sains merupakan mata pelajaran yang 1enyeronokkan. 8. Saya suka membuat latihan biasa dan tidak berminat dengah teknik !latih tubi Se&tion B# 9. Saya semakin mahir membina in%erens selepas membuat !latihubi Se&tion B# '.Saya boleh men&ari dan menulis pembolehubah dengan mudah setelah membuat !latihtubi Se&tion B.# 6. -atihtubi Se&tion B meningkatkan kemahiran saya. =. Saya setuju teknik ini berkesan untuk semua kemahiran proses sains.

) 4 8 8 B$-A./A. "+-A0AR * 8 = )' * 8 9 )6 49 * * 4 * * * * * * 4 '

' 4 ' * 46 48

* *

* *

* *

6 6

44 44

#$% T!N"AKAN &AN' "! ALANKAN ($ Setelah pelajar menjalani ujian "ra, saya telah mengadakan satu sessi perbin&angan tentang soalansolan berkenaan in%eren&e dan pembolehubah.

4. Beberapa set soalan dari berbagai topik telah saya ajukan untuk latihan murid.

8. Saya membimbing murid dan memberikan bimbingan kepada mereka bagaimanakah &aranya menjawab soalan-soalan in%erens dan menulis pembolehubah.

9. "elajar diberi ruang dan peluang untuk menyuarakan kemusykilan mereka.

'. "elajar menjalani ujian pos ) dan pos 4.Selapa itu saya dan pelajar akan membin&angkan jawapan sebagai langkah pengukuhan.

6. Keputusan yang diterima pelajar memberi semangat kepada mereka untuk terus melakukan latih tubi se&tion B bagi kemahiran proses Sains yang lain.

=. Saya &uba mengaplikasikan latih tubi Se&tion B ini pada kemahiran proses sains yang lain pula.

"+-AKSA.AA. T$.(AKA. (A. "+1+R AT$A. 5"+.$-A$A.

Kajian tindakan ini telah dilaksanakan dalam tempuh 9- = minggu. Sebelum menjalankan kajian ini saya telah menyempurnakan sukatan pelajaran sains Tahun 6 dan meperuntukkan waktu ) hinga 4 jam seminggu bagi tujuan latihtubi se&tion B ini. "elajar Tahun 6 Setia ini telah menjalani ujian pos ) seminggu selepas diberi latihan #-atihtubi Se&tion B#. Bulan hadapannya mereka menjalani ujian pos 4. Selapas itu mereka diminta mengisi borang soal selidek. Tujuan saya mengedarkan borang soal selidek ini ialah agar pelajar lebih selesa menjawab berbanding mendapatkan aklumat se&ara temubual. Saya juga telah mengedarkan borang soal selidek kepada beberapa orang guru sains di samping mendapatkan pandangan mereka tentang teknik #latihtubi Se&tion B# yang telah saya jalankan ini. Berdasarkan pemerhatian saya, teknik #latihtubi Se&tion B # ini berjaya membantu pelajar meningkatkan pen&apaian di dalam kemahiran membina in%eren&e dan menulis pembolehubah. "elajar lebih yakin dan mempunyai kemahiran untuk membina in%eren&e dan pembolehubah. "elajar juga lebih yakin dan mantap ketika menjawab soalan >soalan perubaan

dari negeri-negeri lain. Saya rasa agak lega dengan pen&apaian murid dan berhasrat untuk meneruskan teknik latihtubi Se&tion B bagi kemahiran proses Sains yang lain.

R+,-+KS$ KA0$A.

"erbe?aan pen&apaian pelajar dalam ujian pra dan pos memang agak ketara. Kebolehan murid membina in%eren&e dan pembolehubah memang memberangsangkan sekali. Tiada murid gagal di samping jumlah murid yang mendapat /red A bertambah.

asil soal selidek mendapati bahawa murid semakin mahir membina in%eren&e dan menulis pembolehubah setelah menjalani !latihtubi se&tion B#.

Saya rasa sangat gembira apabila seorang pelajar yang gagal dalam peperiksaan pertengahan tahun mata pelajaran sains boleh men&apai markah =* peratus dalan ujian pos 4. $ni ditambah lagi dengan peningkatan jumlah murid yang mendapat /red A dalam ujian yang sama.

Saya mengharapkan teknik ini akan terus membantu pelajar dalam peperiksaan 2"SR kelak.

6.* 3A(A./A. 2.T2K KA0$A. S+T+R2S.@A

Beberapa &adangan untuk kajian yang seterusnya adalah seperti berikut:

1engguna pakai teknik #latihtubi se&tio B# bagi semua kemahiran proses sains dalam soalan bahagian B.

Selepas menjalani !latihtubi se&tion B# pelajar perlu diuji dengan berbagai bentuk soalan agar kemahiran mereka lebih mantap dan konsisten.

asil daripada penyelidekan yang dijalankan saya melihat pelajar-pelajar Tahun 6 Setia lebih berminat dan yakin dalam menjawab soalan berkaitan in%eren&e dan pembolehubah.