Alunos com deficincia no ensino superior

Relato de Pesquisa

ESTUDO De CASO SOBRe A INcLUSO De ALUNOS cOM DeFiciNciA NO ENSiNO SUPeRiOR CASE STUDY OF INcLUSiON OF STUDENTS WiTH DiSABiLiTiES iN HiGHER EDUcATiON
Emerson Rodrigues DUARTE1 Carla Beatriz da Silva RAFAEL2 Juliana Fernandes FILGUEIRAS3 Clara Mockdece NEVES4 Maria Elisa Caputo FERREIRA5

RESUMO: o objetivo do presente estudo foi levantar o nmero de alunos auto-declarados com deficincia em processo de incluso no ensino superior nas instituies pblicas e privadas de Juiz de Fora. Tal temtica merece destaque vista as polticas implementadas pelo Governo Federal de acesso ao Ensino Superior, como o ProUni, o REUNI e o FIES a fim de ampliar o nvel de escolarizao da populao. Assim, foram pesquisadas 11 Instituies de Ensino Superior de Juiz de Fora, sendo dez privadas e uma pblica. Para tanto, foram entrevistados os coordenadores de cursos que contavam, no perodo da coleta de dados, com alunos auto-declarados com deficincia, regularmente matriculados e frequentando o curso. As entrevistas foram submetidas anlise de contedo. Foi possvel perceber que existem, atualmente, 45 alunos com deficincia matriculados e frequentes em cursos de ensino superior da cidade. A rede privada representa 82,2% desse total e a rede pblica federal, 17,8%. Portanto, de grande relevncia a concretizao de estudos que visem ampliar as informaes sobre a incluso de pessoas com deficincia na rede de ensino brasileira. Isso possibilitar o entendimento do processo de dificuldades, luta e superao desses estudantes at a chegada ao Ensino Superior. Esta questo tem sido importante para dar assistncia aos profissionais envolvidos na ao pelo direito das pessoas com deficincia e o acesso dos mesmos, em especial, no meio educacional. PALAVRAS-CHAVE: Educao Especial. Pessoa com Deficincia. Ensino Superior.

ABSTRACT: The aim of this study was to research the number of self-declared students with disabilities in the process of inclusion in public and private higher education institutions of Juiz de Fora. This theme merits investigation because of the policies implemented by the Federal Government Access to Higher Education that aim to increase the level of schooling for the population, i.e. ProUni, REUNI and FIES. Eleven higher education institutions of Juiz de Fora were surveyed, of which ten were private and one public. The interviewees were the supervisors of courses in which self-declared students with disabilities were enrolled, and attended regularly, at the time when data was collected. Subsequently, the interviews were analyzed by content analysis. The data showed that there are currently 45 students with disabilities enrolled who regularly attend classes in higher education courses in the city. The private institutions represent 82.2% of this total and the federal public university includes 17.8%. It is deemed greatly relevant to implement further studies that aim to increase information about the inclusion of people with disabilities in the Brazilian school system. This will enable better understanding of these students process of facing difficulties, advocacy struggles and overcoming barriers until they achieve entrance into the university. This issue has been important in assisting professionals involved in advocacy for the rights of people with disabilities, especially regarding access to educational systems. KEYWORD: Special Education. People with Disabilities. Higher Education.
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Doutorando em Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora - MG. duarte.emerson@terra.com.br Mestranda em Educao Fsica da Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora - MG. carla2003rafael@yahoo.com.br Mestranda em Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora - MG. eujuly90@hotmail.com Mestranda em Psicologia da Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora - MG. clarinhamockdece@hotmail.com

Ps-Doutora em Educao. Professora da Faculdade de Educao Fsica da Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora MG. caputoferreira@terra.com.br

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1 INTRODUO

Esse artigo tem como tema principal a incluso de pessoas com deficincia no ensino superior. Tal temtica merece destaque vista as polticas implementadas pelo Governo Federal de acesso ao Ensino Superior, como o Pro-Uni, o REUNI e o FIES, com o objetivo de ampliar o nvel de escolarizao da populao. No mundo contemporneo, a incluso do aluno com deficincia representa desafio, desde a modalidade de Educao Infantil at o Ensino Superior, em instituies pblicas e privadas. No Brasil, as estatsticas oficiais, estudos e pesquisas, elucidam principalmente a condio desse alunado em processo de incluso na educao bsica subsidiados pelas Declaraes de Educao para Todos (UNESCO, 1990) e de Salamanca (ONU, 1994). Todavia, pouco se tem documentado sobre a incluso de pessoas com deficincia no ensino superior, indicando uma carncia de reflexes, estudos e estatsticas dificultando, assim, a formulao de polticas pblicas que contemplem aes que avancem para uma educao inclusiva tambm no ensino superior. Entre estes poucos, podemos citar, atualmente, estudiosos como: Silva et al. (2012); Vianna, Tardelli e Almeida (2012); Inajara, Santana e Silva (2010); Ferreira (2007); Pereira (2007); Chahini (2006); Mansini e Bazon (2006); Pellegrini (2006); Perini (2006) e Rodrigues (2004). Estes autores se dedicaram a estudar este paradigma educacional da sociedade ps-moderna apontado valores, processos, caminhos e dificuldades a serem considerados a respeito das possibilidades de acesso e permanncia de pessoas com deficincia no ensino superior. Especificamente em Juiz de Fora/MG, no foi possvel encontrar dados referentes ao nmero de pessoas com deficincia em seus diversos cursos de graduao sequer na nica universidade pblica da cidade tampouco nas faculdades privadas. Por esta lacuna de dados locais, contou-se apenas com valores nacionais que apontam para o crescimento do nmero de matrcula de alunos com deficincia no ensino superior de uma forma geral. Segundo o Censo da Educao Superior MEC/INEP (BRASIL, 2012), havia, neste ano, 22.455 matrculas de alunos com deficincia no ensino superior, sendo deste total, 16.790 nas Instituies Privadas de Ensino Superior e 4.437 nas Instituies Federais de Ensino Superior. neste sentido que este estudo se justifica, visto que h uma necessidade contempornea de estabelecer processos e metodologias em polticas educacionais, que considerem sobremaneira a diversidade humana e contemplem o Ensino Superior. Assim, na cidade de Juiz de Fora, h uma barreira para o estabelecimento de tais polticas educacionais, visto que no foram encontrados dados epidemiolgicos que abranjam a incluso de pessoas com deficincia no Ensino Superior. Estes dados tornam-se, portanto, importantes e necessrios para o desenvolvimento de estratgias e aes em polticas pblicas educacionais. Neste sentido, apresenta-se essa proposta de estudo no intuito de levantar informaes relevantes sobre a incluso de alunos com deficincia nas Instituies de Ensino Superior (IES) de Juiz de Fora. Portanto, este estudo teve como objetivo relatar a incluso de pessoas com deficincia nas IES pblica e privadas de Juiz de Fora/MG.

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1.1 A iNcLUSO/eXcLUSO eDUcAciONAL DAS PeSSOAS cOM DeFiciNciA

Podemos considerar o conceito de incluso muito recente se comparado a trajetria secular de excluso. Referindo-se aos estudos de Machado, Tres e Oliveira (2011), Carmo (2008), Ferreira e Guimares (2003) e Mazzota (1996), possvel perceber que ao longo dos sculos houve diversas mudanas conceituais sobre a deficincia e sobre o tratamento dispensado pela sociedade s pessoas que apresentavam deficincias fsicas, intelectuais ou sensoriais. Para se ter uma ideia, na Antiguidade estas pessoas eram exterminadas, pois se acreditava que eram amaldioadas. Somente na Idade Mdia, este comportamento comeou a mudar, devido influncia da Igreja Catlica, que considerava todos como criaturas de Deus, independente de possuir ou no uma deficincia. No entanto, elas deixaram de ser mortas para serem segregadas e depender da caridade alheia para sua sobrevivncia. Com a inteno de romper este paradigma de segregao e adotar as ideias de normalizao, foi criado o conceito de Integrao, referente necessidade de modificar a pessoa com deficincia - e no a sociedade - de forma que esta pudesse assemelhar-se, o mximo possvel, aos demais, para ser inserida e integrada no convvio social. Entretanto, como afirmam Ferreira e Guimares (2003) e Mazzota (1996), normalizar o indivduo com deficincia passou a no fazer sentido. O conceito de normalidade muito relativo e subjetivo. Assim, esclarece Oliveira:
O surgimento de terminologias ligadas Educao Especial entre elas a integrao, a normalizao, a incluso, a diversidade, e outras tantas, refletem a sobrecarga que carrega todo aquele que diferente, que no se encaixa a modelos pr-estabelecidos que o levem a fazer parte de grupos homogneos, que se autodeterminam ser iguais perante outros considerados diferentes (OLIVEIRA, 2012, p. 2).

Diante disso, chegou-se concluso de que a sociedade tambm teria sua parcela de contribuio ao processo de insero das pessoas com deficincia. Os sistemas sociais, que durante sculos no contemplaram as necessidades especficas provenientes da diversidade humana, teriam que se transformar de modo a atender a todos. O processo deve ser bidirecional. Diante destas constataes e das inmeras mudanas que vemos hoje eclodir na sociedade, surge o movimento da incluso, que consequncia da viso social de um mundo democrtico, onde se anseia respeitar direitos e deveres de todos, independente das diferenas de cada um. A limitao de uma pessoa no pode diminuir seus direitos. As pessoas com deficincia so cidados e fazem parte da sociedade e esta deve se preparar para lidar com a diversidade humana. A escolarizao fundamental na constituio do indivduo que vive em uma sociedade como a nossa, ainda marcada pela excluso, fracasso e o abandono em todos os nveis de ensino. De fato, essa falha significa um grave impedimento da apropriao do saber sistematizado, da construo de funes psicolgicas mais sofisticadas, de instrumentos de atuao no meio social e de transformao do sujeito e das condies para a construo de novos conhecimentos (REGO, 2003).

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1.2 A iNcLUSO De PeSSOAS cOM DeFiciNciAS NO ENSiNO SUPeRiOR

Embora sejamos a favor da luta pela incluso escolar das pessoas com deficincia, reconhecemos que os sujeitos envolvidos sofrem todos os tipos de descriminao e de imposio de uma sociedade que os elimina sendo falsa a concepo de que caminhamos rumo igualdade de oportunidades (PERINI, 2006, p. 111).

Assevera-se que o pleno acesso e a permanncia da pessoa com deficincia na escola no ainda uma realidade. Diversos fatores culturais, polticos e sociais ainda contribuem para a manuteno desse quadro de dificuldade, incluindo a negao do direito de acesso educao, podendo ser este um dos fatores que contribuem para o baixo ndice de pessoas com deficincia inseridas no mercado de trabalho e/ou com rendimentos inferiores aos das pessoas sem deficincia (FERREIRA; DUARTE, 2010). Assim, pode-se considerar que o fato de estar dentro da sala de aula no implica, necessariamente, que os alunos com deficincia estejam includos nos processos de ensino e de aprendizagem, pois, para isso acontecer, eles precisam se mobilizar e, de fato, absorverem os contedos escolares (GOMES; LIMA, 2006). No se pode esquecer ainda, que o desafio da incluso no ensino superior passa por decises que extrapolam os muros das universidades pblicas. preciso considerar que a universidade pblica brasileira no pode ser tomada como a nica responsvel por este processo, mas como parte integrante da implementao de polticas pblicas que garantam apoio financeiro s aes e iniciativas neste contexto. Paralelamente a essa situao, as IES Federais precisam estar cientes da importncia de expor s instncias governamentais as limitaes que enfrentam e apontar encaminhamentos que devem ser tomados para que haja a garantia de acesso, ingresso e permanncia desses estudantes, pois contam com profissionais das mais diversas reas do conhecimento, que podem contribuir com ensino, pesquisa e extenso na rea das necessidades educacionais especiais (MOREIRA, 2005). Tambm Mantoan e colaboradores expressam-se sobre esse tema afirmando que:
Resistimos incluso escolar porque ela nos faz lembrar que temos uma dvida a saldar em relao aos alunos que exclumos, por motivos muitas vezes banais e inconsistentes, apoiados por uma organizao pedaggica escolar que se destina a alunos ideais, padronizados por uma concepo de normalidade e de deficincia arbitrariamente definida (MANTOAN et al., 2011, p. 78).

Acredita-se que com a incluso, no s a pessoa com deficincia beneficiada, mas todos aqueles envolvidos neste processo educacional. A convivncia com a diversidade humana favorece a construo de novas relaes e experincias to indispensveis e fundamentais na formao contempornea humana e no desenvolvimento dos professores, profissionais e alunos, ampliando para eles a compreenso dos conceitos de justia e direito (LIMA, 2007).

2 MeTODOLOGiA 2.1 CRiTRiOS TicOS

Esta pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa com Seres Humanos da Universidade Federal de Juiz de Fora. Foi solicitada autorizao a todas as IES pesquisadas e o

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Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) foi entregue a todos participantes. Todas as entrevistas foram gravadas em mdia digital e posteriormente transcritas na sua ntegra. Foi mantido sigilo nominal de todas instituies e entrevistados. Todo material se encontra arquivado, ficando disponvel por cinco anos. Aps este perodo, ser destrudo.

2.2 PARTiciPANTeS

A cidade de Juiz de Fora/MG contava, na fase de coleta dos dados, com 11 IES, sendo 10 privadas e uma pblica. Ao todo, essas instituies contavam com 116 coordenadores de cursos, dos quais 71 pertenciam rede privada e 35, rede pblica. Entretanto, para serem includas como participantes da presente pesquisa, foram consideradas apenas as IES que contavam com alunos com deficincia em processo de incluso, regularmente matriculados e frequentes no ano de 2009. Dessa forma, foram entrevistados 21 coordenadores de oito IES particulares das 10 iniciais, e 35 coordenadores dos cursos oferecidos pela IES pblica.

2.3 INSTRUMeNTOS

Como principal instrumento de coleta de dados, foi elaborado um roteiro para as entrevistas o qual foi avaliado por uma banca de cinco doutores na rea de incluso. As sugestes de alteraes foram acatadas para a construo da verso final desse instrumento. Alm disso, foi aplicado um questionrio sociodemogrfico, contendo informaes preliminares e importantes do encontro, tais como: data, local, instituio e curso.

2.5 PROceDiMeNTOS

Inicialmente, com o objetivo de levantar a existncia de alunos com deficincia regularmente matriculados e frequentes nas 10 IES particulares, contataram-se as diretorias, secretarias ou ncleos de apoio psicopedaggicos. Na IES pblica pesquisada, optou-se por entrevistar os 35 coordenadores de todos os cursos de graduao, devido inexistncia de informaes a respeito da incluso de alunos com deficincia. Nenhum rgo oficial tinha qualquer tipo de levantamento para quantificar e caracterizar os alunos com deficincia em processo de incluso. Assumiu-se a escolha em entrevistar os coordenadores de todos os cursos por acreditar que estes tm uma viso processual e longitudinal do processo de incluso da pessoa com deficincia nos cursos sob sua responsabilidade. Aps o contato inicial, os objetivos e procedimentos da pesquisa foram esclarecidos e, com o consentimento para participao voluntria, foram agendadas entrevistas com os respectivos coordenadores de cursos. Foi solicitada formalmente a autorizao para a gravao das entrevistas as quais foram realizadas em apenas uma sesso e em horrios e locais variados. Procurou-se atender ao que era mais conveniente para o entrevistado, em geral, nas salas dos coordenadores. As perguntas e os temas centrais serviram como diretrizes as quais possibilitaram que o sujeito desenvolvesse seu prprio discurso. Sendo assim, as questes elaboradas no

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foram respondidas uma a uma, pois isso poderia limitar a narrativa do entrevistado, alm de interromper o processo de pensamento. A coleta de dados foi realizada entre os meses de maio e junho de 2009.

2.6 ANLiSe DOS DADOS

Os dados quantitativos percebidos a partir das transcries das entrevistas e foco desse estudo foram analisados e interpretados com auxlio do programa Microsoft Excel for Windows XP.

3 ReSULTADOS

A partir dos dados recolhidos, foi possvel perceber que existiam, em 2009, 45 alunos com deficincia matriculados e frequentes em cursos de graduao presencial nas IES pblica e privadas. Ao analisar esse resultado por nmero total absoluto e relativo de pessoas com deficincia em processo de incluso e por IES, percebeu-se que a pblica apresentava oito alunos com deficincia (0,07%) em um total de 11.000 alunos matriculados em 45 cursos. As privadas possuam, mesma poca, 37 alunos com deficincia (0,17%) em um total de 22.631 alunos matriculados em 85 cursos disponveis. Foi possvel perceber que o nmero de alunos com deficincia matriculados por IES privadas variou de zero a 12 (1,3%). Constatou-se assim que, em relao ao total de estudantes que cada categoria administrativa de instituio recebe, o nmero de alunos em processo de incluso foi maior nas IES privadas (Tabela 1). Tabela 1 - Dados referentes incluso de pessoas com deficincia por IES pblica e privadas.
Universidade/ Faculdade IES Pblica Alunos matriculados 11.000 alunos 4.000 alunos 2.000 alunos 3.000 alunos 1.200 alunos 1.900 alunos 230 alunos 4.400 alunos 765 alunos 1.136 alunos 2000 alunos 22.631 alunos Cursos 35 14 6 12 6 6 1 17 4 5 14 85 Alunos com deficincia 8 12 7 5 3 3 3 3 1 37 % alunos com deficincia 0,07% 0,30% 0,35% 0,16% 0,25% 0,15% 1,30% 0,06% 0,13% 0% 0% 0,17%

IES Privadas

TOTAL

Fonte: Ferreira; Duarte (2010). LEGENDA: IES - Instituio de Ensino Superior

Acredita-se que este fato se deve a aspectos tais como: o acesso, via processo seletivo, mais disputado e falta de poltica de cotas de vagas para pessoas com deficincia na IES pblica; a maior disponibilidade de cursos noturnos, a possibilidade de bolsa pelo ProUni e at mesmo acesso facilitado financiamento estudantil pelo FIES nas redes privadas. Estes valores,
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encontrados em uma realidade local, esto de acordo com a realidade nacional apresentada pelo Censo da Educao Superior de 2010 (BRASIL, 2012), ou seja, maior tendncia de matrcula em cursos noturnos e em IES Privadas (distribuio representada no Grfico 1).

Grfico 1 - Matriculas de alunos com deficincia por turno de estudo.

Fonte: os autores (2013).

Em relao distribuio dos alunos com deficincia nas reas de conhecimento, como pode-se perceber no Grfico 2, a maioria das matrculas concentra-se na rea de Humanidades, seguida pela rea de Sade e Exatas. Na rea de Humanidades, os cursos procurados foram: Pedagogia, Direito, Comunicao, Administrao, Psicologia, Cincias Contbeis, Histria e Turismo. Na rea da Sade, Fisioterapia, Educao Fsica, Medicina e Cincias Biolgicas foram os cursos mais frequentados. Na rea de Exatas, havia alunos matriculados nos cursos de Arquitetura, Cincias da Computao, Design Grfico, Matemtica e Sistemas para Internet.

Grfico 2 - Percentual de matriculas de alunos com deficincia por rea de conhecimento.

Fonte: os autores (2013).
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Em relao ao sexo, os resultados demonstraram uma distribuio irregular: na rede pblica, a maioria dos alunos com deficincia matriculados era do sexo feminino; ao contrrio, na rede privada a maioria dos graduandos com deficincia eram do sexo masculino. Ao considerar ambas as redes de ensino, os resultados mantm a tendncia observada na rede privada, isto , maior nmero de matriculas do sexo masculino.

Grfico 3 - Percentual de matriculas de alunos com deficincia por IES e sexo.

Fonte: os autores (2013).

Quando foram analisados os tipos de deficincia, concluiu-se que a deficincia visual apresenta, tanto nas IES privadas quanto na pblica, um maior nmero de matrculas seguido pela deficincia fsica e auditiva (Grfico 4).

Grfico 4 - Percentual do total de matriculas de alunos com deficincia por deficincia e por IES.
Fonte: os autores (2013).

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4 CONSiDeRAeS FiNAiS

Este estudo teve como propsito relatar a incluso de pessoas com deficincia no Ensino Superior em Juiz de Fora. A realizao de estudos que visem ampliar as informaes sobre a incluso de pessoas com deficincia na rede de ensino brasileira, bem como entender o processo de dificuldades, luta e superao desses estudantes at chegar ao Ensino Superior, tem sido importante para auxiliar os profissionais que esto envolvidos na luta pelo direito das pessoas com deficincia e o acesso dos mesmos, em especial, no meio educacional. Sobre o processo de escolarizao da pessoa com deficincia no Brasil, cabe aqui no perder de vista a disparidade entre o discurso poltico de educao para todos e o carter assistencial e filantrpico que veio ancorando a educao dessas pessoas por um longo perodo. Mesmo hoje, sob a gide da bandeira inclusiva, so muitos os entraves enfrentados, sobretudo pelos estudantes com deficincia e suas famlias para garantir dignidade e qualidade sua educao. Apesar dos ltimos dados dos censos escolares indicarem um salto no nmero de matrculas de alunos com deficincia no ensino regular, o desafio da educao superior para essa populao ainda est longe de ser atingida, porque no so apenas os ndices quantitativos que precisam ser alterados: todos precisam ter oportunidade de acesso a um ensino de qualidade. Existem leis atuais e modernas a respeito da incluso. Sabe-se que esses aparatos legais so importantes e necessrios educao para todos nos mais diversos nveis de ensino, mas o problema da sociedade atual est em efetivar a operacionalizao dessas leis. Desse modo, a fim de haver no pas uma educao para todos, o gestor do ensino superior pblico no Brasil precisa investir na produo e distribuio de materiais pedaggicos apropriados, qualificao de professores, infraestrutura adequada para ingresso, acesso e permanncia e, nas diversas instituies de ensino, os dirigentes devem estar atentos a qualquer forma de atitude discriminatria. Para tanto, fundamental a implementao de polticas educacionais que explicitem, em seus programas, de que forma as universidades pblicas podero buscar recursos financeiros para se equiparar adequadamente a essas necessidades. Como lembram Marques e Marques (2003, p. 237), funo social da universidade mostrar com clareza as contradies sociais e propor alternativas concretas, pois nesse contexto que est a perspectiva de incluir. Reafirma-se, a partir deste estudo, a necessidade de realizao de outras pesquisas que acompanhem o processo de consolidao da proposta de acesso e permanncia no Ensino Superior das pessoas com deficincia.

ReFeRNciAS

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Recebido em: 09/08/2012 Reformulado em: 01/05/2013 Aprovado em: 20/05/2013

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