Reprter: Professor Fernando Capovilla, que professor do Instituto de psicologia da Universidade de So Paulo, bom dia professor.

. Capovilla: Bom dia! Reprter: por que inserir uma criana surda numa sala de aula regular ruim para o seu aprendizado professor? Capovilla: ento, nos fizemos o maior estudo do mundo sobre o desenvolvimento de linguagem e desenvolvimento de escolaridade em crianas surdas e deficientes auditivas. Surda aquela cuja lngua materna a Libras. Deficiente auditiva aquela cuja lngua materna portugus. Por qu? Porque no caso da criana surda, tipicamente, a perda profunda e pr-lingual, ou seja, antes dos dois anos de idade ou em torno dos 2 anos de idade. E no caso da deficiente auditiva, a perda posterior ou no to profunda, mas severa ou moderada. Muito bem, a lngua materna, a Libras deve sempre ser usada para educar, escolarizar a criana surda desde o ensino infantil, no nvel maternal, at o 5 ano do ensino fundamental. essencial que ensino/aprendizagem de qualquer criana se d na sua lngua materna, isso tambm ocorre no caso do indgena. A Libras a lngua materna e usada como metalinguagem, como instrumento para a aquisio do portugus. Muito bem. O portugus escrito, ou seja, a habilidade da criana surda ler e escrever portugus o que vai possibilitar a ela aprender a fazer leitura orofacial. Olha que interessante! O ministrio da educao acredita em duas falcias: a primeira falcia que a criana surda possa aprender portugus por leitura orofacial na sala de aula comum. No pode! A criana surda s faz leitura orofacial quando ela adquire leitura e escrita alfabtica, quando ela alfabetizada, e ela alfabetizada mais facilmente na escola bilngue. Por qu? Porque a escola bilngue constitui uma comunidade lingustica sinalizadora da sua lngua materna primria. Muito bem. A segunda falcia em que crer a secretaria da educao especial do ministrio da educao a de que colocando intrprete se resolve o problema na sala de aula comum. Ento a ideia pega a, tomar as crianas das escolas bilngues, as crianas surdas, onde elas tenham comunidade lingustica sinalizadora, onde elas aprendem Libras, porque a maior parte da crianas surdas vem de lares de ouvintes. E adquire Libras s no ensino infantil e fundamental. Bom voc pega essas crianas tira da escola bilngue, e joga no meio de crianas ouvintes que desconhecem a sua lngua e que, portanto no a compreendem e so incapazes de se fazer compreender por ela. E a voc coloca o intrprete que vai interpretar o que o professor diz em portugus para Libras. Muito bem. Esse intrprete intil. Por qu? Porque se essa criana foi tirada de uma escola bilngue onde ela aprende Libras ela no vai saber Libras. No adianta colocar o intrprete na escola comum pra interpretar para uma lngua que ela desconhece, ou seja, ela no vai ter Libras nem vai ter portugus, ou seja, a pior coisa que se pode fazer com as crianas surdas do ensino pblico infantil e fundamental. No se pode privar uma criana de sua lngua materna. A Libras a lngua mais adequada para a criana surda. Se a criana surda for privada de sua lngua materna, da oportunidade de desenvolver a lngua materna, ela ser confundida com crianas autistas. Essas crianas sero encaminhadas para atendimento. Ento, elas desenvolvero problemas de natureza neuropeditrica, neuropsiquitrica. No se priva uma criana de sua lngua materna da oportunidade de desenvolver a sua lngua materna. Por isso, que fascinantemente o Instituto Nacional de

Educao de Surdos, criado originalmente como Instituto Real de Educao de Surdos-mudos por D. Pedro II h mais de 150 anos. Essa instituio renomada internacionalmente, que responsvel pela manuteno viva da lngua de sinais brasileira. Muito bem. A secretaria de educao fundamental disse que iria fechar, o ministrio da educao disse que iria fechar tanto o INES quanto o Instituto Benjamin Constant. Isso impensvel, inadmissvel!! uma perda irreparvel pra a educao brasileira, pra cidadania brasileira, pra cultura brasileira! So patrimnios intocveis. Que devem ser mantidos intocveis. Ento ns fizemos o maior estudo do mundo, inclusive com a prova Brasil e a provinha Brasil e ns descobrimos o que? Que a populao escolar surda tem desempenho superior na prova Brasil, na provinha Brasil. Quanto mais Libras ela sabe, ou seja, crianas de escola bilngue em que aprendem, portanto tem Libras e portugus tem desempenho superior de leitura, de escrita do portugus. Bem como desempenho escolar superior e desempenho superior nas prprias provas do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira - a Provinha Brasil e a Prova Brasil FAED), ou seja, no se faz aquilo que eles esto pensando em fazer! O surdo no deficiente auditivo, ele tem uma diferena lingustica que a Libras, sua lngua materna. Reprter: professor o que pensa sobre o tema os pais e filhos surdos? Capovilla: ah! Os pais so unnimes. Eles esto apavorados! Eles esto extremamente preocupados com a perda da escola dos seus filhos, eles sabem que seus filhos no conseguem compreender o que as professoras falam em sala de aula. Por qu? Ou porque no h intrpretes ou porque eles prprios no tm Libras suficiente ou porque no h lxico em lngua de sinais ainda pra contemplar todo o contedo escolar. Ento, no se faz isso! Os pais esto ao lado de seus filhos que dizem: Me, pai a gente consegue compreender o que a professora fala. Eu no entendo, confuso, confuso. Eu acho que eu sou burro!. No ?. Ento, essas crianas perdem a autoestima, perdem o estimulo para aprender. No ? Se embotam e depois vo. No futuro nos teremos um exrcito de surdos distribuindo filipetas com formas de mos, n? O alfabeto de lngua de sinais, como havia antigamente. Veja que interessante! S cerca de 20% da populao surda est na escola. Por qu? Porque no tem escola suficiente pra tanto surdo e agora as poucas escolas que existem esto sendo prostitudas, descaracterizadas, transformadas em escolas comuns. E todo esse patrimnio de formao de recursos humanos est sendo perdido, por uma poltica completamente avessa a evidncia cientfica. Antes de julgar, de brincar com a vida de 6 milhes de surdos e deficientes auditivos brasileiros, importante levar em considerao o que a cincia tem a dizer. E a nossa pesquisa, que a maior pesquisa do mundo, financiada pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia, pelo CNPQ, financiada pelo prprio Ministrio da Educao, CAPES e INEP. Mostrar que necessrio ter extremo cuidado com essa populao, que eles no so deficientes auditivos, ou seja, que o surdo tem uma diferena cultural lingustica importantssima e que deve ser preservada. Deve ser reconhecida. O ensino/aprendizagem deve ser ministrado em Libras desde a educao infantil at o 5 ano do ensino fundamental, Libras e portugus. Isso vai possibilitar a criana a aprender melhor portugus e ento fazer todo, processar todo o contedo escolar em portugus e a partir do ensino mdio j prescindir qualquer ajuda ulterior em Libras, ou seja, a sala de recursos pra o atendimento educacional

especializado que o governo est propondo. Primeiro ela no substitui uma comunidade escolar lingustica sinalizadora, ou seja, no substitui um grupo de coleguinhas que tambm sinalizam e de professores fluentes em Libras. No substitui! A sala de atendimento especializado, nela, as pobres professoras, pobres eu digo, porque o fardo que se coloca sobre as costas dessas professoras imenso. Porque elas vo ter, sem formao adequada, que atender surdos, cegos, surdo-cegos, paralisados, autistas, deficientes mentais e assim por diante, cada criana diferente. Voc s consegue educar, fornecer uma educao de qualidade se voc respeitar essas diferenas. E a cincia existe pra nos mostrar o que necessrio fazer com cada um desses grupos de crianas. Eu trabalho com todos eles. E sei que pra criana com paralisia cerebral, por exemplo, preciso usar sistema de comunicao alternativa, as tcnicas de alfabetizao dessas crianas so totalmente diferentes daquelas necessrias pro surdo. E professores devem ser especializados numa rea ou noutra. E os alunos devem ser agrupados para que, para que haja ensino-aprendizagem eficaz, para que no seja fingimento, para que a incluso escolar no seja s uma carta de boas intenes ou a faixada para entreter. Mas seja uma realidade que efetivamente beneficia crianas. Reprter: o senhor pesquisa o tema desde 2001 n? Capovilla: no. Ento, a nossa pesquisa na rea de deficincias em geral desde 1989. No ? Deficincias em geral. Desenvolvi um sistema de comunicao pra crianas com paralisia cerebral, pra deteco precoce e preveno de dislexia, pra crianas afsicas, com vrios tipos de eliso cerebral. Com os surdos especificamente desde 1993. Ns publicamos. A Libras, at o nosso trabalho, era um idioma completamente no documentado do ponto de vista acadmico, cientfico. Ns publicamos o dicionrio enciclopdico ilustrado trilngue da lngua de sinais brasileira, que foi reconhecido como um dos melhores do mundo e homenageado em Washington. Ns recebemos o prmio Jabuti, por esse trabalho. Esse nosso dicionrio foi distribudo a 70 mil crianas surdas do ensino pblico do Brasil. No ? Mas recentemente ns produzimos enciclopdias e novas edies de dicionrios, mas essas novas edies de dicionrios esto parados, porque existe uma ideia tosca de certos assessores da secretaria de educao especial de que toda criana igual, toda criana criana. Ento, basta colocar as crianas juntas que elas vo aprender a se comunicar. Muito bem, bote uma criana surda, uma criana cega, uma criana paralisada e uma criana autista no meio de outras 36 crianas e veja como elas se comunicam. No d! Cada criana tem necessidades especficas. Por isso que, ns alfabetizamos cegos, ns alfabetizamos surdos e ns alfabetizamos surdo-cegos e em cada um desses trs quadros completamente diferente. O arsenal de recursos de que ns nos valemos para conseguir fazer um trabalho bem feito. imprescindvel que o Ministrio da Educao comece a se orientar pelos dados da pesquisa cientfica sobre o que funciona e que no funciona. No ? Ento, esse o nosso principal, principal objetivo: de que a pesquisa que feita pela universidade brasileira com financiamento governamental, essa pesquisa ser cientfica de ponta, de peso, rigorosa. Seja empregada para orientar polticas pblicas eficazes, eficientes que respeitem as crianas com suas diferenas. Reprter: que ela seja levada efetivamente a srio. Professor Fernando Capovilla muito obrigado pela sua entrevista foi mais um desabafo do que uma entrevista n?

Capovilla: em verdade, eu falo em nome de seis milhes de surdos, deficientes auditivos e de seus pais. E quero deixar a nfase com que eu falo a paixo necessria pra que a gente faa um estudo dessa magnitude, desse peso que envolve um sacrifcio muito grande de mais de uma centena de pesquisadores, extremamente dedicados e fervorosos que querem efetivamente fazer valer a cidadania, a educao e a cultura brasileira. Esse tipo de paixo, esse tipo de herosmo exatamente o que o Brasil precisa pra acabar com a atitude tosca de que ns somos terceiro mundo, ns no somos! Ns brasileiros temos valor, ns temos que ter orgulho, ns temos que ter espinha dorsal, ns temos que ter sangue quente, idealismo e nos envolver com as questes do nosso pas pra resgatar, pra salvar as crianas que so nosso futuro. Ento, a nfase com qual eu falo simplesmente a paixo pelo trabalho e a satisfao profunda de ns termos descoberto a sada para um grande drama de milhes de crianas brasileiras. Muito obrigado pela ateno. Reprter: obrigado professor. Bom dia Capovilla: bom dia.

Emiliano Aquino: Boa tarde! Minha contribuio para esse seminrio vai ser buscar contribuir pra que a gente reflita sobre trs questes, trs perguntas que normalmente so feitas aos surdos, aos pais e professores de surdos a cerca das verificaes nossas da escola bilngue para surdos, isto , escolas que tm a lngua brasileira de sinais como primeira lngua e a lngua portuguesa em sua modalidade escrita como segunda lngua. As trs perguntas so normalmente as seguintes: os surdos querem escola especial? A comunidade surda esta lutando nesse momento pela manuteno das escolas especiais para surdos. Segunda pergunta: por que os surdos pedem, reivindicam escolas especficas e no como prope a secretaria, o setor da educao especial do Mec., a incluso de surdos em escolas comuns da rede regular de ensino. E terceira pergunta: ser que os surdos, os jovens surdos estudando em escolas especficas pra surdos, ser que esse jovem, essa criana no estar sendo privado do convvio da diversidade humana, diversidade humana que est presente exatamente nas escolas regulares, nas classes comuns? Eu pretendo demonstrar que essas trs questes partem de premissas falsas. Primeira pergunta: Os surdos querem escolas especiais? No. Toda a luta de surdos, surdos brasileiros, surdos do mundo todo sempre foi contra as escolas especiais pra surdos. Por qu? Porque as escolas especiais pra surdos no ltimo sculo, desde a vitria do oralismo contra a lngua de sinais, como escola teraputica cujo fundamento clnico era a ideia de que, a tese de que os surdos devem estar organizados em escolas especficas, especiais pra surdos, porque os surdos tm uma deficincia e eles tm que frequentar uma escola que os ensine a falar, ou seja, o que caracteriza a escola especial pra surdos que ela uma escola oralista, nessa escola o critrio de aglutinao de enturmao dos alunos o critrio mdico da deficincia. O objetivo, o esforo dessa escola a habilitao a fala, isso quer dizer, no havia muita diferena entre essa escola e uma clnica fonoaudiloga. O surdo sempre lutava por leis, por qu? Porque o movimento de surdos sempre lutou pelo reconhecimento legal das lnguas de sinais, tanto no Brasil como em outros pases, da lngua de sinais como primeira lngua do surdo e, portanto, como aquela lngua que o surdo tem

direito a ter sua instruo, a ter sua educao. Ento, a luta dos surdos pelo reconhecimento da lngua de sinais foi sempre uma luta contra a escola especial para surdos. Essa sim foi uma escola segregadora, enquanto a maioria das crianas estavam aprendendo a contar, a calcular, a ler, escrever e a pintar, geraes inteiras de surdos na sua infncia foram colocadas em escolas especiais, que a maior parte do tempo, em que a maior parte do tempo era utilizada na habilitao fala. Os prejuzos do ponto de vista educacionais a geraes inteiras so imensos. O que escola bilngue pra surdos? A escola bilngue pra surdos parte de uma reivindicao e de uma conquista asseguradas tanto em lei ordinria, a lei 10.436 e o decreto 5626 de 2005, como em lei constitucional como a incluso da conveno dos direitos das pessoas com deficincia, da legislao brasileira do estado de emenda constitucional. O que diz a conveno que surdos, a criana surda e surdo-cega tem direito a uma instruo na lngua de sinais. Diz tambm que o estado, membro da ONU, o estado que aderir a conveno tem a obrigao de promover a identidade lingustica e cultural da comunidade surda, tem a obrigao de promover a lngua de sinais, no apenas difundir a lngua de sinais, tem a obrigao de promover a identidade surda e cultural da criana surda ou do jovem surdo da comunidade surda. O que a escola bilngue pra surdo, portanto? aquela escola que tem como critrio no mais o critrio mdico da deficincia que era o critrio das antigas escolas especiais pra surdos, mas tem como critrio agora o critrio lingustico, o critrio da lngua de sinais. O que esse critrio da lngua? Esse critrio mesmo tempo critrio pedaggico, critrio psicolgico, o critrio antropolgico, o critrio cultural o critrio lingustico. O ponto de partida, portanto, no o da deficincia. O acidente aquilo, no mais aquilo que do ponto de vista mdico falta aos surdos. O critrio agora das escolas bilngues, o critrio lingustico aquilo que a comunidade fez de si do ponto de vista histrico, do ponto de vista cultural, do ponto de vista lingustico independente do que lhes faltou a natureza, do que lhes faltou a natureza. A escola bilngue pra surdo, portanto no uma escola especial. A escola bilngue pra surdo uma escola cujo fundamento a lngua e legalmente se ampara pelo reconhecimento da lngua, pela lei 10.436, pelo decreto 5626 de 2005 e pela conveno, portanto e pela emenda constitucional que garante que assegura o compromisso do estado brasileiro em oferecer s comunidades surdas uma instruo escolar baseada na lngua de sinais e em promover, apoiar a identidade lingustico-cultural das comunidades surdas. Essa nossa interpretao da conveno, a mesma interpretao que feita pela Aliana Internacional das Pessoas com Deficincias, a sigla em ingls AICA. A AICA ela foi a principal articulao em rede das organizaes das pessoas com deficincias no mundo inteiro, na organizao da conveno de Nova Iorque, da conveno dos direitos das pessoas com deficincia e ainda hoje a AICA ocupa um lugar importante junto a Organizao das Naes Unidas no sentido da superviso da implementao da conveno. Uma recente reunio ocorrida agora em julho de 2011 do conselho de desenvolvimento econmico e social da ONU, a AICA foi convidada pelo conselho de desenvolvimento econmico e social da ONU a apresentar um encontro. E nesse encontro, a AICA ela disse explicitamente que do ponto de vista dos movimentos internacionais das pessoas com deficincias, ou seja, das pessoas com sndrome de Dow, com autismo, com cegueira, com surdez etc. as escolas bilngues pra surdos no so escolas especiais. Por qu? Porque o que caracteriza as escolas especiais so duas coisas: o critrio mdico e no pedaggico e a lngua no critrio mdico, a lngua critrio pedaggico. A escola especial se caracteriza ento, tanto pelo critrio

mdico como por uma diminuio do currculo tendo em vista adaptar o currculo comum aos supostos limites da pessoa com deficincia. Era o que ocorria no Brasil nas antigas escolas especiais pra surdos, como a criana ia passar a maior parte do tempo aprendendo a falar e ao estmulo audio, o tempo que sobrava pra aprender a ler e escrever a histria da cultura era muito pequeno, ento diminua o currculo da escola de surdo para que a maior parte do tempo fosse ocupado com o ensino da fala, na habilitao do exerccio da fala da aula de audio. Ento, para a AICA as escolas bilngues no so escolas especiais. E a AICA nesse documento recomenda explicitamente que a lngua que as lnguas de sinais sejam pertencidas que as escolas que tm como lngua de instruo as lnguas de sinais e que ensinam na forma escrita a lngua majoritria hegemnica do pas em questo essas escolas no sejam pertencidas como escolas especiais, ainda que, do ponto de vista da gesto da educao desses pases, as escolas bilngues pra surdos sejam cotadas como escolas especiais, ainda, ou seja, aquilo que ocorre no Brasil, ainda que essas escolas bilngues pra surdos sejam voltadas como escolas do sistema da educao especial, elas no se constituem na verdade em escolas especiais, ou seja, segregadora do mtodo teraputico para os alunos surdos. No entanto, no essa a viso hegemnica hoje do setor de educao especial do Mec. E isso tem trazido para as crianas surdas, para a comunidade surda muitos prejuzos do ponto de vista da educao. Eu vou citar apenas dois dados para que os senhores e senhoras tenham noo do que est acontecendo. Entre 2007 e 2010 19.694 crianas com deficincia a menos na educao infantil brasileira. Vou repetir 19.694 crianas com deficincia a menos entre 2007 e 2010, ou seja, em 2010 ns tnhamos 89.135 com deficincia na rea de educao infantil. Trs anos depois, esse nmero baixa para 69.441, por que isso ocorre? Ns tnhamos uma diminuio de 22% dos que tratam da questo da diferena a zonal que alguns anos mais, alguns anos menor o nmero de crianas com deficincias nas escolas 22%. A poltica do setor da educao especial hoje prioriza no a transformao da escola convencional para torn-la acessvel, quer dizer, prioriza hoje o fechamento das classes em escolas especficas e a colocao das crianas, dos alunos com deficincia na sala regular. Essa sala se torna inclusiva porque o aluno est l. A proposta do Mec qual ? No que no futuro ele vai ter real atendimento educacional especializado, ns vamos conversar um pouco mis sobre isso logo adiante. O que eu posso deixar antecipado que essa ideia, o AEE, atendimento educacional especializado no resolve a seguinte questo: o que a criana? Qual a experincia da criana? O que a criana est fazendo no turno principal? Qual a experincia dela em sala de aula? No que diz respeito criana surda, simples, onde a criana, um grande nmero de crianas surdas estavam frequentando escolas em que as salas de aula, em que a instruo era feita na lngua de sinais e essas crianas agora so colocadas em salas de aula em que elas no convivem nem com outras crianas surda, nem com alunos surdos em que ela no se comunica com outras crianas nem com alunos surdos nem com professores. Essas crianas ficam segregadas em sala de aula. Essas crianas no esto frequentando a sala de aula, porque chega um momento em que ningum aguenta passar 20 horas, 22 horas, 25 horas por semana em sala de aula em que no se entende o que est sendo dito, o que est sendo conversado ali, e no adianta o atendimento educacional especializado por conta do uso. Particularmente a gente tiver em vista, que a primeira lngua dos surdos a lngua de sinais. A gente pode compreender ento, no difcil a gente compreender que ningum pode adquirir e desenvolver a sua lngua num contra turno. Mas esse um assunto atual que eu vou logo,

logo voltar. O que eu quero chamar a ateno que essa poltica portanto de expropriao da criana e dos jovens surdos, da sua lngua, essa retirada dos seus direitos, inalienado a poder ter uma lngua e usufruir uma lngua, fez com que entre 2006 e 2009 houvesse uma excluso, uma expulso do sistema escolar de 15. 236 alunos surdos. Eu quero chamar a ateno pra isso, porque isso fundamental, depois do reconhecimento legal da Libras em 2002, at 2006 houve um enorme crescimento da incluso escolar, uma incluso que ocorria de duas formas: seja atravs de classes de escolas especficas, seja atravs de matrcula de criana e jovem surdos nas escolas regulares, em 2006 chegamos ao auge 72 mil estudantes, alunos surdos no sistema escolar nas duas modalidades de escola, em 2009 esse nmero diminui em 15.216. 15.216 alunos surdos que esto fora da escola e por que um nmero to grande? Vocs olhem que percentualmente grande, se voc tem 72 mil e vai. Se voc diminui 15 mil quase 20% tambm de excluso em cinco anos. 20% de excluso de alunos surdos das escolas. Qual a questo que se apresenta a? Simples: a barreira lingustica. Na medida em que as crianas, so retiradas das crianas, dos jovens uma instruo na sua lngua, essa escola no apenas no a interessa mas essa escola perde completamente o sentido pra ela, logo que elas podem desobedecer os pais deixam de frequentar a escola. Os ltimos dados das pesquisas so os seguintes: 90% das crianas surdas abandonam a escola at o quinto ou sexto ano. Por isso ns estamos em uma situao hoje em que menos de 20% dos surdos em idade escolar frequentam a escola. E o que ns estamos querendo dizer om esse nmero? da excluso de mais de 15 mil alunos surdos entre 2006 e 2009 que se persistir essa poltica do setor educao especial do Mec de fechamento de classes de escolas de surdos aumentar a excluso dos surdos em idade escolar do sistema escolar. As ltimas duas perguntas antes de encerrar: por que escolas especficas e no classes comuns com atendimento educacional especializado? Ora, isso que j est acontecendo. O que j est acontecendo hoje que os surdos esto sendo colocados em classes comuns da rede escolar com atendimento educacional especializado tarde e por isso que os outros alunos surdos esto abandonando a escola. por isso que est havendo essa excluso dos alunos surdos do sistema escolar, ou seja, o sistema est mais excluindo das escolas e classes regulares do que incluindo nas classes comuns da rede regular. E por qu? Porque o que se perde maior do que o que se ganha. O que se perde a lngua e o que se ganha uma sala de aula onde a lngua no vivenciada, uma escola onde a lngua no vivenciada. E isso se d, portanto, por trs motivos. Primeiro: que poucos fazem o uso e o aprendizado da sua lngua, de uma lngua que a lingustica chama de lngua natural. preciso um ambiente lingustico natural, um ambiente propcio pra que a criana aprenda uma lngua. O que esse ambiente propcio, um ambiente que usa a lngua, um ambiente em que a criana surda possa conviver com outras crianas surdas, com adultos surdos, um ambiente onde a experincia mltipla, diversas do mundo possa ser apanhada organizada a lngua que a criana usa. Um ambiente em que ele possa, portanto, e ao mesmo tempo aumentando a sua compreenso da experincia de mundo na medida em que aumenta seu uso e a sua compreenso da lngua na qual ele organiza a sua experincia de mundo, preciso lembrar da seguinte coisa: 95% das crianas tm pais ouvintes. A nica possibilidade da maior parte das crianas surdas ter acesso a essa comunidade lingustica natural se ela frequentar escolas bilngues, onde a maior parte dos colegas feitas de surdos onde tenha professores surdos onde tenha alunos surdos onde ele possa conviver com outros surdos que so filhos de surdos. E que portanto traz historicamente

a experincia da lngua como ampliam presentemente essa mesma experincia da lngua. Nesse sentido, a adeso do Brasil a preveno das pessoas com deficincia significa que o Estado brasileiro se obrigou a promover essa identidade lingustica das crianas surdas tanto as que so filhos de pais surdos quanto as que so filhas de pais ouvintes. A proposta do AEE. S quero chamar a ateno para a seguinte coisa: para que haja uma experincia como primeira lngua uma L1 preciso que ele conviva com essa lngua. Meu filho, por exemplo, ele convive com outras crianas surdas e outros surdos quatro horas por dia de segunda a sexta. A maior parte do tempo ele convive com outras crianas ouvintes e com adultos ouvintes. Como ? Quais experincias que meu filho vai constituir sua identidade lingustica? Que ele vai aprender a lngua, que ele vai se identificar com a lngua, que ele vai ter acesso a culturas identificveis do grupo. Veja: estou falando aqui de uma obrigao do estado brasileiro aceitou a medida da conveno e emendas de estado constitucional. Promovendo a identidade cultural do aluno surdo. Na medida em que essas crianas so retiradas da sua sala de aula, da sua escola e colocada em sala de aula de escola lusfonas o que est sendo retirado mais dela : a possibilidade de aprender uma lngua, a possibilidade de se identificar com o mundo lxico e distintivo dessa lngua, a possibilidade de se identificar com esse grupo. Mas quando a gente no tem uma lngua a gente no perde apenas um meio de comunicao, quando a gente no tem a lngua a gente perde a oportunidade de organizar o pensamento, a gente perde a possibilidade de uma comunicao complexa do pensamento, a gente perde a possibilidade de organizar simbolicamente a experincia afetiva, a experincia cultural, a experincia social na qual a gente est imerso, a gente perde a possibilidade de ler o mundo, de compreender o mundo, de organizar o mundo, de intervir. Mas dito isso, significa tambm que a gente perde outra possibilidade, a possibilidade de ter opinio a dar, a possibilidade de ter uma vontade a manifestar, ou seja, os mais fundamentais direitos constitucionais do cidado ou mais elementares direitos da pessoa humana so retirados no negociados as crianas e jovens surdos aquisio, desenvolvimento, uso pleno da lngua. Est sendo retirado dessas crianas a possibilidade de elas terem uma organizao da lngua, terem uma organizao da experincia de mundo, terem uma organizao da vontade, desejos terem opinies a dar. Significar dizer que a essas crianas esto sendo retiradas as possibilidades delas fazer uso-fruto dos direitos constitucionais, fundamentais assegurados a qualquer cidado brasileiro. Por fim, eu queria me referir a seguinte coisa, rapidamente: ser que a criana que conviva, a criana surda que estuda em uma escola de surdo, ela no est sendo impedida de conviver com a diversidade humana que existiria em uma escola de ouvintes? No, a prpria formulao dessa pergunta, o ponto de partida dela preconceituoso. Me permito dizer com toda sinceridade mais ou menos como se diz que: negro tudo igual! Ah esse pessoal indgena (incompreensvel). Judeu judeu com mania de fazer assim. O racista que diz isso, como ele no conhece os negros, como ele no conhece os ndios, no conhece os judeus, isso que desconhecido pra ele aparece sendo como uma uniformidade. Uma escola de criana surda uma escola to diversa quanto uma escola de ouvintes, na verdade uma escola mais diversa do que a maior parte das escolas de ouvintes que se classificam a partir de critrio social. A escola de surdos, nela esto presentes crianas e jovens de todas as classes sociais,

das mais diversas formaes culturais, das mais diversas orientaes morais e religiosas, crianas heterossexuais, crianas homossexuais, crianas negras, crianas indgenas, crianas crioulas, crianas brancas, crianas das mais diversas regies da cidade e s vezes da regio metropolitana, crianas com deficincias fsicas, crianas com deficincias sensoriais, crianas surdo-cegas, crianas com sndrome de Dow, crianas autistas, nas escolas bilngues pra surdos cujo critrio a lngua e no critrio econmico social, o critrio mdico, ns encontramos a mais ampla diversidade de mundo, ampla diversidade de mundo no apenas com os sujeitos de experincias histrico-culturais diversas esto ali, mas porque h uma lngua mas tambm porque h uma lngua que permite a estas crianas e a esses jovens surdos aprender, organizar e d sentido a essa experincia mltipla e diversa do mundo. Portanto, concluindo de verdade agora, essas trs questes que costumam se apresentar, eu responderia a elas da seguinte forma: a escola bilngue pra surdo no uma escola especial, o critrio dela no mdico, o critrio dela lingustico-cultural, nesse sentido, o seu fundamento o que manda constitucionalmente a conveno dos direitos as pessoas com deficincia. Segundo: a escola bilngue para surdo a escola que permite o acesso, o desenvolvimento o enriquecimento da lngua de sinais da criana e do jovem surdo, com esse sentido, realiza o que manda constitucionalmente a conveno, a promoo da lngua, da identidade lingustica e da identidade cultural. Terceiro: devido lngua, a escola bilngue pra surdo o que permite para criana surda e que jovem surdo viva de modo linguisticamente organizado diversidade, pluralidade, multiplicidade que constitui o nosso mundo histrico-cultural.