Septiembre

DEPARTAMENTO DE EDUCACIN INDGENA PROGRAMA ASESOR TCNICO PEDAGGICO ENTIDAD FEDERATIVA: VERACRUZ
INFORME DE ASESORA TCNICO PEDAGGICA

FECHA D
3
No
Z. ESC.
832
01
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 JUSTO SIERRA
CLAVE DEL C.T.

30DPB06W
M
dic
No DE DOCENTES DEL C.T. M H T

2 8 10
No DE ALUMNOS DEL C.T. M H T

119 120 239
ALUMNOS DEL DOC. ASESORADO M H T

-
1.2. -
PROBLEMTICA ATENDIDA PROPSITO
ANLISIS DE LA PLANEACIN POR PROYECTOS Que los docentes se familiaricen en la secuenciaci n de acti!idades re"istradas en #ro$ectos a tra!%s de la #resentaci n de un #ro$ecto $a #uesto en #r&ctica #or un docente' con el fin de facilitar la la(or del docente)
Dimos inicio con ! "i#n$#nid! % &!s# d# is'!. Pos'#(io(m#n'#) como s# *!"+! & !n#!do #n s#si,n !n'#(io() -n doc#n'# .-# !'i#nd# 1#( cic o % #s'/ '(!"!0!ndo &o( &(o%#c'os) &(#s#n', ! 1-n!s di!&osi'i$!s ! 1(-&o % con # o #2& ic, !s $#n'!0!s ! '(!"!0!( d# #s! 3o(m! &o(.-# s# !"o(d! !
3. ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA
'(!ns$#(s! id!d % ! co((# !ci,n d# con'#nidos) s# (#! i4! ! in$#s'i1!ci,n d# c!m&o) os ! -mnos '(!"!0!n #n #.-i&o. En #s'# c!so % #n "!s# ! !n/ isis d# & !n 2011 s# (#1is'(!n d!'os como !&(#ndi4!0#s #s&#(!dos) &(o&,si'os) #0#s) % s# -'i i4!n os i"(os d# ! -mnos 5-"o &!('ici&!ci,n d# (#s'o d# 1(-&o ! #2&on#( s-s d-d!s #n c-!n'o ! os 3o(m!'os d# & !n#!cion#s % #n c-!n'o ! c,mo d#"#n '(!"!0!( con os 2 P !n#s) %! .-# &!(! 16 % 66 1(!dos d#"#n (#! i4!( s- & !n#!ci,n &o( &(o%#c'os did/c'icos &o( /m"i'os % &!(! # (#s'o d# os 1(!dos con ! PE708 !&o%!d! con # P !n % P(o1(!m!s 1993. D# o #2&-#s'o &o( os doc#n'#s *-"o n#c#sid!d d# &(o1(!m!( !s si1-i#n'#s s#sion#s &!(! !n! i4!( os & !n#s % &(o1(!m!s d# 16 % 66 1(!dos d# ! 9-#$! R#3o(m! :RIEB; % ! PE708.
RESULTADOS OBTENIDOS
4. -
ACUERDOS Y COMPROMISOS
<! m!%o(+! d# os m!#s'(os d#cidi#(on con'in-!( !&o%/ndos# #n ! PE708 &!(! ! # !"o(!ci,n d# s- & !n#!ci,n di!(i! %! .-# =s'! &(#s#n'! -n! s#c-#nci! d# !c'i$id!d#s % 3!ci i'! ! !"o( d# doc#n'# m- 'i1(!do. >(ono1(!m! d# s#sion#s % '#m!s &os'#(io(#s
5. -
R#! i4!( # (#1is'(o d# s#c-#nci!ci,n d# !c'i$id!d#s di!(i!s :& !n#!ci,n;) !s+ como os m!'#(i! #s &(#$i!s ! d#s!((o !(s#.
E< SUPERAISOR DE BO9A ES>O<AR
ABEL MAZAHUA DOMNGUEZ 9O7BRE) EIR7A D SE<<O
E< ASESOR T?>9I>O PEDA@C@I>O

VICTOR HERNDEZ LOZADA 9O7BRE D EIR7A
E< 7AESTRO DE @RUPO E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A

JOEL CUATRA TLECUILE 9O7BRE D EIR7A JOEL CUATRA TLECUILE 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D
8
No
Z. ESC.
832
02
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 JUSTO SIERRA
CLAVE DEL C.T.

30DPB06W
M
dic
10
119
120
239
1.2. -
*EL PLAN DE EST+DIOS Y EL EN,OQ+E POR CO-PETENCIAS.) Que los docentes se familiaricen con la estructura "eneral del Plan de Estudios Educaci n /&sica Primaria' a fin de distin"uir sus #articularidades 0ma#a curricular' #ro"ramas de estudio' cam#os formati!os1 $ conocer el enfo2ue #or com#etencias) En #.-i&os s# !n! i4, # c-!d(o 2 F7!(co 9o(m!'i$o d# ! R#3o(m! In'#1(! d# ! Ed-c!ci,n B/sic!G % s# com#n', ! (#s&#c'o con # (#s'o d# 1(-&o. Pos'#(io(m#n'# s# dio #c'-(! ! os F&(inci&ios &#d!1,1icos d# &(o1(!m! d# #d-c!ci,n &(##sco !( 2004G % os # #m#n'os c#n'(! #s #n ! d#3inici,n d# n-#$o c-((+c- o d# s#c-nd!(i! 2006G) !s+ como # c-!d(o 3 d# FA('ic- !ci,n d# ! #d-c!ci,n "/sic!H &#(3i #s d# #1(#soG &!(! (#! i4!( com#n'!(ios #n -$i! d# id#!s. In'#1(!dos #n 2 #.-i&os :16 % 66; (#so $i#(on !s &(#1-n'!s .-# !&!(#c#n #n ! 1-+! &. 30 Dimos inicio con # " o.-# 2 dond# (#! i4!mos ! #c'-(! d# os con'#nidos) d#sc(i&ci,n) &(o&,si'o) &(od-c'os % m!'#(i! #s ! -'i i4!(. En # con'#nido I FP !n d# #s'-dios 1993 % & !n d# #s'-dios 2011G s# (#! i4, ! #c'-(! d# ! &. 38 % -#1o s# com#n', &!(! -#1o !n! i4!( # c-!d(o 4 % (#so $#( ! Ac'i$id!d 8. En os mismos #.-i&os os m!#s'(os !n! i4!(on os m!&!s c-((ic- !(#s % #0#s '#m/'icos &!(! &os'#(io(m#n'# #n #.-i&os :6; (#so $#( Ac'i$id!d 6. D# 3o(m! indi$id-! # #1imos -n! !si1n!'-(! &!(! ! (#$isi,n d# i"(o d# '#2'o % conoc#( s- #s'(-c'-(! &!(! d#s&-=s (#so $#( ! !c'i$id!d I % soci! i4!( o. >on !&o%o d# os &(o1(!m!s 2011 id#n'i3ic!mos & !n'#!mi#n'os .-# #n 'o(no ! ! & !n#!ci,n s# &(#s#n'!n. Ein! m#n'#) d# 3o(m! 1#n#(! dimos #c'-(! ! '#2'o F>om&#'#nci!s % #2&#(i#nci!G &!(! com#n'!( % (#sc!'!( o m/s (# #$!n'#. Apropiacin de algunos conceptos. Participacin individual y en equipo. Anlisis de algunas lecturas Analizar los materiales para la reproduccin del curso.
ABEL MAZAHUA DOMNGUEZ 9O7BRE) EIR7A D SE<<O
3. -
ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA
4. RESULTADOS 5. ACUERDOS Y COMPROMISOS

VICTOR HERNNDEZ LOZADA 9O7BRE D EIR7A

JOEL CUATRA TLECUILE 9O7BRE D EIR7A JOEL CUATRA TLECUILE 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D
6
No
Z. ESC.
832
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J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 E7I<IA9O BAPATA
CLAVE DEL C.T.

30DPB0426S
M
Dic.

1 2 3

48 46 94

20 16 36
1.2. -
PRINCIPALES NECESIDADES DE ASESOR3A 0PLANEACIN DIARIA1 Identificaci n de las necesidades de asesor4a con res#ecto a la #laneaci n diaria) S# d! inicio con ! !& ic!ci,n d# Fins'(-m#n'o d# o"s#($!ci,n d# ! &(/c'ic! doc#n'#G) &!(! id#n'i3ic!( ! 1-nos # #m#n'os .-# no consid#(!n d#n'(o d# so(1!ni4!ci,n d# !c'i$id!d#s di!(i!s. S# &idi, ! & !n#!ci,n d# d+! &!(! o"s#($!( # d#s!((o o d# !s !c'i$id!d#s % .-# #s'!s coincid!n con o (#1is'(!do. S# (#$is, ! is'! d# !sis'#nci! d# os ! -mnos) !s+ como os #2&#di#n'#s % m!'#(i! #s -'i i4!dos. Un! $#4 '#(min!d!s !s !c'i$id!d#s) s# di! o1, con # m!#s'(o d# o o"s#($!do #n # d+! d# c !s#. S# m#ncion, ! doc#n'# os !s&#c'os .-# con'i#n# # ins'(-m#n'o .-# s# -'i i4! &!(! ! $! o(!ci,n d# ! & !n#!cion#s % .-# !s&#c'o 'i#n# .-# m#0o(!() &o( #0#m& o como #$! ! c!"o ! #$! -!ci,n) #n d,nd# (#1is'(! os !$!nc#s d# os niJos) si -'i i4! ! is'! d# co'#0o) -n & !n m#ns-! d# #$! -!ci,n) #'c. S# & !'ic, so"(# !s d-d!s .-# s# '#n+!n con (#s&#c'o ! 3o(m!'o d# & !n#!ci,n.
3. -
4. -
Se identificaron las necesidades y dudas que se tiene con respecto a la planeacin.
5. -
Consultar los materiales para apoyo de la planeacin. Tomar en cuenta todos los aspectos que se pide en la planeacin de clases.
7A>ARIO PA9BO PA9BO 9O7BRE D EIR7A 7A>ARIO PA9BO PA9BO 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

AI>TOR 5ER9K9DEB <OBADA 9O7BRE D EIR7A

ABE< 7ABA5UA DO7L9@UEB 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D
10
No
Z. ESC.
832
0
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 E7I<IA9O BAPATA
CLAVE DEL C.T.

30DPB0426S
M
Dic.

1 2 3

48 46 94

20 16 36
1.2. -
El #roceso escritor
Reconozca la importancia de escribir a fin de promover su desarrollo en las alumnas y los alumnos.
e acuerdo con el n!mero de integrantes" formaron equipos para desarrollar la actividad #$i nombre% nuestros nombres&" a partir de las siguientes instrucciones% Cada participante escribi en una tar'eta su nombre. (ntercambiaron sus tar'etas" observaron las letras que forman el nombre del compa)ero. Construyeron otras palabras *aciendo combinaciones con todas o con algunas letras" procurando tener cuatro o cinco palabras por nombre. +'emplo% ,ernando% dona" reno" freno" dar" nadar... -uscaron dos o tres palabras que rimen con cada uno de los nombres. +'emplo% ,ernando% arando" caminando" rumbeando. Con todas o casi todas esas palabras" escriban un poema. +scriban su poema en una *o'a para rotafolio y colquenlo en un lugar visible. .eyeron las producciones y comentaron sobre las dificultades encontradas en el desarrollo de la actividad en cuanto a% /rganizacin de los equipos. Participacin de los integrantes. Seguimiento de instrucciones. 0n docente registr en *o'as de rotafolio las principales dificultades se)aladas por el colectivo.
4. -
Se conoci el proceso de escribir y no de copiar Se desarroll el pensamiento creativo
5. -
Realizar adaptaciones de la actividad en sus grupos.

AI>TOR 5ER9K9DEB <OBADA 9O7BRE D EIR7A

7A>ARIO PA9BO PA9BO 9O7BRE D EIR7A 7A>ARIO PA9BO PA9BO 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

ABE< 7ABA5UA DO7L9@UEB 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D
11
No
Z. ESC.
832
0"
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 <EO9A AI>ARIO
CLAVE DEL C.T.

30DPB8349
M
Dic.

8 6 11

116 146 262

-
1.2. -
EL TRA/A5O CON LA CO-PRENSIN LECTORA
Analice la manera en que promueve el desarrollo de la comprensin lectora en las alumnas y los alumnos y los resultados que obtiene" con el fin de proponer elementos que me'oren su prctica
NUESTROS SABERES SOBRE LECTURA Y COMPRENSIN

LECTORA
Se retom la actividad de la realizacin de un instructivo para

realizar lo siguiente% .eyeron las instrucciones que siguieron para generar el producto. Revisaron los productos a fin de identificar si son congruentes con las indicaciones del instructivo. Comentaron sobre las posibles dificultades presentadas al seguir el instructivo" especifiquen en que consistieron. (dentificaron los conocimientos y *abilidades que pusieron en 'uego para seguir el instructivo. A partir de los productos generados en la revisin" contestaron las siguientes preguntas% 12u3 relacin se establece entre esta actividad y la comprensin lectora4 1Tuvieron problemas para comprender el instructivo4" 1a qu3 lo atribuyen4 e acuerdo con el producto generado 5el poema6 1Se consideran buenos lectores4" 1por qu34 0n equipo e7plicaron las respuestas que dio a cada una de las preguntas8 los dems" opinen al respecto. +n la actividad anterior el colectivo realiz una primera refle7in respecto de lo !til que resulta comprender lo que se lee" las siguientes actividades tienen como intencin que los participantes reconozcan lo que saben acerca de la comprensin
3. -
4. RESULTADOS OBTENIDOS
Se rescataron los saberes previos de la comprensin lectora Se traba' de manera anal9tica con en tipo de te7to.
5. -
Traba'ar con los diferentes tipos de te7to. : favorecer la comprensin lectora

E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A
EUSEBIO GALVEZ !UECHULPA 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

E< 7AESTRO DE @RUPO

ABEL MAZAHUA DOMINGUEZ 9O7BRE) EIR7A D SE<<O
EUSEBIO GALVEZ !UECHULPA 9O7BRE D EIR7A

FECHA D
12
No
Z. ESC.
832
0#
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 <EO9A AI>ARIO
CLAVE DEL C.T.

30DPB8349
M
Dic.

8 6 11

116 146 262

-
1.2. -
EL TRA/A5O CON LA CO-PRENSIN LECTORA
3. -
Analice la manera en que promueve el desarrollo de la comprensin lectora en las alumnas y los alumnos y los resultados que obtiene" con el fin de proponer elementos que me'oren su prctica /rganizados en equipos por ciclo para realizar lo siguiente% +n tar'etas" cada uno de los integrantes escribi su concepto de lectura y de comprensin lectora. +n un primer momento intercambiaron las tar'etas como se indica% +l primer ciclo entreg sus tar'etas al segundo ciclo" el segundo al tercero y el tercero al primero" para su lectura y comentarios. +scribieron sus observaciones en la misma tar'eta o en una *o'a ane7a. +l equipo realiz un concentrado de las observaciones generales que se *icieron a los traba'os revisados. +n un segundo momento" se realiz otro intercambio de tar'etas" donde el primer ciclo revisaron las producciones del segundo" los del segundo revisaron las producciones del tercero y los integrantes del tercero revisaron las producciones del primero. ;uevamente se *izo un concentrado de las observaciones realizadas. +n *o'as para rotafolio cada ciclo elabor un concentrado general de las revisiones. .os equipos" apoyados en las *o'as para rotafolio de la actividad anterior" comentaron las observaciones que realizaron a los conceptos que cada ciclo present. 0n docente tom nota de las situaciones comunes y
Se reconoci la importancia de traba'ar la comprensin lectora. Se conoci la forma de cmo influyen las concepciones de comprensin lectora en el traba'o de 3sta.
4. -
RESULTADOS OBTENIDOS ACUERDOS Y COMPROMISOS
5. -
(nvestigar en sus programas de estudio sobre las actividades de lectura propuestas en 3stos.
E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A E< SUPERAISOR DE BO9A ES>O<AR

E< 7AESTRO DE @RUPO
EUSEBIO GALVEZ !UECHULPA EUSEBIO GALVEZ !UECHULPA ABEL MAZAHUA DOMNGUEZ 9O7BRE D EIR7A 9O7BRE) EIR7A D SE<<O 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D
13
No
Z. ESC.
832
0$
J.Z.S.
04
NOMBRE DEL C.T. A

2013 9AR>ISO 7E9DOBA
CLAVE DEL C.T.

30DPB0095
M
Dic.

6 3 9

100 99 199

-
1.2. -
ESTRATE6IAS DE APRENDI7A5E)
Reconozca las estrategias de aprendiza'e como un aspecto fundamental que favorece el proceso de aprendiza'e de los alumnos para enriquecer el plan de clase y me'orar el aprovec*amiento escolar a partir del anlisis y refle7in de su prctica docente y de diversos documentos
3. -
Se organiz una actividad de presentacin que permiti establecer un clima favorable de traba'o durante el taller. Realizaron una lectura comentada% #+l plan de clase es una de las *erramientas fundamentales del que*acer docente" porque a partir del conocimiento que el maestro tenga de su grupo y de los niveles de aprendiza'e de los alumnos" estar en posibilidades de dise)ar y poner en prctica diversas estrategias didcticas y de aprendiza'e que tienen como principal propsito facilitar el aprendiza'e de los alumnos&. Con base en su e7periencia" comentaron% 1 e qu3 manera el diagnstico del grupo les *a permitido enriquecer las estrategias
Se distingui la diferencia entre una estrategia de ense)anza y de aprendiza'e. Se conoci la importancia del plan de clase para desarrollar estrategias de aprendiza'e.
4. -
5. -
ise)ar estrategias de aprendiza'e para traba'arlos en clase.

E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A E< SUPERAISOR DE BO9A ES>O<AR

E< 7AESTRO DE @RUPO

JOS LUIS PEREZ CANO 9O7BRE D EIR7A
JOS LUIS PEREZ CANO ABEL MAZAHUA DOMINGUEZ 9O7BRE) EIR7A D SE<<O 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

FECHA D M A
16 Dic. 2013
No
Z. ESC.
0%
J.Z.S.
NOMBRE DEL C.T.
CLAVE DEL C.T.
832 04 NARCISO MENDOZA 30DPB009H No DE DOCENTES DEL C.T. No DE ALUMNOS DEL C.T. ALUMNOS DEL DOC. ASESORADO M H T M H T M H T 6 3 9 100 99 199 -
1.2. -
ESTRATE6IAS DE APRENDI7A5E)
Reconozca las estrategias de aprendiza'e como un aspecto fundamental que favorece el proceso de aprendiza'e de los alumnos para enriquecer el plan de clase y me'orar el aprovec*amiento escolar a partir del anlisis y refle7in de su prctica docente y de diversos documentos
/rgan9cense en equipos de acuerdo con las asignaturas que se traba'an en el Plan $ #ro"ramas de estudio de educaci n #rimaria y localicen en 3l" el apartado del enfoque de la asignatura que les corresponda. Realicen una lectura comentada de los propsitos generales de la asignatura que les corresponda e identifiquen las *abilidades que los alumnos deben lograr al concluir la primaria. Registren la informacin en el siguiente cuadro% <abilidades que deben lograr los alumnos en la escuela primaria en la asignatura%============ 0na vez concluida la actividad" presenten al grupo sus productos y posteriormente respondan a los siguientes cuestionamientos% o 1 e qu3 manera *an favorecido el desarrollo de estas *abilidades4 o 12u3 *abilidades le permiten al alumno aprender4 o 12u3 son las *abilidades cognitivas4
Se reconocieron la importancia de las *abilidades metacognitivas. Se analizaron las *abilidades que se desarrollan en las diferentes asignaturas
4. -
5. -
Registrar secuenciada y previamente las actividades a realizar.

E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A
JOS LUIS PEREZ CANO 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

E< 7AESTRO DE @RUPO

JOS LUIS PEREZ CANO 9O7BRE D EIR7A

ABEL MAZAHUA DOMINGUEZ 9O7BRE) EIR7A D SE<<O

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INFORME DE ASESORA TCNICO PEDAGGICA

NOMBRE DEL C.T. A

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No DE DOCENTES DEL C.T. M H T

No DE ALUMNOS DEL C.T. M H T

ALUMNOS DEL DOC. ASESORADO M H T

PROBLEMTICA ATENDIDA PROPSITO

3. ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA

E< ASESOR T?>9I>O PEDA@C@I>O

E< 7AESTRO DE @RUPO E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A

INFORME DE ASESORA TCNICO PEDAGGICA

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CLAVE DEL C.T.

No DE DOCENTES DEL C.T. M H T

No DE ALUMNOS DEL C.T. M H T

ALUMNOS DEL DOC. ASESORADO M H T

PROBLEMTICA ATENDIDA PROPSITO

ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA

4. RESULTADOS 5. ACUERDOS Y COMPROMISOS

E< ASESOR T?>9I>O PEDA@C@I>O

E< 7AESTRO DE @RUPO E< DIRE>TOR DE <A ES>UE<A

INFORME DE ASESORA TCNICO PEDAGGICA

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ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA

Se identificaron las necesidades y dudas que se tiene con respecto a la planeacin.

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E< SUPERAISOR DE BO9A ES>O<AR

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Se conoci el proceso de escribir y no de copiar Se desarroll el pensamiento creativo

Realizar adaptaciones de la actividad en sus grupos.

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PROBLEMTICA ATENDIDA PROPSITO

EL TRA/A5O CON LA CO-PRENSIN LECTORA

NUESTROS SABERES SOBRE LECTURA Y COMPRENSIN

Se retom la actividad de la realizacin de un instructivo para

ACTIVIDADES REALIZADAS DURANTE LA INTERVENCIN PEDAGGICA

Traba'ar con los diferentes tipos de te7to. : favorecer la comprensin lectora

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