2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Operar con nmeros racionales mediante la aplicacin de reglas y propiedades para utilizarlos en la resolucin de problemas. 2) Aplicar conceptos de proporcionalidad por medio del clculo de reas y permetros de tringulos para resolver problemas. Objetivos especficos: Reconocer agrupar y reducir monomios homogneos. Resolver y simplificar multiplicaciones y divisiones expresiones con nmeros racionales fraccionarios con racionales fraccionarios con la aplicacin de la multiplicacin y la divisin. Simplificar expresiones con nmeros racionales fraccionarios con la aplicacin de las reglas de potenciacin y radicacin. Construir tringulos con el uso de reglas y compas siguiendo pautas especficas. Reducir y aplicar formulas geomtricas para el clculo del permetro y el rea de un tringulo.
INDICADORES ESENCIALES
Simplificar expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construir tringulos con regla y compas. Deducir y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos.
INDICADORES DE LOGRO
Simplifica expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construye tringulos con regla y compas. Deduce y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
05
REFLEXION
Relacionar lo que los
Actividades de inicio Cmo hacemos en matemticas para generalizar una propiedad como la conmutativa, se cumple para cualquier pareja de nmeros? Usamos variables, a partir de aqu motiva el uso de variables para comenzar el tema. Actividades de desarrollo De igual manera, que como estas variables representan nmeros, cada expresin algebraica toma un distinto valor numrico si situamos la o
alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
las variables por valores especficos. Esto es muy importante, ya que los seores estudiantes se adentran en el estudio de algebra y olvidan el origen de las letras que ah se usan.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
05
Simplificar expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las
Actividades de inicio Es importante que se inicie el trabajo con la enseanza de la fabricacin de un nmero
Simplificar expresiones con nmeros racionales fraccionarios con la aplicacin de la multiplicacin y la divisin.
Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
s.
reglas de potenciacin. Construir tringulos con regla y compas. Deducir y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos.
las reglas de potenciacin. Construye tringulos con regla y compas. Deduce y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra,
a fin de que el seor estudiante se sienta familiarizado con el tema la multiplicacin y la divisin con las fracciones. Actividades de desarrollo La multiplicacin de fracciones resulta sencilla para los seores estudiantes, aproveche este hecho para proponer problemas de aplicacin que faciliten a los seores estudiantes una correcta interpretacin de esta operacin. Por ejemplo,
tarea.
3 4 x , equivale a calcular
tres quintas partes de cuatro octavos. Propngales a los seores estudiantes resolver divisiones de forma alternada por los dos mtodos de dividir fraccione, unas veces multiplicando por la fraccin inversa y otras realizando los productos cruzados.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Simplificar expresiones con nmeros racionales fraccionarios con la aplicacin de las reglas de potenciacin y radicacin.
05
Simplificar expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construir tringulos con regla y compas. Deducir y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos.
Simplifica expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construye tringulos con regla y compas. Deduce y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos
Actividades de inicio Es importante que los seores estudiantes verifiquen, mediante ejemplos, la propiedad
x 2 x n y x y n
Actividades desarrollo de
Propngales a los estudiantes ejercicios en los que tenga que identificar los trminos de la potenciacin. Para facilitarles a los seores estudiantes la comprensin del tema de radicacin es conveniente hacer un repaso acerca del clculo de la raz de un numero natural. Recurdeles que mientras en la potenciacin se halla la potenciacin se halla la potencia conociendo la base y el exponente, en la radicacin se calcula el nmero de elevado al ndice de la raz da como resultado el radicando.
Actividades de Aplicacin
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto.
CONCEPTUALIZACIN
Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
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Simplificar expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construir tringulos con regla y compas. Deducir y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos.
Simplifica expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construye tringulos con regla y compas. Deduce y aplicar frmulas para clculos de reas y permetros de tringulos
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir,
Actividades de inicio Seguir el orden del texto. Destacar que hay situaciones prcticas donde no se hace necesario realiza construcciones geomtricas con regla y compas para determinar lugares geomtricos. Actividades de desarrollo Es importante destacar el uso de la regla solo para hacer trazos, casi nunca para medir para transportar segmentos usamos el comps ya que resulta mucho ms precioso. Cada paso de la construccin se debe fundamentar. Al final de cada construccin se debe preguntar sobre la
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
unicidad.
Basta el siguiente ejemplo: si 2 tringulos tienen 2 parejas de ngulos iguales, entonces los terceros ngulos son iguales. As surgen los criterios. Sgase el orden y los ejemplos del texto para realizar los ejercicios de demostracin. Explicar que la congruencia de tringulos es una herramienta poderosa para demostrar muchas propiedades geomtricas. Debe trabajarse con material concreto (tringulos iguales de cartn) para ubicarlos en distintas posiciones y verificar que lo importante son sus dimensiones.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
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Simplificar expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construir tringulos con regla y compas. Deducir y aplicar
Simplifica expresiones de nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin. Construye tringulos con regla y compas. Deduce y
Actividades de inicio Recordar cmo se determinan las alturas en un tringulo cualquiera y recalcar que en un tringulo rectngulo la altura coincide en los catetos. Actividades de desarrollo Lo esencial del tema es la
Texto.
Ejercicios prcticos
Cuestionario.
estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
IxhI 2
su
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
interpretacin y su aplicacin con sus limitaciones. Debe entenderse que el rea de un tringulo es el semiproducto de cualquier lado por su altura correspondiente y que la altura no siempre cae en la mitad del lado. Es conveniente realizar los ejercicios 2 y del talle en clase.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas
utilizando conocimientos.
nuevos
BARBA RAMOS, Pablo Federico. Matemtica 8. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6411_GuiaML8.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Operar mediante la aplicacin de las reglas y propiedades de las operaciones con decimales positivos para aplicarlos en la resoluci n de problemas. 2) Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante representaciones grficas y aplicacin de sus propiedades en la resolucin de problemas. Objetivos especficos: Realizar operaciones combinadas con monomios; Leer, escribir, ordenar y comparar expresiones decimales positivos; ubicar decimales positivos en la recta numrica; Resolver operaciones de adicin y sustraccin con decimales positivos; Resolver operaciones de multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin con decimales positivos; Definir y representar: medianas, mediatrices, alturas y bisectrices, el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentrro de un tringulo en grficos; Reconocer la congruencia de tringulos en la resolucin de problemas; Determinar el factor de escala en tringulos semejantes; Reconocer semejanza de tringulos en la resolucin de problemas.
INDICADORES ESENCIALES
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la
INDICADORES DE LOGRO
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS Seleccionar ejercicios y problemas de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para dejarlos como tarea. Practicar la coevaluacin, intercambiando los cuadernos. Pregunta escrita sobre operaciones combinadas.
05 de y de
REFLEXION
Relacionar lo que los
Actividades de inicio Es importante ofrecer una interpretacin geomtrica a toda actividad que se realice numrica o algebraicamente. Se debe recordar la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma y resta. Actividades de desarrollo Hay problemas que se derivan de la aplicacin de las propiedades de las potencias cuando se multiplican monomios. Cuando se combinan la suma algebraica a veces
alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
solucin problemas.
de
la solucin de problemas.
confunden. Realizar la mayor cantidad de ejercicios en clase dejando dificultades menores para trabajar en casa.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
05
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de
Actividades de inicio Es importante dejar claro a los estudiantes que toda fraccin se puede escribir como un nmero decimal
Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra,
potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
CONCEPTUALIZACIN
y que el significado es el mismo. Es conveniente recordar que la distancia de los nmeros decimales en la recta numrica es igual como se hace con nmeros naturales. Actividades de desarrollo Haga nfasis en la necesidad de ser precisos al determinar las ordenes de unidades y en la separacin de la parte entera y decimal por la coma, cuando se trabaja con nmeros decimales. Explqueles a los estudiantes que si dos nmeros que se van a comparar no tienen las mismas cifras decimales, en la mayora de las ocasiones se aaden ceros a la parte decimal para que aquellos si las tengan.
Actividades de Aplicacin
tarea.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
05
Texto.
Cartel con expresiones fraccionarias decimales.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto.
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Actividades de inicio Para resolver adiciones y sustracciones con decimales primeramente se debe enfatizar en que se deben escribir los dos nmeros uno encima del otro, de modo que coincidan las unidades del mismo orden. Actividades de desarrollo
Se explicara la importancia de tener en cuenta el valor posicional de las cifras e insistir a los estudiantes en que tengan cuidado al restar, recordando el proceso de resta con nmeros naturales. Actividades de Aplicacin
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
CONCEPTUALIZACIN
Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
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REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir,
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Actividades de inicio Refuerce la multiplicacin de nmeros naturales para facilitar el proceso. Recuerde que es importante revisar con los estudiantes que la divisin se puede comprobar teniendo encuentra que dividiendo cociente x divisor residuo. Actividades de desarrollo Recurdeles que el resultado de un producto debe tener la misma cantidad de decimales como tengan los dos factores y que si la divisin no es exacta, es necesario aproximar el resultado a las primeras cifras decimales. Se explicar a los seores
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
estudiantes que pueden encontrarse divisiones en las cuales se pueden intuir que se obtendrn infinitas cifras decimales.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de un tringulo en grficos. Determinar el baricentro,
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Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas
Actividades de inicio Intentar que un tringulo se mantenga en equilibrio buscando para ello un punto crtico en el interior del tringulo, ese punto es el centro de gravedad. Actividades de desarrollo Con las llamadas rectas y
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
puntos notables, los tringulos adquieren vida. Insistir que las bisectrices son semirrectas, las medianas son segmentos, las mediatrices son rectas y las alturas son segmentos, pero en general son llamados rectas. Lo ms importante es que todos los tipos de tringulos tienen estas rectas notables y que siempre en todos los casos se cortan en un nico punto.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas
utilizando conocimientos.
nuevos
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Regla graduada. Compas y graduador. Texto. Cartulina A4 para cada estudiante. Tijera.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Actividades de inicio Recordar los elementos de un tringulo y preguntar: Sera necesario que todos los pares de elementos homlogos de dos tringulos sean iguales para asegurar que los tringulos sean semejantes? Actividades de desarrollo Encontrar criterios que racionalicen la demostracin de que 2 tringulos son congruentes. Basta el siguiente ejemplo: si dos tringulos tienen dos parejas de ngulos iguales entonces los terceros ngulos son iguales. As surgen los criterios de congruencia. Explicar que la congruencia de tringulos es una herramienta poderosa para demostrar muchas propiedades geomtricas.
Actividades de Aplicacin
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea. Ejercicios predeterminados prcticos.
CONCEPTUALIZACIN
lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
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REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones
Simplificar expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconocer, nombrar y representar las lneas particulares de un tringulo. Aplicar propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Simplifica expresiones decimales con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices en la solucin de problemas.
Actividades de inicio Recordar los criterios de congruencia de tringulos. Actividades de desarrollo En la congruencia de tringulos lo esencial es demostrar y aplicar los criterios, en la semejanza lo principal es determinar el factor de escala entre figuras o cuerpos. Es bsico que los seores estudiantes reconozcan que si dos tringulos son semejantes y el factor de escala es k, entonces el permetro del uno ser k veces el permetro del otro mientras que rea es k2 veces. Manifestar que dos tringulos son semejantes si tienen la misma forma y para ello basta que dos de sus pares de ngulos homlogos sean iguales.
Actividades de Aplicacin
Texto. Cuestionario.
realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
Prueba de bloque
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
BARBA RAMOS, Pablo Federico. Matemtica 8. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6411_GuiaML8.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Aplicar conceptos de proporcionalidad mediante el clculo de permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos (prismas y ci lindros) semejantes para resolver problemas. 2) Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante clculo de las frecuencias absolutas y acumuladas para fomentar y Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante representaciones grficas y aplicacin de sus propiedades en la resolucin de problemas. Objetivos especficos: Realizar y establece reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie, volumen y su relacin en la resolucin de problemas, entre medidas de masa, volumen y capacidad; Determinar la escala de figuras semejantes con la aplicacin del Teorema de Tales; Construir figuras geomtricas con el uso de regla y compas siguiendo pautas especificas; Reconocer los elementos de la circunferencia en el clculo de su permetro; Aplicar diversos procedimient os para determinar el rea del circulo y sectores circulares; Deducir y aplicar frmulas para el clculo del volumen de primas y cilindros; Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos.
RECURSOS Texto. Regla graduada. Balanza de dos platillos para obtener la masa de algunos slidos,
INDICADORES ESENCIALES
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias
INSTRUMENTOS Seleccionar ejercicios y problemas de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para dejarlos como tarea.
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen en la resolucin de problemas. Establecer la relacin entre medidas de masa volumen y capacidad
REFLEXION
Actividades de inicio Preguntar a los seores estudiantes Cmo sera la relacin en nuestro mundo si no existieran las medidas? Actividades de desarrollo De cierta manera los estudiantes conocen las medidas de la enseanza primaria, pero en este nivel deben sistematizarse. Por eso deben diferenciar las unidades de longitud, de superficie y volumen. Si se alcanza el tiempo
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Actividades de inicio Recurdeles que para dividir un segmento en partes congruentes Hay que utilizar el mtodo de
Teorema Tales.
de
experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
puedan diferenciarlas.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu
volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Tales. Es importante que los estudiantes entiendan el criterio de polgonos semejantes. Actividades de desarrollo Es necesario trabajar con dibujos del mismo polgono no solo en diferentes tamaos, sino tambin en distintas posiciones, para que comprendan que son semejantes no por el hecho de tener la misma forma, sino por la igualdad en la medida de sus lados y sus ngulos.
Actividades de Aplicacin
para tarea.
proponer
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Construir figuras geomtricas con el uso de la regla y compas siguiendo pautas especificas.
Texto.
Regla graduada.
Comps. Lpiz.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Realiza reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Actividades de inicio Antes de aborda la construccin de polgonos, se recordara a los seores estudiantes su definicin y algunas de sus caractersticas y propiedades. Tambin identificar cada uno de los instrumentos para trazar los polgonos Actividades de desarrollo Hay que representar la importancia en el manejo del comps. Se enseara a los seores estudiantes a trasladar una misma medida con este instrumento, y sea riguroso verificando que sigue correctamente los pasos para construccin de los polgonos. Luego, pdales que la verifiquen en sus construcciones haciendo uso del comps y del graduador.
Actividades de Aplicacin
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
CONCEPTUALIZACIN
seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Regla graduada. Texto. Compas. Lana (sern usadas para recorrer el permetro de la circunferencia luego estirarlas y medirles con regla)
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida.
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Realiza reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos
Actividades de inicio Es necesario insistir en su definicin y su diferencia con el crculo. Actividades de desarrollo Usar el proyecto para ilustrar los elementos de la circunferencia. Luego pedir a los seores estudiantes que produzcan en sus cuadernos. Dar la importancia que se merece el nmero , haciendo su historia y lo que resulta imprescindible su definicin. Pedir a los seores estudiantes que tracen circunferencias en sus cuadernos de
Seleccionar ejercicios del texto y de la Gua del docente para proponer tarea. Proponer como tarea colectiva, por equipos, medir la longitud de la circunferencia descrita por algn objeto de la realidad (una tapa cilndrica por ejemplo).
Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
y numricos.
diferentes dimetros, luego usando la regla y una piola que midan la longitud de la circunferencia y lo dividan por el dimetro. Luego concluir que l = x d = 2 x r.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Emplear procedimientos para determinar el rea del circulo y aplicarlo en la resolucin de problemas afines.
Realizar reducciones conversiones unidades longitud, superficie volumen, en resolucin problemas. Calcular volumen
y de de y la de el de
Realiza reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de
Actividades de inicio Pedir a los seores estudiantes que expresen la diferencia entre crculo y circunferencia, provocar debate y concluir. Actividades de desarrollo
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea.
testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
No es necesario demostrar la frmula de circulo, pero ya saben la relacin con el nmero . Es muy importante que comprenda las restantes frmulas para encontrar el rea de las partes importantes del crculo, especialmente del sector circular, debido a las aplicaciones que tiene.
Actividades de Aplicacin
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Regla graduada. Compas. Texto. Juego de cuerpos especialmente poliedros desarrollados para armarlos en clase.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto;
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Realiza reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Actividades de inicio Trabajar con mateial concreto. Armar cuerpos geomtricos especialmente poliedros y cilindros. Actividades de desarrollo Del trabajo con material concreto, llevar a los seores estudiantes al concepto de prisma, luego al de cilindro y manejar el volumen de estos cuerpos como se muestra en el texto. Si el tiempo lo permite, trabajar el rea lateral de estos cuerpos. Especialmente de los prismas. Es importante que los alumnos trabajen con distintos tipos de prismas (diferentes bases) y en diferentes pocsiones.
Actividades de Aplicacin
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea. Ejercicios predeterminados prcticos.
CONCEPTUALIZACIN
argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
y en de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos.
Realizar reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcular el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utilizar el teorema de Tales para la resolucin de problemas. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Realiza reducciones y conversiones de unidades de longitud, superficie y volumen, en la resolucin de problemas. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Utiliza el teorema de Tales para la resolver problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.
Actividades de inicio Recordar el calculo porcentual. Llevar datos de internet donde esxistan datos estadsticos y debatir en el aula sobre la importancia de la estadstica para entender el mundo que nos rodea. Actividades de desarrollo Comprender los conceptos de frecuencia absoluta y relativa y aplicar estos en la organizacin de datos estadsticos y resolucin de problemas. La interpretacin de graficos estadsticos debe fluir normalmente, dejar en libertad a los alumnos que escojan el grafico ms adecuado para el problema en cuestin. El
Texto. Cuestionario.
Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
BARBA RAMOS, Pablo Federico. Matemtica 8. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6411_GuiaML8.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Desarrollar productos notables para determinar sus races mediante el material concreto, procesos algebraicos o gaticos. 2) Resolver problemas de tringulos rectngulos y reas de polgonos regulares e irregulares analizar sus soluciones para profundizar y relacionar conceptos matemticos. Objetivos especficos: Desarrollar productos notables mediante procesos algebraicos. Reconocer cuando dos rectas son paralelas o perpendiculares segn sus grficos, ngulos entre ellas y ecuacin. Traducir expresiones comunes al lenguaje matemtico y formar ecuaciones de primer grado. Aplicar el Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas de tringulos rectngulos. Aplica frmulas de reas de polgonos regulares en la resolucin de problemas. Deducir formula general del rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDADES
Actividades de inicio Realizar el clculo 1012992. Seguramente ellos buscaran el cuadrado de 101, luego el cuadrado de 99 para finalmente hallar la diferencia Actividades de desarrollo Es de vital importancia hacer los razonamientos geomtricos de estos productos notables. De igual forma hacer la aplicacin inmediata de estos productos al clculo numrico.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 112.
INSTRUMENTO S Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los
alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Desarrollar productos
04
Desarrollar productos
Desarrolla productos
conocimientos previos de los alumnos. Compartir ancdotas y experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
de Baldor Texto
notables.
Aplicar el Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas de tringulos rectngulos. Deducir las formulas del rea de polgonos regulares y aplicar en la resolucin de problemas.
notables.
Aplica el Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas de tringulos rectngulos. Deduce las formulas del rea de polgonos regulares y aplica en la resolucin de problemas
estudiantes que multipliquen los dos binomios que tienen un trmino comn. Actividades de desarrollo Es conveniente partir de lo que el estudiante conoce para luego llegar a la generalizacin, de igual manera solicite al estudiante 3 que realice (a+b) y luego llegar a la generacin.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 115.
de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores.
CONCEPTUALIZACIN
Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Reconocer cuando dos rectas son paralelas o perpendiculares segn sus grficos, ngulos entre ellas y ecuacin.
04
Texto. Calculadora.
Actividades de inicio Realice preguntas a los estudiantes sobre crecimiento y decrecimiento lineal, de rectas paralelas y perpendiculares. Actividades de desarrollo Haga hincapi que es el momento de determinar la ecuacin de un crecimiento lineal y de graficar funciones lineales ya que hasta el momento se ha cubierto todos los nmeros reales.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 120.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas.
Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
04 al y
Texto. Calculadora.
Actividades de inicio Realizar un debate sobre el cuadro que aparece en este tema. Actividades de desarrollo Seguir el orden del texto y la graduacin de las dificultades que ah se expone, incluso con las recomendaciones para resolver problemas. Sin embargo para resolver un problema se tienen que cumplir 3requisitos bsicos.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
resolucin de problemas.
resolucin problemas
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
1) Tener deseo de resolverlo. 2) Tener un mnimo de conocimientos. 3) Poseer estrategias para ese tipo de problemas. Entonces, llegamos a la conclusin de que se aprende a resolver precisamente resolviendo.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 127.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique,
04
Texto. Calculadora.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de
Actividades de inicio Recordar el Teorema de Pitgoras. Actividades de desarrollo Una situacin es conocer el Teorema de Pitgoras, aplicando en la resolucin de ejercicios simples y otra diferente en la resolucin de los problemas. Por eso, en este tema el texto aborda varios ejemplos que deben ser resueltos en clases para que el seor estudiante tenga determinados paradigmas de trabajo. Presentar atencin al despeje en la ecuacin que genera Pitgoras, pues generalmente se cometen muchos errores, sobre todo con la raz
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 131.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
CONCEPTUALIZACIN
lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
04
Actividades de inicio Recordar las diferentes figuras planas estudiadas. Actividades de desarrollo Recordar que lo ms importante no es que los alumnos recuerden una u otra frmula sino que tengan la capacidad para deducirlas y aplicarlas correctamente en ejercicios y problemas de la vida real.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 135. Trabajo colaborativo
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de
cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Deducir la frmula para encontrar el rea de polgonos regulares por descomposicin en tringulos.
04
Actividades de inicio Recordar la forma de calcular el rea de polgonos conocidos. Actividades de desarrollo Motivar a que los seores estudiantes se interesen por los polgonos regulares cuyo permetro es muy fcil calcular si conocemos el
Texto. Cuestionario.
Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
del de y la de
lado, sin embargo debe deducirse una frmula para calcular el rea.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 138.. Evaluacin.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento
en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
PEREZ BENITEZ, Hugo Alfredo. Matemtica 9. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6412_GuiaML9.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Factorizar polinomios con procesos algebraicos y establecer la relacin directa entre algunos productos notables y su factorizacin. 2) Resolver problemas de reas de sectores circulares y analizar sus soluciones para profundizar y relacionar temas matemticos. Objetivos especficos: Factorizar y reconocer binomios factor comn, diferencia de cuadrados y suma o diferenciacin de potencias impares iguales; Factorizar trinomios cuadrado 2 2 perfecto, de la forma x +sx+p y ax +sx+p; Reconocer y factorizar polinomios por agrupacin de trminos; Factorizar polinomios combinando diferentes procesos; Aplicar criterio de proporcionalidad en el clculo de reas y segmentos circulares; Reconocer lneas de simetra en figuras geomtricas.
EVALUACION RECURSOS
Texto Hoja trabajo. Algebra Baldor.
INDICADORES ESENCIALES
de de Factoizar polinomios con procesos algebraicos. Calcular reas de sectores circulares. Identificar lneas de simetra en figuras geomtricas.
INDICADORES DE LOGRO
Factoiza polinomios con procesos algebraicos. Calcula reas de sectores circulares. Identifica lneas de simetra en figuras geomtricas
ACTIVIDADES
Factorizar binomios por medio de factor comn, diferencia de cuadrados o suma y diferencia de potencias impares iguales.
Actividades de inicio Se indicara a los seores estudiantes la nocion de descomposicin de un nmero en sus factores primos. Actividades de desarrollo Relacione cada tema de descomposicin factorial con los productos notables estudiados anteriormente. Aprovechar la oportunidad 2 para recalcar que (a+b) 2 2 a +b porque es un error muy frecuente en los seores estudiantes.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 148.
INSTRUMENTO S Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el
nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06 la
de de
de los alumnos. Compartir ancdotas y experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
Baldor.
extraccin de factor comn. Actividades de desarrollo Los seores estudiantes ya conoce como se extrae factor comn, por lo tanto ser muy sencillo para ellos factorizar trinomios donde hay factor comn. Hacer hincapi en la semntica del trinomio cuadrado perfecto y su relacin con los productos notables.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 154.
de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores.
CONCEPTUALIZACIN
Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
y por de
06
de de
Factoizar polinomios con procesos algebraicos. Calcular reas de sectores circulares. Identificar lneas de simetra en figuras geomtricas.
Factoiza polinomios con procesos algebraicos. Calcula reas de sectores circulares. Identifica lneas de simetra en figuras geomtricas
Actividades de inicio Pregunte a los seores estudiantes Cmo factorizamos un polinomio que tiene ms de tres trminos y que no tiene factor comn? Surgen varias respuestas. Actividades de desarrollo Aproveche las respuestas de los seores estudiantes para verificar la validez de cada respuesta de esa manera se practica el aprendizaje por error.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 158.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas.
Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06
de de
Factoizar polinomios con procesos algebraicos. Calcular reas de sectores circulares. Identificar lneas de simetra en figuras geomtricas.
Factoiza polinomios con procesos algebraicos. Calcula reas de sectores circulares. Identifica lneas de simetra en figuras geomtricas
Actividades de inicio Recordar por medio de un cuadro sinptico las diferentes herramientas que poseen los estudiantes para factorizar binomios y trinomios. Preferiblemente deben los propios alumnos quienes expongan. Actividades de desarrollo Plantee diferentes ejercicios y pregunte como pueden factor izarlos puede surgir la idea de agrupar trminos
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
convenientemente tiene que surgir espontneamente. Al principio los estudiantes se sienten desconcentrados pues la magia del docente hace que agrupe determinados trminos y el resultado sea muy bonito, pero Cmo se los trminos que debo agrupar?
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 162.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique,
06
Factoizar polinomios con procesos algebraicos. Calcular reas de sectores circulares. Identificar lneas de simetra en figuras geomtricas.
Factoiza polinomios con procesos algebraicos. Calcula reas de sectores circulares. Identifica lneas de simetra en figuras geomtricas
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de
Actividades de inicio Recordar el origen del nmero real ; cociente entre la longitud de una circunferencia cualquiera y su dimetro. Actividades de desarrollo Una de las actividades docentes ms difciles de hacer es deducir la frmula para el rea del crculo. Sin embargo no puede pasarse por alto esta actividad, 2 porque la formula A = x r es muy importante y tiene mucha aplicacin en la vida diaria del ser humano. Realizar un ejercicio de razonamiento lgico usando balanzas de 2 platillos. De un lado colocar un peso determinado y del otro determinar para completar e igualar el peso.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 166. Trabajo colaborativo
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
Ejercicios predetermina dos. Expocision.
CONCEPTUALIZACIN
lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06
Factoizar polinomios con procesos algebraicos. Calcular reas de sectores circulares. Identificar lneas de simetra en figuras geomtricas.
Factoiza polinomios con procesos algebraicos. Calcula reas de sectores circulares. Identifica lneas de simetra en figuras geomtricas
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de
Actividades de inicio Presenta la maqueta de un humano y preguntar a los alumnos sobre las simetras que observan aclarar que muchos objetos y cuerpos de la naturaleza son simtricos. Actividades de desarrollo En las figuras geomtricas hay ejes de simetra que no solo debe dividir a la figura en 2 iguales, pues se requiere adems de que esta recta sea la mediatriz del segmento determinado por cada punto y su imagen.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 170. Evaluacin del Bloque.
Texto Cuestionario
cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
PEREZ BENITEZ, Hugo Alfredo. Matemtica 9. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6412_GuiaML9.pdf
5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Aplicar demostrar procesos algebraicos por medio de la resolucin de inecuaciones de primer grado para desarrollar un razonamiento lgico matemtico. 2) Resolver problemas de construccin de reas laterales y de volmenes de prismas, pirmide y cilindros y analizar sus solucion es para profundiza y relacionar conocimientos matematicos. Objetivos especficos:
INDICADORES DE LOGRO
Resuelve ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resuelve inecuaciones de primer grado. Calcula reas y volmenes de prismas y cilindros.
ACTIVIDADES
Resolver ecuaciones de primer grado con coeficientes literales mediante procesos algebraicos.
06
de
Actividades de inicio Recuerde a sus estudiantes de la forma de resolver ecuaciones de primer grado con coeficientes numricos. Actividades de desarrollo Clarifique a los estudiantes que las primeras letras del alfabeto representan constantes y las ultimas representan variables, luego se proceder a la explicacin paso a paso de la resolucin de ecuaciones de primer grado literales y con radicales.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 179.
INSTRUMENTO S Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento.
Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06
Texto
Actividades de inicio Recordar que el conjunto de los nmeros reales llena la recta numrica. Preguntar
operaciones estos.
con
Compartir ancdotas y experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como:
cuantos nmeros reales hay entre 0 y 1? Es claro que hay infinitos. Actividades de desarrollo Los nmeros reales llenan la recta numrica y que por esta razn podemos hablar intervalos en R se puede establecer una continuidad. Prestar especial atencin a la propiedad 3 de la pgina 185 del texto.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 184.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Resolver inecuaciones de primer grado con una incgnita aplicando procesos algebraicos.
06
Resolver ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resolver inecuaciones de primer grado. Calcular reas y volmenes de prismas y cilindros.
Resuelve ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resuelve inecuaciones de primer grado. Calcula reas y volmenes de prismas y cilindros.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu
Actividades de inicio Cuntos nmeros reales x son tales que: -1<x<2? La respuesta es: infinitos. Lo que interesa es que los estudiantes lean la expresin planteada y logren interpretarla. Actividades de desarrollo Despus de arribar al concepto de inecuacin de primer grado (desigualdad que contienen variables), establecer la diferencia entre ecuacin e inecuacin. Mientras la primera tiene solucin nica, en la segunda podemos expresarlarlas a travs de los intervalos.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 189.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto. Proponer con ejercicios seleccionados
Algebra de Baldor
significa.
CONCEPTUALIZACIN
Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06
Texto. Regla graduada, escuadras. Compas. Tres colores diferentes, preferentem ente en
esferogrficos .
Resolver ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resolver inecuaciones de primer grado. Calcular reas y volmenes de prismas y cilindros.
Resuelve ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resuelve inecuaciones de primer grado. Calcula reas y volmenes de prismas y cilindros.
Actividades de inicio Qu entiendes por puntos, recta, plano? Debe establecerse un debate en tono a estas 3 preguntas. Conclu que estos son conceptos primarios que no admiten definicin. Sin embargo debemos tener una idea clara de los mismos, pues con estos elementos geomtricos se forman todos los elementos geomtricos se forman todos los objetos que nos
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
rodean. Actividades de desarrollo Continuar con el tratamiento que ofrece el texto en estos contenidos.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 193.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
Deducir y aplicar las frmulas para calcular el volumen en problemas y el rea lateral de prismas y cilindros.
06
Texto. Regla graduada, escuadras. Compas. Desarrollo plano de prismas y cilindros, al menos un juego por cada 5 alumnos en la clase..
Resolver ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resolver inecuaciones de primer grado. Calcular reas y volmenes de prismas y cilindros.
Resuelve ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resuelve inecuaciones de primer grado. Calcula reas y volmenes de prismas y cilindros.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc.
Actividades de inicio Recordar el concepto de prisma estudiado en aos anteriores. De igual manera hacerlo con el cilindro. Dar ejemplos de prismas y cilindros que se encuentran en el entorno. Actividades de desarrollo Ya deben conocer los seores estudiantes los prismas y los cilindros. Pero si esto no ocurre, poner atencin a formar el concepto para luego trabajar en el clculo de estos cuerpos.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 199. Trabajo colaborativo
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
Ejercicios predetermina dos. Expocision.
CONCEPTUALIZACIN
Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
06
Texto. Reglas graduada. Escuadras. Comps. Sobres de papel uno por cada estudiante)
Resolver ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resolver inecuaciones de primer grado. Calcular reas y volmenes de prismas y cilindros.
Resuelve ecuaciones literales y con radicales de primer grado. Resuelve inecuaciones de primer grado. Calcula reas y volmenes de prismas y cilindros.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre
Actividades de inicio Es conveniente comenzar analizando el esquema de la pgina 206 del texto pues caracteriza de forma general a los cuerpos. Se recomienda llevar al aula de clase una pirmide de base cuadrada en cartulina y desdoblarla. Actividades de desarrollo Destacar la aplicacin del Teorema de Pitgoras en la bsqueda de elementos de la pirmide. Hacer un pequeo resumen de las reglas de transformacin que permiten resolver ecuaciones.
Actividades de Aplicacin
Tareas de ejercicios de la pg. 204. Evaluacin del Bloque.
Proponer tarea con ejercicios seleccionados de la Gua del docente y de la Zona de Aplicacin del texto.
Cuestionario
indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Utilizar expresiones como: explique, identifique, seleccione, ilustre, dramatice, etc.
PEREZ BENITEZ, Hugo Alfredo. Matemtica 9. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2012 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6412_GuiaML9.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Comprender las formulas usadas para calcular permetros, reas de figuras planas y volmenes y reas totales de pirmides y c onos, para un mejor entendimiento del entono a travs de la resolucin de problemas prcticos. 2) Contrastar las funciones lineal con la funcin exponencial, para comprender la diferencia entre variaciones constantes y variables de forma tal que se puedan interpretar y modelar problemas prcticos con estas funciones. 3) Comprender los elementos de la notacin cientfica, para aplicarlos como herramientas en el clculo con nmeros reales. Objetivos especficos: Resolver problemas relativos al clculo de reas y permetros de figuras planas y aplicaciones de la vida real; Resolver las u nidades de volumen del SI y resolucin de problemas; Calcular arreas y volmenes laterales de pirmides y aplicar Teorema de Pitgoras en la resolucin de problemas; Calcular rea lateral y volumen mediante la aplicacin del Teorema de Pitgoras en pirmides y conos; Expresar cantidades expresadas en notacin cientfica con exponentes positivos y negativos; Reconocer funcin exponencial a partir de su tabla de valores y grficas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
EVALUACION RECURSOS
Texto. Regla graduada. Escuadras. Compas
INDICADORES ESENCIALES
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grafico de la tabla de valores y de la ecuacin.
INDICADORES DE LOGRO
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grafico de la tabla de valores y de la ecuacin.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
Actividades de inicio Qu entiende por permetro y rea de una figura plana? Hacer notar que el rea es la medida de una superficie. Se debe comenzar con un problema de la vida real ya que los alumnos conocen lo esencial. Recodar las unidades de longitud y rea del SI de medidas. Actividades de desarrollo Seguir el orden del texto. Aprovechar para que los
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea docente. Solicitar a los seores estudiantes un resumen investigativo sobre diferentes
de
Reconocer las unidades de volumen y capacidad del SI y realizar conversiones a otros sistemas dentro del contexto de la resolucin de problemas.
04
Texto.
Actividades de inicio Seguir el ejemplo de la pgina 125 y hablar de la importancia de ahorrar el agua como fuente de vida y energa de la humanidad. Actividades de desarrollo Al igual que el tema de las unidades de longitud y superficie, es necesario que los seores estudiantes adquieran una representacin mental clara de la magnitud de las medidas. Por ejemplo, qu significa 1 metro cubico de agua?, Qu cantidad representa?
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 114.
Calcular reas laterales de pirmides en la resolucin de problemas. Calcular volmenes de pirmides, aplicando el Teorema de Pitgoras.
04
Texto. Regla graduada. Arena. Pirmide desarrollada en cartn. Pirmide y prisma de cartn que tengan igual base y
Actividades de inicio Preguntar: qu relacin existe entre el volumen de una pirmide y el volumen de un prisma de igual base y altura que la pirmide? Hacer el experimento con arena, para lo cual deben llevarse una pirmide y un prisma de igual base y altura. Comprobar que
Seleccionar ejercicios de la Zona de Aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea docente. Solicitar a los seores
altura.
el volumen del prisma es 3 veces el volumen de la pirmide. Actividades de desarrollo Seguir el orden del texto. Es importante desarrollar los cuerpos para que el alumno pueda verificar la aplicacin de las formulas. No obstante el experimento inicial, hacer la demostracin que aparece en el texto sobre el volumen de la pirmide, pues el experimento nos da una hiptesis que debe ser comprobada matemticamente.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 120.
04
Actividades de inicio Mostrar la diferencia entre poliedros y cuerpos redondos. Presentar proyeccin con el mayor nmero de ejemplos posibles. Actividades de desarrollo Seguir el orden del texto y proceder de manera similar al tratamiento del clculo en las pirmides. Explicar que se entiende por un cuerpo de revolucin (se obtiene por la rotacin de una figura). Observar que el cono puede obtenerse por rotacin de un
Pregunta escrita para comprobar destrezas adquiridas en el clculo de volmenes y reas laterales de pirmides y conos.
tringulo rectngulo alrededor de uno de sus catetos y, por eso, es un cuerpo de revolucin. Puedes obtener un cilindro por revolucin? Al final del tema resumir el clculo de cuerpos. Prismas V = Ab h Pirmides V = 1/3 Ab h Cilindros V = Ab h = r2 h Conos V = 1/3 2 Ab h = 1/3 r
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 124.
Transformar cantidades expresadas en notacin decimal en notacin cientfica usando exponentes positivos y negativos.
04
Texto Cisternas o recipientes en el exterior del aula de clases para estimar volmenes y capacidades
Actividades de inicio Recordar las propiedades de las potencias. De igual forma, recordar la multiplicacin de nmeros por potencias de 10, tanto negativas como positivas. Actividades de desarrollo Primero destacar que la notacin, llamada cientfica, es un acuerdo o norma creado por los matemticos para estandarizar y racionalizar las diferentes medidas de magnitudes. Por tanto, hay que respetar la norma definida en el texto. Resaltar de igual forma las ventajas que tiene este tipo de notacin para expresar cantidades muy grandes
Proponer trabajo de investigacin sobre la capacidad de los embalses de agua en nuestro pas y las nuevas capacidades que se crean en la actualidad. Preguntas predetermina das. Exposicin
o muy pequeas, lo cual sera demasiado tedioso sin el empleo de este convenio. Por supuesto, la notacin cientfica trae beneficios al clculo, trabajemos o no con calculadoras. Hacer la mayor variedad de ejercicios posibles.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 129. Trabajo Colaborativo.
04
Actividades de inicio Recordar el concepto de funcin y las funciones lineales estudiadas. Analizar que estas funciones crecen o decrecen de forma constante y que por eso su grafico es siempre una recta. Actividades de desarrollo Seguir el orden del texto para que los alumnos comprendan cuando estamos en presencia de un patrn de crecimiento exponencial. Valorarlo en la tabla y en la grfica de esta funcin en el plano cartesiano. Establecer la diferencia entre un patrn de crecimiento lineal y un patrn de crecimiento exponencial. Por ejemplo, y = 2 x es lineal, mientras que y = 2x es exponencial. Ambos crecen, pero la segunda lo hace mucho mas rpido. Hacer comparaciones y hablar en estos trminos es muy beneficioso para la ulterior vida matemtica del
Texto. Cuestionario.
alumno.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 134. Evaluacin.
APELLIDO, Nombre. Ttulo del texto. Pas. Editorial. Ao. Pginas. www.educacion.gob.ec/inicio/reglamento.html
GUEVARA DANIELLO, Renato. Matemtica 10. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2011 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6413_GuiaML10.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Aplicar el Teorema de Pitgoras, para deducir y entender las razones trigonomtricas en tringulos rectngulos, para encontrar nuevas herramientas matemticas que le permitan comprender su entorno.2) Realizar conversiones dentro del Sistema Internacional de Medidas y con otros sistemas, para comprender las equivalencias usadas en nuestro medio, fortaleciendo los valores de equidad e interculturalidad. 3) Recordar, representar y analizar datos estadsticos de lugares histricos y bienes naturales a travs del clculo de las medidas de tendencia central para fomenta y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador. Objetivos especficos: Determinar y aplicar funciones trigonomtricas aplicados a tringulos rectngulos; Reconocer parejas de ngulos complementarios, suplementarios, coterminales; Resolver problemas a partir de ngulos de referencia; Calcular medidas de ngulos internos en polgonos regulares; Establecer patrones en polgonos regulares; Realizar transformaciones aplicados a unidades de masa y peso del SI y aplicar en problemas; Realizar reducciones y conversiones aplicados a unidades de tiempo; Aplicacin resolucin de problemas aplicados a unidades de tiempo del SI y de otros sistemas; Calcular la media aritmtica de una serie de datos reales en problemas de aplicacin.
EVALUACION RECURSOS
Texto. Regla graduada.
INDICADORES ESENCIALES
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
INDICADORES DE LOGRO
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS Pregunta escrita para verificar si dominan los conceptos, propiedades y, en una segunda parte, si ya tienen las destrezas para aplicarlas.
01
Actividades de inicio
Recordar los elementos y propiedades elementales del tringulo rectngulo, haciendo hincapi en la determinacin del lado opuesto y adyacente a un ngulo agudo.
Actividades desarrollo
de
Seguir el orden del texto para definir las funciones trigonomtricas. Es importante que los estudiantes conozcan por que, por ejemplo, se puede definir el seno de un ngulo, es decir, porque es
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
nico este valor independientemente del tringulo donde se encuentre esta amplitud. Usar el Teorema de Tales, mostrando que la razn entre el cateto opuesto y la hipotenusa es la misma, independientemente de las longitudes de los lados del triangulo, siempre que el ngulo sea el mismo claro est. Prestar especial atencin a las cofunciones, pues tiene una gran importancia en el clculo. Mostrar que es interesante que sen 80o = cos 10o .
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 146.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Reconocer parejas de ngulos complementarios, suplementarios y coterminales, as como ngulos de referencia en la resolucin de problemas.
01
Texto. Regla graduada Escuadras Compas. Dos colores como mnimo para diferenciar ngulos.
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Actividades de inicio
Representar en el plano el ngulo de 500o. Establecer un anlisis de esta pregunta y provocar que sean los propios estudiantes quienes ofrezcan la solucin al problema. En realidad, este ngulo ha dado una vuelta completa y, adems, ha recorrido 140o mas, por tanto, 500o y 140o se comportan de la misma forma; se trata de una pareja de ngulos coterminales, porque tienen el mismo lado terminal.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de
Aclarar que los conceptos complementarios, suplementarios y coterminales son binarios, es decir, se refieren a 2 ngulos. Es importante que los alumnos fijen las frmulas para determinar los ngulos de referencia en los 4 cuadrantes.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 152.
CONCEPTUALIZACIN
lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
01
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Actividades de inicio
Recordar los diferentes tipos de polgonos. Preguntar por el polgono del menor nmero de lados (triangulo) y establecer las condiciones para que un polgono sea regular.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo
Explicar la frmula para obtener la suma de los ngulos interiores de un polgono cualquiera (regular o no) se puede obtener de diferentes formas. Seguir el orden del texto porque as el estudiante adquiere una estrategia para formar patrones, lo cual podr aplicar en muchas otras situaciones. La ventaja del polgono regular es que todos sus ngulos internos son iguales, lo cual nos permite su clculo.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 158.
a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Realizar conversiones y reducciones de unidades de masa del SI y de otros sistemas, aplicandolos a la resolucin de problemas.
02
Texto
Balanza y masas de distintos tipos. Artculos de internet que refieran medidas de peso.
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros,
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales.
Actividades de inicio
Plantear la siguiente situacin: Un estudiante de 10o de bsica viaja en avin de Guayaquil a Quito. Antes de salir se toma el peso en una balanza del aeropuerto y registra 60 kg . Sin ingerir alimentos en el trayecto,
Proponer trabajo de investigacin sobre la cantidad de toneladas mtricas que se produce anualmente en el pas de un producto seleccionado.
Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
.pesara lo mismo al llegar a Quito? Establecer una conversacin de clases y analizar la situacin. Concluir que masa y peso son 2 magnitudes diferentes, aunque estn muy relacionadas.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece
Efectivamente, a diferencia de la masa, en el peso interviene la gravedad y es por eso que, en condiciones normales, una persona pesa menos en Quito que en Guayaquil.
CONCEPTUALIZACIN
La accin de la gravedad es menor en las ciudades de la sierra ya que estn ms alejadas del centro de la tierra, Es importante que los alumnos conozcan, adems de las medidas del Sistema Internacional, otras que son muy utilizadas en nuestro medio, como la libra y el quintal. Hacer prcticas con una balanza para que los alumnos adquieran la capacidad de estimar masas.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 162.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Realizar reducciones y conversiones de unidades de tiempo del SI y de otros sistemas y aplicarlos a la resolucin de problemas.
02
Texto
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Actividades de inicio
Porque
existen los anos bisiestos? Explicar la causa de esta existencia, que el ao bisiesto trae 366 das y como los cientficos acordaron resolver el problema. Aprovechar para hablar de la importancia de usar correctamente el tiempo.
Pregunta escrita donde se evalen las destrezas adquiridas. Ejercicios predeterminad os. Exposicin.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin
Las medidas de tiempo son cclicas. Por ejemplo, la semana tiene 7 das. Esta situacin debe explotarse en el aula de clases para combinar estos contenidos con el conteo y la aplicacin de la divisin euclidiana.
CONCEPTUALIZACIN
Por ejemplo, se puede plantear el siguiente problema: Dos compaeros de aula se encuentran un da martes y deciden volverse a encontrar 2 010 das despus en el mismo lugar. Qu da de la semana se encontraran? Cuantos aos, meses, semanas y das han transcurrido? Para la primera pregunta basta escribir: 2 010 = 287 7 + 1. Por tanto, han
y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Calcular la media aritmtica de una serie de datos reales.
02
Activar los conocimientos previos de los alumnos. Compartir ancdotas y experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde,
Diferenciar una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Operar con nmeros reales. Calcular permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con nmeros reales. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos.
Actividades de inicio Realizar la actividad inicial que aparece en la pgina 172 del texto. Explicar la importancia de la media aritmtica en la planificacin. Actividades de desarrollo Aprovechar el concepto de media aritmtica para desarrollar destrezas en el clculo de estimaciones. Habituarlos a realizar estimaciones antes de proceder al clculo matemtico de la media aritmtica. Entre otros muchos ejemplos podemos estimar y hallar medias aritmticas en precipitaciones en una
Texto. Cuestionario.
cundo.
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
regin determinada del Ecuador, produccin de arroz por hectrea de cultivo, produccin de flores por hectrea, ingreso mensual de un grupo de trabajadores, etc.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 170. Evaluacin de Bloque.
CONCEPTUALIZACIN
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
APELLIDO, Nombre. Ttulo del texto. Pas. Editorial. Ao. Pginas. www.educacion.gob.ec/inicio/reglamento.html
GUEVARA DANIELLO, Renato. Matemtica 10. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2011 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6413_GuiaML10.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa
Ao lectivo: 2012 - 2013 Docente: Ing. Giovanna Cabezas rea: Matemtica Ao o Curso: 10mo. A y 10mo. B Ttulo del bloque curricular: Resolucin de tringulos y probabilidad Bloque Curricular No.: 6 Fecha de inicio dd/mm/aaaa: 03/06/2013 Fecha de finalizacin dd/mm/aaaa: 28/06/2013 Duracin: 4 Semans Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. Ejes del aprendizaje: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin. Eje transversal: 1) Formacin ciudadana democrtica. 2) Proteccin de medioambiente y ciudadano.
2. OBJETIVOS
Objetivos educativos del bloque: 1) Utilizar las funciones trigonomtricas estudiadas y los conocimientos de Geometra Plana, para resolver tringulos rectngulos y problemas prcticos del entorno, fomentando el cuidado de nuestros recursos naturales y la responsabilidad social sobre el mismo. 2) Recolecta, representar, analizar y calcular situaciones probabilsticas, para lograr un mejor entendimiento del medio que le rodea y fortalecer los principios del Buen Vivir. Objetivos especficos: Aplicar razones trigonomtricas para el clculo de longitudes de lados de tringulos rectngulos; Aplicar ngulos de elevacin y depresin con problemas de tringulos rectngulos; Utilizar funciones trigonomtricas con ngulos notables; Calcular probabilidades aplicando el concepto; Calcular probabilidades de que ocurran eventos compuestos con independencia de eventos.
EVALUACION RECURSOS
Texto. Regla graduada. Graduador Escuadras. Compas.
INDICADORES ESENCIALES
Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconocer y aplicar las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcular medias aritmticas y probabilidades simples.
INDICADORES DE LOGRO
Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcula medias aritmticas y probabilidades simples.
ACTIVIDADES
INSTRUMENTOS
Actividades de inicio
Proyectar 4 tringulos rectngulos con las siguientes situaciones. 1. Estn dados un ngulo agudo y un lado. 2. Estn dados los 2 ngulos agudos. 3. Estn dados 2 lados. 4. Estn dados el rea y un cateto. Preguntar en cuales de esos casos podemos determinar con seguridad los restantes elementos del tringulo. Establecer un dialogo y concluir que el nico caso imposible es el 2. debido a que podemos construir infinitos tringulos
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
semejantes.
Actividades desarrollo
de
CONCEPTUALIZACIN
El alumno debe comprender aqu un concepto nuevo: resolver un tringulo. Esto es, calcular sus 6 elementos ms el rea, pero que para ello siempre necesitaremos 2 elementos dados: un ngulo agudo y un lado o 2 lados, nunca resolveramos con 2 los ngulos agudos (incluso si conocemos un ngulo agudo ya conocemos el otro porque son complementarios).
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 110.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Texto. Regla Aplicar teorema el de Aplica teorema el de
04
Actividades de inicio
Activar los conocimientos previos de los alumnos. Compartir ancdotas y experiencias vividas. Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros. Presentar fotos, videos, testimonios. Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
graduada. Tres colores para realizar los grficos o esquemas ilustrativos. Artculo de internet que revele el ngulo de elevacin de un avin.
Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconocer y aplicar las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcular medias aritmticas y probabilidades simples.
Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcula medias aritmticas y probabilidades simples.
Seleccionar un artculo de Internet o revista que narre el ngulo de elevacin de un avin determinado al despegar de la pista. Hacer la ilustracin en la pizarra del tringulo rectngulo que se forma hasta el punto en que toma la altura de vuelo normal. Usar esta situacin para motivar el tema.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias,
CONCEPTUALIZACIN
Explicar claramente los conceptos de ngulos de elevacin y depresin, de lo contrario sera imposible resolver problemas afines al tema. Queda absolutamente claro que, en general, no podemos hablar del desarrollo de destrezas en procesos si no existe una slida base conceptual, pues de lo contrario los alumnos trabajaran memorizando procesos particulares, los cuales olvidaran fcilmente. La finalidad aqu es que los alumnos resuelvan problemas. En este contexto es conveniente que trabajen solos, sin figuras de anlisis dadas por el docente, pues deben ser capaces de construir las figuras de anlisis y determinar si se trata de un ngulo de elevacin o de un ngulo de depresin.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 114.
pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Texto. Regla graduada. Escuadras. Compas. Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconocer y aplicar las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcular medias aritmticas y probabilidades simples. Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcula medias aritmticas y probabilidades simples.
Utilizar funciones de ngulos notables en la resolucin de ejercicios y problemas.
04
Actividades de inicio
Recordar que los llamados ngulos notables del primer cuadrante son: 30o, 45 y 60o. Explicar por qu se consideran notables.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos.
Debido a su importancia es conveniente deducir los valores de las funciones trigonomtricas para estos ngulos. Explicar al alumno que no tiene que aprenderse de memoria estos valores, sin embargo, el conocerlos ahorra tiempo en el clculo. Esto quiere decir, que no est mal que lo memoricen despus que sean deducidos. Mucha atencin a la determinacin de los ngulos de referencia y el signo de la funcin en ese cuadrante. El estudiante debe desarrollar destrezas para calcular, por ejemplo: cos 240 Primeramente, determina que 240o est en
Pregunta escrita para evaluar el nivel de destrezas en el clculo de las funciones trigonomtricas de ngulos notables en los 4 cuadrantes.
Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
el tercer cuadrante y su ngulo de referencia es 240o - 180o = 60o, luego cos 240o = - cos 60o debido a que el coseno es negativo en el tercer cuadrante y finalmente, cos 240o = - .
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 120.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
Calcular probabilidades simples aplicando el concepto.
04
Texto
Salida al exterior de la sala de clase para realizar experimentos aleatorios.
Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconocer y aplicar las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcular medias aritmticas y probabilidades
Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcula medias aritmticas y probabilidades
Actividades de inicio
Qu
posibilidad existe de que el prximo carro que divisemos en la calle sea de color azul? Debatir esta pregunta y escuchar respuestas de los alumnos. Unos dirn muchas, otros dirn pocas, otros ninguna. Explicar que en Matemtica existe una rama que se encarga de predecir este
Seleccionar ejercicios de la Zona de aplicacin y de la Gua del docente para proponer tarea. Pregunta escrita, con cuaderno y libro abierto, pues esta debe ser una lnea de accin
Observar grficos, estadsticas, demostraciones. Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes. Utilizar preguntas como: quin, dnde, cundo.
simples.
simples.
tipo de eventos: las probabilidades, las cuales tenemos que ver (inicialmente) como la medida de que ocurra o no un suceso determinado.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
CONCEPTUALIZACIN
Proponer la idea de observar los colores de 50 carros y llevar la estadstica. Los seores estudiantes toman notas y ellos asumen estrategias particulares para controlar los datos. Supongamos que, de los 50 carros, 12 fueron azules. Entonces el docente vuelve a preguntar, .cual es la probabilidad de que el prximo carro sea azul? De una conversacin de clases debe surgir la idea de dividir 12 50 = 0,24. Luego pedimos que expresen porcentualmente esa cantidad. El 24 %, luego se puede estimar que, aproximadamente, de cada 4 carros que pasan por la calle uno es azul. El resto del tema se cie al orden del texto.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 124. Trabajo Colaborativo.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos. Texto. Regla graduada. Aplicar el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconocer y aplicar las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcular medias aritmticas y probabilidades simples. Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Calcula medias aritmticas y probabilidades simples.
Calcular la probabilidad de que ocurran eventos independientes o dependientes. Determinar cantidad de posibilidades y maneras diferentes de realizar una actividad.
04
Actividades de inicio
Recordar el concepto de probabilidad. A partir de aqu seguir el orden del texto para motivar el tema.
Cuestionario.
Actividades desarrollo
de
REFLEXION
Relacionar lo que los alumnos saben con el nuevo conocimiento. Presentar un mapa conceptual de partida. Generar la elaboracin de hiptesis, es decir, de provocar desequilibrio cognitivo a travs de cuestionamientos. Escribir y concluir sobre indagaciones e investigaciones realizadas. Utilizar preguntas como: qu, por qu, qu significa. Revisar la informacin y utilizarla para seleccionar los
Explicar si se tratan de eventos dependientes o independientes. Agotar todas las posibilidades de ejemplos para que se desarrolle la destreza correspondiente. Por otro lado, deben reconocer que la formula P(E1, E2) = P(E1) P(E2) se aplica en ambos casos, solo que cuando los eventos son dependientes varia el espacio maestral. Resolver la mayor cantidad y variedad de ejercicios posibles.
Actividades de Aplicacin Tareas de ejercicios de la pg. 129. Evaluacin de Bloque.
CONCEPTUALIZACIN
atributos de un concepto. Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentacin de ideas. Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, pelculas, etc. Utilizar mapas conceptuales y otros organizadores. Utilizar preguntas como: qu significa, qu parte no calza, qu excepciones encuentra, qu parece igual y qu parece distinto.
APLICACIN
Utilizar el conocimiento en una nueva situacin. Resolver problemas utilizando nuevos conocimientos.
GUEVARA DANIELLO, Renato. Matemtica 10. Quito Ecuador: Grupo Editorial Norma S. A., 2011 http://www.eleducador.com/ecu/images/stories/Guias/matematicaviva/6413_GuiaML10.pdf 5. OBSERVACIONES
Preparado por:
Aprobado por:
Revisado por:
f) Vicerrector
Fecha dd/mm/aaaa
f) Inspector / Auditor
Fecha dd/mm/aaaa