COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS

SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 12

NOMBRE DEL BLOQUE I: Describes tu comportamiento en situaciones hipotticas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Adjetivos para describir actitudes y valores morales de las personas, como: honest, loyal,fair, responsible, trustworthy. Condicional 2 para expresar situaciones hipotticas utilizando, if / evenif / unless + simple past. Uso del modal con el segundo condicional: would, should, could, might. Conectores: but. And, because, so.

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B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA LAS ACTIVIDADES Identifica e interpreta la idea general y posible 1. El docente pregunta a los alumnos desarrollo de un mensaje oral o escrito en una con que cuentos infantiles y/o fbulas lengua extranjera, sobre textos relacionados con estn familiarizados. Despus, presenta dilemas morales. un segmento auditivo y/o video de algn cuento infantil o fbula en el que se Expresa ideas y conceptos en composiciones ejemplifique un valor. coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Los alumnos individualmente responden a las preguntas, De qu cuento o Se comunica en una lengua extranjera mediante fbula se trata?, Cuntos son los un discurso lgico, oral o escrito, para expresar personajes?, Cmo se llaman?, Qu lo que haran en una situacin hipottica. valor se ejemplifica? Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener informacin sobre el uso del segundo condicional, con el fin de expresar situaciones hipotticas y utilizar adjetivos que describen actitudes y valores morales de las personas. Produce textos con base en el normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa, as como elementos formales del lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis, 2. El docente muestra ejemplos de cmo enriquecer los enunciados con conjunciones, los alumnos responden algunos ejercicios y toman nota del vocabulario referente a valores. 3. El docente pregunta a los alumnos Hoja de trabajo. que haran si ganaran un milln de dlares en la lotera; posteriormente reproduce la cancin If I had a milliondollars del grupo de los Barnaked Ladies. En una hoja de trabajo los

G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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coherencia y cohesin). alumnos numeran las imgenes en el orden que escuchan su descripcin.

Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus 4. El docente agrupa a los alumnos en conocimientos previos y nuevos. equipos de cinco y plantea a dos equipos un mismo dilema moral (por ejemplo: Qu haras si encontraras en el autobs un maletn con mucho dinero? Qu haras si te encuentras al novio de tu mejor amiga besndose con otra persona? Qu haras si descubres que un amigo hace copias ilegales de pelculas o msica y las comercializa? Qu haras si presencias un acto de discriminacin hacia un discapacitado, indgena, mujer, homosexual, emo, etc.? Los alumnos, en lluvia de ideas, proporcionan posibles soluciones al dilema. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. El docente agrupa a los alumnos en Texto escrito. equipos, ellos reescriben la historia escuchada en la fase de apertura. 2. Los alumnos elaboran un glosario Glosario. con los verbos utilizados en la historia, en tiempo presente y pasado.

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3. El docente pregunta a los alumnos Apuntes. que frase se repite en la cancin y gua a los alumnos para que descubran la gramtica implcita en la cancin (segundo condicional). 4. En equipos, los alumnos preparan un Juego de roles. juego de roles donde representen un dilema moral y como lo resolveran. F) ACTIVIDADES DE CIERRE 1. El vocero de cada equipo presenta la Presentacin oral. historia al resto del grupo. Los alumnos deciden cual historia estuvo ms clara. 2. Los alumnos se agrupan en equipos y juegan tic-tac-toe para practicar el vocabulario. En el cuadro aparecen los nombres de los valores y los alumnos tienen que decir su significado para poder ganar el espacio. El primer equipo que junte tres puntos en forma vertical, horizontal o diagonal gana el juego. 3. Los alumnos completan el ejercicio Grammar sheet If I wererich utilizando el segundo condicional y agregando al final un par de ideas personales

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utilizando la estructura gramatical analizada. 4. Los alumnos presentan sus juegos Presentacin de roles ante el grupo y se roles. seleccionan uno o dos para presentarlos a los alumnos de otros grupos. del juego de

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar redaccin. Lista de cotejo para evaluar glosario. Gua de observacin para evaluar gramar sheet. Rbrica para evaluar juego de roles. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20 % 10 % 10 % 20 % 40 %

J)RECURSOS DIDCTICOS Segmentos auditivos y/o video. Hojas de ejercicios. Cuento y/o fbula.

K) FUENTES DE INFORMACIN Oxford Essential dictionary. (2006). OUP Schrampfer, B. (2005). Basic English Grammar. Longman. Third Edition. Murphy, R. (2007). Basic Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press. Richards, J. (2011). Interchange 2. CUP Fuentes electrnicas: www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012) www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012) http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultada en Agosto 2012) http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA

SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 16

NOMBRE DEL BLOQUE II: Describes experiencias.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Vocabulario referente a lugares, actividades tursticas, alimentos. pasatiempos,

Pretrito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa, negativa, interrogativa. Uso de fory since con el pretrito perfecto. Uso de adverbios yet, already, ever, never con la estructura del pretrito perfecto. Uso de pretrito perfecto y del pasado simple.

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B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica e interpreta la idea general y posible 1. Los alumnos escuchan un cuento corto Audio. desarrollo de un mensaje oral o escrito en una clsico en ingls. lengua extranjera. 2. El docente proporciona una tabla en Hoja de ejercicios. Se comunica en una lengua extranjera mediante donde cada columna corresponde a un un discurso lgico, oral o escrito, para solicitar e grupo de verbos en pasado (de acuerdo intercambiar informacin sobre actividades que a las similitudes que los verbos ha realizado en diferentes contextos. presentan al cambiar de tiempo pasado y pasado participio). Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a travs de las tecnolgicas de la informacin y 3. El docente presenta un video sobre una comunicacin para obtener informacin sobre el boda. Se recomienda utilizar los cortos uso de la estructura gramatical del pretrito de la pelcula The Wedding Planner. perfecto y el pasado simple para expresar sus Posteriormente, los alumnos comentan experiencias. si han asistido a alguna boda y si han ayudado a organizar alguna. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, 4. El docente propone el tema sobre los valores, ideas y prcticas sociales, al momento permisos para salir con los amigos y las de intercambiar experiencias personales con obligaciones de los alumnos en casa otros(as) compaeros(as). por medio de preguntas como: A qu lugares te gusta ir con tus amigos? A Produce textos con base en el uso normativo de qu hora se te pide regreses a casa? la lengua, considerando la intencin y situacin Cules son tus obligaciones en el comunicativa, as como elementos formales del hogar? Tambin, el docente puede

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lenguaje (puntuacin, ortografa, cohesin). sintaxis y presentar una imagen de dos personas (madre o padre e hijo o hija) donde estn discutiendo y preguntar a los alumnos Quines crees que son? De qu estn hablando? Y despus presentar el dilogo Stayingout late donde un adolescente pide permiso para salir y su madre le pregunta si ya ha cumplido con sus obligaciones (limpiar su cuarto, hacer la tarea, sacar la basura, darle de comer al perro, etc.) para que pueda salir con sus amigos. 5. El docente presenta una imagen de un Artculo ledo. deporte extremo, y pregunta a los alumnos qu deportes extremos conocen o han practicado. Despus los alumnos leen un artculo sobre alguien que practique algn deporte extremo (bungee, jumping, por ejemplo). 6. El docente presenta la cancin Have Hoja de trabajo you ever seen the rain. Esta sirve para consolidar la estructura aprendida en el bloque, as como para comparar aspectos culturales. El docente entrega una hoja de trabajo donde los alumnos completan las palabras que faltan mientras escuchan la cancin.

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E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. El docente dirige una cadena en la que Historia escrita. los alumnos, uno por uno, van agregando una idea (enunciado) a la historia, hasta que terminan de contar la historia. 2. Los alumnos (de forma individual) Glosario elaboran el glosario al completar la tabla de verbos en sus tres formas. 3. En equipos de cuatro, los alumnos Listado de actividades imaginan ser organizadores de eventos y planean las actividades que se tienen que realizar para celebrar una boda. Despus los equipos comparten sus listas de actividades para que enriquezcan el trabajo de cada equipo. El docente explica que unos amigos estn por casarse y marca con una () las actividades que ya han realizado y con una () las actividades que an no han realizado. El docente escribe unos ejemplos en el pizarrn utilizando yet y already. 4. El docente dirige la atencin de los Grammar sheet. alumnos al uso de since, for, already, yet, ever, never y solicita a los alumnos escriban un dilogo similar.

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5. Los alumnos completan ejercicios en los que se utiliza la estructura del presente perfecto en forma afirmativa y negativa. Tambin escriben preguntas para algunas respuestas utilizando la estructura estudiada en la unidad. 6. Los alumnos practican la cancin. Esta parte ayuda a los aspectos sociales de desarrollo de la personalidad y sensacin de pertenencia en el grupo. Despus el docente presenta a los alumnos algunos dichos en ingls referentes a la lluvia (por ejemplo: It never rains, but it pours; anyone who says sunshine brings happiness has never danced in the rain, life is like a rainbow, you need both to make its colors appear) y discuten su significado. F) ACTIVIDADES DE CIERRE 1. En tros, los alumnos redactan la Historia reescrita. historia, siguiendo el proceso de redaccin (escribir borrador, revisar, editar y reescribir). 2. Los alumnos y el docente organizan algn juego que favorezca la memorizacin de las tres formas de los

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verbos, as como su significado (bingo, tic.tac,toe, crucigrama, spelling bee, etc.) 3. Los alumnos escriben enunciados similares para el resto de las actividades de la lista. 4. Los alumnos presentan sus dilogos al resto del grupo. Los compaeros retroalimentan la actividad. 5. Los alumnos intercambian sus ejercicios Hoja de trabajo y con la gua del docente, los ejercicios se califican objetivamente. 6. Los alumnos investigan otros dichos Reflexin referentes al tema de la lluvia y su significado en ambas culturas. Y escriben una reflexin sobre el tema.

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar redaccin. Gua de observacin para evaluar glosario. Evaluacin objetiva del listado de actividades. Rbrica para evaluar juego de roles. Gua de observacin para evaluar gramar sheet. Gua de observacin de participacin en la cancin. Examen escrito.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 10 % 40 %

J)RECURSOS DIDCTICOS Segmentos auditivos y/o video. Hojas de ejercicios. Cuento y/o fbula.

K) FUENTES DE INFORMACIN Oxford Essential dictionary (2006), OUP Libros de texto en ingls como: Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman. Third Edition. Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press. Richards, Jack (2011) Interchange 2, CUP Fuentes electrnicas: www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012) www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012) http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do (consultada en Agosto 2012) http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 10

NOMBRE DEL BLOQUE III: Expresas gustos y preferencias.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Actividades de entretenimiento. Estructura gramatical: would preferer, would like, dont like, i hate. Para expresar gustos y preferencias. Adjetivos para describir personalidad.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Qu te gusta?Qu no te gusta? (What do you like? What dont you like?)

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Se comunica en una lengua extranjera mediante el 1. El docente presenta a los estudiantes Portafolio. uso del presente simple a travs de un discurso un portafolio de imgenes clasificadas lgico, oral o escrito, congruente con la situacin en las categoras de hobbies, sport, comunicativa. types of msic or type seat, con sus respectivas denominaciones en ingls. Valora el pensamiento lgico en el proceso El portafolio puede ser a travs de comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. diapositivas, fotografas o recortes, segn su contexto. Trabaja de manera colaborativa y eficazmente reconociendo la importancia de la diversidad y la 2. El docente expone a los estudiantes el Grammar. pluralidad de ideas y formas de ser de sus grammar de WOULD LIKE y su uso en compaeros y compaeras. situaciones de invitacin y ofrecimientos. 3. El docente presenta la estructura Grammar. gramatical de Would Prefer (Id prefer) y uso en situaciones particulares. 4. A travs de un video, el docente Listening. presenta el tema de gustos y preferencias. Los videos se pueden elegir entre los siguientes que se proponen u otro de su preferencia. http://www.youtube.com/watch?v=COW xgkNNVho http://www.youtube.com/watch?v=aT9tO

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RbbvsI&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=rV7X2 T7nJ8o&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=RcnUl Qor_5M&feature=related E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. El alumno escribe el vocabulario relativo Hoja de trabajo. a actividades de entretenimiento en una hoja de trabajo junto con una lista de sus hobbies y deportes favoritos. 2. El docente presenta en diapositivas, rotafolio o en el pizarrn una lista de enunciados para que los alumnos respondan. Estas oraciones podran ser: Would you like some coffe? Would you like to go out tonight? Would you like to dancing? 3. En binas, los alumnos se entrevistan a Role play. travs de preguntas como las que se presentan a continuacin: Would you rather have an ipod than a blackberry? Would you prefer hot weather or cold weather? Would you prefer milk or coffee? Would you prefer go out this evening?

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4.

El alumno completa oraciones con I Hoja de trabajo. LIKE, I LOVE OR I HATE, en una hoja de trabajo que le proporciona el maestro.

F) ACTIVIDADES DE CIERRE 1. El alumno investiga los hobbies y Cuadro o tabla. deportes favoritos de sus compaeros de grupo y los reporta en un cuadro sencillo de triple entrada que contemple las categoras de hobbies, sports and types of music. 2. En equipos, los alumnos elaboran de Tarjeta. manera creativa una tarjeta para celebrar el da de San Valentn, dirigida a una persona especial, en la que harn una invitacin haciendo uso del Would like. 3. El docente organiza al grupo en equipos Blog o podcast. de trabajo, para crear un blog o podcast en el cual elaboren su perfil y describan sus gustos y preferencias. 4. En caso de no contar con servicio de internet o computadoras, realizar videos simples a travs de una cmara digital o celular y proyectarlo por medio de un

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can y la computadora docente. O bien, sustituir la una exposicin por medio que incluya una fotografa que describe su perfil. porttil del actividad en de rotafolio del alumno

5. En equipos elaboran una encuesta con los alumnos de su institucin (eligen Encuesta. una muestra) en la que indagan que niveles de preferencia tienen entre determinados tipos de msica, deportes, hobbies y comidas. Y lo presentarn en una grfica elaborada en Power Point o rotafolio.

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar grammar. Lista de cotejo para evaluar role play. Rbrica para evaluar blog o podcats o presentacin oral. Lista de cotejo para evaluar encuestas. Examen.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 20% 20% 20% 20%

J)RECURSOS DIDCTICOS Hojas de trabajo. Blog o podcast.

K) FUENTES DE INFORMACIN Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart. Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo editorial Patria.

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A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:

SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.

CICLO ESCOLAR:

DOCENTE O ASESOR:

CORREO ELECTRNICO:

PERIODO DE TOTAL DE GRUPOS APLICACIN: SESIONES ATENDIDOS: PROGRAMADAS: 10

NOMBRE DEL BLOQUE IV: Describes informacin sobre objetos, actividades y personas.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: Adjetivos para describir personas, actividades y objetivos. Pronombres relativos y clausulas relativas: who, which, that y where.

B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Describo mi realidad.

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Se comunica en una lengua extranjera 1. El alumno resuelve una hoja de trabajo Hoja de trabajo. mediante el uso del presente simple a travs en la que relaciona imgenes con las de un discurso lgico, oral o escrito, caractersticas que mejor lo describan. congruente con la situacin comunicativa. Posteriormente se evala la actividad, intercambiando las hojas de trabajo. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. 2. En equipo, los alumnos llevan Redacciones. fotografas o ilustraciones de objetos, Trabaja de manera colaborativa y eficazmente lugares y personas; para redactar las reconociendo la importancia de la diversidad y descripciones de cada una de ellas. la pluralidad de ideas y formas de ser de sus compaeros y compaeras. 3. A travs de un video, el docente presenta el tema de los pronombres relativos. El docente elige alguna de las siguientes sugerencias: http://www.youtube.com/watch?v=psq26 YYWpDY http://www.youtube.com/watch?v=_cLK T5KAm7A&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=c71i3 2g1W0U 4. El docente explica a travs de ejemplos cuando usar los pronombres relativos y cundo usar las clusulas relativas.

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E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO 1. El alumno, redacta un breve prrafo en Redaccin. la que describe a los miembros de su familia, usando el vocabulario de la actividad previa. 2. Posterior a la redaccin, los alumnos Redaccin. intercambian las fotografas con otro equipo y redactarn descripciones de las nuevas ilustraciones que tengan. 3. El docente retroalimenta el video (presentado con anterioridad), con ejemplos de su realidad, en el que se describa un personaje importante de su localidad, un lugar turstico de su regin y un objeto de uso cotidiano. De esta manera, (el docente) explica las clusulas relativas segn de quin se est hablando. 4. En equipo, los alumnos redactan un Redaccin. prrafo en el que describen algn objeto, lugar o persona, que pueda unir dos enunciados para hacer una sola y as aplicar las clusulas relativas.

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F) ACTIVIDADES DE CIERRE 1. El docente proporciona una lista de Hoja de trabajo. palabras y los alumnos en binas las clasifican en una hoja de trabajo; son palabras que se usan para describir personas, lugares y objetos. La clasificacin se realizar a travs de un cuadro simple de tres columnas con las categoras: PEOPLE, PLACES AND OBJECTS. Se realizar en la hoja de trabajo. 2. En equipo, los alumnos elaboran un Collage. collage con todas las ilustraciones y describen de manera oral sus caractersticas. 3. En binas, los alumnos identifican en una Hoja de trabajo. hoja de trabajo si las oraciones expuestas estn haciendo uso correcto de los pronombres relativos; en caso contrario, escriben el pronombre relativo correcto. 4. Los alumnos exponen el texto Exposicin redactado, para ser coevaluado por los oral) compaeros de grupo. (presentacin

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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar grammar (Redacciones). Lista de cotejo para evaluar hojas de trabajo. Rbrica para evaluar presentacin oral. Lista de cotejo para evaluar collage. Examen.

I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN 20% 20% 20% 10% 30%

J)RECURSOS DIDCTICOS Hojas de trabajo.

K) FUENTES DE INFORMACIN Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo editorial Patria.

EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):

Nombre y firma del docente o asesor:______________________________Fecha de entrega: ______________________ Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________ Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________

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BLOQUE I Rbrica para evaluar redaccin Students name: _______________________________________________________ Group: _________________________ CATEGORY 4 Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful. 3 Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done. 2 Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by. 1 Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care. TOTAL

Writing Process

Grammar

Sentences are well Most of the sentences are constructed and there are well constructed and the no grammar mistakes. grammar mistakes do not interfere with comprehension. There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout. There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.

There are many grammar Grammar mistakes make mistakes but the reader it difficult to understand can understand the message.

Spelling

There are several spelling The final draft has many and punctuation errors in spelling and punctuation the final draft that distract errors. the reader.

Creativity

The story contains many The story contains a few The story contains a few There is little evidence of creative details and/or creative details and/or creative details and/or creativity in the story. The

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descriptions that contribute to the reader's enjoyment. The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it. descriptions that contribute to the reader's enjoyment. The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it. TOTAL descriptions, but they distract from the description. The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry. author does not seem to have used much imagination. The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like

Neatness

______ / 10 = _______

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Lista de cotejo para auto-evaluar glosario

Nombre del profesor: Nombre del alumno:

Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

Criterios

No

1. 2. 3. 4. 5.

Consult el significado de las palabras en el diccionario. Utilic imgenes para ejemplificar el significado de las palabras? Defin el significado del vocabulario en ingls? Present el glosario completo? Present el glosario en tiempo?

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Rbrica para co-evaluar juego de roles

Name: Date: Role played: Gradedby: Criteria: Speech was clear with appropriate volume and inflection Role was played in a convincing consistent manner. Moral value to practice was clearly expressed. Costumes and props were effectively used. Role-play was well prepared and organized. Role-play was presented in an interesting way. Total Observations: Domain: 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

(______*2) / 30 = _______

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Bloque II Rbrica para evaluar redaccin Students name: ______________________________________________________________Group: __________________ CATEGORY 4 Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful. 3 Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done. 2 Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by. 1 Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care. TOTAL

Writing Process (team work)

Grammar

Sentences are well Most of the sentences are constructed and there are well constructed and the no grammar mistakes. grammar mistakes do not interfere with comprehension. There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout. The story contains many creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment. There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.

There are many grammar Grammar mistakes make mistakes but the reader it difficult to understand can understand the message.

Spelling

There are several spelling The final draft has many and punctuation errors in spelling and punctuation the final draft that distract errors. the reader.

Creativity

The story contains a few creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.

The story contains a few creative details and/or descriptions, but they distract from the description.

There is little evidence of creativity in the story. The author does not seem to have used much imagination.

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The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it. The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it. TOTAL The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry. The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like

Neatness

______ / 20 = _______

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Gua de observacin para evaluar glosario

Nombre del profesor: Nombre del alumno:

Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

Criteria
1. The vocabulary is relevant to the topic. 2. The vocabulary is clearly defined (pictures or described) 3. The list is complete. 4. The glossary is understandable. clean and handwriting is

Always (4)

Almost Always (3)

Few Times (2)

Never (1)

5. The glossary was handed in time.

Total =

_______ /20 = _________

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Rbrica para Evaluar role play y dilogo. Nombre del profesor: Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

Indicadores Writing Contenido

(1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelente Desarrolla puntos Desarrolla Desarrolla la Desarrolla los irrelevantes del algunos puntos mayora de los puntos ms tema. importantes del puntos ms importantes del tema. importantes del tema. tema. Coherencia y Expone las ideas de Expone ideas con Presenta la Presenta todos los organizacin manera poca relacin mayora de las conceptos independiente, pobre entre s, manejo ideas en una importantes en una manejo de la limitado de la secuencia lgica, secuencia lgica y gramtica y estructura manejo adecuado maneja de forma vocabulario gramatical. de la gramtica con correcta las reglas pocos fallos. gramaticales. Speaking Habilidades Expone la Repite La presentacin es La presentacin es expositivas informacin sin constantemente concisa, repite la concisa y enfatiza lo hacer nfasis en lo la misma informacin ms ms importante. ms importante. informacin, relevante para incluso la enfatizarla. irrelevante. Pronunciacin Dificultad para Tiene dificultad La mayor parte Pronuncia e interaccin. pronunciar para pronunciar, pronuncia bien las correctamente las adecuadamente las se le dificulta hilar palabras, logra palabras, tiene palabras. Se le ms de dos realizar frases fluidez en la dificulta la oraciones. completas. conversacin. realizacin de una oracin simple. Total = _______ /16 = __________

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Gua de observacin de participacin en la cancin

Teachers name: Students name:

Group: Date:

Criteria 1. Pays attention and participates during choral repetitions. 2. Takes notes and completes the handout. 3. Expresses his opinion respectfully. 4. Listens to his peers. 5. Mouths the lyrics. Total =

Yes

No

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Bloque III Rbrica para evaluar role play 4 3 Excellent Proficient Always contributes Usually participates and and is focused during focused during group group work and work and presentation. presentation Competent communication of characters feelings, situation and motives. Purpose is clearly established in generally sustained. Good variety of nonverbal cues is used in a competent way. 2 Adequate Sometimes participates and is focused during group work and presentation. Adequate communication of characters feelings, situation and motives. Purpose is established but may not be sustained. Satisfactory variety of non-verbal cues is used in an acceptable way. 1 Limited Rarely participates and is focused during group work and presentation

Criteria Participation in preparation and presentation Presentation of character

Points

Convincing communication of characters feelings, situation and motives. Achievement Purpose is clearly of purpose established and effectively sustained. Use of non- Impressive variety of verbal cues non-verbal cues is (voice, used in an exemplary gestures, eye way. contact, props) Imagination Choices demonstrate and creativity insight and powerfully enhance role play.

Limited communication of characters feelings, situation and motives.

Purpose is vaguely established and may not be sustained. Limited variety of nonverbal cues are used in a developing way.

Choices demonstrate thoughtfulness awareness and completely enhance role play.

Choices demonstrate awareness and developing acceptably enhance role play.

Choices demonstrate little awareness and do little to enhance role play.

TOTAL

_____/ 10 = _________

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SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
Category Sentences paragraphs and 4 Very good Sentences and paragraphs are complete, wellconstructed. 3 Good All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work. Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding. Ideas are clear but they could have been organized better. 2 Needs improvement Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work. Many errors but do not interfere with understanding. Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing. 3-5 errors capitalization punctuation. in and 1 Unsatisfactory Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work. Errors interfere understanding. with Points

Grammar spelling

and

No errors in grammar or spelling.

Ideas

Ideas are expressed in a clear and organized way.

It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.

Capitalization and punctuation.

No errors in capitalization and punctuation.

1-2 errors in capitalization and puctiation.

More than 6 capitalization punctuation.

errors

in and

Presentation and timing

The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.

The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.

The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.

The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.

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SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar blog Nombre del profesor: Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

Criterios 1.- Incluye datos personales como nombre, edad, nacionalidad (no debe incluir direccin, ni telfono para garantizar la privacidad de la persona) 2.- Describe de manera clara y coherente sus gustos y preferencias 3.-Presenta el blog de manera creativa o interesante. 4.- Utiliza las estructuras presentadas en los ejemplos al realizar las oraciones con would like, would prefer o would rather. 5.- El equipo termin la actividad en el tiempo establecido.

SI

NO

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SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar encuesta Nombre del profesor: Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

Criterios 1.- La encuesta incluye la muestra asignada por el docente. 2.- La entrevista realizada para esta encuesta incluye las categoras: I like, I hate, I love. 3.- Las preguntas usa la estructura presentada en los ejemplos. 4.- Los porcentajes se exponen de manera clara y concreta en una grfica de pastel, de barra u otro. 5.- Reflexiona de manera crtica acerca de los resultados de la encuesta. 6.- Emplea de manera correcta el vocabulario relativo a hobbies, deportes, comidas y gneros musicales como televisivos. 7. Refleja de manera clara las tendencias masculinas y femeninas en cuanto a gustos y preferencias.

NO

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Bloque IV Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
CATEGORY Sentences paragraphs and 4 VERY GOOD Sentences and paragraphs are complete, wellconstructed. 3 GOOD All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work. Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding. Ideas are clear but they could have been organized better. 2 NEEDS IMPROVEMENT Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work. Many errors but do not interfere with understanding. Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing. 3-5 errors capitalization punctuation. in and 1 UNSATISFACTORY Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work. Errors interfere understanding. with

POINTS

Grammar spelling

and

No errors in grammar or spelling.

Ideas

Ideas are expressed in a clear and organized way.

It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.

Capitalization and punctuation.

No errors in capitalization and punctuation.

1-2 errors in capitalization and puctiation.

More than 6 errors in capitalization and punctuation. The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.

Presentation timing

and

The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.

The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.

The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.

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SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar presentacin oral ALUMNO: ______________________________________ CATEGORIA PERSONIFICACIN 5 El alumno se presenta muy acorde al personaje que interpreta. Describe a su personaje de manera fluida, clara y con la pronunciacin correcta. La descripcin del personaje se realiza haciendo uso correcto de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado. SEMESTRE: _____________ 3 Se presenta, pero le falta algn elemento distintivo del personaje La descripcin es lenta, no tan clara y con algunos errores en la pronunciacin. La descripcin del personaje se realiza en el tiempo pasado pero con 1 o 2 errores en el uso correcto de los verbos. GRUPO: _______

1 Se presenta sin ningn tipo de personificacin. Describe al personaje leyendo la informacin de su libreta.

SPEAKING

CONTENIDO

ENTREGA

La descripcin es bastante confusa por el uso incorrecto de los tiempos y por los muchos errores en el uso de los verbos en tiempo pasado. La presentacin se La presentacin se Se realiza despus de realiza en el da y hora realiza una sesin dos sesiones o ms a la de la sesin indicada. posterior a la fecha fecha solicitada. indicada.

TOTAL _____/ 10= _______

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SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar collage Nombre del profesor: Nombre del alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin:

CRITERIO 1. 2. Es un collage creativo. Se identifica el tema principal y tpicos secundarios.

(1)

NO (0)

3. Contiene una gran variedad de recortes que incluyen personas, lugares y objetos. 4. Incluye un adjetivo nuevo que enriquece el vocabulario con el que se cuenta. 5. Las imgenes giran en torno al tema principal. TOTAL

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SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS

ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV

Docentes participantes Maribel Gmez Snchez Alejandra Trevio Zambrano

Coordinacin Selva Istmo Costa

REVISIN DE SECUENCIAS Oficina de academias Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez