APLICACIN METODOLOGIA PACIE

Espinosa, Martha; Guevara, Alicia; Obregn, Miguel; Snchez Marcia.

RESUMEN. Plantea objetivos para el proceso de enseanza-aprendizaje virtual, incorporando las TIC,s como herramientas de apoyo y genera en el entorno tecnolgico la posibilidad de consolidar comunidades de aprendizajes donde la cooperacin es fundamental principalmente en la eficiencia del docente virtual. En definitiva PACIE es ms que una metodologa es un modelo pedaggico que va de la mano con las nuevas tecnologas. 1. INTRODUCCIN En el proceso de enseanza aprendizaje desarrollado en el siglo XXI, el educador se encuentra desorientado, ante la cantidad de elementos nuevos para realizar su labor educativa, en ocasiones debido al origen conductista en que se formaron las generaciones de profesionales como mdicos, abogados, ingenieros, auditores, profesores, arquitectos etc.., utilizaron la metodologa conductista, memorstica, con lo cual el profesional es esclavo de una metodologa cuadrada en muchas ocasiones errante. EL otro eje que le ha dado complejidad a la educacin actual al finalizar el primer decenio del siglo XXI, es la masificacin de la matricula estudiantil, se han vuelto pequeos los espacios fsicos de las Universidades, y sus recurso an ms. Unas de las falencias que conducen al profesional de hoy a no competir en varios frentes es el hecho de no utilizar las herramientas (TIC,s) por su desconocimiento, poca preparacin del hacer uso importante de varias herramientas. La solucin ideal es utilizar herramientas virtuales, como son las aulas virtuales, las herramientas web 2.0, las herramientas mviles (celulares, ipods, tablets, ipad etc..), e incluso el aprendizaje ubicuo tal es el caso de second life, y especial la herramienta sloodle. Existen varios agentes educativos en el contexto social. Dentro de ellos mencionaremos la familia, la iglesia y el sistema educacional, que son ambientes privilegiados para la enseanza y la promocin de los valores bblicos, pudiendo funcionar como espacios en los que se cuestionar los valores secularizados, que son promovidos con gran por la sociedad. (1, 2009) II. METODOLOGA DE PACIE Es frio el aula virtual, no me gusta. Para que ingreso al aula virtual si all esta lo mismo de la clase. 2.1. PROBLEMAS DE LA VIRTUALIDAD EL aparecimiento de las TICs, genero un gran auge en la educacin, era una posibilidad de usar la tecnologa emergente y ponerla al servicio de los proceso de enseanza aprendizaje, sin embargo se abus de la tecnologa y esto provoco, que las aulas virtuales y los complejos educativos virtuales, replicaran la educacin conductista, que por ende provoco que el aula virtual, fuera un espacio para continuar una forma tradicional de educacin, por ende llevo esto a una serie de paradigmas que desacreditaban la educacin virtual como por ejemplo: No se aprende nada all, todos aprueban. La metodologa PACIE es una metodologa para el uso y aplicacin de las herramientas virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, etc. PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educacin virtual como soporte de las otras modalidades de educacin, y corresponden a las siguientes fases: P = Presencia A = Alcance C= Capacitacin I = Interaccin E = E-learning

 Es muy difcil ingresar, trabajar enviar tareas. El docente provoca que no ingrese, me respondi agresivamente Tecnologa vs pedagoga Recordemos que el aula virtual es el primer camino hacia el aprendizaje constructivo y cooperativo, pero se puede cometer los siguientes errores: Dar prioridad a la tecnologa sobre la pedagoga Imponer que los contenidos, materiales y evaluacin sean realizados por los docentes, peor adecuados por el experto en informtica.

todos los campos.

2.1.3. ALCANCE Psima calidad en la comunicacin. Perfil del educador. Un buen educador debe manifestar y buscar continuamente el desarrollo de las siguientes caractersticas: 1. Ser imitador de Jess 2. Relaciones interpersonales positivas 3. el cuidado de la salud mental y fsica 4. Equilibrio emocional 5. Profesionalismo y perfeccionamiento constantes 6. Aceptacin de los lmites y de las posibilidades del educando 7. Uso de un lenguaje apropiado (2, 1978) Como el mtodo PACIE se desglosa en cada una de sus fases para generar el mejor de los resultados: 2.1.2. PRESENCIA Iniciamos la aplicacin de PACIE, mediante la fase de PRESENCIA. Ocupar los recursos. No es justificable tener una pgina blanca con un texto negro y nada ms. Ahora tenemos los recursos necesarios para implementar informacin de todo tipo: videos, imgenes, fotografas, colores. Tenemos que dar vida a ese Campus Virtual, de tal manera que nuestra institucin, realmente tenga presencia en ese mundo del Internet. Desarrollar todas las tcnicas y mtodos necesarios para hacer de los educandos profesionales competitivos en La fase de Alcance nos entregar una planificacin que nos permita crear una secuencia delicada y paulatina de la inclusin de las diferentes carreras, asignaturas, secciones o instituciones, a los procesos de educacin virtual. Este alcance nos permitir conocer qu carreras saldrn al aire, qu carreras son las ms calificadas para poder ser dictadas a travs del Internet, en un proceso inicial, porque todas tienen capacidad de serlo. Pero, Con cul arrancamos?, Por qu lo hacemos?, Qu docentes se encuentran listos?, En qu carreras se encuentran listos? El Centro de Interaccin Virtual est en capacidad de dar el soporte necesario?, A qu grupo?. El Ecuador como pas en va de desarrollo mejor unas serie de obstaculizadores de la educacin conductista que han mejorado de gran la vocacin por la investigacin en varios campos profesionales y ser incursores de proyectos cientficos de alto alcance. (5, 2011) Fijado el alcance, entonces, podemos continuar capacitando al rea que nos compete de forma inicial.

2.1.4. CAPACITACIN En la fase de Capacitacin, la comunidad educativa y, en especial en el docente, deben capacitarse de manera permanente no slo en el uso de la tecnologa sino, en estrategias de comunicacin, de motivacin. En esquemas nuevos para una educacin constructivista incluso constructivista social, capacitarse en el desarrollo de destrezas de tolerancia, de socializacin de tal manera que se encuentren listos para generar una interaccin humana, no slo con calidad sino con calidez; les permita, romper ese

paradigma de que la educacin virtual es fra, que es inhumana. Es la nica forma de que se integre en su totalidad y exista un proceso real. Cmo? Mediante procesos de capacitacin. El docente debe estar listo para poder enfrentar este nuevo reto. 2.1.5. INTERACCIN

3. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 1. Claudia Brunelli, (2009) Pedagoga Adventista. Argentina 2. La Educacin, Sudamericana, LINCOGRAFIA 3. http://sistemasmicroprocesadosi.ning.com/ (1978) 8Asociacin Casa Editora

Durante los propios procesos de capacitacin, observaremos que la interaccin empieza a fluir. La interaccin tambin acerca procesos comunicacionales desde diferentes puntos de la comunidad del aprendizaje. Muy importante: toda la comunidad debe sentirse involucrada porque puede participar de forma abierta. Unos de los campos donde debe incursionar el profesional es capacitarse y capacitar a la comunidad para el manejo propicio de estas herramientas, que ocasiones se han vuelto uso barato de redes sociales y carecer de enfoque cientfico e investigativo. Que los recursos tecnolgicos faciliten los procesos operativos y administrativos de la institucin, que no tengamos que estar tomando un vuelo de una ciudad a otra para que se puedan encontrar un grupo de personas y puedan trabajar en equipo, cuando lo pueden hacer usando los recursos, los recursos tecnolgicos que le presenta el campus virtual.

4. http://www.educlic.net/ups/course/view.php?id=14 5.www.unmsm.edu.pe/educacion/edu_debate/ponencias/pla nieducacion.pdf 4. BIOGRAFA

Corina Alicia Guevara, nace en Santo Domingo el 13 de marzo de 1981, su instruccin superior la realiza en la Universidad Cristiana Latinoamericana y egresa como Mdico General. En el ao 2009 ingresa a realizar el post grado de Medicina Familiar en la Pontificie Universidad Catlica del Ecuador Quito , en hospital base Pedro Vicente Maldonado, egresa en el 2012, y trabaja actualmente como docente, administrativa, mdico del hospital ,y al momento est realizando la maestra en docencia en Ciencias de la Educacin PUCE SD.

2.1.6. E- LEARNING La educacin debe evolucionar. Valindose de varios puntos, uno de ellos, las TICs y la inclusin de stas en los procesos. De esa forma lograremos fomentar el constructivismo; lograremos tener una educacin ms prctica, ms experimental. De tal manera que los estudiantes no salgan nicamente con conocimientos tericos, sino con habilidades y destrezas que les permitan poner en prctica los conocimientos que han generado. Los procesos e-learning van a permitir cambiar a la educacin. Cambiar a una educacin nueva. A una educacin que ha generado conocimiento y no ha transmitido la informacin como lastimosamente la educacin convencional lo hace.

Martha B. Espinosa, naci en Imbabura Ibarra, Ecuador, el 14 de septiembre de 1971, sus estudios superiores los realiz en la Universidad Estatal de Guayaquil en la carrera de Ciencias de la Educacin, especialidad Historia y Geografa, egresada de Derecho en la Universidad Nacional de Loja, actualmente cursa una maestra en Ciencias de la Educacin en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador S.D, actualmente trabaja en la Unidad Educativa Julio Moreno Espinosa catedra asignada Educacin Para la Ciudadana.

Miguel A. Obregn, naci en Quito el 26 de Agosto de 1980, concluyo sus estudios superiores en la Universidad Central del Ecuador, donde obtuvo el ttulo de Doctor en Medicina y Ciruga, realiz el Postgrado en Medicina Familiar en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador donde obtuvo el ttulo de Especialista en Medicina Familiar y Comunitaria en el ao 2012, actualmente labora en la Direccin Provincial de Salud, y se encuentra cursando el III semestre de la Maestra en Ciencias de la Educacin de la Pontificia Universidad del Ecuador sede Santo Domingo.

Marcia G. Snchez, naci en Calceta, Manab, Ecuador, 01 de mayo de 1983, sus estudios superiores los realiz en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab en la carrera de Ciencias de la Educacin especialidad Parvulario, actualmente estudia una Maestra en Ciencias de la Educacin en la PUCE cursa el tercer semestre, labora en el colegio Nazaret en el rea del CDI.