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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO

TEMPO EM ALZHEIMER: LINGUAGEM, CONCEITO E MEMRIA

Adriana Tavares Maurcio Lessa

2010

TEMPO EM ALZHEIMER: LINGUAGEM, CONCEITO E MEMRIA

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Dissertao de Mestrado apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Lingstica da Universidade Federal do Rio de Janeiro como quesito para a obteno do Ttulo de Mestre em Lingstica
Orientador: Prof. Doutor Celso Vieira Novaes

Rio de Janeiro Agosto de 2010

Lessa, Adriana Tavares Maurcio. Tempo em Alzheimer: Linguagem, Conceito e Memria / Adriana Tavares Maurcio Lessa. 2010. 126f.: il. Dissertao (Mestrado em Lingustica) Universidade Federal do Rio de Janeiro, Faculdade de Letras, Programa de Ps-graduao em Lingustica, Rio de Janeiro, 2010. Orientador: Celso Vieira Novaes 1. Demncia do Tipo Alzheimer. 2. Representao mental de Tempo. 3. Tempo e Aspecto. 4. Memria. 5. Sistema Lgicoconceptual. Dissertaes. I. Novaes, Celso Vieira (Orient.). II. Universidade Federal do Rio de Janeiro. Programa de Ps-graduao em Lingustica. III. Ttulo. Adriana Tavares Maurcio Lessa

Tempo em Alzheimer: Linguagem, Conceito e Memria

Adriana Tavares Maurcio Lessa Orientador: Professor Doutor Celso Vieira Novaes

Dissertao de Mestrado submetida ao Programa de Ps-Graduao em Lingustica da Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, como parte dos requisitos necessrios para a obteno do ttulo de Mestre em Lingustica.

Examinada por:

_________________________________________________ Presidente, Prof. Doutor Celso Vieira Novaes

_________________________________________________ Prof. Doutor Henrique Fortuna Cairus PPG Letras Clssicas UFRJ

_________________________________________________ Profa. Doutora Adriana Leito Martins UFRRJ

_________________________________________________ Profa. Doutora Maria Mercedes Riveiro Quintans Sebold UFRJ, Suplente

_________________________________________________ Profa. Doutora Marcia Maria Dmaso Vieira UFRJ, Suplente

Rio de Janeiro Agosto de 2010

Aos meus pais, Amaro e Eniana.

AGRADECIMENTOS

Agradeo, em primeiro lugar, aos meus pais, por terem sido os grandes incentivadores, desde a minha infncia, do meu apreo pela leitura e pelos estudos que me trouxeram at aqui, a esta dissertao. minha me, agradeo pela eterna candura, mesmo nos meus momentos de mau humor, e por sua sabedoria em se adaptar s situaes da vida de forma flexvel e criativa. Ao meu pai, por sua firmeza e retido de carter, que me fizeram reconhecer os verdadeiros valores da vida. Aos dois, pela confiana e estmulo eternos. Ao Geraldo Anderson, agradeo por ter me ensinado que amar caminhar lado a lado, mesmo estando em pases diferentes. Agradeo por sua ousadia em desbravar o desconhecido e ir sempre atrs do novo; por sua alma de paraquedista, capaz de me mostrar diariamente que o cu no o limite. minha av e minha madrinha, agradeo pelos almoos, pelos lanchinhos, pelos remdios, pelas canetas, pelos panos de prato, de mesa e presentes mil, mas agradeo, principalmente, pelos denguinhos e pelo amor incondicional que tornaram possvel o trmino deste trabalho e que fazem com que eu saiba que, mesmo sozinha, trancafiada no alto do castelo, posso contar com elas para me socorrerem. minha av Adelaide, minha bisa Maria Luiza e minha tia Aurora, pela maestria e beleza com que carregam o peso das suas muitas dcadas, que me motivam a estudar pessoas idosas. Aos meus sogros Lenir e Jos Antnio e minha cunhadinha Cleide, por me abrigarem e me alimentarem com tanto carinho nessa vida nmade entre Santa Cruz Campo Grande Olaria Barra da Tijuca. minha tia Eline e minha prima Mariana Bruxa por me alegrarem nos fins de semana depressivos. minha prima e afilhadinha, Letcia Magrela, por ser a nica que sabe lidar comigo nos momentos de raiva, tristeza, alegria e maluquice. A todos os meus familiares, que se fossem listados, ocupariam mais folhas que esta dissertao inteira, agradeo pelo carinho. Porm, agradeo, especialmente, aos meus irmos Dilza e Marcelo (e sobrinha Gabi) por todas as cobranas que contriburam para que esse trabalho comeasse de fato a ganhar corpo, por todo o apoio nos momentos difceis e por toda a alegria nos momentos de farra. s minhas amigas, por ajudarem a trazer alegria minha vida h tanto tempo. Pulguinha, por estar nessa estrada comigo h tanto tempo e por no se esquecer de mim mesmo em outro continente. Deinha, por ter me entretido tanto quando criana, correndo atrs de mim pela casa na hora do banho e por continuar correndo atrs de mim na vida, at hoje. Paula, por ter me ensinado que nada impossvel, basta ter obstinao. Clarissa, por sempre lembrar que sentimentos puros continuam existindo. s minhas amigas Poia e

Paty, por terem feito com que a graduao em Letras fosse mais divertida que a histria de qualquer livro. Ao pessoal do BioLing Estrla, Letcia, Mercedes, Sarah e Urnia , agradeo por tantos debates chomskyanos, almoos e cafs juntas. Juju, por ser minha fiel companheira nas entrevistas a pacientes e nas idas ao Fundo aos sbados. Dri Leito, por ser ao mesmo tempo minha amiga, orientadora e empresria, pelas visitas surpresas s quintas-feiras, por ser a melhor companheira de viagem de toda a Chapada dos Veadeiros, por comparecer a festas at em Sepetiba, e por ser capaz de me arrancar tantos sorrisos em qualquer situao. Marcelinha, por ter passado de professora a orientadora chegando, por fim, a amiga, e por ter cumprido to bem todos os cargos. Fernandinha, por sua praticidade que um dia foi capaz de me mostrar que possvel fazer a apresentao de um trabalho de dois anos caber em dez minutos. s trs, pelos memorveis Outbacks especialmente aquele em que me convenceram a tentar Mestrado e por todas as orientaes lingusticas. Agradeo a todos os informantes que disponibilizaram seus minutos para me fornecer dados; em especial, s pacientes que contriburam para este trabalho. Agradeo tambm a todos que participam ou participaram positivamente da minha vida nesses dois anos. Agradeo, por fim, ao meu querido orientador, por ter me apresentado a Neurolingustica, por ter feito com que todo o curso de Letras fizesse sentido, e, ao mesmo tempo, por compreender e debater comigo meus anseios profissionais. Por continuar me achando reservada, mesmo sendo uma das poucas pessoas com quem me abro, e por ter tido o cuidado de dar cada bronca acompanhada de um elogio ou afago. Obrigada por ser um orientador-amigo-pai to eficaz!

No serei o poeta de um mundo caduco. Tambm no cantarei o mundo futuro. Estou preso vida e olho meus companheiros. Esto taciturnos mas nutrem grandes esperanas Entre eles, considere a enorme realidade. O presente to grande, no nos afastemos. No nos afastemos muito, vamos de mos dadas. No serei o cantor de uma mulher, de uma histria. No direi suspiros ao anoitecer, a paisagem vista na janela. No distribuirei entorpecentes ou cartas de suicida. No fugirei para ilhas nem serei raptado por serafins. O tempo a minha matria, o tempo presente, os homens presentes, a vida presente. (Carlos Drummond de Andrade, De mos dadas)

RESUMO
LESSA, Adriana Tavares Maurcio. Tempo em Alzheimer: Linguagem, Conceito e Memria. 2010. 126f. Dissertao (Mestrado em Lingustica) Faculdade de Letras, Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.

O objetivo deste estudo investigar a existncia e origem de um comprometimento da expresso lingustica de indivduos com a demncia do tipo Alzheimer (DTA). Especificamente, busca-se investigar um dficit na expresso lingustica de tempo. A fim de atingir o objetivo proposto, selecionaram-se dois pacientes com DTA e dois indivduos saudveis de perfil semelhante. Eles foram submetidos a um teste neuropsicolgico o MiniExame do Estado Mental (MEEM) , a um experimento neuropsicolgico complementar ao MEEM elaborado a fim de investigar a noo de tempo e a um experimento lingustico que investiga a expresso lingustica de Tempo e Aspecto. Os resultados no MEEM denunciaram a existncia de um comprometimento cognitivo leve em um paciente e um comprometimento cognitivo moderado no outro paciente. Os resultados do experimento lingustico revelaram a preservao da expresso lingustica do paciente com menor comprometimento cognitivo e um comprometimento da expresso lingustica relacionada a Tempo e Aspecto do paciente com maior comprometimento cognitivo. Em contrapartida, ambos os pacientes apresentaram bom desempenho no experimento neuropsicolgico. Argumenta-se, ento, que a existncia de um comprometimento da expresso lingustica de Tempo e Aspecto esteja correlacionada ao grau de comprometimento cognitivo do paciente. No que diz respeito origem desse comprometimento da expresso lingustica, descarta-se a hiptese de ele ser decorrente de um problema conceptual relacionado noo de tempo. Entretanto, no se pode refutar a hiptese de que o comprometimento da expresso lingustica seja decorrente do comprometimento de mdulos no lingusticos.

Palavras-chave: Demncia do tipo Alzheimer. Tempo e Aspecto. Representao mental de tempo. Memria. Sistema lgico-conceptual.

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ABSTRACT
LESSA, Adriana Tavares Maurcio. Time in Alzheimer: Language, Concept and Memory. 2010. 126p. Thesis (Masters Degree in Linguistics) Faculdade de Letras, Centro de Letras e Artes, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.

The goal of this study is to investigate the existence and origin of a disruption of the linguistic expression in individuals with dementia of Alzheimer type (DAT). Specifically, it aims to investigate deficits related to the linguistic expression of time. In order to achieve the proposed objective, two patients with DAT and two matched healthy subjects were selected. They were submitted to a neuropsychological test the Mini-Mental State Examination (MMSE) , to a neuropsychological experiment complementary to MMSE elaborated in order to investigate the notion of time and to a linguistic experiment which investigates the linguistic expression of tense and aspect. The results in the Mini-Mental disclosed the existence of a mild cognitive impairment in one of the patients and a moderate cognitive impairment in the other one. The results of the linguistic experiment revealed the preservation of the linguistic expression of the less impaired patient and an impairment of the linguistic expression related to tense and aspect of the more impaired patient. On the other hand, both patients had a good performance in the neuropsychological experiment. Therefore, it is argued that the existence of an impairment of the linguistic expression of tense and aspect is correlated to the patients degree of cognitive impairment. In regard to the origin of this linguistic impairment, the hypothesis that it would be originated by a conceptual problem related to the notion of time is discarded. The hypothesis that the linguistic impairment would be due to the impairment of nonlinguistic modules cannot be refuted.

Keywords: Dementia of the Alzheimer type. Tense and Aspect. Mental representation of time. Memory. Conceptual-intentional system.

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LISTA DE FIGURAS

Figura 1: Representao de tempo segundo Comrie (1985).................................................... 21 Figura 2: Classificao das oposies aspectuais segundo Comrie (1976) ............................. 26 Figura 3: rvore sinttica com Infl ......................................................................................... 36 Figura 4: Estrutura arbrea e trajetrias do verbo, segundo Pollock (1989) ........................... 42 Figura 5: Vista lateral do crebro de Leborgne ....................................................................... 48

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LISTA DE QUADROS

Quadro 1: Classes aspectuais semnticas dos predicados segundo Vendler (1967) ............... 28 Quadro 2: Relao do verbo com a partcula de negao nas oraes flexionadas................. 39 Quadro 3: Relao do verbo com a partcula de negao nas oraes infinitivas ................... 40 Quadro 4: Relao do verbo com o advrbio de modo e o quantificador no francs .............. 41 Quadro 5: Desempenho detalhado dos pacientes no MEEM .................................................. 77 Quadro 6: Proposies evidenciadas pelo primeiro grupo de vdeos ...................................... 81 Quadro 7: Proposies evidenciadas pelo segundo grupo de vdeos ...................................... 82 Quadro 8: Proposies evidenciadas pelo terceiro grupo de vdeos ....................................... 82 Quadro 9: Perfil dos pacientes selecionados para o estudo ..................................................... 84 Quadro 10: Estruturas utilizadas pelo paciente C no primeiro grupo de vdeos ..................... 86 Quadro 11: Estruturas utilizadas pelo paciente C no segundo grupo de vdeos ...................... 87 Quadro 12: Estruturas utilizadas pelo paciente C no terceiro grupo de vdeos ....................... 89 Quadro 13: Estruturas utilizadas pelo paciente I no primeiro grupo de vdeos ....................... 92 Quadro 14: Estruturas utilizadas pelo paciente I no segundo grupo de vdeos ....................... 93 Quadro 15: Estruturas utilizadas pelo paciente I no terceiro grupo de vdeos ........................ 94

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LISTA DE SIGLAS

AgrP A-P AspP ASPperf C-I DTA EA FL Infl MEEM NP PB PM PP TP TRU TRILS TRISS VP

Agreement Phrase (Sintagma de Concordncia) Sistema Articulatrio-Perceptual Aspect Phrase (Sintagma de Aspecto) Ncleo Aspectual Sistema Conceptual-Intencional Demncia do tipo Alzheimer Espanhol da Amrica Faculdade da Linguagem Inflection (Flexo) Mini-Exame do Estado Mental Nominal Phrase (Sintagma Nominal) Portugus do Brasil Programa Minimalista Prepositional Phrase (Sintagma Preposicional) Tense Phrase (Sintagma de Tempo) Teoria do Recurso nico Teoria do Recurso de Interpretao da Linguagem Separado Teoria do Recurso de Interpretao de Sentenas Separado Verbal Phrase (Sintagma Verbal)

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SUMRIO

INTRODUO ..................................................................................................................... 15 1 O TEMPO ...................................................................................................................... 17 1.1 O ESTUDO DO TEMPO NA FILOSOFIA ............................................................ 17 1.2 O ESTUDO DO TEMPO NA LINGUSTICA ....................................................... 20 1.2.1 TEMPO .............................................................................................. 21 1.2.2 ASPECTO .......................................................................................... 25 1.2.3 TEMPO E ASPECTO E PRESSUPOSTOS DA TEORIA GERATIVA 32 2 A DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER ................................................................... 45 2.1 O ADVENTO DA NEUROLINGUSTICA ............................................................ 45 2.2 AS PRINCIPAIS CARACTERSTICAS DA DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER .................................................................................................................... 51 2.3 A LINGUAGEM NA DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER .............................. 54 3 METODOLOGIA.......................................................................................................... 71 3.1 SOBRE OS TIPOS DE EXPERIMENTO SELECIONADOS .............................. 71 3.1.1 DESENHO DO TESTE NEUROPSICOLGICO.................................. 74 3.1.1.1 DESENHO DO MEEM ......................................................................... 74 3.1.1.2 RESULTADOS DO MEEM....................................................................75 3.1.1.3 DESENHO DO EXPERIMENTO NEUROPSICOLGICO..............77 3.1.2 DESENHO DO EXPERIMENTO DE PRODUO ELICITADA ......... 79 3.2 SOBRE O PERFIL DOS INDIVDUOS SELECIONADOS ................................ 84 4 RESULTADOS .............................................................................................................. 85 4.1 RESULTADOS DO EXPERIMENTO NEUROPSICOLGICO ........................ 85 4.2 RESULTADOS DO EXPERIMENTO LINGUSTICO ........................................ 85 4.2.1 PACIENTE C...................................................................................................... 86 4.2.2 PACIENTE I ....................................................................................................... 92 4.3 ANLISE GERAL DOS RESULTADOS ............................................................... 96 5 CONSIDERAES FINAIS ...................................................................................... 101 REFERNCIAS .................................................................................................................. 103 ANEXOS .............................................................................................................................. 108

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INTRODUO

Devido aos avanos da medicina e de outras reas da sade, a expectativa de vida mundial aumentou consideravelmente no sculo XX. Dados do IBGE indicam que a populao idosa mundial teria quase triplicado de 1950 a 2000. Esse aumento da expectativa de vida acarretou uma transio demogrfica e epidemiolgica. Assim, a mudana de alta para baixa mortalidade acompanhada pela substituio da incidncia de doenas infecciosas e parasitrias pela incidncia de doenas degenerativas crnicas (KINSELLA, 1992). A Demncia do Tipo Alzheimer (doravante, DTA) uma dessas doenas degenerativas crnicas, que acomete mais de cinco por cento (5%) da populao (ORTIZ & BERTOLUCCI, 2005). Ela considerada o mal do sculo, uma vez que vem atingindo cada vez mais idosos desde que seu primeiro caso foi documentado, no incio do sculo passado. Com essa crescente incidncia da DTA, estudiosos de diversas reas se lanaram a descrever os principais sintomas e leses neuronais ocasionadas pela doena, para que se desenvolvessem tcnicas capazes de conter o avano da doena. Muito do que j foi descrito na literatura aceito consensualmente. No que tange ao quadro sintomtico, admite-se que o acometimento da memria, das capacidades conceptuais e de outras funes cognitivas, como a ateno e a linguagem, so as principais caractersticas da doena. Todavia, alguns aspectos especficos continuam gerando desacordos, especialmente no mbito da linguagem. Dentre esses desacordos, destacam-se aqueles concernentes ao nvel da sintaxe. Enquanto alguns autores descrevem problemas sintticos, outros contestam a existncia de qualquer desvio gramatical. Como consequncia, surgem explicaes divergentes. Ao passo que alguns autores defendem a existncia de um comprometimento genuinamente sinttico na DTA, outros defendem que os problemas lingusticos seriam resultantes do comprometimento cognitivo no lingustico, relacionado s perdas semntica ou de memria tpicas da doena. Tendo em vista a possibilidade de contribuir para o entendimento desse comprometimento lingustico, o presente estudo tem como objetivo investigar a produo sinttica na DTA. Alm de contribuir com o estudo do comprometimento lingustico provocado pela doena, espera-se, principalmente, fornecer evidncias para a compreenso da estrutura gramatical, no nvel da mente, de indivduos saudveis. Isso se justifica pelo fato de os estudos da produo morfolgica de pacientes acometidos por patologias da linguagem, como a afasia de Broca, j terem se mostrado elucidativos nesse sentido. Neste trabalho, investiga-se, especificamente, a expresso lingustica da noo de tempo. Essa escolha toma por base dois fatores. O primeiro o pressuposto de que tempo, de

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acordo com a concepo de Kant, uma categoria do pensamento inata mente humana, sem a qual no haveria percepo das coisas. O segundo a importncia do estudo da categoria funcional de Tempo para a compreenso da gramtica mental. Dessa forma, espera-se evidenciar o modo como o possvel comprometimento das capacidades semntica e de memria se relacionaria com a produo lingustica dos pacientes com DTA. Em princpio, essas evidncias referentes relao da sintaxe com o sistema lgico-conceptual e o sistema de memria cooperam com o estudo da linguagem como sistema mental de carter universal e da sua relao com esses sistemas. Este trabalho composto por cinco captulos, dispostos da seguinte forma. O primeiro captulo tem como tema a noo de tempo. Por isso, apresenta-se nele a concepo filosfica de tempo, dando relevo proposta kantiana. Ainda nesse captulo, expe-se uma reviso dos estudos lingusticos relacionados noo de tempo. O segundo captulo tem como tema a DTA. A fim de explicar o interesse pelo estudo da linguagem em indivduos acometidos por patologias da linguagem, aborda-se, em primeiro lugar, o advento da Neurolingustica. Em segundo lugar, expem-se as principais caractersticas da DTA de um ponto de vista neuropsicolgico e, por fim, uma reviso de estudos sobre o comprometimento lingustico causado pela doena. No terceiro captulo, apresenta-se a metodologia adotada neste estudo. No quarto captulo, expe-se a anlise dos resultados. Enfim, no quinto captulo, apresentamse as consideraes finais.

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1. O TEMPO
O tempo indivisvel. Dize. Qual o sentido do calendrio? Tombam as folhas e fica a rvore, Contra o vento incerto e vrio. (Mrio Quintana, Pequeno Poema Didtico)

A natureza do tempo suscita grandes questionamentos. Por isso, h mais de dois mil e quinhentos anos, grandes pensadores estudam questes sobre o tema em diferentes reas, como a Filosofia, a Fsica, a Psicologia e a Lingustica. Apesar de o tema ser estudado h tanto tempo, muitas questes permanecem mal resolvidas. Neste captulo, aborda-se a questo da dependncia entre o tempo e a mente. Essa dependncia contemplada a partir de dois pontos de vista o filosfico e o lingustico. Primeiramente, expem-se alguns pensamentos filosficos acerca do que seria o tempo. Com isso, espera-se definir o conceito de tempo. Depois, apresentam-se as formas como o conceito de tempo pode ser expresso linguisticamente. Nesse ponto, focalizam-se as categorias funcionais Tempo e Aspecto. Por fim, expe-se como a teoria gerativa d conta dessas categorias formalmente. Dessa forma, busca-se fornecer diferentes perspectivas de tempo.

1.1.

O ESTUDO DO TEMPO NA FILOSOFIA

A questo envolvendo a dependncia entre tempo e mente foi levantada ainda antes de Cristo, por Aristteles. Ele se indagava se o tempo continuaria a existir, caso a mente no existisse. Alguns sculos depois, a dvida sobre a natureza do tempo recaiu sobre Santo Agostinho. Ele registrou que, se ningum lhe perguntasse, ele saberia exatamente o que o tempo; ao tentar explic-lo, porm, passava a desconhec-lo. E num grande processo dialtico, desconstruiu as noes de passado, presente e futuro. Defendeu, primeiramente, que passado e futuro no poderiam existir, uma vez que o passado j foi e o futuro ainda no veio. Depois, decomps o presente a um intervalo de tempo to curto que chegou a no ter durao alguma. Em sua concluso, entretanto, os tempos continuam sendo considerados trs passado, presente e futuro , mas somente se vistos, respectivamente, como: a lembrana presente das coisas passadas, a viso presente das coisas presentes e a esperana presente das

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coisas futuras. Sendo assim, o passado existiria devido memria; o presente, devido ateno e o futuro, devido expectativa. Em 1781, publicou-se Crtica da Razo Pura, obra-prima de Immanuel Kant, cujo teor fundamental para a construo do conceito de tempo tomado como pressuposto neste trabalho. Em sua obra, Kant trata do conhecimento. Para ele, qualquer conhecimento humano principia pela experincia ou pelas sensaes, ou seja, o conhecimento advm do efeito que um objeto produz sobre a capacidade representativa da mente humana. Todavia, Kant defende a teoria de que, apesar de o conhecimento se iniciar com as experincias humanas, nem todo conhecimento deriva dela: haveria um conhecimento anterior experincia que possibilitaria todas as impresses dos sentidos. Assim, existiriam dois tipos de conhecimento: o conhecimento a priori e o conhecimento a posteriori. A noo de conhecimento que prevalece no senso comum a que Kant classifica como conhecimento a posteriori, aquele que emprico, ou seja, surge a partir da experincia. Tal fato o distingue do conhecimento a priori, que se encontra absolutamente na mente. Por se tratar de um conhecimento imediato e claro sem que se recorra ao raciocnio , ele tambm chamado de intuio sensvel ou intuio pura. As duas formas puras da intuio sensvel so espao e tempo. A representao de espao, segundo Kant, no pode ser extrada pela experincia das relaes dos fenmenos externos. Para que determinadas sensaes sejam representadas como exteriores ao ser, diferentes umas das outras e ocupando lugares distintos no espao, necessita-se do fundamento da noo de espao a priori. Isso significa que os objetos exteriores seriam apenas representaes da nossa sensibilidade, cuja forma o espao. Essa seria a nica maneira de a experincia externa se tornar possvel, tendo em vista que jamais teramos acesso s coisas em si seno pela representao. Em outras palavras, o espao a forma de todos os fenmenos dos sentidos externos, a condio subjetiva da sensibilidade. Depende-se dele para relacionar uma sensao com algo situado em outro lugar do espao. Sendo assim, a intuio pura de espao que permite a algum intuir que, enquanto se realiza uma ao num dado lugar, muitas outras aes esto se sucedendo em outros espaos. Ao falar em vrios espaos, na verdade, estaramos fazendo referncia s partes de um s e mesmo espao, porque s podemos ter a representao de um espao nico. Assim como o espao, o tempo de Kant condio subjetiva da intuio e de todas as experincias humanas. J que no um conceito emprico, no pode ser considerado uma ordem inerente s coisas. Ao contrrio, o tempo precede os objetos como sua condio para

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serem percebidos pela mente. Kant o classifica como a noo do sentido interno, ou seja, a noo de nosso estado interior que possibilita ao ser humano ter a intuio de si mesmo. A partir desse princpio do sentido interno, todos os fenmenos em geral objetos dos sentidos encontram-se inseridos no tempo e no espao e esto, necessariamente, sujeitos s relaes do tempo e do espao. O tempo considerado por Kant unidimensional e infinito, de maneira que qualquer grandeza determinada de tempo se trataria, na verdade, de limitaes de um tempo nico, que serve de fundamento. Ento, tempos diferentes passado, presente e futuro seriam sucessivos, nunca simultneos. Por outro lado, uma vez que o espao nico, s haveria simultaneidade, nunca sucesso. Em suma, um tempo sobrepe o outro, ao passo que espaos diferentes coexistem. Portanto, a percepo humana de simultaneidade e sucesso s se apresenta devido s noes puras de tempo e espao. Caso contrrio, o conceito de movimento no existiria, j que somente a partir da representao de espao se pode apreender o vnculo entre a existncia de uma coisa em determinado lugar em contraposio inexistncia dessa mesma coisa em outro lugar e somente na representao de tempo se torna admissvel a inteleco da mudana de lugar, ligando dois predicados contraditoriamente opostos num s e mesmo objeto. Desse modo, Kant corrobora sua tese de que tempo e espao no podem ser considerados conceitos empricos adquiridos a partir de uma experincia qualquer, mas sim categorias do pensamento inatas mente humana. Kant salienta ainda que seria errado dizer que todas as coisas se encontram no tempo. Porm, esse princpio se torna vlido se a afirmao for a de que todas as coisas, enquanto fenmenos objetos da intuio sensvel esto no tempo. Isso porque, em sua concepo, o tempo bem como o espao apenas a forma subjetiva universal de se perceber os objetos. Portanto, esse modo de intuio no tem relao alguma com intelectualidade: a capacidade representativa da realidade inerente a todos os seres humanos. Essa sensibilidade depende da existncia do objeto, j que a capacidade de representao do sujeito s desencadeada quando afetada por esse objeto. Enfim, a noo de tempo estaria relacionada percepo de sucesso, ao passo que a noo de espao estaria relacionada percepo de simultaneidade. Tanto tempo quanto espao so categorias inatas mente humana, logo, independem de qualquer experincia e no possuem qualquer relao com a capacidade intelectual. Muitas concepes filosficas, como as abordadas neste captulo, so adotadas por estudiosos da Lingustica. Chomsky (1986), por exemplo, utiliza-se da concepo apriorista de Kant que, por sua vez, retoma Plato para defender a tese aqui tomada como

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pressuposto de que o conhecimento de uma lngua particular cresce e amadurece, seguindo um curso intrinsecamente determinado. A dvida acerca da existncia dos tempos passado e futuro, que aparece nos escritos de Santo Agostinho, tambm se reflete nos estudos lingusticos. Comrie (1985) debate tal questo comparando passado e futuro. Embora sejam semelhantes no que tange linha do tempo ambos se referem ao que no presente , haveria uma distino conceptual crucial entre eles. Segundo o linguista, o passado j aconteceu, imutvel, ao passo que o futuro necessariamente especulativo. Chega, assim, a questionar se o futuro pode ser considerado um tempo lingustico. Por isso, o passado ganha muito mais relevncia que o futuro nos estudos lingusticos. Como j se debateu o tempo de um ponto de vista filosfico, na prxima seo, abordam-se os estudos da noo de tempo a partir de um ponto de vista lingustico.

1.2. O ESTUDO DO TEMPO NA LINGUSTICA

Toda lngua se remete noo de tempo (e espao) de alguma forma. Esta seo analisa esse processo de referncia. Especificamente, o interesse reside na expresso lingustica de tempo. Em lngua portuguesa, no h uma palavra aludindo esse tipo especfico de expresso lingustica de tempo. Utiliza-se um s termo tempo para fazer aluso tanto noo de tempo quanto expresso lingustica de tempo. Na lngua inglesa, entretanto, h dois termos: time e tense. O primeiro termo se refere ao conceito1 de tempo em si, enquanto o segundo diz respeito expresso lingustica de tempo por meio da morfologia verbal. J que em nosso trabalho tais conceitos se entrecruzam iterativamente, a fim de desambiguizar o termo, estabeleceu-se como trao distintivo o uso de letra minscula ou maiscula no incio da palavra. Sendo assim, tempo (com letra minscula) faz referncia ao conceito; ao passo que Tempo (com letra maiscula) diz respeito expresso lingustica de tempo por meio da morfologia verbal. Como aspecto tambm faz referncia noo de tempo, esta seo se divide em trs subsees. A primeira e a segunda subsees abordam a expresso lingustica, respectivamente, de tempo e de aspecto, tentando se esquivar de qualquer teoria lingustica

Embora se utilize o termo conceito seguindo a terminologia de Comrie (1985) , toma-se como pressuposto a tese de Kant, contrria ideia de tempo como um conceito emprico. O conceito de tempo se refere, ento, noo de tempo como uma categoria de pensamento inata mente humana.

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formal. J a terceira subseo oferece um tratamento formal a Tempo e Aspecto2 de acordo com a teoria gerativa.

1.2.1. TEMPO

Na primeira seo, expuseram-se algumas concepes filosficas de tempo. Nesta subseo, apresenta-se o tratamento dado a tempo por Comrie (1985) que vai ao encontro dessas propostas filosficas. Nesse tratamento, o tempo apresentado como uma linha reta na qual o passado se encontra esquerda e o futuro, direita do ponto zero (0), que simboliza o presente. De acordo com o autor, essa representao viabiliza uma configurao diagramtica que d conta do Tempo na linguagem humana, ilustrada na figura 1.

Figura 1: Representao de tempo segundo Comrie (1985)

PASSADO

FUTURO

No entanto, essa figura no representaria diretamente o fluxo do tempo, uma vez que no h uma preocupao em relao estaticidade ou movimentao do momento presente na linha do tempo. No se discute aqui o fato de o momento presente se alterar a cada segundo, estando, assim, em constante movimento; isto , parte-se do princpio que existe sim movimento do momento presente em relao linha do tempo. Todavia, segundo Comrie (1985), essa questo filosfica no parece ser relevante para a caracterizao das oposies gramaticais referentes a Tempo entre as lnguas. Em princpio, essa representao est de acordo com a inocente3 conceptualizao de tempo da maioria das pessoas, sem se ater a grandes questes filosficas. Mesmo assim,

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Aspecto grafado com letra maiscula pelo mesmo motivo que Tempo. A configurao de linha do tempo apresentada considerada uma conceptualizao inocente pelo fato de no representar todas as nuances relativas a tempo, como a questo filosfica referente movimentao do tempo presente. A maioria das pessoas opera com a noo de tempo na linguagem, inconscientemente, de forma bastante habilidosa, mas no capaz de fornecer uma definio de tempo mais elaborada que a linha do tempo contendo passado, presente e futuro.

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alguns autores insistem em afirmar que determinadas sociedades conceptualizam4 o tempo de maneira radicalmente diferente, declinando a representao de Comrie. No entanto, a recusa da figura 1 no equivale assuno de que existem diferentes tipos de conceptualizao de tempo. Para Comrie (1985), os autores que recusam essa representao diagramtica de tempo estariam, na verdade, admitindo a possibilidade de algumas culturas no possurem qualquer conceito de tempo, o que no procede. De todo modo, um estudo apurado capaz de mostrar que tais conceptualizaes5 consideradas diferentes como a de culturas que visualizam o tempo de forma cclica no chegam a ter implicaes na expresso de Tempo como categoria gramatical. Portanto, ao propor essa representao diagramtica do conceito de tempo, Comrie (1985) pretende contemplar Tempo em qualquer lngua, no se sustentando em conceitos de tempo de culturas especficas. Segundo o autor, a localizao de situaes na linha do tempo da figura 1 uma noo puramente conceptual, logo, universal e independente da gama de distines feitas nas lnguas. Um exemplar equvoco citado por Comrie (1985) acerca da universalidade da localizao de situaes no tempo o caso da lngua hopi, estudada por Whorf. A ausncia de categorias diretas para passado, presente e futuro e a proeminncia gramatical de aspecto e modo foram tomadas como indcios de atemporalidade, e, consequentemente, de uma conceptualizao de tempo radicalmente diversa. Todavia, numa investigao mais rigorosa, o linguista Ekkehart Malotki (1983) identificou mais de duzentas expresses hopi para o tempo como ontem, hoje, cedo ou tarde, passando por perodos do dia, meses e estaes do ano at um diferenciado sistema de suplementos verbais que permitem a descrio precisa de um curso de eventos (JGER, 2005). Portanto, Whorf confundiu ausncia de gramaticalizao6 de tempo com ausncia de conceptualizao de tempo. No h, contudo, uma relao direta entre o primeiro e o segundo. O tempo pode ser expresso linguisticamente de diferentes formas. Assim sendo, todas as lnguas humanas possuem modos de se localizar no tempo; diferenciam-se, porm, no que tange ao modo como o tempo expresso linguisticamente. Tendo isso em vista, em termos de estrutura, podem-se dividir as expresses para localizao
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importante ratificar que o uso da expresso conceptualizar o tempo, seguindo Comrie (op. cit.), no invalida a tese aqui tomada como pressuposto, como j se explicou na segunda nota de rodap. 5 O uso das aspas tem como objetivo questionar se a crena de que o tempo se d de forma cclica pode ser considerada uma diferente forma de conceptualizar o tempo. Acredita-se que a percepo de tempo dos membros dessa sociedade semelhante percepo de qualquer outro ser humano. 6 Leia-se gramaticalizao de tempo como expresso de te mpo por meio da morfologia verbal. Apenas se reproduziu a terminologia adotada por Comrie (1985), excluindo o advrbio do processo de gramaticalizao.

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temporal em dois grupos. O primeiro grupo recorre ao lxico, sendo composto por expresses lexicais compostas e itens lexicais, enquanto o segundo grupo recorre gramtica. As expresses lexicais compostas compem o conjunto mais amplo dos trs mencionados, j que as possibilidades de se formar expresses do gnero cinco minutos depois que o Joo saiu se tornam potencialmente infinitas numa lngua que possua meios lingusticos de mensurar intervalos de tempo. J a amplitude do grupo de itens lexicais da lngua que expressam localizao no tempo como, por exemplo, ontem e agora varia de acordo com o grau de preciso que pode ser atingido na localizao temporal. Com o avano tecnolgico, as sociedades modernas aumentaram esse grau de preciso, desenvolvendo especificaes de localizao temporal bastante exatas. No se restringiram descoberta de uma unidade de tempo ainda menor que o segundo. Criaram termos para que as pessoas possam se referir a esses intervalos mais curtos como o nanosegundo. Finalmente, as categorias gramaticais representam o grupo mais restrito. Como exemplo, Comrie (1985) cita a lngua inglesa, que seria composta, no mximo, pelas seguintes expresses gramaticalizadas de tempo: presente, passado, futuro, mais-que-perfeito e futuro perfeito. O fator que diferencia gramaticalizao de lexicalizao da localizao temporal nas lnguas o grau de especificidade. Enquanto as expresses lexicalizadas so de uma especificidade maior, as categorias gramaticais so caracterizaes semnticas gerais muito mais fluidas. Segundo Comrie (1985), as noes que so mais comumente gramaticalizadas entre as lnguas do mundo so simples anterioridade, simultaneidade e posterioridade. Comrie (1985) est interessado nesse modo mais geral de localizar as situaes no tempo, ou seja, quando se recorre gramtica. Est, pois, interessado em Tempo, definido por ele como a gramaticalizao ou a expresso gramaticalizada da localizao no tempo. Por isso, em seu livro Tense, o autor se prope a sistematizar o conjunto de fatos sobre Tempo na linguagem humana que podem ser levados em conta por qualquer teoria geral de Tempo sem recorrer a qualquer formalismo ou teoria lingustica atual. Esse tambm o intuito desta seo: fornecer uma definio abrangente do que Tempo, distinguindo-o das outras maneiras de se expressar a localizao no tempo. Um argumento emprico do livro Tense , portanto, que Tempo existe. Segundo Comrie (1985), Tempo existiria na maioria das lnguas do mundo, embora ainda existam poucas fora desse padro expressando tempo lexicalmente assim como existem lnguas sem categorias gramaticais para aspecto ou nmero. O autor afirma ainda que a linguagem

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impe fortes restries gama de expresses de localizao no tempo que podem ser gramaticalizadas. Essas restries esto relacionadas noo de centro ditico ou ponto de referncia. Isso porque o tempo, por si s, no fornece nenhum marco para que se possam localizar as situaes numa linha do tempo. Para tanto, necessrio estabelecer algum ponto de referncia arbitrrio: essa a funo da categoria de Tempo (COMRIE, 1985). Essas caractersticas conferem a Tempo o status de categoria ditica, isto , um elemento lingustico que tem como propriedade fazer referncia ao contexto situacional ou ao prprio discurso, em vez de ser interpretado semanticamente por si s. Ele expressa a relao entre o tempo da situao referida e algum outro tempo. Em qualquer sistema ditico, o ponto de referncia mais comumente utilizado a situao de fala, ou seja, o momento presente (para tempo), o lugar presente (para espao) e o falante ou ouvinte (para pessoa). No que tange a Tempo, as situaes so localizadas tanto anteriormente quanto ao mesmo tempo ou posteriormente ao momento presente, caracterizando assim os Tempos absolutos7: passado, presente e futuro. Comrie (1985) ressalta, porm, que o uso dessa nomenclatura uma mera conveno terminolgica, j que toda localizao de tempo relativa, no havendo quaisquer pontos absolutamente especficos. Tome-se como exemplo a seguinte sentena: Quando Joo chegou, Maria j tinha ido embora. Dentro de uma linha do tempo, h uma sucesso de eventos. No exemplo acima, a chegada de Joo ocorreu em algum tempo anterior ao tempo presente. Nessa primeira orao, o ponto de referncia utilizado o momento do discurso. Na segunda orao, entretanto, a partida de Maria toma a chegada de Joo como ponto de referncia, ou seja, um evento passado, anterior ao momento da fala. O ponto de referncia utilizado tipicamente o momento do discurso, entretanto, conforme o prprio exemplo demonstra, essa no a nica escolha possvel. Pode-se, ento, estabelecer uma analogia entre o sistema ditico de Tempo e os tambm sistemas diticos de Pessoa e Espao. Em todos os casos, a situao da fala o aqui e agora a instncia tomada como padro, caracterizando o centro ditico. Em termos de Pessoa, isso define a primeira pessoa como o falante e a segunda como o ouvinte, sendo todo o resto caracterizado como terceira pessoa. Em termos de espao, entretanto, a situao se torna um tanto complexa pelo fato de a localizao fsica do falante e do ouvinte nunca serem

Os Tempos absolutos tomariam como ponto de referncia o momento da fala e os tempos relativos, qualquer outro ponto estabelecido no discurso, como o caso do exemplo fornecido a seguir.

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absolutamente idnticas, tendo em vista que dois corpos nunca ocupam o mesmo lugar no espao. Curiosamente, as expresses utilizadas nas lnguas para localizao temporal se derivam etimologicamente das expresses espaciais. Contudo, a despeito das muitas semelhanas entre esses sistemas, existem duas distines cruciais entre tempo e espao. Primeiramente, no que se refere a espao, no aqui define uma rea contnua, ao passo que, no tempo, no agora define uma rea descontnua composta de passado e futuro separados pelo presente. Embora haja itens lexicais para representar no agora, no existe gramaticalizao. Em contraposio, como o espao tridimensional, no h anlogo espacial para a distino passado/futuro (COMRIE, 1985). Em segundo lugar, no que tange ao tempo, o momento presente o mesmo tanto para o falante como para o ouvinte: aparentemente, a linguagem humana parte do pressuposto de que o centro ditico temporal o mesmo para todo falante e ouvinte. Por outro lado, no que tange ao espao, possvel que falante e ouvinte estejam em diferentes localizaes e, ainda assim, comuniquem-se. Dessa forma, o lugar a que o falante se refere como aqui, o ouvinte se refere como a e vice-versa. Por fim, importante ressaltar que, neste trabalho, adota-se a abordagem de Comrie (1985), segundo a qual Tempo possui significados definveis independentemente de contextos especficos. Do mesmo modo, parte-se desse pressuposto para Aspecto, cujas principais caractersticas semnticas so apresentadas na prxima seo.

1.2.2. ASPECTO

Embora aspecto, assim como tempo, expresse linguisticamente o conceito de tempo, h uma distino bsica entre essas duas noes. Tempo, conforme j se explicitou na seo anterior, uma categoria ditica, ou seja, relaciona o tempo da situao referida com algum outro tempo (COMRIE, 1976), que geralmente o momento da fala. Aspecto, por outro lado, representa diferentes modos de se visualizar a constituio temporal interna de uma situao (COMRIE, 1976). Em outras palavras, transmite uma perspectiva temporal que focaliza uma parte ou o todo de uma situao (SMITH, 1991). Por isso, considerado no ditico, j que independe de referncia a qualquer outro ponto no tempo (COMRIE, 1985). As formas verbais comeu e estava comendo ilustram bem a distino entre Tempo e Aspecto no que diz respeito deixis. Em se tratando de Tempo, ambas as formas

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representam uma ao ocorrida num tempo anterior ao momento da fala, ou seja, no passado. H, entretanto, uma divergncia aspectual: esta representa o imperfectivo, ao passo que aquela representa o perfectivo. Segue abaixo uma representao esquemtica da classificao das oposies aspectuais, de acordo com Comrie (1976).

Figura 2: Classificao das oposies aspectuais segundo Comrie (1976)

Aspecto Perfectivo Imperfectivo Contnuo

Habitual

Segundo Comrie (1976), o perfectivo e o imperfectivo so os dois aspectos bsicos nas lnguas. O perfectivo transmitiria informaes sobre pontos finais e o imperfectivo, informaes sobre estgios internos (SMITH, 1991). Enquanto o aspecto perfectivo trata a situao de fora, como um todo de forma completa , o aspecto imperfectivo se refere essencialmente estrutura interna de uma situao, vendo-a de dentro (COMRIE, 1976). Uma vez que o aspecto marca o modo como a situao visualizada pelo falante, a diferena entre perfectivo e imperfectivo essencialmente subjetiva. Sendo assim, uma mesma situao pode ser retratada pelo falante ora com a forma perfectiva ora com a forma imperfectiva, sem qualquer contradio. Embora o perfectivo e o imperfectivo sejam considerados os aspectos bsicos, em algumas lnguas como o portugus do Brasil (doravante PB) e o espanhol da Amrica Latina (doravante EA) , o imperfectivo se subdivide em duas categorias distintas: o habitual e o contnuo8. Essa dicotomia pode ser observada nas seguintes sentenas: a) Maria lia todos os dias; b) Maria estava lendo quando a campainha tocou. Ambas as sentenas retratam o evento de dentro, destacando seus estgios internos, logo, o aspecto imperfectivo. Todavia, a primeira sentena representa uma situao caracterstica de um determinado perodo de tempo de maneira no acidental; por isso, o aspecto classificado como imperfectivo habitual. J a segunda sentena representa uma ao em andamento, em progresso, durante

No PB e no EA, a subdiviso entre imperfectivo habitual e contnuo se manifesta morfologicamente. Todavia, essa distino continua existindo no nvel da mente para falantes de outras lnguas, embora no seja manifestada morfologicamente.

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determinado perodo de tempo. Portanto, o aspecto classificado como imperfectivo contnuo. Essas mesmas sentenas podem ser utilizadas como evidncia em favor da proposta de Verkuyl (1972), segundo a qual o conceito de aspecto seria expresso composicionalmente. Essa proposta segue o princpio de que estruturas complexas so construdas a partir de estruturas mais simples. Para explicitar esse princpio, ele usa a metfora da molcula: uma molcula formada a partir de tomos, dependendo da maneira como eles se renem. Do mesmo modo, a noo de aspecto seria construda a partir da reunio de informaes aspectuais transmitidas por diversos elementos lingusticos. A anlise da aspectualidade, portanto, deve privilegiar os modos como a informao aspectual est realmente codificada nos elementos e os modos como esses elementos se relacionam uns com os outros sintaticamente (VERKUYL, 1972). Diversos elementos contribuem para a interpretao do aspecto no nvel da sentena9, dentre eles: a morfologia do verbo e o significado intrnseco do predicado verbal, que so explicitados nesta seo. Nas sentenas acima, o uso do morfema -ia se contrape perfrase estar + -ndo. Observa-se, pois, que a morfologia verbal um dos elementos que expressam a aspectualidade da sentena no caso, imperfectivo habitual e contnuo, respectivamente. Comrie (1976) classifica esse tipo de expresso como aspecto gramatical. De acordo com sua definio, o aspecto gramatical codifica as distines entre perfectivo e imperfectivo bem como as subdivises do imperfectivo por meio da morfologia verbal ou por auxiliares. Esse mesmo conceito denominado por Smith (1991) como ponto de vista, tendo em vista que marca o modo como o falante visualiza a situao a que se refere. A aspectualidade tambm demarcada pelo significado inerente ao predicado verbal. Esse tipo de aspecto, em contraposio ao aspecto gramatical, no est sujeito escolha do falante, j que intrnseco ao item lexical. Comrie (1976) o classifica como aspecto inerente ou semntico e Smith (1991), como tipo de situao, pelo fato de se referir s propriedades aspectuais da situao descrita pelo predicado, ou seja, pela reunio do verbo com seus possveis argumentos. Tendo em vista essas propriedades aspectuais inerentes ao significado do verbo, Vendler (1967) estabeleceu quatro categorias semnticas de predicados: estados, atividades,

Como recorte terico, abordam-se apenas a morfologia do verbo e o significado intrnseco do predicado verbal. Entretanto, outros elementos como o significado intrnseco do sujeito e a presena de advrbios contribuem para a interpretao do aspecto.

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processos culminados e culminaes10. A fim de ilustrar essa diviso, segue um quadro contendo exemplos de predicados de cada classe.

Quadro 1: Classes aspectuais semnticas dos predicados segundo Vendler (1967)

Eventos Atlicos
Estados Atividades

Eventos Tlicos
Processos Culminados Culminaes

ter um carro

andar

correr dez metros

achar uma carteira

amar o marido

estudar

assar um bolo

parar

saber francs

ler

ler um livro

morrer

Conforme a diviso no quadro demonstra, as quatro categorias semnticas de predicados podem ser separadas em dois grupos: eventos atlicos e eventos tlicos. O termo telicidade vem do grego tlos que indica fim. Sendo assim, a distino entre telicidade e atelicidade reside no fato de eventos tlicos possurem um ponto final inerente, consistindo em um objetivo ou um resultado, ao passo que eventos atlicos no possuem esse ponto final inerente. Segundo Smith (1991), geralmente, a telicidade no est aberta para escolha aspectual por tratar de uma propriedade essencial do evento. Portanto, o aspecto semntico (ou tipo de situao) relativo telicidade do evento descrito possui carter objetivo. Esse carter o distingue do aspecto gramatical (ou ponto de vista), que possibilita ao falante alterlo com o fim de enfatizar algo. Os eventos atlicos se subdividem em estados e atividades e os eventos tlicos, em processos culminados e culminaes. Por serem eventos atlicos, tanto os estados quanto as atividades se caracterizam por sua durao indefinida, sem ponto final claro e com homogeneidade interna. A classe dos estados inclui hbitos como profisses, habilidades e aptides e qualidades como ser casado ou ser doente. J a classe das atividades se distingue por descrever processos envolvendo algum tipo de atividade mental ou fsica. E por serem eventos tlicos, processos culminados e culminaes possuem um ponto final natural
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Traduo de Oliveira et al (2003) para os seguintes termos em ingls: states, activities, accomplishments e achievements.

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um ponto de culminao , que assinala a completude do processo. So, pois, situaes que ocasionam uma mudana de estado. Para Vendler (1967), o que difere culminaes de processos culminados a durao dos eventos. Enquanto culminaes representam eventos instantneos, processos culminados so compostos de estgios sucessivos. Os processos culminados pressupem algum tipo de atividade. Contudo, atividades so situaes essencialmente homogneas e ilimitadas; processos culminados envolvem estgios internos particulares que culminam com a obteno de um produto final ou simplesmente a concluso do objetivo almejado. Existe, portanto, grande semelhana entre atividades e processos culminados. Segundo Slabakova (2000), um processo culminado pode ser imaginado como um complexo contendo uma atividade e uma culminao dessa atividade. Essa nuana especfica do processo culminado pode ser alcanada pela simples associao de um complemento a um verbo que descreve uma atividade. Assim, a atividade de correr pode se transformar num processo culminado uma vez que se estabelea uma faixa limtrofe ou uma meta a partir da insero de um complemento, como em correr a maratona ou correr dez quilmetros. Emerge da a influncia de outro elemento na composicionalidade aspectual da sentena: a cardinalidade do sintagma determinante do complemento verbal. A cardinalidade determinada pela mensurabilidade do sintagma determinante. Considera-se a cardinalidade especificada se o objeto denotado pode ser exaustivamente contado ou mensurado e no especificado se o objeto denotado no pode ser contado ou mensurado com exatido (SLABAKOVA, 2000). importante ressaltar que, em lnguas como o PB, artigos, definidos ou indefinidos, pronomes e numerais so considerados sintagmas determinantes de cardinalidade especificada. J a ausncia de artigo, seguida por um nome no singular ou no plural, caracteriza sintagmas determinantes de cardinalidade no especificada. Segundo Verkuyl (1993), a cardinalidade dos argumentos nominais determina a interpretao de um evento como tlico ou atlico. Assim, a presena de um complemento verbal cujo sintagma determinante seja de cardinalidade especificada aponta uma leitura tlica do evento, ao passo que a presena de um complemento verbal cujo sintagma determinante seja de cardinalidade no especificada aponta uma leitura atlica do evento. Esse determinismo pode ser visualizado nos exemplos abaixo, que so compostos a partir de um mesmo verbo: a) comer A ausncia de complemento implica a leitura de um evento atlico que descreve uma atividade.

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b) comer ma A presena de um complemento com sintagma determinante de cardinalidade no especificada implica a leitura de um evento atlico que descreve uma atividade. c) comer mas A presena de um complemento com sintagma determinante de cardinalidade no especificada implica a leitura de um evento atlico que descreve uma atividade. d) comer uma ma A presena de um complemento com sintagma determinante de cardinalidade especificada implica a leitura de um evento tlico que descreve um processo culminado. e) comer duas mas A presena de um complemento com sintagma determinante de cardinalidade especificada implica a leitura de um evento tlico que descreve um processo culminado. Slabakova (2000) afirma que, em ingls, a forma verbal no indica se o evento tlico ou atlico11. Em outras palavras, a telicidade e, consequentemente, a cardinalidade do sintagma determinante do complemento verbal relaciona-se apenas ao aspecto semntico (ou tipo de situao). O aspecto gramatical (ou ponto de vista) no a afeta. Isso tambm vlido para o PB. Ento, todos os exemplos acima continuariam sendo classificados da mesma forma com o verbo comer flexionado no pretrito perfeito aspecto gramatical perfectivo ou no pretrito imperfeito aspecto gramatical imperfectivo. Ainda assim, Slabakova e Montrul (2003) afirmam que a morfologia de tempo e aspecto pode interagir com o valor aspectual dos predicados verbais, ou seja, aspecto gramatical e aspecto semntico se correlacionam. Segundo as autoras, a tendncia central a ocorrncia do imperfectivo com eventos atlicos (estados e atividades) e do perfectivo12 com eventos tlicos (processos culminados e culminaes). Entretanto, no espanhol, todos os predicados aspectuais poderiam ser expressos com o perfectivo e o imperfectivo. A situao proeminente do espanhol vai ao encontro da proposta de Giorgi e Pianesi (2002), segundo a qual a distino entre tlico e atlico no se aplica aos predicados imperfectivos. Tomando como evidncia os dados do italiano, os autores defendem que as formas verbais perfectivas exigem eventos terminados, ao passo que as formas imperfectivas podem se referir a eventos no terminados, mas sem comprometimento. Esse descompromisso foi demonstrado a partir das sentenas abaixo:

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Com exceo de alguns verbos que descrevem culminaes, como morrer. As autoras utilizam o termo preterite (pretrito) para se referir ao perfectivo.

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(1) #Mario raggiungeva la vetta quando un fulmine lo colp (e lui non arriv mai in cima). Mario atingia o topo quando um raio o atingiu (e ele nunca alcanou o topo).

(2) Mario stava raggiungendo la vetta quando um fulmine lo colp (e lui non arriv mai in cima). Mario estava atingindo o topo quando um raio o atingiu (e ele nunca alcanou o topo).

Segundo Giorgi e Pianesi (2002), a primeira parte da sentena (1) a torna estranha, pois a forma imperfectiva utilizada deixaria implcito que Mario atingiu o topo. No entanto, a estranheza seria desfeita com a insero da forma verbal imperfectiva contnua, como se observa na sentena (2). Ao investigarem a relao entre aspecto gramatical e aspecto semntico no PB e no EA, Lessa et al (2008) encontraram um panorama semelhante. Os dados de ambas as lnguas apontaram uma correlao entre a forma perfectiva e os eventos tlicos. Todavia, as formas imperfectivas habitual e contnua correlacionaram-se com diferentes tipos de situao. O imperfectivo habitual se correlacionou com eventos atlicos, ao passo que o imperfectivo contnuo se correlacionou com eventos tlicos. Esse comportamento distinto de formas classificadas como imperfectivas corrobora a tese de Giorgi e Pianesi (2002) e a subdiviso do imperfectivo proposta por Comrie (1976). As correlaes entre eventos tlicos e aspectos gramaticais perfectivo e imperfectivo contnuo podem ser atribudas ao fato de esses aspectos gramaticais apresentarem um trao em comum com os aspectos semnticos que descrevem eventos tlicos: a completude. No caso dos eventos tlicos, a completude estaria relacionada ao ponto final subentendido nesse tipo de situao. No caso dos aspectos gramaticais, a completude estaria relacionada ao fato de o perfectivo visualizar os eventos de forma completa e o imperfectivo contnuo visualizar os eventos durante seu andamento, ou seja, visualizar um estgio interno de eventos para os quais se pressupe a existncia de um fim, embora ele ainda no tenha sido alcanado. Com isso, finaliza-se a apresentao das principais propriedades semnticas do aspecto. Nesta seo, exps-se que, devido a seu carter composicional, o aspecto pode ser definido morfologicamente pelo falante, que opta por um ponto de vista atravs do qual a situao visualizada, e ao mesmo tempo ser intrinsecamente demarcado pelos traos semnticos dos itens lexicais. Demonstrou-se, assim, que aspecto semntico e aspecto

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gramatical representados, respectivamente, a partir da significao inerente ao predicado e da morfologia verbal distinguem-se, porm apresentam caractersticas semelhantes, como o trao de completude, que, muitas vezes, levam as lnguas a associ-los de uma forma padronizada. Neste captulo, j se apresentaram a noo de tempo, a partir de um ponto de vista filosfico, e a forma como essa noo expressa linguisticamente. Todavia, a distino entre tempo e Tempo/Aspecto s tem razo de ser a partir de uma viso modularista da mente. Por isso, na prxima seo, apresentam-se pressupostos bsicos da gramtica gerativa relacionados modularidade da mente para assim se explicitar como as duas categorias Tempo e Aspecto so contempladas luz dessa teoria lingustica.

1.2.3. TEMPO, ASPECTO E PRESSUPOSTOS DA TEORIA GERATIVA

A linguagem investigada pela gramtica gerativa a partir de uma abordagem modularista. Segundo essa abordagem, a mente um sistema composto por diferentes faculdades, como a faculdade da viso, por exemplo. Para a gramtica gerativa, a linguagem uma dessas faculdades especficas da mente humana. E o componente fundamental dessa faculdade seria a gramtica universal. A partir de uma viso filosfica, que retoma Beauze, a gramtica universal seria o conjunto de princpios gerais e imutveis da lngua. Esses princpios formariam uma parte da natureza humana e seriam os mesmos que aqueles que dirigem a razo humana em suas operaes intelectuais (CHOMSKY, 1988). At a dcada de 80, no entanto, a tese modularista prescindia de evidncias empricas. Por isso, Curtiss (1981) realizou um estudo no qual ps prova a autonomia do sistema lingustico. Nessa pesquisa, a autora investigou trs crianas que mostravam dissociaes entre suas habilidades cognitivas lingustica e no lingustica. Uma das crianas Genie havia sido isolada ainda beb de qualquer convvio social ou familiar, no recebendo qualquer tipo de estmulo lingustico. Quando foi descoberta, aos treze anos, no era capaz de falar nada alm de xingamentos. Ainda assim, ao se inserir no mundo social, sua habilidade semntica se destacou em relao habilidade de crianas normais na mesma fase de aquisio. Genie apresentava uma veloz aquisio de vocabulrio e um timo desempenho em testes de sequenciamento de histrias com figuras. Em contraste, mesmo depois de alguns anos, sua habilidade sinttica e morfolgica permaneceu primitiva.

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Assim, aps comparar sua idade mental com suas habilidades, a autora afirma que seu conhecimento cognitivo condizente com a inteligncia pr-operacional ou at operacionalconcreta no foi suficiente para que ocorresse a aquisio de sintaxe e morfologia. Esses dados refutariam, ento, a teoria de Piaget, segundo a qual a linguagem emerge de um conhecimento cognitivo geral e se concretiza no perodo pr-operacional. A segunda criana, Antony analisado dos seis anos e meio aos sete anos e dois meses , apresentava retardo mental: seu QI variava entre 50 e 56 e sua idade mental era calculada como menor de trs anos. Embora demonstrasse possuir uma gama de estruturas sintticas e considervel elaborao morfolgica, Antony demonstrava imaturidade semntica. Consequentemente, o menino usava os tempos verbais de forma inconsistente e era incapaz de responder s perguntas de maneira apropriada. Alm disso, produzia sentenas gramaticalmente bem formadas, contudo semanticamente inapropriadas. Dessa forma, Curtiss (1981) no s corroborou a sua tese de que as inteligncias operacional e concreta so insuficientes para a aquisio de formas sintticas e morfolgicas como acrescentou que elas podem ser totalmente desnecessrias ao processo de aquisio. O ltimo caso apresentado foi o de Marta, uma menina com dezesseis anos que tambm apresentava retardo mental, porm era extremamente comunicativa. Por suas habilidades sintticas e morfolgicas serem ricamente desenvolvidas, seu perfil permite um contraste com Genie ainda maior que o perfil de Antony. Enquanto o discurso de Marta era fluente, abundante e bem estruturado, o de Genie era agramtico. Por outro lado, o discurso de Marta era geralmente inapropriado e confuso, ao passo que Genie sempre se expressava claramente em termos de significado, demonstrando ser superior tanto em termos de habilidade conceptual quanto em termos de ateno. Com esse trabalho, Curtiss (1981) defendeu: (a) a autonomia do sistema lingustico como faculdade mental que se destaca da base cognitiva no lingustica, como a habilidade conceptual e (b) a existncia de um perodo crtico, no desenvolvimento humano, para aquisio de uma primeira lngua, durante o qual as lnguas naturais seriam adquiridas e faladas espontaneamente. Assim, ganhou-se respaldo emprico para as proposies mencionadas no incio desta seo, segundo as quais (1) a linguagem seria um mdulo especfico da mente humana, cujo componente fundamental a gramtica, e (2) existiria um conjunto de propriedades inatas que determinam uma gramtica particular ao qual todos os seres humanos teriam acesso at o fechamento do perodo crtico. Como essas propriedades so restritas espcie humana, a corrente gerativista assume que as propriedades essenciais da linguagem so diretamente

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determinadas pelas propriedades mentais dos seres que as falam e estudar a linguagem humana consiste em estudar determinadas propriedades da mente humana (CHOMSKY, 1986). Por isso, a teoria gerativista de natureza mentalista, ou seja, tem como objeto de estudo um sistema de regras e princpios radicados em ltima instncia na mente humana. A fim de investigar a linguagem como sistema mental, a teoria gerativa segue um programa de investigao definido a partir das quatro questes seguintes (CHOMSKY, 1988): (1) Qual o contedo do sistema de conhecimentos do falante de uma determinada lngua? (2) Como esse sistema de conhecimentos lingusticos se desenvolve na mente/crebro? (3) Como esse sistema de conhecimentos posto em uso? (4) Quais so os mecanismos fsicos no crebro do falante que servem de base ao sistema de conhecimentos lingusticos? A primeira pergunta suscitou o desenvolvimento de um modelo capaz de explicar as intuies do falante sobre a forma e o significado das expresses lingusticas. Espera-se, com isso, representar a gramtica interiorizada do falante sistema com princpios e representaes especficos representado de alguma maneira na mente/crebro dos indivduos. A maioria desses princpios seria parametrizvel: a partir da exposio aos dados lingusticos, um valor paramtrico se associaria ao princpio inato. Sendo assim, para que se responda primeira questo proposta o que constitui o conhecimento lingustico de um indivduo , preciso que sejam descritos os princpios inatos, que caracterizam a GU, e os parmetros especficos a sua lngua. A segunda pergunta considerada central no s no programa de investigao da gramtica gerativa como tambm na histria do pensamento filosfico e lingustico ocidental. O cerne da questo diz respeito importncia do papel desempenhado pela mente em oposio ao ambiente. Por um lado, a teoria filosfica empirista acredita que o desenvolvimento da linguagem determinado pela experincia a interao da criana com os falantes que fazem parte do seu meio ambiente. Assim, adquirir uma lngua consiste na aprendizagem de um hbito, como andar de bicicleta. Por outro lado, a tradio racionalista, na qual Chomsky se inscreve, defende que as propriedades centrais da linguagem so determinadas por princpios mentais especificamente lingusticos, que seriam geneticamente determinados. Associados exposio ainda que breve e limitada do indivduo lngua, esses princpios seriam responsveis por toda a competncia lingustica dos homens. Dessa forma, a mente desempenharia papel fundamental no processo de aquisio, embora no se conteste a funo desempenhada pelo ambiente.

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Tendo isso em vista, a segunda questo aborda a relao que existe entre os dados primrios acessados durante a infncia e o sistema de conhecimentos final. Isso porque, para entender como surge o sistema de conhecimento lingustico, preciso que se assuma a existncia de uma GU na mente/crebro e que se explique como se d a fixao dos parmetros quando o indivduo inserido no ambiente lingustico. Por isso, mister haver interao entre as respostas s questes (1) e (2), j que uma proposta relativa ao sistema de aquisio inicial precisa ser compatvel com a proposta relativa aos conhecimentos de uma lngua especfica. A terceira questo se refere dicotomia competncia-desempenho. Por isso, importante esclarecer que a competncia o conhecimento de uma lngua particular, a gramtica interiorizada do falante. J o desempenho representa o uso da linguagem em situaes de fala concretas. Como o desempenho resultado da interao entre a competncia e outras variveis de natureza social e psicolgica, erros de desempenho podem ser acarretados por problemas de ateno ou de memria. Portanto, a competncia pode ser utilizada bem ou mal em situaes de desempenho atravs da interao da gramtica com os outros sistemas cognitivos. Por isso, o estudo da competncia lingustica deve considerar o desempenho de um falante-ouvinte ideal, abstraindo fatores como limitaes de memria, distraes, desvios de ateno e interesse. A quarta questo alude aos mecanismos neuronais que suportam a linguagem como sistema mental. Nesse mbito, o estudo do modo seletivo como o conhecimento gramatical afetado por diferentes tipos de leses cerebrais fornece importantes evidncias para o entendimento desse relacionamento entre linguagem e crebro. Entretanto, o sucesso desse estudo depende da associao de conhecimentos advindos de diversas reas, como a psicologia, a lingustica e a neurologia, uma vez que estudos da mente e do crebro se complementam. Alm disso, importante considerar nesse estudo que a linguagem mantm uma interao complexa em pontos especficos com outros sistemas conceptuais da mente humana, de modo que todo fenmeno lingustico resulta da ao da gramtica e de outros mecanismos conceptuais. Portanto, tambm se torna tarefa do linguista determinar os aspectos da expresso lingustica que se devem gramtica, separando-os daqueles que se devem aos outros mecanismos conceptuais. Seguindo esse programa de estudos, os gerativistas mostraram que a gramtica mental consiste em duas partes: um dicionrio mental das formas da lngua e um sistema de princpios e regras capaz de construir representaes mentais. Essas representaes

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determinariam, por um lado, as propriedades fonolgicas e sintticas das expresses da lngua e, por outro, suas propriedades semnticas (CHOMSKY, 1986). No que tange ao estudo das propriedades sintticas das expresses lingusticas, dentro do Gerativismo, toma-se a sentena (S) como unidade de anlise. No mbito da sentena (S), os constituintes frasais podem ser classificados de duas maneiras: (1) em termos de sua categorizao estrutural, que determina se caracterizam, por

exemplo, um sintagma nominal (NP), um sintagma determinante (DP), um sintagma verbal (VP), um sintagma preposicionado (PP)13; (2) em termos de sua distribuio estrutural, que determina se desempenham, por

exemplo, a funo de sujeito ou de objeto direto. A gramtica construda de modo que a distribuio das expresses seja sensvel sua categorizao gramatical. Isso porque, na teoria gerativa, as funes gramaticais so definidas a partir das posies estruturais que as categorias gramaticais ocupam na frase (especificamente, em termos da categoria que as domina imediatamente). Por isso, ao ser estudada em termos da distribuio dos constituintes de uma frase, a sentena recebeu uma estrutura esquemtica em formato de rvore. Nessa representao arbrea, as palavras de uma sentena so organizadas hierarquicamente em unidades maiores, o sintagma (HAEGEMAN, 1991). Dentro dessas unidades maiores, cada constituinte frasal representa um n. Os ns se conectam por ramos, que simbolizam as relaes de incluso que os constituintes mantm entre si. Nessa estrutura ramificada, a flexo verbal de grande importncia na sintaxe da frase por se tratar de uma categoria funcional (RAPOSO, 1992). As categorias funcionais diferem das categorias lexicais j mencionadas por serem capazes de projetar novos nveis. No caso da flexo, a primeira projeo de Infl conteria Infl e o VP da orao, que seria o complemento de Infl. A projeo mxima S, por sua vez, conteria Infl e o NP sujeito, que seria especificador de Infl. Assim, de forma reduzida, a flexo introduzida entre o NP sujeito e o VP, sendo S sua projeo mxima, conforme a figura abaixo.

Figura 3: rvore sinttica com Infl

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Adotam-se aqui as abreviaturas consagradas na literatura, que se originam do ingls: NP de noun phrase, VP de verbal phrase, PP de prepositional phrase e Infl de inflection.

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S
NP Infl VP

Dentro dessa configurao, a Flexo (Infl) chama ateno pelo fato de ser a nica categoria heterognea. Isso porque abarcaria traos dspares relacionados flexo, como Tempo, Concordncia e Aspecto. Embora na maioria das lnguas as marcas morfolgicas desses elementos como concordncia e tempo sejam representadas por sufixos presos ao verbo, na teoria x-barra, elas eram figuradas por uma categoria autnoma: a Flexo (Infl). Essa polivalncia a distinguia das outras categorias, cujas projees eram sinttica e semanticamente bem definidas. Alm disso, o processo de incorporao das informaes flexionais ao verbo variava de lngua para lngua. Essa incorporao se daria a partir de um movimento. Todavia, em algumas lnguas, o verbo subiria em direo flexo e, em outras, as informaes flexionais desceriam em direo a ele. Surgiram, ento, propostas que objetivavam reorganizar o processo de flexo dentro da rvore sinttica. Uma dessas propostas foi elaborada por Pollock (1989). Para dar conta do movimento envolvido no processo de flexo, sugeriu um desdobramento na camada flexional: props que Infl fosse cindido. Desse modo, a camada flexional passaria a ser composta por dois ncleos: um abrigando os traos de tempo (TP) e outro abrigando os ndulos de concordncia (AgrP), sendo TP a projeo mxima da sentena. A ciso do antigo ndulo Infl em dois novos ndulos daria conta tambm de um antigo impasse: as diferentes posies ocupadas pelo verbo em relao partcula de negao e ao advrbio nas sentenas do ingls e do francs. Essa questo vinha sendo amplamente discutida desde a dcada de sessenta por diversos autores (cf. Klima (1964), Emonds (1976, 1978), Jackendoff (1972)). Anteriormente a Pollock (1989), Emonds (1976) propunha que todos os verbos do francs se moveriam em direo a Infl. No ingls, entretanto, somente os verbos auxiliares subiriam em direo ao ndulo; os verbos lexicais permaneceriam em sua posio as informaes flexionais desceriam at eles. Alm disso, a estrutura da rvore sinttica das oraes infinitivas seria diferente das oraes flexionadas: o ndulo Infl s constaria nestas.

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Como o objetivo de Pollock (1989) era formular uma teoria nica para ambas as lnguas e ambos os tipos de oraes, ele tomou como pressuposto que: a) h um ndulo (NegP) que abriga a partcula de negao e ocupa a mesma posio estrutural em todas as lnguas entre Infl e VP tanto nas oraes flexionadas quanto nas infinitas; b) advrbios de modo14 e quantificadores seriam gerados numa posio interna a VP. Ps-se, assim, a investigar a relao dos verbos lexicais e auxiliares com a partcula de negao, advrbios e quantificadores. Primeiramente, ao analisar a relao do verbo com a partcula de negao, observou que, nas oraes flexionadas do francs, tanto os verbos lexicais quanto os auxiliares avoir e tre se posicionavam antes da partcula de negao pas. Seguem abaixo exemplos de oraes flexionadas no francs a fim de demonstrar a relao entre a partcula de negao e o verbo lexical aimer e os verbos auxiliares j mencionados. a) Jean naime pas Marie. Joo no ama Maria b) Jean na pas mang. Joo no comeu. c) Jean nest pas heureux. Joo no feliz. Por outro lado, nas oraes flexionadas do ingls, apenas os verbos auxiliares to be e to have se posicionavam antes da partcula de negao not. Seguem abaixo a verso inglesa dos exemplos de oraes flexionadas apresentadas acima a fim de demonstrar como a relao entre a partcula de negao e o verbo lexical no ingls se difere daquela do francs. a) John does not love Mary. Joo no ama Maria b) John has not eaten anything. Joo no comeu nada. c) John is not happy. Joo no feliz. Para que se possa comparar de forma estruturada o posicionamento de cada tipo de verbo (auxiliar ou lexical) em relao a cada elemento sentencial analisado por Pollock (1989) partcula de negao, advrbios de modo ou quantificadores nas oraes flexionadas ou infinitivas em cada lngua, elaboraram-se quadros esquemticos que obedecem a mesma
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Embora o autor afirme investigar advrbios de modo, apresenta dados com advrbios como presque (quase) e souvent (frequentemente).

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estrutura. Segue abaixo o primeiro quadro esquemtico que ilustra a relao do verbo com a partcula de negao nas oraes flexionadas.

Quadro 2: Relao do verbo com a partcula de negao nas oraes flexionadas

Lngua Investigada FRANCS

Posio sentencial Tipo de verbo

INGLS
Posio Posio Partcula de Posio

Posio

Partcula de

Anterior X X

negao

Posterior

Anterior X

negao

Posterior

AUXILIAR LEXICAL

pas

not

Essa relao j analisada nas oraes flexionadas entre o verbo e a partcula de negao d-se de outra forma nas oraes infinitivas. No francs, os verbos lexicais, como sembler, s aparecem depois da partcula de negao pas. J os verbos auxiliares avoir e tre podem aparecer tanto antes como depois da partcula de negao sem qualquer prejuzo gramatical. Pode-se examinar esse fenmeno a partir dos exemplos abaixo. d) Ne pas sembler heureux est une condition pour crire des romans. *Ne sembler pas heureux est une condition pour crire des romans. No parecer feliz uma condio para escrever romances. e) Ne pas avoir eu denfance heureuse est une condition pour crire des romans. Navoir pas eu denfance heureuse est une condition pour crire des romans. No ter tido uma infncia feliz uma condio para escrever romances. f) Ne pas tre heureux est une condition pour crire des romans. Ntre pas heureux est une condition pour crire des romans. No ser feliz uma condio para escrever romances.

No ingls, os verbos lexicais tambm s podem aparecer na posio posterior partcula de negao not. E, segundo o autor, embora exista variao no que tange aceitabilidade de certas sentenas, os verbos auxiliares to have e to be podem aparecer tanto na posio anterior quanto na posio posterior partcula de negao. Esse fenmeno pode ser examinado nos exemplos abaixo, semelhantes aos do francs.

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d) Not to seem happy is a prerequisite for writing novels. *To seem not happy is a prerequisite for writing novels. No parecer feliz um pr-requisito para escrever romances. e) Not to have had a happy childhood is a prerequisite for writing novels. ?To have not had a happy childhood is a prerequisite for writing novels. No ter tido uma infncia feliz um pr-requisito para escrever romances. f) Not to be happy is a prerequisite for writing novels. ?To be not happy is a prerequisite for writing novels. No ser feliz um pr-requisito para escrever romances.

Sendo assim, no que diz respeito relao do verbo com a partcula de negao nas oraes infinitivas, o panorama do francs idntico ao ingls. Para que essa configurao semelhante seja mais facilmente identificada, segue abaixo um segundo quadro esquemtico.

Quadro 3: Relao do verbo com a partcula de negao nas oraes infinitivas

Lngua Investigada FRANCS

Posio sentencial Tipo de verbo

INGLS
Posio Posterior X Posio Anterior X not Partcula de negao X X Posio Posterior

Posio Anterior X

Partcula de negao

AUXILIAR LEXICAL

pas

A aparente aceitabilidade do verbo auxiliar na posio anterior partcula de negao nas oraes infinitivas de grande relevncia na proposta de Pollock (1989) pois, com isso, o autor admite a possibilidade de o verbo se elevar ao ndulo Infl; logo, admite a presena desse n na rvore sinttica das oraes infinitivas. Desse modo, o autor refuta a tese de Emonds (1976), segundo a qual no haveria ndulo flexional na estrutura sinttica das oraes infinitivas, e a configurao arbrea se tornaria nica tanto para as oraes flexionadas quanto para as infinitivas. A diferena entre oraes flexionadas e infinitivas residiria no fato de o movimento do verbo ser opcional para as ltimas.

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Se assim fosse, haveria oraes infinitivas contendo sequncias bem formadas do tipo Adv./Quant. + V + NP que jamais ocorreriam em oraes flexionadas, j que nessas o movimento do verbo obrigatrio. Ento, a fim de pr prova a tese de que o movimento do verbo opcional em oraes infinitivas, o passo seguinte de Pollock (1989) foi comparar a relao do verbo com o advrbio de modo e o quantificador nas oraes infinitivas e nas oraes flexionadas no francs. Ao faz-lo, confirmou suas expectativas, conforme se observa no relacionamento do advrbio presque com o verbo lexical oublier no exemplo abaixo15: g) Presque oublier son nom, a narrive pas frquemment. Oublier presque son nom, a narrive pas frquemment. Quase esquecer seu nome, isso no ocorre frequentemente. *Pierre presque oublie son nom. Pierre quase esquece seu nome. No francs, as oraes flexionadas se comportam diferentemente das oraes infinitivas, uma vez que nestas o movimento do verbo para a posio anterior ao advrbio facultativo e naquelas obrigatrio. Essa configurao est representada no quadro quatro (4), em que se contrasta a relao do verbo com o advrbio em oraes infinitivas e flexionadas do francs.
Quadro 4: Relao do verbo com o advrbio de frequncia e o quantificador no francs

Oraes investigadas FLEXIONADA

Posio sentencial Tipo de verbo

INFINITIVA
Advrbio Posio Anterior X OU Posio Posterior X Quantificador X

Advrbio Posio Anterior X X Quantificador OU Posio Posterior

AUXILIAR LEXICAL

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Apesar de fazer generalizaes acerca da relao dos verbos auxiliares com advrbios ou quantificadores, o autor fornece apenas um exemplo com o verbo avoir em uma orao flexionada. Essa seleo se justifica pelo fato de o comportamento dos verbos lexicais ser o diferencial entre as lnguas analisadas. Entretanto, neste estudo, como recorte terico, optou-se por excluir os dados do ingls no que tange relao entre o verbo e o advrbio.

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Com isso, alm de corroborar sua tese relacionada estrutura arbrea das oraes infinitivas, Pollock (1989) props a existncia de um movimento verbal, outro que o movimento para Infl. Esse novo movimento evidenciado pelas diferentes posies ocupadas pelo verbo ao se relacionar com a partcula de negao pas em contraste com os outros advrbios. No francs, verbos lexicais s aparecem na posio posterior a pas como se destaca no quadro trs (3) , porm podem aparecer antes ou depois de outros advrbios como se destaca no quadro quatro (4). Uma vez que se toma como pressuposto que os advrbios so gerados na posio inicial de VP, impe-se a existncia de uma posio intermediria entre NegP e Infl, que funcionasse como stio de aterrissagem para o novo movimento do verbo. Dessa forma, o autor defende a ciso do ndulo Infl em um ndulo abrigando traos de Tempo (TP) e outro abrigando traos de Concordncia (AgrP). O movimento do verbo at AgrP denominado movimento curto, ao passo que o prolongamento desse movimento at TP chamado de movimento longo. A figura a seguir ilustra a estrutura arbrea sugerida pelo autor, bem como as trajetrias possveis e restritas ao verbo.

Figura 4: Estrutura arbrea e trajetrias do verbo, segundo Pollock (1989)

Mov. Longo

Mov. Curto

*
Tendo em vista o grande nmero de debates acerca da configurao da rvore sinttica como o debate envolvendo a camada flexional , Chomsky (1995) props uma reformulao do programa de investigao da gramtica gerativa. Em seu Programa Minimalista (PM), ele procura explicar a linguagem em funo de sua simplicidade e

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economia. Segundo essa nova abordagem, uma lngua um procedimento gerador de derivaes que est encaixado em sistemas de desempenho: o sistema articulatrio-perceptual (A-P) e o sistema conceptual-intencional (C-I). Esses sistemas impem restries Faculdade da Linguagem (FL), de modo que as instrues fornecidas por FL satisfaam a condies de legibilidade impostas por A-P e C-I. Consequentemente, os sistemas de desempenho passaram a desempenhar papel central na teoria. Alm disso, as derivaes devem ser o mais econmicas possvel: no devem existir aplicaes suprfluas de uma regra nem smbolos suprfluos nas representaes. Essas

condies de economia so guiadas pela noo de Interpretao Plena: somente os elementos corretamente licenciados podem aparecer numa representao. Sendo assim, cada smbolo gerado pela FL, para ser corretamente licenciado, precisa ser interpretado em termos de mecanismos articulatrios e perceptuais pelo sistema A-P, de um modo invariante em relao s lnguas particulares, e, igualmente, todo elemento precisa ter uma interpretao invariante pelo sistema C-I, independente das lnguas particulares. A partir dessa interao entre a Faculdade da Linguagem e os sistemas de desempenho, os traos formais passaram a ser descritos em funo de sua interpretabilidade semntica. Essa noo de Interpretao Plena acarreta uma reestruturao da rvore sinttica: somente as categorias funcionais conceptualmente motivadas projetariam ndulos. Sendo assim, traos menos interpretveis, como os de Concordncia, por serem especificamente gramaticais, no projetam ndulos na rvore sinttica. No PM, ainda se assume que a linguagem formada pelo lxico e o sistema computacional. O sistema computacional seria universal e o lxico estaria relacionado com os parmetros da gramtica universal. Passa-se a considerar, no entanto, que, como os elementos substantivos so retirados de um vocabulrio universal invariante, os nicos elementos parametrizveis seriam as categorias funcionais (CHOMSKY, 1995). A partir dessa perspectiva, os linguistas gerativistas privilegiaram o estudo das categorias funcionais. Muitos dos trabalhos interessados nessas categorias tinham como objetivo solucionar o impasse criado pela eliminao de AgrP da rvore sinttica. Para que se sustentasse a proposta de Pollock (1989), a posio antes ocupada por AgrP precisaria ser substituda por outra categoria funcional a fim de que se mantivesse um stio de aterrissagem para o movimento curto do verbo, que viabiliza o movimento longo at TP. Com esse intuito, Bok-Bennema (2001) prope que um ncleo aspectual (ASPperf) funcione como stio de aterrissagem no lugar de AgrP. Essa categoria poderia ser especificada como [+] ou [-] perfectivo. Entretanto, importante ressaltar que a autora toma como

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pressuposto a teoria de Cinque (1999), segundo a qual advrbios aspectuais estariam distribudos ao longo da rvore sinttica ocupando a posio de especificador. Por isso, defende que ASPperf no ocuparia uma posio fixa como AgrP: seu posicionamento variaria de acordo com a presena de alguns advrbios na sentena. Todavia, isso no afetaria o movimento curto do verbo. Com essa proposta, o requisito imposto pelo sistema C-I de que as categorias funcionais devem ser conceptualmente motivadas seria preenchido, j que aspecto uma noo fundamentada em uma habilidade cognitiva humana (SMITH, 1991). Propostas como a de Bok-Benemma (2001) se valem de dados de indivduos nativos, de francs e espanhol. Contudo, a fim de pr prova propostas como essa acerca da composio da camada flexional, os linguistas se utilizam de outros tipos de dados, por exemplo, os de crianas adquirindo sua lngua nativa e de indivduos acometidos por alguma patologia da linguagem. A proposta de Bok-Benemma (2001) confere a aspecto a funo de categoria funcional. Assim, Tempo e Aspecto passam a ser representados separadamente na estrutura sinttica arbrea. Alm dos dados de indivduos nativos, os dados de indivduos acometidos por alguma patologia da linguagem podem ser utilizados para pr prova e, consequentemente, oferecer respaldo emprico a essa proposta. Isso porque, de acordo com essa proposta, poderiam se constatar nos pacientes problemas envolvendo a noo de tempo que no afetassem a noo de aspecto e, do mesmo modo, problemas envolvendo a noo de aspecto que no afetassem a noo de tempo. Dados desse gnero corroborariam a existncia de ndulos distintos abrigando a informao de tempo e aspecto. Por isso, neste trabalho, as categorias de Tempo e Aspecto so analisadas a partir de dados de indivduos acometidos pela DTA.

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2. A DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER

A vida uns deveres que ns trouxemos para fazer em casa. Quando se v, j so 6 horas: h tempo... Quando se v, j 6 feira... Quando se v, passaram 60 anos... Agora, tarde demais para ser reprovado... E se me dessem - um dia - uma outra oportunidade, eu nem olhava o relgio. seguia sempre, sempre em frente... E iria jogando pelo caminho a casca dourada e intil das horas. (Mrio Quintana, Seiscentos e Sessenta e Seis)

Neste captulo, apresentam-se as principais caractersticas da DTA e as formas como ela pode contribuir com os estudos lingusticos. Para tanto, primeiramente, aborda-se o advento da Neurolingustica, a fim de demonstrar como estudos de outro tipo de patologia da linguagem, a afasia de Broca, forneceram evidncias em favor de teorias lingusticas. Depois, a fim de justificar o estudo com pacientes acometidos pela DTA, apresentam-se as principais caractersticas dessa doena e o comprometimento lingustico causado por ela, que amplamente descrito na literatura.

2.1.

O ADVENTO DA NEUROLINGUSTICA

As noes sobre o crebro humano remontam trepanao, prtica cirrgica identificada em diversas culturas durante o perodo neoltico (Pr-Histria), caracterizada pela perfurao do crnio, que tinha como objetivo curar dores de cabea ou distrbios mentais (TIESLER, 2003). Manuscritos de antes de 5.000 a.C. indicam que os egpcios j possuam informaes acerca de sintomas decorrentes de danos cerebrais. No entanto, interessante notar que desde cedo se desenvolveu uma estrita relao entre o estudo do crebro e da linguagem, uma vez que papiros de aproximadamente trs mil e seiscentos (3.600) anos j associavam ferimentos na cabea perda da fala. Desde ento, inmeros sintomas relacionados patologia da linguagem foram descritos. E a perda da fala foi interpretada de diversas maneiras. Durante o perodo grecoromano, acreditava-se que a lngua, no o crebro, era a origem das desordens da linguagem. Nessa mesma poca, surgiu o termo aphonos traduzido como afasia por alguns autores em escritos associados escola Hipocrtica. Com o Renascimento, a afasia passou a ser encarada como uma perda de memria para palavras.

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Todavia, no sculo XVIII, Johann Augustin Phillip Gesner (1738-1801), em sua obra de cinco volumes sobre observaes em cincias naturais e mdicas, analisa a afasia sob um prisma inovador, caracterizando-a como a inabilidade de associar imagens ou ideias abstratas a seus smbolos verbais expressivos. O autor tambm acreditava que esse desarranjo seria causado por doenas do crebro que enfraqueciam certas partes do rgo. Seu modelo associacionista saudado por muitos como a primeira teoria moderna sobre afasia. No incio do sculo XIX, Franz Joseph Gall (1757-1828) se destacou ao levar comunidade cientfica ideias que deram origem Frenologia, teoria segundo a qual o crtex cerebral poderia ser subdividido em unidades funcionais. importante salientar que as primeiras observaes de Gall foram voltadas para o conhecimento de linguagem. Ele props a existncia de uma unidade funcional para a memria verbal tomando por base duas evidncias. Primeiramente, observou que um colega de classe com uma excepcional memria de palavras possua grandes olhos protuberantes. Depois, deparou-se com um caso de mutilao acidental, no qual o paciente Edouard de Rampan apresentava caractersticas prototpicas de afasia: paralisia no lado direito do corpo e perda de memria para palavras, mas no para imagens e lugares. Gall concluiu que os olhos protuberantes do estudante se deviam abundncia de tecido cerebral subjacente aos olhos. Essa regio tambm se encontraria afetada no crebro do paciente Edouard, j que sua face havia sido penetrada por uma espada do canino esquerdo at o lobo anterior. Assim, defendeu a localizao da memria verbal nos lobos frontais. Embora suas ideias frenolgicas tenham sido logo rejeitadas pela maioria dos cientistas e mdicos, a tese de que a fala poderia ser localizada no crtex remanesceu. O mais fervoroso defensor dessa crena seria Jean-Baptiste Bouillaud (1796-1881). Aps reunir uma coleo de mais de quinhentos casos, Bouillaud assumiu uma lgica relacionada localizao das funes da fala. Ele ressaltou o fato de a fala poder ser completamente perdida em indivduos que no apresentam nenhum outro sinal de paralisia, enquanto, ao contrrio, outros pacientes possuem o livre uso da fala coincidente com a paralisia dos membros. Haja vista a dissociao entre a perda da fala e a paralisia dos membros, Bouillaud defendia que os movimentos dos rgos da fala tm um centro especial no crebro, localizado nos lobos anteriores. Com essas afirmaes de que a fala estaria localizada nos lobos anteriores, entrou em questo em 1861, na Socit dAnthropologie, em Paris, a possvel equipotencialidade do crebro. Simon Alexandre Ernest Aubertin (1825-1893) repudiava tal possibilidade. Para comprovar sua tese, utilizou-se de evidncias relacionadas fala. Assim, em uma reunio da

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sociedade, apresentou o caso de um paciente que, ao tentar suicdio, perdera seu osso frontal, tendo seus lobos anteriores expostos. Ao examinar esse paciente, Aubertin comprimiu levemente a regio exposta. Durante o perodo de compresso, a fala do paciente se interrompeu, exatamente no meio de uma palavra. Porm, ao parar a compresso, a faculdade da fala reapareceu (FINGER, 1994). Alguns estudiosos subestimaram o significado dessas evidncias, alegando que a presso aplicada na regio frontal poderia ser transmitida a outras partes do crebro. Para eles, a evidncia de Aubertin no era suficiente, porque a fala tambm se suprimia quando a regio central do crebro de pacientes com defeitos na abbada cranial era comprimida. Em sua defesa, Aubertin explorou a prpria contraevidncia, destacando que esses pacientes, alm de terem a fala interrompida, perdiam a conscincia e tinham outras funes suspensas, o que no ocorria quando a regio frontal era comprimida. Nessa reunio, estava presente Pierre Paul Broca (1824-1880). Naquele momento, o cirurgio francs somente acrescentou ao debate que muito ainda poderia ser aprendido sobre localizacionismo a partir dos estudos de anatomia, embriologia e materiais relacionados. Entretanto, em 12 de abril desse mesmo ano, Broca se admirou com um paciente de cinquenta e um (51) anos de idade em estado terminal, que se submeteu a seu servio cirrgico aps um longo perodo de hospitalizao. O paciente Leborgne era conhecido como Tan, pelo fato de esse ser o nico som emitido por ele (alm de outras poucas obscenidades). Epilptico, Leborgne havia perdido a capacidade de falar em 1840 e, dez anos depois, perdera tambm a habilidade de mover o brao direito, devido a um acidente vascular cerebral. Aps realizar sua anlise, Broca convidou Albertin para examinar o paciente, que faleceu seis dias depois. Em uma nova reunio da Socit dAnthropologie, quatro meses mais tarde, Broca relatou detalhadamente o caso e apresentou fortes argumentos em favor da localizao da faculdade da articulao da fala no lobo frontal, confirmando as ideias do Bouillaud sobre a localizao da faculdade da linguagem. De acordo com Broca, o paciente possua uma leso cerebral progressiva que, inicialmente, limitava-se a uma regio muito bem circunscrita, afetando somente a linguagem. Aps dez anos, a leso teria se estendido rea responsvel por um ou mais rgos de mobilidade e, por fim, teria acometido os rgos de sensibilidade juntamente com a viso do olho direito. Ao realizar um exame post mortem, Broca constatou que a principal leso cerebral de Leborgne estaria no hemisfrio esquerdo conforme se observa na figura 4 , o que o levou a concluir que ns falamos com o hemisfrio esquerdo (BROCA, 1865). Mais precisamente,

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Broca comentou que a terceira circunvoluo frontal mostrou grande perda de substncia, o que indica que a doena teria comeado a se desenvolver ali.

Figura 5: Vista lateral do crebro de Leborgne

Aps Leborgne, Broca analisou oito pacientes com os mesmos sintomas e constatou que todos apresentavam leso na mesma regio identificada no estudo de Leborgne. Portanto, como o primeiro sintoma apresentado por Leborgne foi a perda da fala, Broca denominou a terceira circunvoluo do lobo frontal do hemisfrio esquerdo o atual giro inferior posterior frontal de circunvoluo da linguagem (BROCA, 1865). O pesquisador especificou ainda que, como o paciente compreendia quase tudo que lhe era dito, o que era perdido no era a faculdade da linguagem nem a memria das palavras ou a ao dos nervos e msculos da fonao e articulao, mas sim a faculdade de coordenar os movimentos que pertencem linguagem articulada ou, de maneira ainda mais simples, a faculdade de articular a linguagem (BROCA, 1865). Broca se tornou, portanto, um defensor da teoria da localizao. Todavia, enfatizou que a localizao da fala de que tratava se distinguia daquela defendida pelos frenologistas. Segundo o autor, somente no crebro da maioria das pessoas destras que a fala se localizaria no hemisfrio esquerdo; nas pessoas canhotas, ela residiria no hemisfrio direito. Alm disso, reiterando a proposta de Aubertin, sugeriu que o hemisfrio direito poderia assumir a funo da fala caso o hemisfrio esquerdo fosse prejudicado numa idade precoce. Tendo em vista o fato de a leso do crebro de Leborgne ter sido constatada por Paul Broca, a rea afetada pela doena ficou conhecida como rea de Broca, que quando afetada impossibilita a produo de um discurso elaborado resultante da falta de sintaxe nas construes lingusticas. Dentre muitas contribuies, os estudos de Broca trouxeram duas mudanas na maneira de se investigar o crebro que repercutem at os dias de hoje. A primeira delas pode ser considerada a busca de uma relao entre funo e rea, uma vez que

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seu trabalho foi inaugurador no sentido em que trouxe pela primeira vez evidncias empricas comprovando tal relao. E a segunda diz respeito localizao de funes lingusticas em diferentes reas, partindo do pressuposto que a rea de Broca seria responsvel somente pela produo da fala, com prejuzo mnimo da compreenso. Essa mudana de perspectiva levou Caramazza e Zurif (1976), por exemplo, a estudarem a compreenso de sentenas por pacientes afsicos de Broca. Com esse estudo, eles demonstraram que o problema lingustico nesse tipo de afasia no se restringia produo. Nesse trabalho, os autores se utilizaram de sentenas semanticamente reversveis ou irreversveis, como os exemplos em (1), para investigar a compreenso sinttica dos pacientes. (1) a. The ball that the boy is kicking is red. A bola que o garoto est chutando vermelha. b. The girl that the boy is pushing is intelligent. A garota que o garoto est empurrando inteligente.

Na sentena (1a), apenas uma bola pode ser vermelha. Portanto, ela considerada semanticamente irreversvel. Na sentena (1b), tanto a garota quanto o garoto podem ser inteligentes. Por isso, ela considerada semanticamente reversvel. Para identificar a que pessoa o adjetivo inteligente se refere, o paciente precisa recorrer a conhecimentos sintticos. Em sentenas semanticamente reversveis, o desempenho dos pacientes ficava no nvel da chance. Portanto, a partir de sentenas como essas, evidenciou-se que o desempenho dos pacientes acima do padro da aleatoriedade em testes que investigavam sua compreenso lingustica era devido concatenao de informaes contextuais ou do conhecimento de mundo do paciente. Essa dificuldade com as sentenas semanticamente reversveis seria decorrente de problemas no processamento sinttico. Ao constatarem que o dficit lingustico dos pacientes tambm afetava a compreenso, os autores concluram que seus dficits teriam acometido o conhecimento lingustico e no somente uma modalidade de linguagem, como a produo ou a compreenso. Essa proposta acarretou a realizao de uma srie de trabalhos que tinha como objetivo mostrar quais conhecimentos lingusticos se manteriam preservados e quais seriam perdidos na afasia de Broca. Dentre muitos trabalhos, Friedmann e Grodzinsky (1997) denunciaram a dificuldade que os pacientes agramticos hebraicos apresentavam com a produo da morfologia flexional de tempo. J era amplamente descrito na literatura o uso demasiado das formas nominais dos verbos infinitivo, gerndio e particpio por pacientes agramticos (cf. GRODZINSKY,

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1990), que seria a nica maneira de se construir sentenas na ausncia de ndulos flexionais na rvore sinttica. Entretanto, Friedmann e Grodzinsky (1997) ressaltaram que alguns pacientes no apresentavam problemas com a expresso lingustica de concordncia, o que caracterizaria uma dissociao entre Tempo e Concordncia. Em outras palavras, a dissociao entre essas duas categorias lingusticas evidenciaria a disposio desses conhecimentos lingusticos em ndulos distintos dentro da rvore sinttica e que um desses ndulos permaneceria preservado, AgrP. Assim, ocorreriam flexes de Tempo incorretas, erros relacionados ordem sentencial e omisses de verbos de ligao, que se localizam em TP. Considerando que TP dominaria AgrP (conforme a proposta de Pollock (1976)) e TP estaria comprometido, haveria uma dificuldade relacionada aos ndulos mais altos da rvore sinttica. Por isso, criou-se a metfora da poda na rvore sinttica na posio correspondente a esse ndulo. Em consequncia, os ndulos situados acima de TP estariam inacessveis. Por isso, os pacientes no produziriam interrogativas nem sentenas encaixadas, uma vez que o ndulo responsvel por esses fenmenos seria o Sintagma Complementizador, que, por dominar TP, tambm se encontraria deteriorado. Tomando como pressuposto essa hiptese da poda da rvore, Braga (2004) analisou a produo da morfologia verbal dos aspectos gramaticais perfectivo e imperfectivo em tempo passado de uma paciente agramtica. Desse modo, observou uma dissociao, haja vista que a paciente apresentou problemas com a produo do imperfectivo sem ter problemas com o pretrito perfeito. Por isso, props a substituio do ndulo de Concordncia (AgrP) por Aspecto (AspP). Assim, contempla-se a condio de legibilidade do sistema conceptual, segundo a qual s poderiam ser projetados ndulos flexionais conceptualmente motivados (CHOMSKY, 1995). Alm disso, essa substituio corroboraria a proposta de Bok-Bennema (2001), respaldando-a com dados neuropsicolgicos. A autora tambm defendeu uma diferente disposio dos ndulos na rvore sinttica, tendo em vista que os problemas da paciente pareciam estar mais relacionados a Aspecto do que a Tempo. De acordo com Friedmann e Grodzinsky (1997), os ndulos superiores a um ndulo comprometido estariam inacessveis. Como a expresso lingustica relacionada a aspecto estaria comprometida e a expresso lingustica relacionada a tempo estaria preservada, a autora assumiu que aquele dominaria este, corroborando a proposta de Belletti (1990). Nesta seo, destacou-se a estreita relao dos estudos sobre o crebro humano e a linguagem ao longo da histria. Ressaltou-se tambm a importncia da realizao de estudos

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da patologia da linguagem para a compreenso tanto da linguagem quanto de seus correlatos neurolgicos. Por fim, demonstrou-se como estudos neuropsicolgicos podem validar propostas referentes representao da estrutura sinttica proposta pela corrente lingustica gerativista. Como o presente estudo se utiliza de dados neuropsicolgicos advindos de pacientes acometidos pela DTA a fim de estudar as categorias de Tempo e Aspecto, apresentam-se, na prxima seo, as principais caractersticas da DTA.

2.2.

AS PRINCIPAIS CARACTERSTICAS DA DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER

As demncias, de um modo geral, caracterizam-se pela perda gradual das funes cognitivas tanto gerais quanto especficas (HELMES & STBYE, 2002) , acarretando a diminuio da autonomia do paciente. No entanto, a DTA se destaca em relao s outras demncias pelo fato de surgir bastante cedo. Segundo Ortiz e Bertolucci (2005), essa demncia atinge pelo menos cinco por cento (5%) da populao com mais de sessenta e cinco (65) anos. De acordo com Dubois e Deweer (2003), em quinze por cento (15%) dos casos, a doena tem origem antes dos sessenta e cinco (65) anos, mas frequentemente s se manifesta mais tarde. Embora os sintomas dessa doena no se manifestem de forma monoltica, os autores afirmam ser possvel delinear os principais traos do quadro clnico, determinado pelas leses neuronais. As leses histolgicas surgem na regio mais interna do lobo temporal: o hipocampo, responsvel por alocar as informaes na memria. Por isso, logo se identificam problemas relacionados memria episdica, isto , recordao de episdios e do tempo e espao nos quais tais episdios se sucederam. Nesse mesmo perodo, percebe-se uma dificuldade em registrar novas informaes, embora ainda se mantenham preservadas as informaes consolidadas h mais tempo. Num segundo estgio, as leses no hipocampo se estenderiam ao crtex associativo, que est relacionado s funes cognitivas, como a linguagem, a execuo de gestos intencionais, a identificao de objetos e o raciocnio. Ento, devido s leses no crtex associativo, as palavras certas comeam a faltar, h dificuldade de ateno e diminuio das capacidades conceptuais e de julgamento. Em consequncia, o paciente se torna cada vez mais dependente das pessoas de seu convvio. Por fim, o quadro se agrava com as progressivas perturbaes dessas funes cognitivas. Assim, o discurso espontneo se torna cada vez mais

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incoerente; a expresso escrita, ininteligvel; a compreenso se altera; pouco a pouco, o paciente encontra mais dificuldades para realizar suas atividades do dia a dia e se fecha socialmente. Esses seriam os principais traos do quadro clnico da DTA. Todavia, como j se ressaltou, os sintomas da doena se do de forma heterognea, criando dissociaes entre os diferentes sistemas de memria: enquanto alguns deles se encontram preservados, outros se mostram plenamente acometidos. Segundo Dubois e Deweer (2003), essas dissociaes validariam os atuais modelos cognitivos que distinguem diferentes modos de expresso da memria. De acordo com os modelos cognitivos atuais, haveria uma dissociao entre memria explcita (ou declarativa) e memria implcita (ou no declarativa). A memria explcita seria responsvel pela reteno de fatos por exemplo, o fato de a capital do Brasil ser Braslia e eventos como a sua ida a uma festa de famlia no sbado passado. J a memria implcita estaria relacionada, principalmente, a habilidades, hbitos e comportamentos como saber tocar piano, amarrar o cadaro do tnis ou saber andar de bicicleta (LENT, 2003). Uma vez que se aprende a andar de bicicleta, nunca mais se esquece a tcnica; no importa quanto tempo passe, basta subir em uma para voltar mente o modo como gui-la. Esse um exemplo de como a memria implcita prescinde de esforo consciente para ser evocada. Em contrapartida, as informaes armazenadas na memria explcita dependem da evocao consciente e intencional do indivduo para serem resgatadas. A memria explcita teria como modos de expresso a memria de curto prazo e a memria de longo prazo. A memria de curto prazo um sistema de capacidade limitada, destinado manuteno temporria e manipulao da informao durante a realizao de tarefas diversas da compreenso, do raciocnio e da soluo de problemas (DUBOIS & DEWEER, 2003). Segundo Lent (2003), essas memrias podem durar de segundos a horas e so vulnerveis a perturbaes. No entanto, gradualmente, as memrias de curto prazo podem ser convertidas, por meio de um processo de consolidao de memria, em memrias de longo prazo. Isso no significa que toda memria de longo prazo tenha um dia sido uma memria de curto prazo: as informaes sensoriais podem ser diretamente armazenadas como memria de longo prazo. O trao caracterstico desse tipo de memria a possibilidade de se recorrer a ela dias, meses ou anos aps as informaes terem sido nela armazenadas. As memrias de longo prazo so caracterizadas como semnticas ou episdicas. As memrias semnticas se referem a fatos e as memrias episdicas, a eventos.

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A perda de memrias episdicas a caracterstica mais marcante da DTA (DUBOIS & DEWEER, 2003), embora todo o sistema de memria que permite a recuperao consciente de informaes se encontre comprometido. Esse comprometimento, que tambm contribui em parte para a desorientao espao-temporal do paciente, deve-se s leses no lobo temporal, que possui considervel importncia no registro de eventos passados por ser um possvel stio de armazenamento da memria de longa durao. Alm disso, o hipocampo que tambm se encontra nesse lobo e afetado pela doena, conforme mencionado anteriormente est diretamente relacionado formao ou consolidao das memrias explcitas. Porm, de acordo com estudos metablicos com tomografia por emisso de psitrons realizados por Buckner & Petersen (1996), essa no a nica regio envolvida na memria episdica de longo prazo. Durante a realizao de tarefas de evocao com memria episdica por indivduos saudveis, observou-se a ativao do crtex pr-frontal. Essa concluso corroborada pelos dados da pesquisa de Becker et al (1996), que, ao investigarem pacientes no estgio inicial da DTA, constataram a ausncia de ativao das regies do hipocampo. Essa ausncia justificaria os problemas com memria episdica evidenciados j nos estgios iniciais da doena. Entretanto, os autores resssaltam que essa ausncia seria compensada por um aumento da ativao metablica nas regies frontais, que se mostrou superior ativao dos indivduos saudveis. Esse suprimento da atividade metablica nas regies frontais representaria as estratgias cognitivas que compensam os dficits associados DTA em estgio inicial. Por isso, nessa fase, a doena demora a ser notada. Esse perodo de despercebimento da doena se estende ainda mais pelo fato de o paciente mascarar as dificuldades provocadas pela doena por meio dessas estratgias comportamentais, utilizandose de outros recursos para lidar com suas falhas, como o hbito de anotar suas tarefas. Alm das estratgias cognitivas e comportamentais adotadas pelo paciente, a excessiva tolerncia dos familiares com os lapsos de memria, que os consideram tpicos da idade, contribui para o avano silencioso da doena (DUBOIS & DEWEER, 2003). Nesta seo, explicitou-se que as primeiras leses da DTA geralmente surgem no lobo temporal, especificamente no hipocampo, comprometendo o registro de eventos e a consolidao de memrias explcitas prejudicando principalmente a reteno de memrias episdicas. Depois, essa leso se estenderia ao crtex associativo, acometendo as funes cognitivas, como o raciocnio e a linguagem. Como o presente trabalho se interessa pelos dficits lingusticos, na prxima seo, apresentam-se alguns trabalhos que investigam os problemas cognitivos em Alzheimer especificamente associados linguagem.

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2.3. A LINGUAGEM NA DEMNCIA DO TIPO ALZHEIMER

Pacientes com DTA apresentam deteriorao de uma srie de funes psicolgicas (cf. MILLER, 1977), uma delas a linguagem. De acordo com Miller (1989), o prprio Alzheimer descreveu certa deteriorao lingustica e traos afsicos como um dos sintomas da doena. Portanto, consensual na literatura que a linguagem afetada na DTA. Esse comprometimento da linguagem afeta a atividade comunicativa, acarretando o isolamento e a internao precoce dos pacientes (SMALL, GUTMAN & HILHOUSE, 2002). A identificao precoce das alteraes da linguagem pode auxiliar no desenvolvimento de estratgias compensatrias, a fim de postergar esse processo degenerativo que leva internao. Com esse intuito, muitos estudos se voltam para a anlise da linguagem. Todavia, conforme Ortiz e Bertolucci (2005) salientam, o uso da linguagem depende de conhecimentos mltiplos. Para haver expresso lingustica, o sistema lingustico precisa interagir com sistemas de informao conceptual e perceptual no lingusticas. Devido complexidade desse processo, a avaliao do comprometimento lingustico na DTA deve analisar os nveis fonolgico, sinttico, semntico e discursivo (ORTIZ & BERTOLUCCI, 2005). Este trabalho se volta para os nveis sinttico e semntico, uma vez que se analisa a expresso lingustica das noes de tempo e aspecto. importante salientar que, embora a existncia de um comprometimento da linguagem seja consensual, debate-se qual seria a origem desse comprometimento. Alguns autores assumem a existncia de um comprometimento genuinamente lingustico. Em contrapartida, outros defendem que o comprometimento lingustico seria decorrente de um impedimento cognitivo no lingustico. Alm disso, debatem-se quais nveis lingusticos seriam afetados em quais estgios da doena. Por isso, nesta seo, contrastam-se estudos voltados para os nveis sinttico e semntico com hipteses divergentes acerca dessas questes. Como Cummings et al (1985) propuseram que pacientes com demncia apresentariam alteraes lingusticas semelhantes quelas tpicas de afasia, adotaram-se como ferramentas investigativas na DTA baterias de testes comumente utilizados para avaliar pacientes com leses cerebrais localizadas. Ortiz e Bertolucci (2005), por exemplo, investigaram recentemente possveis alteraes da linguagem nos estados iniciais da DTA tomando como

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instrumento de avaliao o Teste de Boston16. Analisaram doze pacientes brasileiros diagnosticados como provvel DTA, nas fases iniciais da doena, de acordo com a pontuao obtida no Mini-Exame do Estado Mental17. Concluram que todos os pacientes apresentavam alteraes lingusticas, embora no tenha sido possvel verificar diferenas significativas devido ao nmero reduzido de indivduos testados. Mesmo assim, identificaram um desempenho claramente inferior ao dos indivduos saudveis nas tarefas de denominao oral por confrontao visual e de compreenso de sentenas complexas, sobretudo, de textos. Os autores atriburam essas alteraes ao dficit na memria de trabalho, responsvel pelo armazenamento de informaes fonolgicas at que pudessem ser processadas. As dificuldades na compreenso discursiva tambm estariam relacionadas a outras atividades cognitivas, como a compreenso de pressupostos, subentendidos e inferncias. No que se refere denominao por confrontao visual, refutou-se a falha de reconhecimento visual da figura, uma vez que no houve alterao na tarefa de denominao escrita. Em vez disso, haveria dificuldade na busca lxico-fonolgica. O baixo desempenho na tarefa de compreenso de sentenas complexas j havia suscitado diversos estudos, que defendem basicamente dois pontos de vista: o de que o comprometimento lingustico seria genuinamente sinttico e o de que o comprometimento sinttico seria imputado a outros fatores, como o acometimento da memria de trabalho. Grober e Bang (1995) defendem o primeiro ponto de vista. A fim de identificar a natureza do dficit na compreenso sinttica, as autoras elaboraram dois experimentos de relacionamento figura-sentena. Nesses experimentos, manipularam-se as informaes semnticas e demandas da memria de trabalho, alm da complexidade sinttica. Para manipular a complexidade sinttica, as sentenas eram apresentadas nas vozes ativa e passiva. Para manipular as informaes semnticas, foram utilizadas sentenas semanticamente reversveis e irreversveis. E, para manipular as demandas da memria de trabalho, as figuras e as sentenas foram apresentadas ora separada ora simultaneamente. Os dois experimentos foram aplicados em vinte e dois pacientes com DTA com comprometimento leve e moderado. Os resultados apontaram que, quando as demandas de armazenamento temporrio de informaes eram minimizadas, os pacientes se utilizavam das pistas semnticas para compreender a sentena. No entanto, quando as informaes semnticas no eram
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O Teste de Nomeao de Boston um dos testes comumente utilizados no diagnstico de afasias. Ele permite um diagnstico qualitativo e quantitativo, mostrando o perfil do distrbio lingustico e estabelecendo uma linha de base para comparaes futuras (GOODGLASS & KAPLAN, 1972). 17 Na seo seguinte, versa-se sobre o Mini-Exame do Estado Mental, teste neuropsicolgico geralmente utilizado para avaliar o comprometimento das funes cognitivas, uma vez que ele tambm utilizado como parmetro para avaliar o comprometimento cognitivo dos pacientes analisados neste trabalho.

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disponibilizadas, a compreenso das sentenas era afetada, havendo ou no requisio da memria de trabalho. Uma vez que o problema com a compreenso de sentenas independia da coexistncia de deteriorao semntica ou disfuno da memria de trabalho, defendeu-se a existncia de um dficit genuinamente sinttico. Entretanto, esse dficit estaria relacionado ao grau de severidade da demncia. Assim como o estudo de Grober e Bang (1995), a maior parte da literatura acerca da compreenso sinttica investiga pacientes com DTA falantes de ingls. Tomando por base a importante contribuio fornecida por estudos de diferentes lnguas18, Bickel et al (2000) defendem a realizao de estudos em outras lnguas. Tendo em vista o paradigma flexional mais rico em comparao ao ingls, os autores escolheram estudar a compreenso sinttica na DTA com falantes nativos do alemo. Para tanto, utilizaram-se de um experimento offline de relacionamento figura-sentena. Todas as sentenas utilizadas nesse experimento eram semanticamente reversveis. Entretanto, variavam com relao complexidade sinttica, de acordo com a qual foram divididas em quatorze categorias. Durante a aplicao, as sentenas eram apresentadas simultaneamente s figuras, a fim de minimizar as demandas de memria de curto prazo. Os pacientes tambm foram divididos em dois grupos19: pacientes com comprometimento cognitivo leve e com comprometimento cognitivo moderado/severo. Desse modo, esperava-se investigar duas hipteses: a de que (1) a compreenso seria uma funo de complexidade sinttica e a de que (2) a compreenso dependeria da severidade da doena. Todos os pacientes com DTA obtiveram resultados inferiores aos dos indivduos saudveis em todos os tipos de sentena. Porm, observou-se uma subdiviso entre pacientes com comprometimento cognitivo leve e pacientes com comprometimento cognitivo moderado/severo. Dos quatorze tipos de sentena avaliados, os pacientes com

comprometimento cognitivo leve apresentaram resultados significativamente diferentes dos indivduos saudveis em apenas dois tipos de sentena. Em contraste, os pacientes com maior comprometimento s apresentaram resultados significativamente acima do nvel da chance em quatro tipos de sentena. Tendo em vista esses resultados, Bickel et al (2000) concluram que a habilidade de processar sentenas sem contar com informaes semnticas e usar essa informao sinttica para outros fins estaria reduzida em pacientes com DTA. No entanto, nos
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Como exemplo de contribuio, cita-se o estudo de Bates, Friederici e Wulfeck (1987). Nesse estudo, a investigao das habilidades lingusticas de pacientes afsicos falantes de ingls, alemo e italiano teria possibilitado o reconhecimento de que a distino entre agramatismo e parafasia, derivada do estudo restrito da lngua inglesa, no seria aplicvel s outras duas lnguas. 19 No trabalho de Bickel et al (op. cit.), utilizou-se o resultado do teste neuropsicolgico Mini-Mental para analisar o grau de comprometimento cognitivo dos pacientes, teste consagrado na literatura para esse fim.

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estgios iniciais, essa habilidade ainda estaria, at certo ponto, acessvel. J nos estgios avanados, a habilidade de processar sentenas sem se basear em informaes semnticas estaria aparentemente perdida. Alm disso, no houve diferenas significativas entre o desempenho com as sentenas de voz ativa e o desempenho com as de voz passiva em todos os grupos. Ento, a voz verbal no influenciaria no desempenho dos indivduos. Todavia, numa comparao do grupo dos pacientes como um todo com o grupo dos indivduos saudveis, observou-se uma discrepncia entre os resultados relativos aos dois tipos de sentena. Sendo assim, as autoras afirmaram que o resultado observado vai ao encontro daquele descrito por Grober e Bang (2005), de que o grau de impedimento cognitivo se correlacionaria ao grau de comprometimento lingustico. Ainda assim, Bickel et al (2000) afirmaram que essa dificuldade dos pacientes com maior comprometimento cognitivo poderia ser decorrente de um distrbio no desempenho, de modo que a competncia sinttica permaneceria preservada. De qualquer forma, esses resultados estariam de acordo com a assuno de que as reas corticais que seriam responsveis pelo processamento sinttico esto apenas levemente afetadas nos estgios iniciais da doena. Em suma, esse estudo mostrou que pacientes com DTA apresentam dificuldades em interpretar sentenas quando esse processo depende unicamente do processamento de informaes sintticas. No que tange s hipteses, observou-se que a complexidade da sentena parece ter exercido pouca influncia sobre o desempenho dos pacientes, haja vista que a dificuldade se apresentou em diferentes tipos de sentenas. Por outro lado, o comprometimento cognitivo do paciente demonstrou ter forte influncia sobre os resultados, embora a idade no tenha. Grossman e White-Devine (1998), utilizando-se de uma metodologia semelhante, apontaram resultados diferentes. Nesse estudo, adotou-se um experimento offline, composto por cem sentenas. Assim como Grober e Bang (2005), os autores manipularam variveis como a disponibilidade de informaes sintticas por meio da voz passiva ou ativa e semnticas por meio de sentenas semanticamente reversveis ou irreversveis e a demanda de recursos cognitivos por meio de sentenas de estrutura simples ou perifrstica20.

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Segundo Grossman e White-Devine (op. cit.), uma sentena de estrutura simples com verbo lexical causativo como John drowned the swimmer (Joo afogou o nadador) pode ser transformada em John made the swimmer drown (Joo fez o nadador se afogar), uma sentena sinnima, porm de estrutura perifrstica. Embora a

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O resultado de vinte e dois pacientes com comprometimento leve ou moderado que se submeteram a esse experimento apontou um desempenho significativamente pior que o dos indivduos saudveis em todos os mbitos. Comparando o resultado entre os pacientes, o desempenho na tarefa de compreenso de sentenas semanticamente reversveis foi significativamente pior que o desempenho com sentenas irreversveis. A despeito da dificuldade com essas sentenas, no houve diferenas significativas na compreenso de sentenas na voz ativa ou passiva. J o desempenho com sentenas perifrsticas evidenciou que a estrutura parece ter aumentado significativamente a compreenso, mas apenas de sentenas com verbos lexicais causativos21 que so mais comumente associados a esse tipo de estrutura. Todavia, o desempenho com verbos transitivos simples em sentenas perifrsticas que configura uma estrutura bastante incomum foi significativamente pior que em sentenas nas vozes ativa ou passiva. Haja vista que a alternncia da voz verbal parece no ter acarretado alteraes no desempenho dos pacientes, Grossman e White-Devine (1998) defenderam a preservao do conhecimento lingustico. Essa tese seria corroborada pelo melhor desempenho dos pacientes com algumas sentenas perifrsticas, cuja estrutura seria sintaticamente complexa. No entanto, a estrutura perifrstica parece ter prejudicado o desempenho dos pacientes na compreenso de sentenas com verbos transitivos. Por isso, os autores assumem que a dificuldade de compreenso sinttica seria de natureza multifatorial, resultante da dificuldade para processar informaes semnticas e da limitao dos recursos cognitivos necessrios para o processamento de estruturas cujo mapeamento sinttico-temtico seja excepcional. Todavia, essas no seriam as nicas dificuldades dos pacientes. Limitaes da ateno seletiva e da memria de trabalho tambm seriam responsveis pela impossibilidade de coordenar processos complexos. Por isso, os autores afirmaram que esses resultados corroboram estudos como o de Rochon, Waters e Caplan (1994), que defendem o ponto de vista de que o comprometimento lingustico seria decorrente de um impedimento cognitivo no lingustico. Nesse estudo, Rochon, Waters e Caplan (1994) adotaram testes de correlao figurasentena, em que os indivduos identificavam qual figura melhor representava uma sentena
estrutura perifrstica tenha suas relaes sinttico-temtica explcitas, ela contm uma orao subordinada complicadora, que seria de processamento gramatical mais custoso, logo, demandaria mais recursos cognitivos. 21 Segundo os autores, os verbos lexicais causativos estariam associados a um mapeamento sinttico-temtico excepcional, como o caso do verbo afogar, citado na ltima nota de rodap. A excepcionalidade residiria no fato de, em John drowns the swimmer (Joo afoga o nadador), o nadador objeto afogar-se e no o Joo sujeito. Portanto, na estrutura perifrstica, o mapeamento deixa de ser excepcional, apesar de a construo sinttica ser mais complexa. Provavelmente, por isso, a compreenso de sentenas de estrutura causativa com verbos causativos lexicais tenha sido melhor.

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lida e apresentada pelo examinador. Antes da aplicao dos testes, houve uma preocupao em avaliar se os substantivos e verbos utilizados nos enunciados eram familiares aos indivduos, a fim de minimizar a interferncia de dificuldades do paciente com o processamento semntico-lexical na compreenso de sentenas. Todas as sentenas eram semanticamente reversveis, de modo que uma figura representava a ao realmente expressa pela sentena e a outra, a ao reversa. Essas sentenas se diferiam em termos de sua complexidade sinttica e nmero de proposies. No que tange complexidade sinttica, consideraram-se simples as sentenas que seguiam a ordem cannica22 e complexas as sentenas passivas que seguiam a ordem no cannica. No que tange ao nmero de proposies, consideraram-se sentenas com mais proposies aquelas que continham mais verbos (dois) e papis temticos associados a eles. Embora de um modo geral o desempenho dos pacientes tenha sido inferior ao dos indivduos saudveis, o resultado alcanado foi bom, uma vez que apresentaram oitenta e quatro por cento (84%) de acerto. Por isso, os autores consideraram que os pacientes analisados possuam problemas leves com a compreenso de sentenas. Os resultados tambm demonstraram que a complexidade sinttica no teria prejudicado o desempenho dos pacientes, apenas o aumento de proposies teria influenciado a compreenso sinttica das sentenas. O mau desempenho nas sentenas com mais proposies foi atribudo a um problema de processamento ps-interpretativo, que estaria relacionado a questes no lingusticas. Caplan e Waters (1999) explicitam que o processamento ps-interpretativo seria uma das especializaes do sistema de memria de trabalho verbal. Segundo Baddeley (1986 apud CAPLAN & WATERS, 1999), o termo memria de trabalho seria a forma mais apropriada de caracterizar a memria de curto prazo, sistema capaz de simultaneamente armazenar e manipular informaes na realizao de uma tarefa, embora de forma limitada23. A memria de trabalho seria constituda por trs componentes: o executivo central, a ala fonolgica e o bloco de rascunho visuoespacial. O executivo central seria o coordenador responsvel por dispensar ateno a uma tarefa, tendo a funo de armazenar e computar informaes. A ala articulatria e o bloco de rascunho visuoespacial teriam como funo armazenar informaes
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verbais

e visuais

quando o executivo central

estivesse

A ordem cannica se refere atribuio padro dos papis temticos em torno do verbo. A distino entre memria de longo prazo e memria de curto prazo foi abordada na seo anterior. importante ressaltar que, a despeito da proposta de Baddeley (1986), segundo a qual os termos memria de curto prazo e memria de trabalho se refeririam ao mesmo si stema, outros estudos afirmam que, embora se correlacionem, as tarefas de memria de curto prazo e as de memria de trabalho no so idnticas no campo da linguagem (cf. DANEMAN & CARPENTER, 1980; TURNER & ENGLE, 1989).

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sobrecarregado24. Complementando essa categorizao, Shah e Miyake (1996) evidenciaram a separao dos recursos verbais e espaciais no sistema de memria de trabalho. Assim, defenderam a diviso do executivo central do sistema de memria de trabalho em componentes visuais e verbais. Caplan e Waters (1995) se interessam por essas possveis especializaes do componente verbal da memria de trabalho, especificamente, pela distino entre a extrao do significado de um signo lingustico e a utilizao desse significado para outros fins. A primeira tarefa seria funo do processamento interpretativo, que responsvel por muitos processos: o reconhecimento de palavras, a apreciao de seus significados e traos sintticos, a construo de representaes sintticas e prosdicas, a atribuio de papel temtico e outros aspectos semnticos em nvel proposicional e discursivo. A segunda tarefa seria caracterstica do processamento ps-interpretativo, que responsvel pelo raciocnio, planejamento de aes e armazenamento de informaes representadas linguisticamente na memria semntica de longo prazo. Embora os processamentos interpretativos e ps-interpretativos sejam considerados de ordens distintas, conforme j se exps, debate-se se o sistema de memria de trabalho responsvel por tais processamentos seria nico ou possuiria especializaes. Por isso, numa reviso da literatura, Caplan e Waters (1995) expem as principais vises acerca da natureza do sistema de memria de trabalho envolvido no aspecto interpretativo do processamento de sentenas. A primeira viso seria a de que os seres humanos possuem um conjunto de recursos de processamento verbal que pode se dedicar a todas as tarefas verbais. Essa viso constitui a Teoria do Recurso nico (TRU). A segunda viso, defendida por Caplan e Waters (1995), compe a Teoria do Recurso de Interpretao de Sentenas Separado (TRISS)25. Segundo essa teoria, parte do sistema de memria de trabalho verbal seria especializada para aspectos interpretativos da compreenso de sentenas. De acordo com os autores, existem duas abordagens bsicas para se investigar a possvel especializao da memria de trabalho para a interpretao de sentenas: (1) determinar a relao entre diferenas individuais na capacidade da memria de trabalho verbal e a eficincia da interpretao da sentena e (2) investigar o padro de interferncia

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Shah e Miyake (1999) ressaltam que a capacidade processual do bloco de rascunho visuoespacial comumente reduzida de um buffer. No entanto, o prprio Baddeley (1986) teria afirmado que esse componente seria capaz de manipular as imagens mentais ativamente. 25 Teoria do Recurso nico e Teoria do Recurso de Interpretao de Sentenas Separado so tradues livres dos termos Single-resource Theory e Separate-sentence-interpretation-resource Theory.

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mtua (ou no interferncia) da interpretao da sentena e o carregamento verbal concorrente na memria de curto prazo. No que tange abordagem das diferenas individuais, a TRISS prediz que o desempenho em tarefas que englobam a memria de trabalho verbal geral no determina a eficincia do processamento lingustico. J a TRU prognostica que uma capacidade de memria de trabalho inferior reduziria os recursos disponveis para o processamento de sentenas e o tornaria menos eficiente. Por isso, esse modelo toma como evidncias correlaes significativas entre medies da capacidade da memria de trabalho e da eficincia do processamento de sentenas. No entanto, conforme ressaltam Caplan e Waters (1999), em vez de estabelecer anlises correlacionais, as pesquisas acerca das diferenas individuais se baseiam em experimentos nos quais o desempenho em tarefas que mensuram a memria de trabalho utilizado apenas para dividir os indivduos em grupos com capacidade de memria de trabalho alta ou baixa e o desempenho no processamento de sentenas mensurado. De acordo com a TRU, indivduos com memria de trabalho de alta capacidade teriam um desempenho melhor nas tarefas de processamento de sentenas que os indivduos com memria de trabalho de baixa capacidade. Todavia, o desempenho pior de indivduos com baixa capacidade no necessariamente acarretado pela sua inabilidade em realizar o processamento sinttico. Ele pode ser consequncia de dificuldades com outros aspectos de demandas da tarefa. Portanto, efeitos de grupo no processamento de sentenas podem ser compatveis com o modelo oposto a TRISS sob certas circunstncias. A TRU prev uma interao entre complexidade sinttica e capacidade da memria de trabalho. Nesse sentido, os indivduos com memria de trabalho de baixa capacidade seriam mais afetados pela complexidade sinttica que os indivduos com memria de trabalho de alta capacidade. Do mesmo modo, a diferena entre esses indivduos seria maior ao se considerar o desempenho com sentenas complexas do que o desempenho com sentenas simples. Ainda que a TRISS seja compatvel com o efeito principal do grupo, conforme descrito acima, ela prev que interaes desse gnero no sero encontradas. No que tange segunda abordagem, que investiga o padro de interferncia (ou no interferncia) mtua de tarefas verbalmente mediadas, a TRU considera que tanto o carregamento da memria verbal imposto externamente tarefa de compreenso (como uma tarefa de digit span) quanto a compreenso da sentena em si recorrem mesma gama de recursos. Assume, assim, que um carregamento concorrente afetaria mais o processamento de sentenas complexas que exige mais recursos que o processamento de sentenas simples

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que exige menos recursos por indivduos com uma memria de trabalho de menor capacidade. Por outro lado, a TRISS defende que os processos de interpretao interna e externa recorrem a diferentes gamas de recursos. Por isso, prediz somente que o desempenho de indivduos com memria de trabalho de menor capacidade ser pior que o de indivduos com memria de trabalho de maior capacidade quando houver um carregamento da memria verbal. No entanto, esse efeito no se estenderia s tarefas de processamento sinttico. No haveria correlao entre o carregamento da memria verbal por uma tarefa externa e a complexidade sinttica da sentena, uma vez que essas tarefas recorrem a diferentes gamas de recursos. Ao revisar a literatura que examina a primeira abordagem que investiga o desempenho individual de indivduos normais com memrias de trabalho de diferentes capacidades , os autores concluem que a velocidade e a acuracidade do processamento sinttico no diferem de maneira sistemtica. Embora no se tenha identificado dificuldade relacionada habilidade de usar a estrutura sinttica para determinar o significado da sentena, os indivduos com memria de trabalho de baixa capacidade apresentaram dificuldade em reter informaes sobre o contedo de sentenas com maior nmero de proposies. Com relao segunda abordagem que investiga a interferncia mtua da interpretao de sentenas e o carregamento verbal da memria , o padro dos resultados apresentados aponta que tarefas que carregam a memria verbal podem interferir no processamento da sentena. Porm, esse efeito no seria consequncia de uma competio pela mesma gama de recursos, uma vez que o processamento sinttico no sofreu interferncia do carregamento da memria quando as tarefas foram realizadas

ininterruptamente. Ambas as habilidades, de reter uma sequncia de palavras e de estruturar sintaticamente uma sentena, s foram afetadas quando houve mudanas do foco da ateno associadas interrupo das tarefas. Embora o carregamento da memria no tenha afetado o processamento de sentenas de maior complexidade sinttica, ele causou efeitos significativos ao processamento de sentenas que apresentavam mais de uma proposio. Por isso, Caplan e Waters (1999) sugerem que operaes sobre o contedo proposicional de uma sentena, como relacion-lo ao conhecimento na memria semntica, descrever os eventos verbalmente ou us-lo para planejar ou executar aes, dividem recursos com tarefas span.

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Os pacientes com DTA apresentam funcionamento intacto do ensaio articulatrio e do armazenamento fonolgico, mas dificuldade em tarefas que requerem funes executivas centrais. Como sua memria de trabalho mais reduzida que a dos indivduos normais, as mesmas abordagens de investigao foram aplicadas a esse grupo a fim de pr prova as duas hipteses sobre a natureza nica ou especializada da memria de trabalho. De acordo com a TRU, no que tange primeira abordagem, pacientes com DTA deveriam apresentar dificuldades com sentenas sintaticamente mais complexas. No entanto, os resultados no apontaram dificuldade relacionada estruturao sinttica das sentenas, mas apontaram assim como no caso dos indivduos normais com memria de trabalho de menor capacidade dificuldade com sentenas que apresentavam duas proposies. No que tange segunda abordagem, a TRU prev que os pacientes deveriam apresentar ainda mais dificuldade em interpretar estruturas sintticas complexas quando houvesse um carregamento da memria concorrente. Todavia, o processamento de sentenas mais complexas sintaticamente no foi afetado pelo carregamento concorrente da memria verbal ao se comparar o resultado dos pacientes ao dos indivduos normais. Esses resultados se contrapem a muitos estudos que defendem o comprometimento da compreenso sinttica de pacientes com DTA. Entretanto, os autores argumentam que os testes realizados nesses estudos exigem habilidades como o acesso ao conhecimento semntico e o fornecimento de respostas. Como esses tipos de tarefa requerem, alm das habilidades de memria, habilidades visuoespaciais e perceptuais aspectos relacionados ao processamento ps-interpretativo , o desempenho dos pacientes nesses estudos foi ruim. Afirmam ainda que os estudos que adotam tarefas mais simples, como o relacionamento de figura-sentena, tendem a encontrar um comprometimento reduzido ou nulo, uma vez que haveria interferncia menor dos dficits relacionados ao processamento ps-interpretativo. Por fim, os autores defendem que o efeito do nmero de proposies observado nos grupos de pacientes e indivduos normais seria decorrente da natureza ps-interpretativa desse processamento. Para tanto, apresentam como evidncia experimentos em que se manipularam demandas visuais no lingusticas e de memria. Esses experimentos tinham como objetivo contrastar o efeito do nmero de proposies com o da complexidade sinttica. Seus resultados apontaram que: (a) limitaes intrnsecas da memria de trabalho esto associadas ao aumento do efeito do nmero de proposies; (b) o carregamento extrnseco da memria verbal imposto por uma tarefa concorrente frequentemente aumenta o efeito do nmero de proposies; e (c) a magnitude do efeito do nmero de proposies se correlaciona negativamente com as medidas da memria de trabalho em pacientes com DTA. Assim, os

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autores defendem que o efeito do nmero de proposies est relacionado ao funcionamento do sistema de memria de trabalho verbal com propsito geral. Refletiria, ento, o processamento ps-interpretativo. Essas assunes so corroboradas por estudos da produo de pacientes com DTA. Kemper et al (1994), por exemplo, caracterizam a produo conversacional de pacientes com DTA como um discurso fluente e sintaticamente bem formado. E o estudo longitudinal de autobiografias de freiras, realizado por Snowdon et al (1996), apresenta uma associao consistente entre a funo cognitiva em idade avanada e a densidade das proposies em vez da complexidade gramatical nas narrativas escritas durante a juventude. Das noventa e trs (93) freiras, constatou-se, em exames neuropatolgicos post mortem, DTA em vinte e cinco (25). Ao analisar o desempenho das freiras, observou-se baixa densidade de ideias nas autobiografias de noventa por cento (90%) das freiras com DTA, mas apenas em treze por cento (13%) daquelas sem a doena. Esses resultados evidenciariam a maior relao entre medidas da densidade proposicional e a DTA que entre medidas da boa formao gramatical e a DTA. Essa relao consistente com a viso de que os pacientes apresentam deteriorao da habilidade de formular conceitos, mas so capazes de usar as formas da linguagem que transmitem os conceitos que eles ativam (CAPLAN & WATERS, 1999). Essa seria uma diviso de funes relacionadas produo lingustica, que corresponde quela entre aspectos interpretativos e ps-interpretivos do processo de compreenso. Em suma, Caplan e Waters (1999) revisam estudos que demonstram que tanto indivduos normais com memria de trabalho verbal de capacidade reduzida quanto pacientes com DTA retm a habilidade de usar a estrutura sinttica para determinar o significado da sentena. Como o processamento de sentenas de maior complexidade sinttica tambm no foi desproporcionalmente afetado por um carregamento da memria verbal, o sistema de memria de trabalho envolvido na interpretao de sentenas seria separado daquele mensurado por testes de memria de trabalho. Assim, os autores defendem uma especializao da memria de trabalho verbal, que seria responsvel pelo processamento interpretativo no nvel da sentena. Esse processo interpretativo representaria a funo de mapear o sinal acstico computando um conjunto de representaes lingusticas intermedirias (fonemas, palavras, estruturas sintticas) e transform-lo na representao do significado literal da sentena semanticamente coerente dentro do discurso. Em contraste, os processos ps-interpretativos funes entre o output do processamento interpretativo e vnculos lgicos, confirmaes da presena de uma proposio

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em um sistema de memria ou planos para ao seriam de responsabilidade do sistema de memria de trabalho verbal de propsito geral. Embora o processamento interpretativo abarque um vasto conjunto de operaes, Caplan e Waters (1999) assumem que um sistema de recurso nico utilizado para esses diferentes tipos de processos que se combinam no processamento interpretativo. Devido a esse carter inclusivo dessa hiptese, os autores apresentam uma nova teoria, que seria uma extenso da TRISS: a Teoria do Recurso de Interpretao da Linguagem Separado (TRILS). A TRILS defende, ento, que todas as operaes que computam um significado coerente para o discurso dependeriam de um nico recurso de memria de trabalho verbal, separado daquele sistema de memria verbal com propsito geral. Apesar de Caplan e Waters (1999) apresentarem dados referentes produo, esse estudo, bem como os outros j apresentados nesta seo, tem como objetivo principal investigar a compreenso sinttica de pacientes com DTA. Entretanto, o presente trabalho se utiliza de um experimento de produo elicitada, interessado, especificamente, em investigar a produo da morfologia verbal relacionada noo de tempo. Por isso, apresentam-se a seguir estudos com fins investigativos semelhantes. Embora os estudos de produo citados por Caplan e Waters (1999) evidenciem comprometimento leve ou ausncia de comprometimento no que tange produo, trabalhos como o de Altmann (2004) apresentam evidncias em favor do comprometimento dessa habilidade. Em seu experimento, o autor provia palavras nas formas escrita e falada , a partir das quais os pacientes deveriam formular uma sentena. Essa metodologia minimizaria as demandas ao acesso lexical. Mesmo assim, os resultados evidenciam um comprometimento significativo, distinguindo-se da tpica descrio da literatura, segundo a qual a produo de sentenas na DTA estaria preservada. O experimento inibia o uso de estruturas simples, como as que se utilizam do pretrito perfeito e a voz ativa, uma vez que se forneciam formas verbais irregulares no particpio 26, que s poderiam ser utilizadas em uma estrutura perfectiva ou de voz passiva. Dessa forma, confirmou-se a assero de Bates et al (1995) de que pacientes com DTA apresentam um desempenho bom quando possvel fazer uso de estruturas sentenciais default altamente frequentes e um desempenho ruim quando so obrigados a gerar estruturas sentenciais alternativas.

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Por exemplo, tome-se a apresentao das seguintes palavras: Fran, hidden, candy (Fran, escondido, doce).

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Ao tentar estabelecer uma relao entre capacidade da memria de trabalho e desempenho na tarefa de produo, observou-se uma correlao no grupo de indivduos saudveis. No entanto, no se constatou relao significativa entre essas habilidades no grupo de pacientes com DTA. Segundo Altmann (2004), refuta-se, ento, a proposta de que a severidade do comprometimento da produo sentencial estaria relacionada aos dficits na memria de trabalho (BATES et al, 1995). Por outro lado, como os pacientes submetidos ao teste de produo tambm apresentaram dificuldades na tarefa de nomear figuras, o autor prope que tanto o comprometimento na realizao dessa tarefa quanto o comprometimento relacionado produo teriam como origem um dficit no sistema semntico. Esse dficit subjacente acarretaria dificuldades na produo de sentenas, como erros gramaticais e falhas na incluso de todas as palavras-estmulo em uma s resposta. Num estudo anterior, Altmann et al (2001) haviam apresentado resultados de dois tipos de experimento que tinham como objetivo investigar a produo morfossinttica, bem como de classes de palavras fechada27 e aberta. No primeiro experimento, analisou-se a fala espontnea de indivduos saudveis e pacientes com DTA em situao conversacional. E a metodologia do segundo experimento se assemelhava quela utilizada no trabalho de Altmann (2004), descrito anteriormente. Os resultados do primeiro experimento apontaram que tanto indivduos normais quanto pacientes cometeram erros de morfossintaxe, com palavras de classe fechada e aberta. Todavia, os pacientes com DTA cometeram mais erros nas trs categorias analisadas. Por isso, os autores sugerem que as dificuldades apresentadas pelos pacientes seriam um exagero dos erros discursivos tpicos do envelhecimento saudvel. Esses erros discursivos tambm se assemelham queles descritos na literatura sobre afasia, tendo em vista que erros de omisso se associavam classe fechada de palavras e erros de substituio afetaram principalmente a classe aberta de palavras (cf. BATES & WULFECK, 1989). Os erros relacionados classe fechada de palavras so atribudos s demandas lingusticas e de ateno exigidas no contexto conversacional. Dentre essas demandas, citam-se a criao de uma mensagem com sentido, o acesso a itens lexicais apropriados e o fornecimento da estrutura sentencial apropriada. Segundo os autores, as medidas semnticas so o melhor prognstico de erros na fala espontnea dentro dos grupos. No grupo de indivduos saudveis, a incidncia de erros foi prognosticada pela extenso do vocabulrio; no grupo de pacientes com DTA, pelo nmero de

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Dentre as palavras de classe fechada, citam-se os artigos e alguns verbos auxiliares.

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parafasias semnticas na tarefa de nomear figuras. Entretanto, interessante ressaltar que, nesse estudo, a extenso do vocabulrio dos indivduos no se relacionou ao nvel de escolaridade. Haja vista os resultados advindos da anlise da fala espontnea, o segundo experimento tinha como objetivo determinar se pacientes com DTA seriam capazes de fornecer palavras de classe fechada na construo de uma sentena gramatical a partir de trs palavras de classe aberta previamente determinadas. E os resultados demonstraram que pacientes com DTA apresentam um comprometimento maior que o de indivduos saudveis na realizao dessa tarefa, uma vez que os erros afetaram a morfossintaxe e, especialmente, a classe de palavras fechada. Em contraste, quase no houve erros envolvendo a classe de palavras aberta. Devido a essa distribuio de erros distinta do primeiro experimento, os autores defendem a hiptese de que a natureza da tarefa afeta tanto o tipo quanto a quantidade de erros. Alm disso, essa variao entre os erros impossibilita a explicao dos resultados a partir de uma teoria modular. Sendo assim, de acordo com Altmann et al (2004), os resultados podem ser mais bem explicados por um modelo de produo discursiva no qual palavras de todos os tipos so acessadas pela ativao de traos codificando informaes semnticas e gramaticais (cf. ALTMANN, 1998; BATES & WULFECK, 1989; GOODGLASS & MENN, 1998). A distino entre palavras de classe fechada e aberta residiria no nmero, tipo e interconectividade de seus traos. Por um lado, palavras de classe aberta teriam representaes semnticas ricas que consistem em dois tipos de traos: os traos que so compartilhados entre os membros de uma categoria semntica e os traos que o distinguem uma categoria da outra. Os traos compartilhados dentro de uma mesma categoria so extremamente interconectados devido frequncia com que eles so acessados juntamente, tendo em vista que servem para auxiliar ou fortalecer a ativao da gama completa de traos que forma uma palavra. Portanto, quando a ativao dentro do sistema limitada ou apresenta rudos devido patologia ou ateno dividida , esses traos ainda conseguem ser alcanados. Contudo, mais improvvel que se alcancem os traos distintivos, o que implica a substituio de um termo por outro mais comumente utilizado ou semanticamente relacionado. Por outro lado, palavras de classe fechada teriam um conjunto de traos limitado, que seria ativado velozmente devido sua alta frequncia. Como h pouca superposio semntica entre essas palavras, o nmero de traos compartilhados bastante limitado. Haja vista a escassez de traos compartilhados para fortalecer os nveis de ativao, qualquer

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limitao ou rudo na ativao acarreta a omisso, mais frequentemente que a substituio, de palavras. Explica-se, assim, a tendncia a omitir palavras de classe fechada e substituir palavras de classe aberta. Esses ltimos trabalhos apresentados investigavam a produo de palavras de diferentes categorias no discurso de pacientes com DTA em situao de fala espontnea e produo elicitada. O presente estudo se interessa, especificamente, pela expresso lingustica da noo de tempo na DTA. Com esse mesmo interesse, Martins e Novaes (2008) realizaram um estudo de caso com um paciente com DTA e um indivduo saudvel de mesmo perfil. Ambos foram submetidos a dois testes: um neuropsicolgico e um lingustico. Para investigar a linguagem, aplicou-se um teste de julgamento de gramaticalidade em que todas as sentenas continham um advrbio e um verbo que ora possuam, ora no, uma compatibilidade de traos temporais/aspectuais entre si28. Durante esse teste, os informantes deveriam julgar cada frase apresentada como natural ou estranha. O teste lingustico era composto por dois experimentos: um que investigava Tempo e outro que investigava Aspecto. No experimento que investigava Tempo, as sentenas apresentavam compatibilidade entre os traos aspectuais do verbo e os do advrbio, havendo variao apenas quanto aos traos temporais, como em Antigamente Henrique pesca sardinhas.. Ao passo que, no experimento que investigava Aspecto, as sentenas apresentavam compatibilidade entre os traos temporais do verbo e do advrbio, havendo variao apenas quanto aos traos aspectuais, como em Antigamente Luiz pintou uma geladeira.. Tendo em vista os resultados do teste neuropsicolgico, o paciente demonstrou impedimento cognitivo leve. Com relao aos resultados do teste lingustico, os experimentos apresentaram uma variao. No experimento que investigava Tempo, o paciente aceitou ligeiramente mais sentenas que o indivduo saudvel. No experimento de Aspecto, o paciente teve um desempenho bastante similar ao do indivduo saudvel. Segundo os autores, o dficit lingustico do paciente poderia ser interpretado como decorrente de um comprometimento no mdulo da linguagem ou em mdulos no lingusticos. Entretanto, se o problema do paciente fosse atribudo ao mdulo da linguagem, poderia ser sugerido um comprometimento na checagem entre os traos do advrbio (na posio de especificador) e do verbo (na posio de ncleo).

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interessante ressaltar que, na elaborao das sentenas, levaram-se em considerao as correlaes entre verbo e argumento, identificadas por Lessa et al (op. cit.).

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Esse teste de julgamento de gramaticalidade foi replicado por Lessa e Nespoli (2008) em dois pacientes em diferentes estgios da doena e dois indivduos saudveis com o mesmo perfil de cada paciente. De acordo com os resultados do MEEM, um dos pacientes apresentava leve comprometimento cognitivo e o outro ainda no apresentava

comprometimento cognitivo. Ao analisar os resultados dos testes como um todo, no se encontrou diferena considervel entre o desempenho do paciente sem comprometimento cognitivo e o do seu indivduo saudvel. Entretanto, houve diferena considervel entre o desempenho da paciente com leve comprometimento cognitivo e o do indivduo saudvel no experimento que investigava Tempo. Portanto, encontrou-se uma correlao positiva entre grau de comprometimento cognitivo e grau de comprometimento sinttico, tornando plausvel a hiptese de que o comprometimento lingustico identificado pode ser decorrente de um comprometimento em mdulos no lingusticos. Alm disso, o fato de a paciente com comprometimento cognitivo apresentar problemas relacionados a Tempo e no apresentar problemas relacionados a Aspecto uma evidncia em favor da dissociao dessas categorias na mente do indivduo normal. Caso o problema seja especificamente lingustico, isso corrobora a tese de que existem dois ndulos sintticos distintos: um para abrigar as informaes relativas a Tempo e outro para abrigar as informaes relativas a Aspecto. O mesmo teste de julgamento de gramaticalidade foi aplicado em outros indivduos por Martins (2010). Seu trabalho tinha como objetivo principal investigar a origem do comprometimento lingustico na DTA, mas essa investigao se fez por meio da anlise do comprometimento das categorias de Tempo e Aspecto. Por isso, a autora se utilizou de trs testes lingusticos: o teste de julgamento de gramaticalidade, um teste de preenchimento de lacuna e a anlise da fala espontnea. Posteriormente, o desempenho nesses testes foi comparado ao grau de comprometimento cognitivo dos pacientes, avaliado pelo MEEM, a fim de se contrastar o comprometimento do mdulo lingustico com o comprometimento dos mdulos no lingusticos. A comparao do desempenho dos pacientes ao dos indivduos saudveis, tanto no teste de julgamento de gramaticalidade quanto no de preenchimento de lacuna, evidenciou um comprometimento na expresso lingustica na DTA. Alm disso, a autora afirma que a comparao do desempenho no teste lingustico com o desempenho no teste neuropsicolgico contribui com a investigao da origem do dficit na produo e na compreenso lingustica na DTA. Isso porque o mau desempenho dos pacientes nos testes lingusticos em contraste ao

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bom desempenho de alguns deles no teste neuropsicolgico29 constituiria uma evidncia de que o problema temporal, fosse ele com Tempo ou com Aspecto, incidia efetivamente no mdulo da linguagem (MARTINS, 2010). Esse resultado permitiria, ento, a refutao da hiptese de Caplan e Waters (1999), segundo a qual o dficit lingustico em pacientes com DTA seria decorrente de um problema ps-interpretativo, ou seja, de impedimentos em mdulos cognitivos no lingusticos. Apesar disso, a autora afirma que o prejuzo na expresso lingustica dos pacientes com dficit cognitivo tende a se agravar em relao ao prejuzo dos pacientes sem dficit cognitivo em funo da comunho de problemas lingusticos e extralingusticos. No prximo captulo, apresenta-se a metodologia adotada neste trabalho.

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Levou-se em considerao o fato de um subgrupo de pacientes ter obtido bom desempenho no MEEM como um todo e, em especial, na investigao da orientao temporal.

71 3. METODOLOGIA

O presente estudo tinha como objetivo geral investigar a existncia de um comprometimento lingustico, no nvel da sintaxe, na DTA. Para tanto, utilizou-se um teste neuropsicolgico e elaboraram-se dois experimentos pilotos, a saber: um experimento de produo elicitada e um experimento neuropsicolgico30. O teste neuropsicolgico MEEM tinha como objetivo avaliar, de forma abrangente, a capacidade cognitiva dos indivduos. O experimento lingustico foi elaborado a fim de se investigar a produo lingustica de tempo e aspecto. E o experimento neuropsicolgico tem como objetivo investigar a conceptualizao da noo de tempo. Esse ltimo experimento complementa, ento, o MEEM, investigando, especificamente, o sistema lgico-conceptual. Para participar desta pesquisa, selecionaram-se dois pacientes diagnosticados como provveis portadores da DTA. Para cada paciente, havia dois indivduos saudveis de perfil semelhante ao do paciente no que tange idade, sexo e nvel de escolaridade. Todos os pacientes com DTA e indivduos saudveis foram submetidos aos dois experimentos e ao teste neuropsicolgico. Neste captulo, apresentam-se os tipos de experimento e teste neuropsicolgico selecionados, seus desenhos e o perfil dos indivduos testados.

3.1. SOBRE OS TIPOS DE EXPERIMENTO SELECIONADOS

Ao longo deste estudo, consideraram-se diversas possibilidades de testagem, a fim de se discriminar com maior acuidade a funo desempenhada pelo sistema lingustico daquelas exercidas pelos sistemas de desempenho na expresso lingustica do conceito de tempo. No que tange avaliao neuropsicolgica dos indivduos, o Mini-Exame do Estado Mental MEEM (FOLSTEIN, FOLSTEIN & MCHUGH, 1975) demonstrou-se apropriado, j que investiga de forma abrangente a capacidade cognitiva do paciente e tem sido amplamente empregado em pesquisas na rea. No que tange ao estabelecimento do experimento que investigaria a produo lingustica, ocorreram algumas modificaes no decurso do estudo. A princpio,
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Utilizam-se os termos teste e experimento, a fim de distinguir o teste consagrado na literatura daqueles elaborados, especificamente, para este estudo.

72 almejava-se analisar, primordialmente, a fala espontnea. Ento, foram realizadas entrevistas com pacientes de Alzheimer e indivduos normais. Nessas entrevistas, eles eram indagados acerca de suas vidas antigamente, ontem, hoje e atualmente, a fim de se investigar a expresso lingustica dos tempos presente e passado e dos aspectos perfectivo e imperfectivo. Aps analisar cuidadosamente as transcries das entrevistas, notou-se que os pacientes tendiam a fornecer respostas evasivas, especialmente quando questionados acerca de fatos atuais ou recentes. Entretanto, no era possvel identificar se essa tendncia era decorrente de um comprometimento lingustico envolvendo a expresso de tempo/aspecto ou de um comprometimento da memria recente que se refletia na linguagem. Portanto, decidiu-se que, para testar o conhecimento lingustico de tempo/aspecto em pacientes com dficits de memria, o tipo de experimento mais indicado a ser adotado seria um experimento de produo elicitada. Embora o plano inicial fosse elicitar o tempo e o aspecto desejados a partir de histrias em quadrinho, a utilizao de vdeos se mostrou mais adequada para indivduos com alteraes do estado mental, como os acometidos pela demncia do tipo Alzheimer. Em princpio, a vantagem dos vdeos em relao s imagens das histrias em quadrinho se deve ao fato de estas ilustrarem os eventos de maneira esttica e unidimensional, ao passo que aqueles retratam melhor as aes, assim como representam melhor os eventos temporais e espaciais (WATERS, ROCHON & CAPLAN, 1998). Sendo assim, no experimento lingustico, os indivduos eram expostos a vdeos, os quais deveriam ser narrados. Desse modo, seriam obtidos dados lingusticos a partir de estmulos no lingusticos. Com esse experimento de anlise da fala semiespontnea, acredita-se que, diferentemente do que se observou na fala espontnea, possveis dficits relacionados memria recente e/ou orientao temporal no interfeririam na expresso lingustica. Isso porque os fatos a serem narrados se encontram disposio do paciente visualmente, sem que seja necessrio retom-los na memria. Alm disso, buscou-se minimizar, ao mximo, demandas da memria de trabalho. Ainda assim, caso o paciente apresentasse um desempenho ruim nesse experimento, no se poderia credit-lo a um comprometimento especificamente lingustico, uma vez que a existncia de um dficit neuropsicolgico relacionado s noes de tempo e espao tambm influiria no resultado.

73 Apesar de o MEEM avaliar questes relativas a tempo, esse teste neuropsicolgico se detm na anlise da capacidade do paciente se orientar no tempo, ou seja, analisar se sabe, por exemplo, em que ms e bairro se encontra. O conhecimento dessas informaes est mais relacionado preservao da memria do que preservao das noes de tempo e espao. Por isso, criou-se um segundo experimento, com o objetivo de investigar a noo de tempo. Tendo em vista que o propsito desse experimento era distinguir dficits relacionados expresso lingustica de tempo de dficits conceptuais, relacionados prpria noo de tempo, os indivduos deveriam apenas ordenar figuras cronologicamente, sem fazer qualquer uso da linguagem. Por fim, vale salientar dois aspectos desta pesquisa. Em primeiro lugar, ressaltase a opo por um estudo de caso, realizado com dois pacientes com DTA, em detrimento de um estudo de grupo. Essa escolha tomou por base o fato de esse tipo de estudo, de acordo com Novaes (2004), ser capaz de revelar determinados fenmenos que no podem ser constatados a partir da mdia geral de desempenho de um grupo. A partir da anlise do desempenho individual, seria possvel verificar dissociaes especficas dentro de um grupo aparentemente homogneo. Embora tal assuno se refira a estudos sobre a afasia de Broca, pode-se utiliz-la como parmetro para o estudo da DTA, haja vista a variao de resultados encontrada na literatura. Em segundo lugar, optou-se pela realizao de experimentos offline. A escolha por esse tipo de experimento foi feita tendo em vista que nosso objetivo neste estgio da pesquisa era apenas identificar se as capacidades do paciente se encontravam preservadas; logo, o tempo despendido pelos indivduos na atividade no representava um dado significativo. Alm de no ser essencial nessa fase de identificao das capacidades preservadas, testes online tambm no parecem colaborar com o entendimento das causas subjacentes s perdas lingusticas. Essa posio se respalda em estudos realizados por Kempler et al (1999), que demonstraram que estudos online e offline oferecem dados distintos. Os autores realizaram experimentos de ambas as naturezas na expectativa de obter evidncias congruentes, contudo acabaram se deparando com resultados ambguos. Sendo assim, em princpio, experimentos online no ofereceriam dados de maior relevncia para estudos como esta dissertao. Nas prximas sees, descrevem-se, em primeiro lugar, o desenho do teste neuropsicolgico adotado e, depois, o desenho dos dois experimentos elaborados especificamente para este estudo.

74 3.1.1. DESENHO DO TESTE NEUROPSICOLGICO

Esta seo se divide em trs subsees. Na subseo 3.1.1.1, apresenta-se o desenho do MEEM. Como o MEEM foi utilizado para selecionar os pacientes deste estudo e classificar seus graus de comprometimento cognitivo, expem-se, na subseo 3.1.1.2, os resultados obtidos em cada categoria investigada nesse teste. Haja vista que o propsito do experimento que investiga a noo de tempo era complementar o MEEM, apresenta-se seu desenho na subseo 3.1.1.3. Entretanto, os resultados obtidos pelos pacientes nesse experimento somente sero apresentados no captulo seguinte, j que eles no foram utilizados na seleo dos pacientes.

3.1.1.1. DESENHO DO MEEM A cognio um construto abstrato que se refere habilidade de pensar de uma pessoa (FOLSTEIN, FOLSTEIN & MCHUGH, et al). Diversos testes

neuropsicolgicos buscam aferir esse construto abstrato. O Mini-Exame do Estado Mental, de acordo com seus criadores Folstein, Folstein e McHugh (1975), foi desenvolvido com o objetivo de padronizar e quantificar esse exame do estado cognitivo. Assim, tornou-se possvel detectar deficincias cognitivas e acompanhar o progresso dos pacientes ao longo do tempo (AGENCY FOR HEALTHCARE POLICY AND RESEARCH, 1996 apud FOLSTEIN, FOLSTEIN & MCHUGH, 1975). A verso original do teste prope uma nica nota de corte, que determinaria a existncia de um dficit cognitivo. Todavia, constatou-se que, no Brasil, o grau de escolaridade influencia o desempenho do indivduo no teste (BERTOLUCCI et al, 1994). Por isso, Caramelli e Nitrini (2000) alm de traduzir o teste determinaram quatro novas notas de corte, de acordo com o grau de escolaridade dos indivduos brasileiros. Como a proposta desses autores parece ser mais adequada aos padres encontrados na sociedade brasileira, essa foi a verso do teste utilizada neste trabalho. Esse teste de rastreamento do estado cognitivo avalia as seguintes funes mentais: orientao espao-temporal, memria imediata, evocao, ateno e linguagem31. A pontuao mxima alcanada trinta (30). Segundo a diviso de

31

O teste, em sua totalidade, pode ser conferido no anexo 1.

75 Caramelli e Nitrini (2000), desses trinta (30) pontos, cinco (5) dizem respeito orientao espacial e outros cinco (5), orientao temporal do indivduo; trs (3) investigam a memria imediata e outros trs (3), evocao; cinco (5) so concernentes ateno e clculo e nove (9), linguagem. Para a populao que tenha dedicado mais de sete (7) anos aos estudos, os autores propem uma nota de corte de vinte e seis (26) pontos. Como os indivduos participantes desta pesquisa tm alto grau de escolaridade ensino superior completo , essa foi a nota de corte adotada.

3.1.1.2. RESULTADOS DO MEEM

Os dois pacientes foram submetidos ao teste neuropsicolgico MEEM. Dessa forma, constatou-se a existncia de comprometimento cognitivo. O paciente C de sessenta e sete (67) anos obteve o resultado de vinte e trs (23) pontos. Esse resultado denuncia a existncia de um comprometimento cognitivo leve. Embora o paciente tenha alcanado um resultado razovel dois pontos abaixo da nota de corte , interessante ressaltar em que categorias de perguntas esses erros ocorreram. Das cinco (5) questes destinadas investigao da orientao temporal, o paciente respondeu corretamente a apenas duas (2). Essas questes indagavam sobre o ms do ano e a hora aproximada. As questes a que ele respondeu incorretamente indagavam sobre o dia da semana, o dia do ms e o ano em que se encontrava. O teste foi realizado no dia dezessete (17), em uma quarta-feira, no ano de dois mil e dez (2010), porm o paciente afirmou ser dia dez (10), segunda-feira, do ano dois mil e nove (2009). A despeito do desempenho ruim na orientao temporal, o paciente respondeu corretamente a todas as questes que investigavam a orientao espacial. Entretanto, esse bom desempenho pode ter se dado pelo fato de a entrevista ter ocorrido em sua residncia. Trs (3) erros se relacionaram evocao das trs palavras fornecidas anteriormente realizao de cinco subtraes sucessivas. O ltimo erro do paciente se deveu ao clculo incorreto da ltima subtrao dessa sequncia de subtraes, que investiga ateno e clculo. No houve erros relacionados memria imediata nem categoria de questes que investiga a linguagem. O paciente I de setenta e seis (76) anos apresentou um desempenho inferior ao do paciente C. Todavia, antes de detalhar seu desempenho, importante salientar a

76 influncia que o local onde o teste aplicado pode ter sobre o desempenho do paciente. No caso do paciente C, cuja entrevista foi realizada em sua residncia, o MEEM no denunciou comprometimento envolvendo a capacidade de orientao espacial. Contudo, no caso do paciente I, cuja entrevista foi realizada num ambiente diferente de sua residncia, o MEEM denunciou a existncia de um comprometimento envolvendo a categoria orientao espacial. O encontro com o paciente I ocorreu em uma clnica, que ela frequentava semanalmente havia mais de um ano. interessante que se realizem mais pesquisas a esse respeito, considerando a possibilidade de esse fator influenciar o desempenho do paciente. Embora o ambiente da clnica fosse conhecido pelo paciente, a residncia faz parte da zona de conforto, principalmente se no houver mudana aps a manifestao da DTA. Isso pode acarretar uma alterao no desempenho dos pacientes, de forma positiva ou negativa, com relao a essa categoria do teste. O paciente I obteve o resultado de vinte (20) pontos. Entretanto, seus problemas se restringiram a duas categorias investigadas pelo MEEM orientao espaotemporal e evocao. Os problemas evidenciados nesse teste denunciam a existncia de comprometimento da memria e da sua capacidade de se orientar no espao e no tempo, provavelmente decorrente do comprometimento da memria. Das dez (10) questes que investigam a orientao espao-temporal, o paciente s respondeu corretamente a trs (3). Essas questes respondidas corretamente indagavam sobre a hora aproximada, o local especfico e a instituio em que se encontrava. No que tange aos erros concernentes orientao temporal, o paciente no soube responder qual era o dia da semana, qual era o dia do ms nem qual era o ms. Quando indagado sobre o ano corrente, respondeu incorretamente, dizendo que estvamos em dois mil e dois (2002). No que tange aos erros concernentes orientao espacial, o paciente no soube informar em que bairro se encontrava, embora a entrevista tenha sido realizada numa clnica localizada no mesmo bairro em que residia. Tambm no soube informar a cidade nem o estado. Como estratgia para que sua dificuldade no fosse evidenciada, explicou que no sabia responder que local era aquele por no ser originria desta cidade. Afirmou que era do Rio de Janeiro, estava neste estado viajando, a passeio, e, como viajava muito, no sabia dizer o nome dessa regio32. Os outros erros se relacionaram evocao das palavras fornecidas anteriormente s cinco subtraes sucessivas, que, surpreendentemente, foram todas realizadas com sucesso. O paciente

32

importante ressaltar que todos os testes foram aplicados na cidade do Rio de Janeiro.

77 tambm no apresentou erros nas categorias concernentes memria imediata nem linguagem. Segue abaixo um quadro, fornecendo o desempenho detalhado dos pacientes em cada categoria investigada pelo MEEM. Nesse quadro, as notas em azul simbolizam as categorias preservadas e as notas em vermelho, as categorias nas quais os pacientes cometeram algum erro.

Quadro 5: Desempenho detalhado dos pacientes no MEEM

ORIENTAO
PACIENTE

ORIENTAO ESPACIAL

MEMRIA IMEDIATA

ATENO E CLCULO EVOCAO LINGUAGEM

NOTA TOTAL

TEMPORAL

(5pts)

(5pts)

(3pts)

(3pts)

(9pts)

(5pts)

(30pts)

C I

2pts 1pts

5pts 2pts

3pts 3pts

4pts 5pts

0pts 0pts

9pts 9pts

23 20

Em suma, o teste neuropsicolgico evidenciou dficits relacionados capacidade de evocao e orientao dos pacientes. O paciente C apresentou problemas somente com a orientao temporal, enquanto o paciente I apresentou problemas tanto com a orientao temporal quanto com a orientao espacial. Por outro lado, este paciente no cometeu erros na categoria ateno e clculo, e aquele apresentou um erro nessa categoria. A despeito desses problemas, os pacientes alcanaram nota mxima na categoria linguagem e memria imediata. No total, ambos obtiveram resultados abaixo da nota de corte de vinte e seis pontos (26 pts), estabelecida por Caramelli e Nitrini (2000) para indivduos com alto grau de escolaridade.

3.1.1.3. DESENHO DO EXPERIMENTO NEUROPSICOLGICO

Este trabalho, conforme j se explicitou, toma como pressuposto a proposta de Kant. Segundo essa proposta, tempo seria uma categoria do pensamento inata e no um conceito emprico, adquirido a partir da interao com o mundo. Sendo assim, pode-se pensar que essa noo esteja diretamente atrelada capacidade cognitiva. Havendo preservao da atividade cognitiva que est diretamente relacionada interao com as coisas do mundo , as noes de tempo e espao estariam preservadas. Entretanto, os pacientes investigados neste trabalho apresentam dficit cognitivo. Portanto,

78 considerou-se a possibilidade de, havendo problemas relacionados expresso lingustica de tempo, a origem desses problemas ser um problema neuropsicolgico. Por isso, elaborou-se um experimento piloto que tem como objetivo investigar a noo de tempo. Nesse experimento, os indivduos eram orientados a ordenar sequncias de desenhos. Os desenhos foram apresentados em folhas de papel no formato A4, com orientao de pgina paisagem. Eles retratavam eventos que sempre seguem determinada ordem cronolgica33. Dessa forma, a noo pura de tempo do paciente seria acessada sem que ele fizesse uso do sistema lingustico. Caso o paciente obtivesse xito nesse experimento e demonstrasse problemas com a expresso lingustica de tempo, seria possvel propor que o problema era especificamente lingustico. Esse experimento se fundamenta na assuno de Comrie (1985), segundo a qual, havendo conceptualizao de tempo, podem-se expressar prontamente os diferentes estgios da vida humana, isto , que o ser humano primeiro nasce, depois cresce, envelhece e morre. Tendo isso em vista, estruturou-se este experimento piloto, que era composto por trs sequncias, cada uma contendo trs imagens. As sequncias foram apresentadas separadamente, de trs em trs imagens. A primeira sequncia retratava o desenvolvimento humano. Por isso, era composta pelas seguintes imagens: a de uma mulher grvida, a de um beb e a de uma menina com aproximadamente cinco (5) anos de idade. A segunda sequncia retratava o desenvolvimento de uma planta. Por isso, era composta pelas seguintes imagens: a de mos de um semeador segurando sementes e uma p, a de um broto e a de um pequeno p de laranjeira. Enfim, a ltima sequncia retratava o desenrolar da ao de comer uma banana: a banana fechada, com casca, a banana descascada e a casca da banana34. Com esse experimento piloto, esperava-se suprir uma deficincia do teste neuropsicolgico MEEM. Conforme ressalta Martins (2010), embora esse teste seja revelador quanto ausncia versus presena de impedimento cognitivo e avalie a orientao temporal do indivduo, ele no captura a capacidade conceptual temporal do indivduo. A autora sugere, ento, a elaborao de um teste que investigue especificamente essa noo de tempo. a isso que esse experimento piloto se prope.

33 34

As imagens utilizadas neste experimento so apresentadas do anexo 2 ao anexo 4. A primeira sequncia apresentada no anexo 2; a segunda, no anexo 3 e a terceira, no anexo 4.

79 3.1.2. DESENHO DO EXPERIMENTO DE PRODUO ELICITADA

O experimento de produo elicitada investiga a representao lingustica da noo de tempo35. Investigam-se, especificamente, os tempos passado e presente e os aspectos perfectivo e imperfectivo contnuo. A escolha pela investigao dessas noes especficas toma por base a proposta filosfica de Kant, exposta no primeiro captulo desta dissertao. De acordo com Kant, a percepo humana de simultaneidade depende da noo pura de espao e a percepo de sucesso, da noo de tempo. Essas percepes so essenciais para a interpretao dos vdeos que compem o experimento, uma vez que eles retratam aes simultneas e sucessivas. Nesse experimento, os indivduos eram orientados a narrar, oralmente, as cenas apresentadas em vdeo. Os vdeos foram apresentados na tela de um notebook com doze vrgula uma polegadas (12,1), no modo de exibio tela cheia. A fim de reduzir a interferncia de possveis dficits na memria de trabalho, a durao dos filmes curta de dez a quinze segundos. Alm disso, os indivduos assistiam s cenas duas vezes. Primeiramente, apenas observavam as cenas; depois, durante a segunda apresentao do vdeo, narravam seus acontecimentos. Todavia, nas vezes em que houve necessidade, o vdeo foi reproduzido pela terceira vez, haja vista que o intuito era minimizar ao mximo a influncia de dficits extralingusticos. Buscou-se tambm maximizar o tempo de manuteno da ateno concentrada dos pacientes por meio da utilizao de vdeos que contam com personagens clssicos da televiso. Tendo em vista que as memrias de longo prazo so as ltimas a se deteriorarem na DTA, optou-se pelo uso de personagens famosos de sries antigas na expectativa de que os pacientes se lembrassem deles. Com isso, esperava-se tornar os vdeos mais atrativos, evitando a interferncia provocada pela ateno difusa dos pacientes. Alm disso, considerou-se que o uso de personagens familiares poderia tornar o processamento menos custoso que o uso de personagens estranhos. A seleo dos personagens tomou como critrio uma pesquisa informal com indivduos idosos de sessenta (60) a noventa (95). Ao serem indagados acerca de personagens da televiso famosos em sua juventude, mencionaram, dentre outros, os seguintes personagens: A Feiticeira, As Panteras, Bonanza, Chaplin, Mister

35

Considera-se que Aspecto, assim como Tempo, se relaciona noo de tempo, uma vez que Aspecto retrata a constituio temporal interna de um evento.

80 Bean, Os trs Patetas, Pica-pau36 e Zorro. Aps uma varredura de vdeos contendo esses personagens, produziram-se pequenos vdeos de dez a quinze segundos , resultado de um processo de edio caseiro. Porm, anteriormente ao processo de edio, realizou-se uma seleo de situaes que se encaixavam nos parmetros estabelecidos, que ainda sero descritos, no que tange ao aspecto gramatical e semntico a serem utilizados no momento da narrao. Buscou-se tambm escolher cenas com um nmero reduzido de personagens, tendo preferncia vdeos cujas aes envolviam at dois personagens principais. Mesmo assim, alguns vdeos contavam com personagens figurantes. Depois desse processo de seleo das situaes, utilizou-se o programa getTube 2009 para obter cpias dos vdeos, disponibilizados no site do youtube. Posteriormente, realizou-se a edio das cenas no editor de vdeos MovieMaker. A fim de deixar o paciente mais confortvel frente ao vdeo, caso ele no conhecesse ou lembrasse dos nomes dos personagens, antes do incio do filme, aparecia uma tela preta com o nome da srie a ser apresentada em proeminncia, com letras maisculas em fonte de tamanho grande na cor branca. Preferiu-se tambm utilizar vdeos mudos, a fim de que os sons no entretessem os indivduos. Dessa forma, esperava-se que a ateno ficasse totalmente voltada para as aes dos personagens. Tendo em vista a possvel interferncia do nmero de proposies no desempenho dos pacientes, descrita em trabalhos anteriores (cf. CAPLAN & WATERS, 1999; ROCHON, WATERS & CAPLAN, 1994) apresentados no captulo anterior , esse fator tambm foi controlado nesse experimento. Por isso, os vdeos foram editados de modo a apresentarem, no mximo, trs (3) proposies37. Alm disso, os vdeos foram divididos em trs (3) grupos, sendo cada um deles composto por cinco vdeos. Optou-se por utilizar um nmero reduzido de vdeos representando cada grupo com o objetivo de no

36

A princpio, pensou-se que, devido ao carter hiperblico das aes de desenhos animados, o processamento desses vdeos poderia ser menos custoso. Entretanto, considerou-se mais tarde que, pelo fato de pessoas idosas no terem chegado a criar o hbito de assistir a desenhos animados desde a infncia, esse tipo de imagem poderia, ao contrrio, tornar o processamento mais custoso. Portanto, embora tenham sido produzidos vdeos de outros personagens de desenho, como Popeye e Turma da Mnica, optou-se por utilizar apenas um vdeo com desenho animado do Pica-pau , contendo apenas uma proposio. Dessa forma, seria possvel realizar uma anlise acerca do desempenho dos indivduos com esse tipo de vdeo. 37 Havia se estabelecido esse nmero de proposies como expectativa; contudo, nesse esquema, certas aes subsequentes so consideradas de menor relevncia. Como os vdeos eram originais de sries antigas e o experimento de produo semiespontnea, houve variao entre a produo dos indivduos. Tomou-se, ento, como referncia para a anlise dos dados do paciente, os dados dos indivduos saudveis.

81 haver interferncia de fatores extralingusticos, como cansao ou ateno difusa, no desempenho lingustico do paciente. O primeiro grupo de vdeos elicitava a expresso do aspecto gramatical (ponto de vista) imperfectivo contnuo. Esperava-se, ento, a produo da perfrase verbal estar + -ndo. Os vdeos desse grupo apresentavam, em sua maioria, apenas uma proposio, uma vez que se tratava de uma ao contnua38. Embora trs vdeos apresentem duas proposies, esperava-se a produo de apenas uma proposio, considerada mais relevante/evidente. Segue abaixo um quadro contendo as proposies evidenciadas pelo primeiro grupo de vdeos.

Quadro 6: Proposies evidenciadas pelo primeiro grupo de vdeos

GRUPO 1
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

PROPOSIO 2
(menos relevante)

Abotoar o bluso Pentear o cabelo Dormir Rodar o amigo Esgrimar

Conversar com o amigo Falar Pegar as ferramentas -

O segundo grupo de vdeos elicitava a expresso do aspecto gramatical perfectivo. Esperava-se, ento, a produo do pretrito perfeito. Devido ao carter pontual das aes perfectivas, esses vdeos apresentavam pelo menos duas proposies. Entretanto, o prolongamento do vdeo era causado pela adio de uma ao correlata. Essa ao correlata auxiliaria a construo da noo de completude que se relaciona ao aspecto perfectivo. Portanto, esperava-se, dessa forma, facilitar o processo interpretativo e elicitar a noo de perfectividade. No segundo grupo de vdeos, apenas um (1) dos cinco vdeos continha uma proposio a mais. Ento, quatro (4) vdeos apresentavam duas (2) proposies e um
38

Os dois (2) primeiros vdeos apresentavam uma proposio concomitante. Entretanto, nesses vdeos, a ao concomitante considerada menos relevante pelo fato de envolver aes relacionadas emisso de som. Como os vdeos so mudos, proposies envolvendo o ato de conversar e falar ficam menos evidentes.

82 vdeo o penltimo da sequncia apresentava trs (3) proposies. Segue abaixo um quadro contendo as proposies evidenciadas pelo segundo grupo de vdeos.

Quadro 7: Proposies evidenciadas pelo segundo grupo de vdeos

GRUPO 2
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

PROPOSIO 2 Agarrar a toalha Beijar a namorada Mexer a boca Derrubar o vaso Encontrar o marido

PROPOSIO 3 Segurar o vaso -

Lavar o rosto Experimentar a comida Aplicar a anestesia Empurrar o amigo Descer as escadas

O terceiro grupo elicitava a expresso de ambos os aspectos o imperfectivo contnuo seguido pelo perfectivo. Por isso, os vdeos desse grupo continham, necessariamente, duas proposies. Em todos os vdeos, a primeira proposio representava uma ao em progresso, que era interrompida por outra ao pontual. Todavia, alguns vdeos apresentam uma terceira proposio semanticamente correlata penltima proposio. Portanto, no terceiro grupo de vdeos, dois (2) vdeos apresentam duas (2) proposies e trs (3) vdeos apresentam trs (3) proposies evidentes. Entretanto, esses vdeos com mais proposies podem ser subdivididos, uma vez que os dois primeiros apresentam aes subsequentes e o ltimo apresenta aes concomitantes. Segue abaixo um quadro contendo as proposies evidenciadas pelo terceiro grupo de vdeos.

Quadro 8: Proposies evidenciadas pelo terceiro grupo de vdeos

GRUPO 3
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2

PROPOSIO 2 Empurrar a cabea Olhar pela janela

PROPOSIO 3 Pegar a toalha Bocejar

Tomar banho Coar a barriga

83
VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

Beber cerveja Chorar Dirigir

Dobrar um papel Consolar a namorada Cair

Trazer dois chopes -

importante salientar que, por se tratar de uma estrutura narrativa, as formas verbais poderiam se apresentar tanto no tempo presente quanto no tempo pretrito, principalmente no terceiro grupo de vdeos. Entretanto, esperava-se a produo do tempo presente no primeiro grupo de vdeos, j que ele elicita aes contnuas; do tempo passado no segundo grupo de vdeos, uma vez que ele elicita aes perfectivas, e, respectivamente, do tempo presente e passado no terceiro grupo de vdeos, uma vez que ele elicita aes contnuas seguidas por aes perfectivas. Essa ressalva referente expresso lingustica de tempo na estrutura narrativa se estende de certa forma para a produo do aspecto. Conforme se explicitou no primeiro captulo, o aspecto gramatical subjetivo, depende do ponto de vista do observador (Comrie, 1976). Assim, embora houvesse uma expectativa de produo, o experimento no limitava a produo de outras formas verbais, como ocorreria caso se tivesse optado pela elaborao de um teste de preenchimento de lacunas. A despeito dessa limitao, esse tipo de experimento traz como benefcio uma demanda reduzida de memria, ateno concentrada e raciocnio. Desse modo, esperava-se minimizar a interferncia de dficits

extralingusticos. Por fim, destaca-se o fato de todos os grupos de vdeos representarem situaes que elicitariam a produo de predicados verbais de aspecto semntico classificado como atividade ou processo culminado. Assim, esperava-se a correlao, destacada no primeiro captulo, entre os eventos tlico e atlico e as formas perfectiva e imperfectiva. Entretanto, novamente, importante ressaltar que, apesar dessa expectativa em relao ao aspecto semntico, os verbos apresentados nos quadros referentes s proposies no so os nicos vocbulos cabveis para descrever as situaes representadas pelo vdeo. Mesmo assim, o experimento delimita semanticamente a produo verbal. Na prxima seo, apresenta-se o perfil dos indivduos selecionados para realizar o teste neuropsicolgico e os experimentos piloto.

84 3.2. SOBRE O PERFIL DOS INDIVDUOS SELECIONADOS

Neste trabalho, selecionaram-se dois pacientes diagnosticados como provveis pacientes com DTA. Optou-se por realizar essa seleo pelo fato de esses indivduos apresentarem um perfil semelhante. Ambos os pacientes eram do sexo feminino, brasileiros natos, com alto grau de escolaridade. Como muitos estudos consideram a influncia da idade no desempenho dos pacientes, optou-se trabalhar com pacientes com uma diferena de idade inferior a dez (10) anos. Alm disso, a doena de ambos os pacientes havia sido detectada h aproximadamente quatro (4) anos. Segue abaixo um quadro, contendo as principais caractersticas do perfil de ambos os pacientes.

Quadro 9: Perfil dos pacientes selecionados para o estudo PACIENTE IDADE COMPROMETIMENTO COGNITIVO ESCOLARIDADE SEXO

C I

67 76

Leve Moderado

Alta Alta

Feminino Feminino

Ambos apresentavam comprometimento cognitivo, denunciado pelo MEEM. Entretanto, um paciente possua comprometimento leve e o outro, comprometimento moderado. Essa diferena entre os graus de comprometimento possibilita a observao da influncia desse fator no desempenho do paciente nos experimentos piloto elaborados para este trabalho. A fim de estabelecer um parmetro acerca dos resultados obtidos em cada teste/experimento e testar a acuidade do experimentos pilotos, selecionaram-se como controles dois indivduos saudveis com perfil semelhante ao dos pacientes.

85 4. RESULTADOS

Neste

captulo,

apresentam-se

os

resultados

obtidos

pelos

pacientes,

primeiramente, no experimento neuropsicolgico e, depois, no experimento lingustico. Por fim, realiza-se uma anlise geral dos resultados encontrados neste trabalho.

4.1. RESULTADOS DO EXPERIMENTO NEUROPSICOLGICO

Ambos os pacientes C e I apresentaram um bom desempenho no experimento neuropsicolgico. O paciente C organizou corretamente tanto a sequncia de imagens que retratava o desenvolvimento humano quanto a sequncia de imagens que retratava o ato de comer uma banana. Na sequncia de imagens que retratava o desenvolvimento de uma planta, o paciente C apresentou uma ordem distinta daquela produzida pelos indivduos saudveis e esperada. Entretanto, justificou sua escolha. Em sua organizao, o broto aparecia em primeiro lugar. Depois, o broto cresceria, desenvolvendo-se, at virar rvore. Dessa rvore, cairiam sementes, que seriam utilizadas para plantar outras rvores. Apesar de apresentar esses argumentos, o paciente C estranhou o fato de a rvore ser pequena demais para gerar sementes daquele gnero. Embora a ltima sequncia no tenha correspondido s expectativas, o importante o paciente ordenar as imagens de acordo com uma sequncia lgica possvel, justificvel. Por outro lado, a despeito de seu comprometimento cognitivo moderado, o paciente I ordenou corretamente, de acordo com as expectativas, as trs (3) sequncias de imagens.

4.2. RESULTADOS DO EXPERIMENTO LINGUSTICO

Nesta seo, os resultados dos pacientes sero apresentados por grupos de vdeo. A produo lingustica relacionada a cada grupo de vdeos ser analisada em termos de quatro fatores: a produo do tempo, a produo do aspecto gramatical, a produo do aspecto semntico e a contemplao das proposies. A transcrio completa da fala tanto dos pacientes quanto dos indivduos saudveis est disponvel em anexo39.
39

A transcrio da fala da paciente C se encontra no anexo 5. A transcrio da fala do indivduo saudvel C1, que serviu como controle, encontra-se no anexo 6. J a transcrio da fala do paciente I se encontra

86 Entretanto, a fim de facilitar o acompanhamento da anlise dos resultados, apresenta-se, para cada grupo de vdeos, um quadro com as produes verbais do paciente referentes a cada proposio. Nesses quadros, utiliza-se a frase No houve produo, em itlico, quando uma proposio deixou de ser descrita. E as lacunas contendo um trao (-) representam inexistncia de proposio a ser descrita.

4.2.1. PACIENTE C

Primeiramente, apresentam-se os resultados do experimento lingustico do paciente C, cujo resultado no teste neuropsicolgico apontou a existncia de dficit cognitivo leve. Segue abaixo um quadro contendo as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no primeiro grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical imperfectivo e o tempo presente.

Quadro 10: Estruturas utilizadas pelo paciente C no primeiro grupo de vdeos

GRUPO 1
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

PROPOSIO 2
(menos relevante)

Eles to botando a blusa. No para de pentear o cabelo. T falando sem parar. T rodando o outro. To lutando de espada.

No houve produo. No houve produo. No houve produo. -

Nesse experimento, que elicitava a produo do aspecto gramatical imperfectivo, o paciente apresentou a forma verbal esperada (estar + -ndo) em quatro (4) dos cinco (5) vdeos. Entretanto, embora diferente do esperado, a estrutura produzida (no para de pentear) no pode ser considerada incorreta. Isso porque essa expresso descreve

no anexo 7. E a transcrio da fala do indivduo saudvel I1, que serviu como controle, encontra-se no anexo 8.

87 uma situao em processo, assim como a estrutura perifrstica, destacando, porm, o carter iterativo da ao. Portanto, pode-se afirmar que, no primeiro grupo de vdeos, o paciente no cometeu erros sintticos uma vez que representou gramaticalmente o carter imperfectivo da situao. Como o paciente descreveu a ao durante a apresentao do vdeo, todas as estruturas verbais se encontravam no tempo presente, tambm de acordo com as expectativas. Nesse grupo de vdeos, o aspecto semntico produzido pelo paciente C tambm se enquadra nos padres esperados. interessante ressaltar, entretanto, que o paciente produziu o vocbulo falar, no lugar do verbo esperado dormir. Todavia, essa mesma substituio de vocbulos foi observada na produo de indivduos normais. Esse fenmeno pode ser motivado pela conjuno da dificuldade de pessoas de idade mais avanada interpretarem desenhos animados com um problema relacionado edio do vdeo, que teria afetado a interpretao da cena. O fato de o vdeo ser mudo tambm pode ter afetado a interpretao da ao de dormir. No que diz respeito s proposies, o paciente contemplou uma proposio em cada vdeo. Entretanto, esse grupo contava com trs vdeos contendo duas proposies simultneas, consideradas menos relevantes. Nesses vdeos, as proposies menos salientes foram contempladas pelos indivduos saudveis. Todavia, o paciente contemplou apenas as proposies mais evidentes. Agora, segue abaixo o quadro que contm as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no segundo grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical perfectivo e o tempo passado.

Quadro 11: Estruturas utilizadas pelo paciente C no segundo grupo de vdeos

GRUPO 2
PROPOSIO 1 T lavando, limpando o
VIDEO 1

PROPOSIO 2 No houve produo. Deu um beijo na namorada. Ficou fazendo careta.

PROPOSIO 3

rosto. Experimentou a comida O dentista aplicou uma

VIDEO 2

VIDEO 3

anestesia.

88
VIDEO 4 VIDEO 5

Chegou na casa. Desceu a escada.

Empurrou o outro. Vai pruma festa.

Caiu o vaso. -

Na primeira proposio dos vdeos desse segundo grupo, o paciente C produziu o aspecto perfectivo para descrever quatro (4) proposies e o aspecto imperfectivo, com a estrutura estar + -ndo no tempo presente, para descrever uma (1) proposio. Todavia, essa proposio elicitava a ao de lavar o rosto, que representada no vdeo pela ao iterativa de levar gua, com as mos, em direo ao rosto. Embora a ao tenha sido finalizada, uma vez que o ator pegou uma toalha para secar o rosto, o paciente C salientou o carter contnuo da ao de levar a gua ao rosto por meio da estrutura imperfectiva. Portanto, essa escolha no caracteriza um erro gramatical. Alm disso, os indivduos saudveis tambm optaram pela estrutura imperfectiva na descrio desse evento. Pode-se, ento, interpretar essa opo como evidncia ou de um problema relacionado elaborao do experimento ou da subjetividade inerente produo lingustica de Aspecto. No que tange segunda proposio, o paciente C produziu o aspecto gramatical perfectivo em trs (3) vdeos, conforme as expectativas. Entretanto, pode-se citar uma das estruturas utilizadas, que, de certa forma, salienta o carter iterativo da ao: o predicado ficou fazendo careta. Apesar dessa peculiaridade, essa estrutura exibe o aspecto gramatical perfectivo, cuja produo era esperada. Outra forma distinta da expectativa a estrutura vai sair, que representa o tempo futuro. Esse caso ser comentado na anlise da produo do aspecto semntico. No que tange ao aspecto semntico, os verbos utilizados correspondem semanticamente queles apresentados na seo 3.1.2, em que se descreve o desenho do experimento lingustico. No que tange contemplao das proposies, importante relembrar que, nesse grupo de vdeos, havia quatro (4) vdeos com duas (2) proposies e um (1) vdeo com trs (3) proposies. No caso do vdeo contendo trs proposies, o paciente C produziu trs estruturas sintticas. Todavia, uma dessas estruturas no correspondia forma esperada por ser pouco saliente, embora tambm fosse evidenciada pelo vdeo. Com isso, deixou de descrever a ltima proposio, cuja produo era esperada, por ser mais saliente. E, no primeiro e no quinto vdeos, que continham duas (2) proposies, o paciente C deixou de descrever a segunda proposio, cuja descrio era esperada. No caso do quinto vdeo, entretanto, o paciente produziu uma segunda estrutura sinttica

89 referente ao vdeo. Apesar de no corresponder s expectativas, essa estrutura era condizente com a imagem apresentada. Conforme pode ser observado no quadro acima, o paciente apresentou uma predio acerca do que iria acontecer por meio da locuo verbal vai sair, que expressa o tempo futuro. Essa mesma estrutura foi observada na produo do paciente I e dos indivduos saudveis. Isso significa que a segunda proposio desse vdeo no era saliente como as outras. Por fim, segue abaixo o quadro que contm as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no terceiro grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical imperfectivo e o aspecto gramatical perfectivo. Consequentemente, esperava-se a expresso do tempo presente e do tempo passado. Todavia, importante relembrar que esse grupo era composto por dois (2) vdeos com duas (2) proposies e trs (3) vdeos com trs (3) proposies. Nos vdeos com duas (2) proposies, esperava-se, respectivamente, a produo do aspecto imperfectivo e do aspecto perfectivo. J os vdeos com trs (3) proposies poderiam ser subdivididos. Nos dois (2) primeiros vdeos, esperava-se a produo do aspecto imperfectivo para representar a primeira proposio e a produo do aspecto perfectivo para representar a segunda e a terceira proposies. E, no terceiro vdeo, esperava-se a produo do aspecto imperfectivo para representar as duas primeiras proposies, que ocorrem concomitantemente, e do aspecto perfectivo para representar a terceira proposio.

Quadro 12: Estruturas utilizadas pelo paciente C no terceiro grupo de vdeos

GRUPO 3
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2

PROPOSIO 2 Chega o amigo. Abre a janela. Ele t dobrando alguma coisa. E ele vai consol-la. O carro rodou.

PROPOSIO 3 Empurra a cabea. Comea a gritar. Abre a boca. Guardou para esconder do amigo. Ela caiu.

T tomando banho. T com coceira.

VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

Eles bebem cerveja. T chorando. T andando de carro.

90 Nesse grupo de vdeos, os resultados demonstram certa heterogeneidade. No que tange ao aspecto gramatical, o paciente C produziu o aspecto imperfectivo por meio da estrutura perifrstica estar + -ndo na primeira proposio de trs (3) vdeos, conforme as expectativas. Entretanto, optou pelo uso especfico da forma presente simples, em detrimento da perfrase, no segundo e no terceiro vdeos. No segundo vdeo, essa o uso da forma gramatical presente simples motivada pela escolha de representar a proposio coar a barriga por meio de outro aspecto semntico: o estado de estar com coceira. A partir dessa escolha pelo verbo auxiliar estar, em detrimento de um verbo lexical coar (que caracterizaria o aspecto semntico atividade), o tempo presente simples em conjuno a um verbo que representa um estado refora o carter contnuo da proposio. J no terceiro vdeo, o paciente C opta pelo uso do aspecto semntico atividade, por meio do verbo lexical beber, conforme as expectativas. A despeito dessa escolha, que comumente se relaciona estrutura perifrstica, utiliza-se a forma verbal presente simples. Entretanto, esse fenmeno foi evidenciado no estudo de Martins (2006). De acordo com a autora, embora a estrutura perifrstica no tempo presente seja mais comumente associada ao imperfectivo contnuo que a estrutura presente simples, o PB seria uma das lnguas que, segundo Comrie (1976), autorizam o uso de formas verbais contnuas e no contnuas para expressar o sentido de continuidade. Portanto, a primeira proposio foi contemplada de acordo com as expectativas em todos os vdeos. No que tange ao aspecto gramatical na segunda proposio, esperava-se a produo do perfectivo em quatro (4) dos cinco (5) vdeos. Embora o paciente C s tenha utilizado o pretrito perfeito (tipicamente utilizado para representar o aspecto perfectivo) em uma (1) proposio, percebe-se que o paciente C conseguiu ter a percepo de que, em todos esses vdeos, a segunda proposio interrompia a primeira proposio. Essa interrupo, no primeiro vdeo, seria expressa a partir da mudana do uso do presente contnuo, utilizado para representar a primeira proposio, para o uso do presente simples. Nesse caso, embora a forma simples tambm represente o aspecto gramatical imperfectivo, ela parece destacar o momento inicial da ao. Curiosamente, no caso do terceiro vdeo, o nico que elicitava dois eventos concomitantes, o paciente utilizou essas formas diferentemente. A primeira proposio foi descrita a partir do presente simples, e a segunda proposio, que tambm evidenciaria o imperfectivo contnuo, descrita de forma diferente, a partir do presente contnuo.

91 No que tange contemplao das proposies, algumas produes lingusticas no corresponderam s expectativas, embora sejam semanticamente cabveis em relao s imagens do vdeo. Esse o caso do primeiro e do ltimo vdeos. importante ressaltar que o paciente C produziu trs (3) proposies para quatro (4) vdeos, embora s se tenha previsto a produo de trs (3) proposies para trs (3) vdeos. No caso do primeiro vdeo, por exemplo, o paciente no representou linguisticamente a terceira proposio (pegar a toalha), cuja produo era esperada. Entretanto, produziu uma outra proposio, que no era to saliente no vdeo, chegar o amigo, contabilizando, assim, trs (3) proposies. No caso do quinto vdeo, o paciente evidenciou como segunda proposio uma expresso no prevista, o carro rodar, sem deixar de produzir posteriormente a proposio esperada no lugar dessa. No que diz respeito ao aspecto semntico, as formas utilizadas podem ser consideradas semanticamente condizentes com as imagens evidenciadas pelo vdeo, apesar da produo de formas inesperadas j descrita acima. O nico verbo que no condiz semanticamente com a ao evidenciada pelas imagens do vdeo aquele produzido primeiramente para descrever o segundo vdeo. Embora o paciente tenha interpretado erroneamente essa proposio, ele parece se corrigir ao utilizar outra estrutura para descrever a mesma cena. Todavia, essa dificuldade interpretativa se justifica pelo fato de o vdeo ser mudo. No que tange produo do aspecto gramatical na terceira proposio, o paciente C manteve o uso da forma presente simples, utilizada na segunda proposio, tanto no primeiro quanto no segundo vdeo. No quinto vdeo, o nico caso em que havia produzido o pretrito perfeito na segunda proposio, tambm manteve o uso dessa forma na terceira proposio. E, no terceiro vdeo, utilizou o pretrito perfeito para demarcar a completude da ao de guardar o papel em relao s aes contnuas descritas anteriormente. No que tange contemplao das proposies, apenas uma (1) das quatro (4) proposies descritas era esperada. Entretanto, conforme j se descreveu, essa proposio no foi bem interpretada. Duas (2) das outras proposies descritas em terceiro lugar representavam, na verdade, a proposio prevista como segunda proposio: empurrar a cabea e cair. E, no ltimo caso, do terceiro vdeo, a proposio descrita no corresponde quela esperada. O paciente, em vez de realizar o esperado (trazer dois chopes), descreveu uma ao considerada menos saliente (guardou para esconder do amigo) em relao quela cuja produo era prevista. Isso

92 poderia ser interpretado como evidncia da preservao da capacidade perceptiva do paciente. Entretanto, em casos semelhantes, o paciente deixou de descrever proposies menos salientes no vdeo, como o caso da terceira proposio prevista para o primeiro vdeo. Nesse caso, o paciente deixou de descrever a proposio pegar a toalha.

4.2.2. PACIENTE I

Agora, apresentam-se os resultados do experimento lingustico do paciente I, cujo resultado no teste neuropsicolgico apontou a existncia de dficit cognitivo moderado. Em comparao tanto ao indivduo normal quanto ao paciente C, que possui dficit cognitivo leve, o discurso do paciente I pode ser considerado no fluente, telegrfico. Segue abaixo um quadro contendo as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no primeiro grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical imperfectivo e o tempo presente.

Quadro 13: Estruturas utilizadas pelo paciente I no primeiro grupo de vdeos

GRUPO 1
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

PROPOSIO 2
(menos relevante)

T brigando. T penteando o cabelo. T brigando. T botando pra rodar. O vencedor.

No houve produo. No houve produo. No houve produo. -

No que tange ao primeiro grupo de vdeos, o paciente produziu o aspecto gramatical imperfectivo contnuo em quatro (4) vdeos, conforme as expectativas. Porm, no ltimo vdeo, no produziu estrutura verbal. Em vez disso, utilizou o sintagma nominal o vencedor para descrever a cena que elicitava a atividade de esgrimar de forma contnua. No que diz respeito ao aspecto semntico, todos os verbos produzidos so classificados como atividade. Contudo, o paciente utilizou o mesmo verbo brigar

93 para descrever duas cenas distintas. Alm disso, esse verbo no correspondia semanticamente a nenhuma das duas cenas. Como a troca de palavras classificada como parafasia e o uso repetitivo de palavras classificado como perseverao, pode-se dizer que o distrbio lingustico do paciente apresenta no s parafasia verbal como perseverao. No que tange contemplao das proposies, o paciente apenas descreveu uma proposio por vdeo. Todavia, essas proposies correspondiam quelas estabelecidas como expectativa. Agora, segue abaixo o quadro que contm as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no segundo grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical perfectivo e o tempo passado.

Quadro 14: Estruturas utilizadas pelo paciente I no segundo grupo de vdeos

GRUPO 2
PROPOSIO 1
VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

PROPOSIO 2 Recebeu de algo. No houve produo. No houve produo. Quebraram. Vai sair.

PROPOSIO 3

Lavando o rosto. No houve produo. O mdico recebe injeo. No houve produo. No houve produo.

No chegou a quebrar. -

Nesse grupo de vdeos, o paciente s descreveu a primeira proposio de dois (2) dos cinco (5) vdeos. No que tange produo do aspecto gramatical dessas proposies, o paciente utilizou apenas o gerndio sem verbo auxiliar para descrever o primeiro vdeo e o presente simples para descrever o terceiro vdeo. No que tange ao carter semntico, o verbo utilizado para o primeiro vdeo condiz semanticamente s imagens. No terceiro vdeo, o paciente utiliza um verbo que poderia ser semanticamente condizente com a imagem. Todavia, a relao entre sujeito e verbo no se refere imagem exibida no filme. Observa-se uma inverso semntica relacionada a uma troca agentiva. O paciente I utilizou o verbo receber, que poderia ser utilizado para descrever a cena. Entretanto, em vez de associar tal verbo a um sujeito paciente (o paciente), associou-o a um sujeito agente (o mdico). Esse fenmeno pode, ento,

94 ser interpretado como evidncia de parafasia semntica. Todavia, esse problema semntico teria afetado as relaes semnticas que compem a estrutura argumental/temtica da orao. O uso do verbo receber tambm indica, mais uma vez, perseverao, j que o paciente tinha acabado de utilizar esse vocbulo para descrever a segunda proposio do primeiro vdeo. importante ressaltar, entretanto, que, ao descrever a segunda proposio do primeiro vdeo, o verbo se encontrava flexionado no pretrito perfeito. O complemento utilizado nessa estrutura, o pronome algo, tambm pode ser interpretado como um termo genrico e impreciso, uma vez que estaria retomando uma pessoa de quem o ator recebeu a toalha. Sendo assim, o problema semntico do paciente tambm parece estar relacionado propriedade de animacidade. Na segunda proposio do quarto vdeo, o paciente tambm optou pelo aspecto gramatical perfectivo. E, na do quinto vdeo, o paciente I se deteve a apresentar uma predio, utilizando-se de uma estrutura referente ao tempo futuro, do mesmo modo que o paciente C. No que tange ao carter semntico, os verbos utilizados so condizentes com as cenas dos vdeos. A terceira proposio do quarto vdeo segurar o vaso foi descrita pelo paciente por meio de uma estrutura negativa contendo os mesmos elementos lexicais utilizados na descrio da proposio anterior. Portanto, a opo por essa estrutura pode ter sido ocasionada pela dificuldade relacionada ao acesso lexical apresentada pelo paciente. No que diz respeito contemplao das proposies, o paciente deixou de descrever cinco (5) das onze (11) proposies. Por fim, segue abaixo o quadro que contm as estruturas utilizadas pelo paciente para descrever as proposies evidenciadas no terceiro grupo de vdeos, que elicitava o aspecto gramatical imperfectivo e o aspecto gramatical perfectivo. Consequentemente, esperava-se a expresso do tempo presente e do tempo passado. Esse grupo era composto por dois (2) vdeos com duas (2) proposies e trs (3) vdeos com trs (3) proposies.

Quadro 15: Estruturas utilizadas pelo paciente I no terceiro grupo de vdeos

GRUPO 3
PROPOSIO 1 PROPOSIO 2 PROPOSIO 3

95 Algum empurrou a cabea. No houve produo. No houve produo. Foi consolar a namorada. Caiu.

VIDEO 1 VIDEO 2 VIDEO 3 VIDEO 4 VIDEO 5

Tomando banho. Coceira. Ela vai sair. No houve produo. No houve produo.

No houve produo. No houve produo. No houve produo. -

O paciente I deixou de descrever mais de metade das proposies cuja produo era esperada sete (7) de treze (13). No que tange primeira proposio dos vdeos desse grupo, o paciente descreveu trs (3) das cinco (5). Esperava-se a produo do aspecto gramatical imperfectivo contnuo. No primeiro vdeo, o paciente utilizou mais uma vez o gerndio, transmitindo a ideia de continuidade. Embora os indivduos saudveis tambm tenham utilizado o gerndio sem a presena do verbo auxiliar para descrever algumas proposies, quando o faziam, havia sempre a presena de um sujeito. Quando no havia um sujeito agente da ao, o indivduo saudvel produzia o verbo auxiliar estar. Portanto, o uso exclusivo do gerndio pode indicar um problema lingustico. Essa tese parece ser corroborada pela descrio de proposies por meio da produo reduzida de sintagmas nominais, como o caso do segundo vdeo desse grupo, em que o paciente se utilizou da palavra coceira para descrever a proposio coar a barriga. Do mesmo modo, no primeiro grupo de vdeos, o paciente descreveu com o sintagma o vencedor a proposio esgrimar. No terceiro vdeo, a descrio utilizada pelo paciente I ela vai sair no condiz semanticamente com a cena apresentada. Por isso, seu uso pode ser novamente justificado pela dificuldade do paciente relacionada ao acesso lexical, haja vista que essa forma havia sido utilizada anteriormente. No que tange segunda proposio dos vdeos desse grupo, o paciente I descreveu apenas trs (3) das cinco (5) elicitadas. As proposies foram descritas a partir do aspecto gramatical perfectivo, conforme as expectativas. O carter semntico dos verbos tambm era condizente com as expectativas, uma vez que representavam corretamente as atividades elicitadas pelos vdeos. E, no que tange terceira proposio

96 dos vdeos desse grupo, o paciente I no descreveu nenhuma das trs (3) proposies esperadas.

4.3.

ANLISE GERAL DOS RESULTADOS

Nesta seo, apresenta-se uma anlise geral dos resultados j apresentados neste captulo. Neste trabalho, analisaram-se os dados de dois pacientes de perfil bastante semelhante, uma vez que a diferena de idade entre os pacientes era de apenas dez (10) anos, ambos eram do sexo feminino, possuam alto nvel de escolaridade e haviam sido diagnosticados como provveis portadores da DTA havia quatro (4) anos. Entretanto, os resultados do paciente C e do paciente I se distinguiram tanto no teste neuropsicolgico, o MEEM, quanto no experimento lingustico. Para fins didticos, nesta seo, apresenta-se um resumo dos resultados na seguinte ordem: primeiramente, o teste neuropsicolgico MEEM; depois, o experimento neuropsicolgico; e, por fim, o experimento lingustico. No MEEM, o paciente C obteve vinte e trs (23) pontos, o que indica a existncia de um dficit cognitivo leve, haja vista seu alto nvel de escolaridade. E o paciente I obteve vinte (20) pontos, o que indica a existncia de um dficit cognitivo moderado. No entanto, os pacientes apresentaram dificuldades em tpicos semelhantes. Em ambos os casos, a evocao foi a categoria de anlise do MEEM com maior comprometimento. Os pacientes tambm demonstraram ter dificuldade com a categoria orientao temporal. A dificuldade do paciente I se estendeu categoria orientao espacial e a do paciente C, no. No entanto, ponderou-se que o bom resultado nessa categoria pode ter sido motivado pelo fato de o paciente C ter se submetido ao teste em sua residncia e o paciente I no. Por outro lado, o paciente C apresentou um erro na categoria de ateno e clculo e o paciente I no. interessante ressaltar que, a despeito de seu comprometimento da memria, o paciente I apresentou alto rendimento na tarefa que envolve ateno e clculo. Esse resultado seria indicativo de uma dissociao entre as funes executivas de ateno e de memria, o que pode ser relevante para a anlise dos resultados do experimento lingustico. O alto desempenho de ambos os pacientes nas categorias que investigam a memria imediata e a linguagem tambm revelador. A capacidade de repetir palavras e sentenas destacada pelo MEEM indica a integridade do feixe arqueado, trajeto

97 que possibilita a transmisso de informaes da rea de Wernicke rea de Broca, uma vez que alteraes nesse trajeto afetam a repetio (FERRO & PIMENTEL, 2006). E a capacidade de obedecer a comandos indica a preservao das regies infrasslvicas, uma vez que leses infrasslvicas das reas de linguagem alteram a capacidade de compreenso verbal e que, no caso de leses suprasslvicas40, a capacidade de compreenso se mantm relativamente preservada (FERRO & PIMENTEL, 2006). No experimento neuropsicolgico, ambos os pacientes obtiveram alto desempenho. O paciente C apresentou uma ordem diferente da esperada em uma (1) das trs (3) sequncias, entretanto, justificou com argumentos lgicos esse ordenamento. E o paciente I ordenou todas as sequncias de acordo com as expectativas. importante salientar que esse experimento continha poucas sequncias e precisaria ser mais detalhado, a fim de que se restringissem as possibilidades de ordenamento. Apesar disso, o bom resultado dos pacientes indicaria a preservao da noo de tempo deles. Sendo assim, afirma-se que haja vista o resultado do MEEM os pacientes apresentam uma desorientao temporal, que, por fim, afeta a capacidade de orientao espacial. Entretanto, devido ao bom desempenho dos pacientes no experimento neuropsicolgico, acredita-se que essa desorientao seria acarretada pelo

comprometimento do sistema de memria dos pacientes e no por um problema no sistema lgico-conceptual. No experimento lingustico, os resultados do paciente C e do paciente I so contrastantes. O paciente C apresentou bom desempenho lingustico. Nesse experimento, seu discurso se mostrou bastante fluente. Alm de contemplar todas as proposies mais relevantes, descreveu-as a partir de estruturas sintticas semelhantes quelas utilizadas pelos indivduos saudveis. A anlise da produo lingustica leva concluso de que o paciente C no apresenta dificuldades com a expresso lingustica das noes de tempo e aspecto por meio das categorias funcionais Tempo e Aspecto, uma vez que se utilizou da morfologia verbal apropriadamente. Alm disso, o paciente foi capaz de representar linguisticamente as aes, utilizando-se de diversos verbos. Os verbos sempre condiziam semanticamente com a proposio evidenciada pelo vdeo. O aspecto semntico desses verbos, na maioria das vezes, era caracterizado ou como atividade ou como processo culminado. Nas poucas vezes em que o aspecto semntico

40

Essa classificao das regies como infrasslvicas ou suprasslvicas leva em conta uma diviso imaginria do hemisfrio atravs de um plano transversal que passaria pelo sulco de Sylvius (ou sulco lateral). Esse sulco demarca a separao entre o lobo frontal e o lobo temporal.

98 utilizado no era o esperado, o paciente produziu estruturas semelhantes quelas utilizadas pelos indivduos saudveis. Com isso, acredita-se que o acesso lexical do paciente e o conhecimento lingustico de tempo e aspecto no estejam comprometidos. Em contrapartida, o paciente I obteve baixo desempenho no experimento lingustico. Nesse experimento, seu discurso pode ser considerado telegrfico e repleto de manifestaes de anomia, parafasia verbal, perseverao e uso de termos genricos. Embora o paciente I tenha chegado a utilizar estruturas verbais esperadas a perfrase estar + -ndo e o pretrito perfeito , observou-se o uso exacerbado de formas nominais, como, por exemplo, o uso exclusivo do gerndio lavando e do nome coceira para descrever uma cena inteira. Ressalta-se, portanto, que o discurso do paciente I apresenta fenmenos tpicos do discurso de pacientes afsicos, embora a rea tipicamente afetada em pacientes com DTA seja o hipocampo. Alm disso, o paciente I deixou de contemplar inclusive as proposies mais salientes. E a descrio de algumas das proposies contempladas no condiz semanticamente com o evento elicitado pelo vdeo. Constata-se, ento, que o paciente I apresenta um comprometimento da expresso lingustica de tempo e aspecto. Tendo em vista esses dados, parece possvel se considerar a possibilidade de desenvolvimento de uma afasia semntica nos estgios mais avanados da DTA. Essa afasia ocasionada por leses na regio occipito-parieto-temporal do hemisfrio esquerdo. Embora no seja associada a dficits de memria, essa afasia est associada a uma perturbao das relaes lgico-gramaticais, incapacidade de sintetizar eventos isolados simultneos em uma unidade significativa e a uma desorientao espacial (JAKUBOVICZ & CUPELLO, 1996). O paciente I apresentou uma desorientao espacial. No experimento lingustico, deixou de contemplar diversas proposies e seu discurso mostrou casos tpicos de anomia e um caso de troca agentiva, que pode indicar uma perturbao das relaes temticas. Sendo assim, essas evidncias podem ser interpretadas como indcios do desenvolvimento de uma afasia semntica no paciente. Nesta dissertao, analisaram-se dois pacientes. Tendo em vista o padro de resultados observado no MEEM, pode-se dizer que ambos apresentam um comprometimento cognitivo diretamente relacionado ao sistema de memria. Entretanto, apenas o paciente com maior comprometimento cognitivo apresentou problemas no experimento lingustico. Esse comprometimento da expresso lingustica pode ser justificado de diversas formas. Como ambos apresentaram bom rendimento no experimento neuropsicolgico, descarta-se a hiptese de que o problema lingustico seja

99 ocasionado pela deteriorao da noo de tempo. Logo, restam duas hipteses: a de que o comprometimento lingustico seria ocasionado por um problema genuinamente lingustico, defendida por Grober e Bang (1995), e a de que o comprometimento da expresso lingustica seria acarretado por problemas de outra natureza, defendida por Caplan e Waters (1999). De acordo com Grober e Bang (1995), o problema com a compreenso de sentenas independeria da coexistncia de deteriorao semntica ou disfuno da memria de trabalho. Portanto, o comprometimento lingustico seria ocasionado por um dficit genuinamente sinttico. Todavia, as autoras afirmam que esse dficit estaria relacionado ao grau de severidade da demncia. No presente trabalho, o paciente I apresentou em seu discurso manifestaes de anomia. Como indivduos afsicos comumente sofrem de anomia sem ter seu sistema de memria comprometido, essa caracterstica do discurso do paciente I poderia ser tomada como uma evidncia em favor da proposta de Grober e Bang (1995). Seria possvel, ento, que o comprometimento lingustico de pacientes com DTA fosse de natureza genuinamente lingustica. Entretanto, pondera-se a proposta de Grober e Bang (1995). Uma vez que as autoras afirmam haver uma relao entre o comprometimento sinttico e o grau de comprometimento cognitivo, esse comprometimento lingustico poderia ser interpretado como decorrente de problemas em mdulos extralingusticos e no como genuinamente sinttico. Como as autoras manipularam as demandas da memria de trabalho, consideraram possvel descartar a hiptese de o dficit lingustico ser decorrente de problemas de memria. Contudo, no presente trabalho, embora as demandas de memria tenham sido manipuladas, considera-se que no se pode defender a hiptese de que o comprometimento sinttico seria essencialmente lingustico. Isso porque, uma vez que h comprometimento cognitivo associado memria, essa pode ser a origem do comprometimento lingustico. De acordo com Caplan e Waters (1999), o comprometimento lingustico na DTA seria acarretado por um problema de processamento ps-interpretativo, que responsvel pelo raciocnio, planejamento de aes e armazenamento de informaes representadas linguisticamente na memria semntica de longo prazo. Os autores acreditam, inclusive, que o carregamento da memria afetaria o processamento de sentenas que apresentam mais de uma proposio e operaes sobre o contedo proposicional de uma sentena, como relacion-lo ao conhecimento na memria semntica e descrever os eventos verbalmente.

100 Levando-se em considerao a proposta de Caplan e Waters (1999), os dficits relacionados memria do paciente I, denunciados pelo MEEM, motivariam sua dificuldade em contemplar mais de uma proposio e em descrever eventos verbalmente. Sendo assim, o paciente C tambm deveria ter apresentado um baixo desempenho no experimento lingustico, haja vista seu dficit de memria denunciado pelo MEEM. Porm, isso no ocorreu. O paciente C contemplou grande parte das proposies elicitadas pelo vdeo e as descreveu com propriedade. Portanto, a proposta de Caplan e Waters (1999) somente seria vlida para pacientes com comprometimento cognitivo moderado, cujo sistema de memria se encontra mais comprometido, mas no para pacientes com comprometimento cognitivo leve. Por fim, importante retomar as reflexes acerca dos resultados do MEEM. Considerou-se a influncia do ambiente em que o teste realizado no desempenho do paciente na categoria relacionada orientao espacial. Caso o ambiente residencial onde tal teste foi aplicado tenha influenciado positivamente o desempenho do paciente C na categoria orientao espacial, o grau de comprometimento cognitivo do paciente C poderia ter se equiparado ao do paciente I. Desse modo, haveria evidncia de que o problema do paciente I especificamente lingustico, uma vez que no haveria relao entre o grau de comprometimento cognitivo e o comprometimento da expresso lingustica. Todavia, considerou-se tambm, neste trabalho, a possibilidade de o problema lingustico associado desorientao espacial do paciente I ser decorrente do desenvolvimento de uma afasia semntica. Assim sendo, no se esperaria uma desorientao espacial do paciente C, haja vista seu bom desempenho no experimento lingustico. Portanto, a hiptese de influncia do ambiente residencial poderia ser descartada. Consideram-se vlidos, ento, os resultados do MEEM. Em suma, evidenciou-se, com este estudo, a existncia de um comprometimento da expresso lingustica relacionado expresso de Tempo e Aspecto. Em princpio, tal comprometimento no seria decorrente de um comprometimento da conceptualizao de tempo, uma vez que os pacientes obtiveram xito no experimento neuropsicolgico que investigava essa noo. Entretanto, haveria uma relao entre comprometimento cognitivo delatado pelo MEEM e comprometimento lingustico, j que somente o paciente com maior comprometimento cognitivo apresentou dficit lingustico. No prximo captulo, apresentam-se as consideraes finais acerca deste estudo, em que se retomam as principais interpretaes acerca dos resultados.

101 5. CONSIDERAES FINAIS

Este trabalho teve como objetivo investigar a possvel existncia de um comprometimento da expresso lingustica relacionada noo de tempo na DTA. Para tanto, utilizaram-se trs testes. O MEEM, teste neuropsicolgico consagrado na literatura, tinha como objetivo classificar o grau de comprometimento cognitivo dos pacientes e determinar as categorias cognitivas comprometidas. Para complementar o MEEM, elaborou-se um experimento neuropsicolgico, cujo objetivo era investigar, especificamente, a noo de tempo. Para investigar a expresso lingustica dos pacientes, elaborou-se um experimento de produo elicitada, cujo objetivo principal era investigar a expresso de Tempo e Aspecto. Por meio desse conjunto de experimentos, esperava-se analisar as possveis causas de um comprometimento lingustico. Para serem submetidos a esses experimentos, selecionaram-se dois pacientes, de perfil semelhante, diagnosticados como provveis portadores da DTA. De acordo com os resultados do MEEM, o paciente C apresentava comprometimento cognitivo leve e o paciente I, comprometimento cognitivo moderado. Entretanto, considerou-se que o comprometimento de ambos estaria relacionado categoria de memria. Isso porque os resultados do experimento neuropsicolgico que investigava, especificamente, a noo de tempo indicaram a preservao da noo de tempo de ambos os pacientes. Sendo assim, a desorientao temporal dos pacientes seria devido ao comprometimento de memria (ou de algum outro sistema no lingustico), e no desintegrao de tempo. Por isso, os pacientes com DTA teriam apresentado bom desempenho no experimento neuropsicolgico, apesar de seu sistema de memria estar acometido. Os resultados do experimento lingustico indicaram a preservao da expresso lingustica do paciente C e o comprometimento da expresso lingustica do paciente I. Embora a noo de tempo estivesse preservada (de acordo com os resultados do experimento neuropsicolgico), a expresso lingustica dessa noo seja ela especificamente relacionada a Tempo ou a Aspecto estaria comprometida no paciente com comprometimento cognitivo moderado. Esse problema lingustico estaria associado ao grau de comprometimento cognitivo do paciente, uma vez que apenas o paciente com comprometimento moderado teria apresentado problemas relacionados linguagem. Sendo assim, no se pode precisar a origem desse comprometimento da expresso lingustica. Entretanto, pode-se afirmar que esse comprometimento da

102 expresso lingustica no pode ser considerado decorrente de um problema conceptual relacionado deteriorao da noo de tempo, haja vista o bom desempenho do paciente no experimento neuropsicolgico. Tambm no poderia ser considerado genuinamente lingustico, j que houve correlao entre o comprometimento da expresso lingustica e o comprometimento cognitivo. Portanto, o comprometimento da expresso lingustica poderia ser ocasionado por problemas extralingusticos. No se pode refutar, ento, a hiptese de Caplan e Waters (1999), segundo a qual o comprometimento lingustico na DTA seria acarretado por um problema de processamento ps-interpretativo responsvel, por exemplo, pelo raciocnio e planejamento de aes. Todavia, importante salientar que a proposta de Caplan e Waters (1999) tem como objeto de investigao a compreenso sinttica. Neste trabalho, o objeto de investigao a produo sinttica dos pacientes com DTA. Para dar conta dos resultados aqui apresentados de forma mais precisa, faz-se necessria uma adequao dessa proposta relacionada memria de trabalho verbal produo lingustica. Pode-se propor, ento, como continuao deste trabalho, a investigao das funes das especializaes da memria de trabalho verbal na produo sinttica de Tempo e Aspecto de pacientes DTA. Tendo em vista os resultados alcanados neste trabalho, pode-se dizer que a elaborao de um novo tipo de teste o experimento neuropsicolgico , capaz de investigar o sistema lgico-conceptual sem perpassar pelo sistema lingustico, trouxe evidncias que contribuem para o entendimento da origem do comprometimento lingustico na DTA. Isso porque, a partir desse experimento, pde-se observar que a conceptualizao de tempo dos pacientes se encontra preservada. Dessa forma, foi possvel descartar a hiptese de que o comprometimento lingustico associado a Tempo e Aspecto seria acarretado por problemas conceptuais relacionados noo de tempo. Como consequncia, este trabalho trouxe tambm contribuies para o estudo da linguagem como sistema mental de carter universal, uma vez que se obtiveram evidncias acerca da sua relao com os sistemas de desempenho lgico-conceptual e de memria. Alm disso, pode-se dizer que a elaborao de um teste lingustico que elicita a produo da morfologia de tempo a partir da fala semiespontnea, restringindo a influncia do comprometimento de fatores extralingusticos, trouxe contribuies no s para o estudo da produo lingustica de Tempo um fenmeno lingustico pouco estudado na DTA , como tambm para o estudo das caractersticas desse comprometimento lingustico que apresenta manifestaes tpicas de anomia.

103

REFERNCIAS

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108

ANEXOS

109 ANEXO 1

MEEM
Nome: _____________________________________________________ Idade: _____________________ Escolaridade: _____________________ ORIENTAO - Dia da semana - _____________________ (1 pt) - Dia do ms - _____________________ (1 pt) - Ms - _____________________ (1 pt) - Ano - _____________________ (1 pt) - Hora aproximada - _____________________ (1 pt) - Local especfico (aposento ou setor) - _____________________ (1 pt) - Instituio (hospital, residncia, clnica) - _____________________ (1 pt) - Bairro ou rua prxima - _____________________ (1 pt) - Cidade - _____________________ (1 pt) - Estado - _____________________ (1 pt) MEMRIA IMEDIATA - Vaso, carro, tijolo - _____________________ (3 pts) ATENO E CLCULO - 100 7 sucessivos (cinco subtraes sucessivas) - _____________________ (5 pts) EVOCAO - Recordar as 3 palavras - _____________________ (3 pts) LINGUAGEM - Nomear um relgio e uma caneta - _____________________ (2 pts) - Repetir: "Nem aqui, nem ali, nem l" - _____________________ (1 pt) - Comando:"Pegue este papel com sua mo direita, dobre ao meio e coloque no cho" _____________________ (3 pts) - Ler e obedecer: "Feche os olhos" - _____________________ (1 pt) - Escrever uma frase - _____________________ (1 pt) - Copiar um desenho (2 pentgonos) - _____________________ (1 pt)

110 ANEXO 2

111

112

113 ANEXO 3

114

115

116 ANEXO 4

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119 ANEXO 5

P: agora a senhora pode narrar... C: eles to botando a blusa... botando a blusa... P: e agora? C: no para de pentear o cabelo... um gato, n? ((riso)) C: ele t falando sem parar... no sei o que tanto fala! C: t rodando, rodando o outro... P: e agora? C: agora o Zorro... eu lembro do Zorro! P: ? ((riso)) Legal! E o que acontece? C: to lutando... to lutando de espada... P: ok... E nesse aqui? C: t lavando... limpando o rosto... P: e esse aqui? do Bonanza de novo... C: esse a... experimentou a comida... ih... pelo visto gostou: deu um beijo na namorada... ((riso)) P: esse o Mister Bean... C: hum... P: o que acontece? C: t no dentista... ele t no dentista... ficou fazendo careta... o dentista aplicou uma anestesia, s pode! E ele no gostou no. ((riso)) ficou fazendo careta, assim... ... P: o prximo... C: os trs patetas... ai! arrancou o::.. P: o suspensrio... C: o suspensrio! ... isso... o suspensrio... esqueci... P: tambm ningum usa mais isso, n? ((riso)) C: ah, ... ningum usa mais! ((riso)) (coisa) do tempo do meu av! se bem que tem gente que usa at hoje... tem gente que usa mesmo... P: ... os trs patetas de novo... Pode narrar... C: chegou na casa... empurrou o outro e caiu... caiu o vaso... P: e nesse aqui?

120 C: t tomando banho... chega o amigo... empurra a cabea... ih... espalhou gua pra tudo que lado... molhou tudo! P: mesmo... ((riso)) P: pode falar... C: t com coceira... abre a janela... comea a gritar... abre a boca... P: outro do Bonanza de novo... C: Bonanza... eles bebem cerveja... ele t dobrando alguma coisa... um papel... deve ser dinheiro... guardou pra esconder do amigo... P: ((riso)) t timo... Agora o ltimo pra acabar e no perturbar mais a senhora... ((riso)) C: j o ltimo? at que passou rpido... passou rpido bea... P: ah, no... o penltimo... faltam dois... C: t bom... Chaplin... P: o que acontece? C: ela t chorando e ele vai consol-la... P: agora o ltimo mesmo... das panteras... pode narrar... C: t andando de carro... o carro rodou... ih! caiu... ela caiu...

121 ANEXO 6

C1: no momento, eles to abotoando a camisa... P: o segundo... C1: t vendo um homem em frente ao espelho... ele est conversando provavelmente com algum e penteando o cabelo... a cena est um pouco escura... ((riso)) C1: agora, estou vendo um filme do pica-pau... apesar de ele tar cantando, ele parece t com o olho fechado... ento possvel que ele esteja cochilando... ((riso)) P: essa foi um problema... ((riso)) C1: ... ((riso)) no deu pra entender se ele t acordado ou no... P: calma... C1: agora um filme dos trs patetas... eu no sei o nome deles... no lembro mais... um deles roda o do meio, que est com o cinto cheio de ferramentas e... P: pode continuar... C1: ... P: mas j bastou tambm... C1: agora um filme do Zorro, lutando de espada com um homem que traz uma (coisa) na cintura, parece uma faixa presidencial... ((riso)) lutando com o Zorro... acho que eu no falei isso... P: falou... C1: agora (aparece um homem) lavando o rosto numa bacia... parece o Tony Ramos, mas acho que no ... pede a algum uma toalha pra enxugar o rosto... C1: outra vez um vdeo do Bonanza... um homem que parece que pega/come alguma coisa na panela que t com feijo, o mulher o agarra, d um beijo... logo atrs tem um homem observando tudo... P: nosssa... ela muito detalhista... ((riso)) C1: esse o vdeo do Mister Bean, mais um sucesso da televiso... parece que ele t no dentista arrancando um dente... no sei se arrancou ou no... o Mister Bean faz uma cara feia... P: t timo... agora os trs patetas... C1: os trs patetas... um deles carrega um cartaz, o outro puxa algo que parece at um suspensrio... ( ) uma coisa assim... C1: agora (so) os trs patetas... pega os personagens que tavam na outra cena... um deles derruba um jarro que a mocinha (acaba que) segura...

122 C1: esse um filme da feiticeira que... apa/algum tempo atrs/ no sei se t passando na televiso, e ela coava o nariz e se transformava e encantava... P: mas o que aconteceu? O que acontece? C1: ah... ela t descendo a escada, provavelmente pra ir a uma festa com o marido... C1: Bonanza... ele t tomando banho na banheira... com/ uma gua parece leitosa... chega algum por trs e a/ mergulha e ele pega a toalha com as mos... P: ((riso)) ela chega a ficar ofegante... C1: tenho que falar correndo... ((riso)) C1: Bonanza... um senhor muito gordo chega na janela coando a barriga... uma barriga bem grande... e depois abaixa e boceja e olha a paisagem... t de chapu... P: t de chapu ((riso)) ela nunca esquece de falar que t de chapu... C1: dois homens esto tomando chope numa mesa... um j acabou de tomar e t dobrando um papel, o outro t bebendo... o garom chega com dois copos e atrs uns homens jogam carta... todos tm chapu na cabea/quase todos tm chapu na cabea... P: ((riso)) ela consegue condensar tudo e... ((riso)) pera... esse rapidinho... C1: ((riso)) J pra falar? Esse Chaplin... ele est namorando uma moa... ::... P: perae... v de novo... C1: ... P: no tem pressa... C1: (esse um vdeo) de Chaplin... um cinema mudo... a namorada provavelmente abaixa a cabea e chora... t de chapu... e ele vem consol-la... P: o ltimo... C1: esse das panteras... uma srie de televiso... trs amigas... ela ::... cai do carro e se levanta... e::... acabou...

123 ANEXO 7

P: o que a senhora t vendo? o que acontece? I: t brigando... P: e agora, dona I? o que acontece? I: t penteando o cabelo... P: e nesse daqui... o pica-pau... a senhora lembra que eu mostrei o pica-pau? ento... fala agora o que a senhora t vendo... I: t brigando... P: t bom... e nesse aqui... dos trs patetas... o que acontece? vou botar de novo pra senhora ver... I: t botando pra rodar... P: isso::... e nesse do Zorro? o que que acontece? I: o vencedor! ((riso)) P: ((riso)) t bom... e esse aqui do Bonanza? I: lavando o rosto... recebeu de algo... P: e nesse aqui... I: ((riso)) P: fala, dona I... o que acontece? no quer falar? ficou com vergonha, n? I: ((riso)) P: vou colocar outro... a senhora vai falar? I: o mdico recebe injeo... P: mais um... dos trs patetas... o que a senhora t vendo? I: quebraram... no chegou a quebrar... P: J t acabando... s mais um pouquinho... e agora? O que acontece? I: tomando banho... P: e depois? vou colocar de novo... I: algum empurrou a cabea... P: isso::... e nesse aqui agora? I: coceira... P: e nesse... I: ela vai sair... P: e nesse aqui do Chaplin? I: foi consolar a namorada...

124 P: o ltimo, dona I. o que acontece? I: caiu...

125 ANEXO 8

P: o que acontece? I1: pra descrever? P: pra/... descreve... I1: os dois to abotoando a camisa... a um vai por a camisa pra dentro da cala... P: viu? I1: vi... P: fala... I1: pra falar? ele t escovando o cabelo... parece que ele t cantando... I1: o pica-pau sentado na poltrona, falando feito um desesperado... P: agora eu vou reproduzir, a voc narra... I1: os trs patetas... um t sendo usado como um saco de ferramentas e o outro t tirando as ferramentas ( )... o outro fica observando... I1: a Zorro lutando de espada com algum que t com uma/ com um homem que t com uma faixa azul no ombro... I1: a um homem sem camisa, lavando o rosto... a ele sacode as mos e pede uma toalha a algum ( )... I1: um casal... ele t com fome e ao mesmo tempo t com ((riso)) desejo de beij-la... e a senhora l fica observando... I1: Mister Bean no dentista... ele tomando uma anestesia... a comea a fazer um monte de careta, mastigar... mastigar nada... I1: os trs patetas... um com a (campanha) pendurada/ ns consertamos tudo P: e o que acontece? I1: ah... ele puxa/to puxando o elstico/o suspensrio do outro... P: viu? Quer ver mais uma vez? I1: ... um encosta no outro... ele bate na/no mvel a derruba uma jarra que deve ser muito cara e a mulher fica desesperada... desesperada, aliviada porque no quebrou... P: voc lembra, n? I1: lembro... I1: a ela descendo a escada... t/ele t esperando por ela embaixo... eles dois se cumprimentam... devem estar de sada... I1: ele tomando banho com auxlio de uma caneca, o outro vem e::... fora a cabea dele (pra) dentro dgua...

126 P: agora narra... I1: ele vai em direo janela, coando a barriga... deve ter acabado de comer... ah... ... , meu Deus! boche/... boceja e observa (o ptio)... I1: dois homens num bar... um tomando chope... o outro j/j tinha acabado um/uma caneca e pediu outra... I1: a ele via... o Chaplin via a moa ao lado dele se abaixar... parece que t triste, que t chorando e ele abraa pra consol-la... I1: barbeira... P: ((riso)) I1: l vem ela l no carro, perde o equilbrio num desnvel e cai...