Proyecto de Aula
LA ESCRITURA Y LAS TIC EN
EL AULA DE CLASE
JAVIER RUIZ DIAZ
DOCENTE
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013
PROYECTO DE AULA
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2013
1. INTRODUCCION
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
4. OBJETIVOS
5. MARCO CONCEPTUAL
6. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
7. METODOLOGIA
8. CRONOGRAMA
9. RECURSOS
10. EVALUACION
11. PRODUCTOS
12. EVIDENCIAS
13. EVALUACIN DE RESULTADOS EN LA EJECUCIN DEL PROYECTO
PEDAGGICO DE AULA
14. CONCLUSIONES
15. BIBLIOGRAFIA
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RESUMEN
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INTRODUCCION
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PREGUNTA DE INVESTIGACION
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JUSTIFICACION
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OBJETIVOS
GENERAL
Aumentar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de la bsica primaria en
cuanto a lecto-escritura a travs de la integracin de las TIC.
ESPECIFICOS
Apropiarse de la integracin de las TIC en el aula
Generar un ambiente dinmico y de concentracin en el desarrollo de la
lectura.
Incentivar a la realizacin de escritos con correcta ortografa.
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MARCO TEORICO
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smbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo
de la lectura es hacer posible la comprensin de los materiales escritos,
evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la prctica la mayor parte de
los nios leen con creciente fluidez y comprensin.
Tipos de Lectura: Existen varios tipos de lectura para facilitar la comprensin del
lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector puede utilizar los
distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas estn:
Lectura Oral o en Voz Alta: La lectura oral se practica con el fin u objetivo que
otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, el lector lee
determinado texto con voz alta. fuerte y clara.
Lectura Silenciosa: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje escrito
mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica nicamente
siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lectura se utiliza ms
cuando se estudia o cuando estamos solos.
Lectura Superficial: La lectura superficial consiste en leer un prrafo o texto de
forma rpida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utiliza mas cada
vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber de lo que trata
el libro.
Lectura Comprensiva: La lectura comprensiva es la lectura que realiza el lector
para entender el mensaje de el texto, en esta lectura el lector no se queda
tranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza ms cuando el
lector hace una comprensin de lectura para luego desarrollarla delante un
pblico.
Lectura reflexiva: La lectura reflexiva es una meditacin en la que no cuenta el
numero de paginas ledas, sino que lo que hemos aprendido. Esta lectura se
utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.
Lectura Recreativa: La lectura recreativa es la que se utiliza para leer un libro por
placer, tambin la utilizamos para leer algo que nos agrada no necesariamente
puede ser un libro.
Lectura Critica: La lectura critica, requiere de un buen conocimiento de lo que trata
el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto ledo.
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FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
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METODOLOGIA
El mtodo a utilizar es el mtodo constructivista, ya que este postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Este adems debe aprender a indagar, a explorar y a hacer un anlisis de su
propio conocimiento. El constructivismo promueve destrezas sociales y de
comunicacin, creando un ambiente que enfatiza la colaboracin e intercambio
de ideas.
Para el desarrollo del Proyecto se dividir en dos partes segn las actividades
propuestas:
1. TEORICO PRACTICA:
Preparacin de la temtica por parte del Docente
Socializacin de la temtica con los estudiantes
Desarrollo de talleres
2. CONTENIDO VIRTUAL
Descarga del software y materia virtual a trabajar
Socializacin con los estudiantes
Desarrollo de actividades con los programas educativos
Evaluacin
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CRONOGRAMA
AO 2013
ACTIVIDAD
Mayo
Capacitacin a los docentes sobre el uso de
las tics
Junio
Julio
Agosto
Seleccin de temas
Presentacin de los temas a los estudiantes
Conformacin de grupos de trabajo
Utilizacin de sofware y redes didacticas
Utilizacin de sofware y redes didacticas
Desarrollo de Talleres
Evaluacin con los Estudiantes
Socializacin del proyecto a traves de las
herramientas tecnologicas
Evaluacin del proyecto
RECURSOS:
Internet, Software Educativos, Cmara Digital, Hojas.
Septi
2014
Octub Novie Dicie
Enero Febrer
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EVALUACION
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PRODUCTOS
1. DESCRIPCION DEL SOFTWARE A UTILIZAR
http://www.softonic.com/s/mi-primer-diccionario
https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabrasgenmagic/areas/lenguaje/mi-primer-diccionario-1
http://pizarronalternativo.blogspot.com/2009/10/lecto-escriturasoftware.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Software-De-Lecto-EscrituraPara-La-Ense%C3%B1anza/2171545.html
http://gratis.portalprogramas.com/lectoescritura.html
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Grado 3
ELIANA YULIETH SANCHEZ
EL GATO CON BOTAS
Colorear imgenes de los cuentos grados preescolar y primero
2.
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Radicado: 37054
Departamento:
Cesar
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En torno a la lectoescritura
existen mltiples
mtodos
y de
teoras
perfeccionamiento
de sus capacidades
en procura
construir que
un ser los
adaptado
al
medio,
protector
de
los
recursos
naturales
y
generador
de
estrategias
fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y en la
solucin de problemticas comunes.
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las
- La creacin y fomentacin
de un sentido
de pertenencia
a la comunidad,
letras, hacia las silabas, posteriormente
las palabras
y luego
las frases.
Otros al
municipio, al departamento, a la nacin y al mundo.
mtodos
constructivitas
Misin
de son
la sede
educativa y atienden a teoras que insisten en que la
contemplada
P.E.I comienza
percepcin en
delel nio
siendo
sincrtica,
captando
totalidad proteccin
y no y
- La
instauracin
de una conciencia
para la
la preservacin,
recuperacin
del
medio
ambiente.
adentrndose en los detalles, parten del todo y presentan al nio palabras
completas con su correspondiente
significado.
Loscultural
educadores
son conscientes
- Recuperacin
del patrimonio
y su divulgacin.
de la necesidad de conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos
- La valoracin de la prctica del trabajo como fundamento del desarrollo
para escoger las mejores estrategias
de la enseanza aprendizaje de la
individual y social.
lectoescritura.
- La formacin para el liderazgo en la comunidad en la solucin de problemas que
los afectan a todos.
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DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
Un poco ms de participacin de
la secretaria de educacin para
mejorar las capacitaciones a los
docentes de cada sede
FORTALEZAS
AMENAZAS
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aprender.
comunidad educativa
Puntualidad e inters de la
Docente por integrar la TIC a su
aula de clase.
Mejoramiento
de
la lectura
gracias
a
las
herramientas
utilizadas por las TIC, logrando
captar la atencin de los
estudiantes.
Recomendaciones o sugerencias:
Seguir integrando las TIC en las dems asignaturas ya que segn los resultados obtenidos mejora
el nivel de aprendizaje de los estudiantes y es de gran utilidad para aportar grandes beneficios a
la Comunidad Educativa.
Se sugiere que se realicen con mayor frecuencia actividades ldicas con estudiantes de carcter
educativo, ya que les ayudo a poner en orden ideas, conocer las preferencias de los estudiantes y
darse cuenta de la importancia del tema en la sede educativa.
Solicitaron conferencias para capacitacin docente y a los padres de familia sobre las temticas
tratadas, ya que deben primar dichas competencias en todos los niveles.
Se comprometieron a autoevaluarse y valorar la accin de sus compaeros y del esfuerzo de los
padres de familia..
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CONCLUSIONES
Paso de una clase tradicional a una clase innovadora que permite mejor
relacin entre el Docente y el Estudiante gracias a la integracin de las TIC
en el aula de clase.
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BIBLIOGRAFIA
Akudovich, S.A. Fundamentos del proceso de diagnstico de la zona de
desarrollo prximo de los alumnos con retraso mental leve en el contexto
del diagnstico escolar. Tesis de Grado. 2004
Arias Leyva, G. El mtodo fnico-analtico-sinttico. Lectura "mecnica" vs
comprensin lectora? Material mimeografiado. 1989
Blanco Iglesias, E. La comprensin lectora. Una propuesta didctica de
lectura de un texto literario. Material en disco. 2006
Castellanos, D. et al. La didctica desarrolladora y el aprendizaje
desarrollador, en Aprender y Ensear en la Escuela. IPLAC. Material en
disco, 2002.
Darias Concepcin, J. L. Algunas consideraciones sobre la concepcin del
mtodo fnico-analtico-sinttico para el proceso de la lectoescritura en la
educacin
bsica,
en
http://www.educacioninicial.com-/EI/contenidos/-
00/4300/4317.asp. 2006..
http://www.monografias.com/trabajos82/lectoescritura-escuelaprimaria/lectoescritura-escuela-primaria.shtml
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