ACOMPAÑANDO LA INNOVACIÓN

PEDAGÓGICA EN YUNGAY

Wilfredo Rimari Arias

Eran aproximadamente las cinco y treinta de la mañana del lunes veinticuatro de agosto de 2009
cuando crucé por la plaza principal de Huaraz rumbo al paradero de combis para Yungay. La luz del
nuevo día fulguraba ya sobre las hermosas montañas de la Cordillera Blanca, marcando un contraste
tan notable entre el cielo y los cerros que parecían ex profesamente pintados por un artista
excepcional que usó la naturaleza por cuadro para sus creaciones.

En la ruta hacia Yungay el imponente Huascarán se nos iba haciendo más cercano y cuanto más
cercano, más hermoso, deleitándonos con su imponente figura y recordándonos una vez más la
maravillosa naturaleza que nos fue regalada.

En Yungay una fila de autos nos aguarda, subimos al primero y nos enrumbamos hacia Huarca.
Luego de 40 minutos de viaje tras un pinchazo de una llanta por lo pedregoso del camino, arribamos
a la escuela “San Pedro de Huarca”, donde se viene ejecutando el Proyecto de Innovación "La
promoción del turismo como medio de desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes
de la IE San Pedro de Huarca”.
Mediante este proyecto los docentes se han propuesto lograr que los estudiantes comprendan textos
a nivel literal, inferencial y critico, que sean capaces de elaborar resúmenes y organizadores visuales
y desarrollar también su expresión oral y producción creativa de textos. Esto se conseguirá
aprovechando los recursos de la naturaleza, la vegetación exhuberante y los nevados diamantinos
bajo el cielo puro, así como la vasta riqueza cultural, objetivo del turismo que recibe. Para concretar
esta aspiración se hará la recopilación de textos referentes al turismo de su entorno local y provincial,
implementación de bibliotecas de aulas y de la institución con el uso de técnicas y estrategias como el
libro viajero, rally, resúmenes, organizadores visuales, subrayado, sumillado, rifa de lecturas, cuenta
cuentos, etc.

Son las ocho y cinco de la mañana y la profesora de primer grado de primaria sale a recibirnos
dejando por unos minutos su escoba y la tarea de limpieza del aula. A un costado de su salón el
director se reúne con dos docentes. Son los dos únicos ambientes que observamos. Más tarde el
director nos informaría que son aulas prestadas por la posta médica y que los estudiantes de
secundaria estudian en las casas de los vecinos del lugar, a unos 400 metros de distancia
aproximadamente, mientras que los niños de 2º a 6º de primaria tienen sus aulas en otros ambientes
ubicados a 20 minutos de camino
de trocha y empinado.

La profesora vuelve a su aula y

dos niñas pequeñas nos salen al
encuentro. Iniciamos una
conversación con ellas y la más
expresiva nos da su nombre:
Deisy. Nila Vargas, monitora
regional, le pregunta si sabe
cantar. Deisy asiente con la
cabeza y como activada por un
resorte entona un huaynito que
habla del amor y la confianza,
mueve los brazos, baila con
entusiasmo dando giros y
extendiendo nuevamente los
brazos cual consumada actriz
frente a un numeroso público. El
Nila Vargas preguntando a Deisy si sabe cantar.
Sabía hacerlo.
escenario no es lo suficientemente grande para este pequeño talento artístico a la que de seguro le
saldrán las alas que les permitirán volar hacia su realización personal. Ojalá que la escuela no sea
ciega frente al talento natural que tienen nuestros niños y niñas y las atiendan a través de los
proyectos de innovación.

De la dirección salen dos docentes y aprovechamos para entrar a hablar con el director, presentarnos
y expresarle el motivo de nuestra visita. Nos comenta que él también tiene veintiún horas de clase.
Nos autoriza el ingreso a la escuela primaria y enseguida nos lanzamos a trepar el cerro en el que
están enclavadas las aulas de primaria. Después de un descanso a medio camino para darle tiempo
de respirar a Yuly Villanera,
nuestra monitora administrativa,
reanudamos el camino hasta la
escuela. Varios niños afables nos
reciben, nos dan la mano, nos
preguntan quiénes somos, ven
nuestra cámara y piden ser
fotografiados, luego se atropellan
para ver sus imágenes retratadas
en la cámara, soltando gritos de
alegría al verse tan pequeños y
atrapados por la lente fotográfica.
Algunos niños llevan sobre sus
espaldas unos atados de tela
bordados por sus cariñosas
madres en las que conservan sus
cuadernos, las niñas con sus
preciosas y multicolores faldas
son un encanto que derraman Niños de la IE San Pedro de Huarca con Yuly
alegría y confianza. Villanera y Nila Vargas
Vemos algunos padres de familia que intentan abrir la puerta del aula de quinto grado que se
encuentra cerrada por no sabemos qué demonios que le quitan a los niños y niñas tiempo valioso
para aprender.

En otra aula encontramos al Profesor Marco, miembro del Comité de Gestión del Proyecto

, haciendo entrega del cargo y un conjunto de materiales educativos a la profesora con quien viene
haciendo una permuta.

Ingresamos al aula de segundo grado donde nos muestran un escritorio para computadora, una
biblioteca con libros y CD con contenidos diversos, una cámara fotográfica y una radio grabadora. La
computadora se encuentra aun en la dirección pues esta aula no cuenta aun con luz ni la puerta es
segura para trasladar los equipos aquí.

La profesora Sara Vásquez León nos invita a presenciar su clase con sus estudiantes para
mostrarnos cómo vienen desarrollando el proyecto de innovación, pero no podemos hacerlo porque la
llegada del director hace propicia la
oportunidad para reunirnos y encontrar una
alternativa para que los equipos adquiridos
puedan ser utilizados en beneficio de los
estudiantes allí donde ellos están.

En la reunión el director informa que

finalmente ha recibido el dinero de la
segunda entrega para mejoramiento de
infraestructura con el cual podrá asegurar la
puerta de modo que pueda confiarse allí el
equipo de cómputo; se compromete en
hacerlos en las próximas dos semanas.
Luego nos comenta que ha tenido que viajar

Docentes de la IE San Pedro de

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a Lima, al Ministerio de Educación para agilizar el proceso de la entrega de fondos para
infraestructura.

Algunas preguntas se me hacen inevitables: ¿Será posible construir una escuela unida, interactiva,
supervisada y acompañada adecuadamente para asegurar la calidad educativa con aulas tan
dispersas entre sí y sin local propio? ¿Qué ventajas o desventajas trae o podría traer que los
estudiantes estudien en las casas de sus familias? ¿Cómo dirigir bien una escuela siendo profesor de
aula al mismo tiempo? ¿Es conveniente y justo que los educadores tengan que limpiar sus propias
aulas? ¿Cuán atentos y preparados están los docentes para detectar, estimular y potenciar las
diversas inteligencias de sus estudiantes? ¿Qué hace falta para que en un esfuerzo conjunto el
gobierno local, regional y central apuesten y aporten por darle a cada escuela del Perú, sobre todo a
la escuela rural, los recursos que necesita en infraestructura, mobiliario, equipos y personal para
educar con calidad y romper las brechas de desigualdad social que hoy imperan en nuestro país?

Terminada la visita nos atrevemos a caminar de San Pedro a la IE Nº 86645 ubicada en el caserío de
Chilca

, donde se desarrolla el Proyecto de Innovación "Las costumbres y tradiciones de mi pueblo

ayudan a producir textos en castellano a los estudiantes del tercer y cuarto grado de las
escuelas "Santa Teresa", Panash, Chilca, Carhuán de la REIBA Yungay". Se trata de una red de
escuelas.

Luego de 15 minutos de caminata nos sale al encuentro un auto que nos hace más llevadero el
camino. A la entrada de la escuela un grupo de niños que juega al fútbol interrumpen su juego, se
acercan espontáneamente a nosotros y nos estrechan la mano. Preguntan por nuestro nombre, uno
de ellos, hace lo propio con Yuly, luego le da el suyo: Ronald. ¡Cuánta naturalidad para acoger me
digo a mí mismo! ¡Me hace sentir bien tal deferencia! En muchas escuelas de la ciudad no pasa esto,
se ha perdido la calidez y el saludo libre, espontáneo y confiado al que recién llega, sea quien sea.

Niñasde
Entramos a la escuela en los momentos precisos en que un grupo de padres defamilia
la IEse
“Santa
reúne en el
patio escolar. ¿Motivo? Acaban de llevar a la escuela la fotocopiadora adquirida para el proyecto de
innovación. Con orgullo el docente responsable del proyecto nos dice que les costó 1,800 Nuevos
Soles y que aunque es de segunda bien servirá para el proyecto. Saca unas copias de una ficha para
producir textos y, efectivamente, funciona bien. Una madre de familia –la única mujer del grupo- que
es también miembro del Comité de Gestión del Proyecto nos muestra las mochillas que han adquirido
para los estudiantes y el maletín para los profesores en los cuales se ve el logo del FONDEP y del
Ministerio de Educación.

El Profesor Sáenz Pérez, que hace también las veces de

Director, nos invita a su aula. Los materiales escritos
sobre las paredes están todos en quechua. Un rotafolio
con canciones en quechua atrae mi atención. Los niños
se ofrecen a cantar una de sus canciones y lo hacen en
coro, con solemnidad y con un orgullo casi místico.
Cuando el quechua se canta hasta las piedras oyen con
atención y reverencia.

Terminada su canción el profesor les habla en quechua.

Rotafolio: "Entre alegrías
todos nos juntaremos para
bailar"
cierto les servirá más adelante limita su expresión en el presente?
En realidad todo el letrado de la escuela está en
quechua y en castellano: la dirección, los SSHH, la sala
de usos múltiples, etc. Sí, se trata de una escuela
bilingüe. Los niños al comunicarse lo hacen por ratos en
castellano y por ratos en quechua. Me siento como
ajeno, otro, excluido cuando se habla en el idioma nativo
de nuestra patria y me pregunto: ¿Cuánto más extraños
se sentirán nuestros niños cuando les imponemos el
castellano como medio “oficial” de comunicación siendo
que su lengua materna es el quechua; imponiéndoles a
pensar y a comunicarse en un idioma que si bien es

Acompañando la Innovación Pedagógica en Yungay – Wilfredo Rimari Arias – Agosto de 3

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Esta escuela ha formado con otras escuelas una Red y se han comprometido a hacer realidad el
Proyecto de Innovación "Las costumbres y tradiciones de mi pueblo ayudan a producir textos
en castellano a los estudiantes del tercer y cuarto grado de las escuelas "Santa Teresa",
Panash, Chilca, Carhuán de la REIBA Yungay".

A través del proyecto se han propuesto que los estudiantes produzcan textos en castellano como
segunda lengua aprovechando las costumbres y tradiciones de sus pueblos con el asesoramiento de
los docentes que utilizan estrategias innovadoras acordes a la cultura del estudiante. De seguro que
tendrán éxito, hay voluntad, ganas de hacer, entusiasmo y sentido de compromiso en los docentes.

La mañana se nos va quedando corta así que retornamos al auto que nos espera a pocos metros de
la escuela y nos embarcamos hacia la ciudad de Yungay, a la IE Nº 86026 Santa Inés, donde vienen
realizando el Proyecto de Innovación “Centro Lingüístico Tecnológico para la comprensión de
textos” que tiene como beneficiarios a estudiantes de cuarto a sexto grado.

El proyecto consiste en implementar un centro lingüístico con recursos tecnológicos (Equipo

multimedia, DVD, CD, televisores, materiales lúdicos) y no tecnológicos (fichas léxicas, carteles
léxicos, textos impresos, revistas, periódicos, afiches, trípticos, etc.) en un ambiente motivador para
elevar la comprensión de textos literarios y no literarios.

La escuela Santa Inés está enclavada en el corazón de Yungay. Allí nos recibe cordialmente el
subdirector de la escuela, quien nos comenta que están cerca de celebrar cien años de fundación de
su institución. Nos encamina hacia el aula destinada para la innovación, vemos orden, todos los
docentes trabajan en sus aulas, llegamos al Centro Lingüístico Tecnológico donde encontramos
trabajando al Profesor Ramón Yucyuc Sosa quien desarrolla su sesión de aprendizaje en este centro
según un horario establecido en coordinación previa con otros docentes.

Saludamos a Ramón y pasamos a ubicarnos detrás de los estudiantes. Ramón continúa su clase con
una sonrisa en los labios. Usa el proyector multimedia que adquirieron con financiamiento del
proyecto para mostrar unas imágenes con mensajes valiosos, acompañados de una suave música.
Ramón hace un sinfín de preguntas a partir de las imágenes y los mensajes que va mostrando: ¿Qué
animal ven? ¿Cuál es la
característica más notable
del zorro? ¿Qué es la
astucia? ¿En qué se
diferencia del perro?
¿Debemos ser astutos
como el zorro, por qué?
¿Cuál es la característica
más resaltante del perro?
etc., etc. Los niños de sexto
grado se disputan la
palabra alzando las manos
para contestar y al
intervenir lo hacen con
bastante acierto. Ramón
refuerza sus intervenciones
y los incentiva a seguir
interviniendo. No da
siempre la palabra a los
mismos niños. Profesor Ramón Yucyuc Sosa despertando el espíritu
Atrapados, como moscas con la miel, por las imágenes que les expone y las preguntas que les
plantea Ramón desafiando su mirada auscultadora y crítica sobre el texto, no los altera ni inquieta
nuestro ingreso ni nuestra presencia. Disfrutan de observar, de analizar, de comparar, de expresarse
con libertad, de encontrarse con un maestro que los sabe guiar no con respuestas que deben
aprender sino con preguntas que los lleva por el camino de la incertidumbre, de la reflexión, del
pensamiento inferencial y crítico. ¡Qué placentero aprender así! ¡Qué magnífica combinación de las

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nuevas tecnologías con el antiquísimo método socrático para llevar a los estudiantes a descubrir y
construir por sí mismos, en base al análisis y la síntesis, los conceptos, la verdad y el conocimiento!

Nila nos comenta que en una ocasión anterior visitó esta aula y encontró a otro docente conduciendo
a sus estudiantes con semejante destreza de la que observamos en Ramón y haciendo uso de los
equipos del proyecto. ¡Qué bueno! Cuando una práctica pedagógica se generaliza en una escuela se
van sentando las bases para su institucionalización y su posible transferencia a otras escuelas.

Pensamos que aun es posible llegar a la IE Nº 86644 San Martín de Porres de Matacoto donde
implementan el Proyecto de Innovación “Los materiales elaborados y reciclados como medio de
desarrollo de la expresión oral”.

Así que tomamos un taxi y en

veinte minutos llegamos a esta
escuela ubicada en medio de
un pueblito encantador con una
plazita sobre la que se alza un
mirador.

Llegamos a la escuela justo en

el momento en que los niños
están saliendo rumbo a sus
casas. Alcanzamos a llegar al
salón de la Profesora Luz
Vergaray Charra de segundo
grado y vemos a los niños
despidiéndose de ella. Nos
invita a entrar a su aula y la
encontramos completamente
equipada con materiales
reciclados entre los que
resaltan los títeres. Los niños Profesora Luz Vergaray y sus niños muestran sus
nos regalan la gracia de sus sonrisas posando para unas fotos que tomamos y que los captan en
plena posesión del producto de sus manos y su imaginación: sus títeres elaborados con material
reciclado.

El proyecto de innovación en esta escuela busca desarrollar las capacidades comunicativas de los
estudiantes para que se expresen ante el público con fluidez, claridad y coherencia, mediante
dramatizaciones, esketch, escenificaciones, juego de roles, audiciones radiales, etc., utilizando
materiales educativos elaborados, reciclados y procesados en la escuela.

Visitamos un par de aulas más y tienen también en

sus paredes los materiales didácticos elaborados por
los niños con material reciclable. En una de esas
aulas encontramos una niña que nos muestra su
trabajo. Nila Vargas coge otro títere y la invita a iniciar
un diálogo espontáneo. La pequeña titubea al
principio pero luego responde con soltura e
imaginación a las preguntas que le plantea el títere,
aventurándose después a plantear sus propias
preguntas. Se ha roto la distancia y se ha abierto el
camino para una comunicación horizontal y sincera.
¡Cuánto bien hace un títere para entablar diálogos y
romper la comunicación vertical! ¡Cuánto bien provee
una máscara que permite romper las diferencias entre
las personas!

Antes de salir a sus casas los docentes nos invitan a

compartir un refresco, el director ha salido a la UGEL
y nos muestran por la ventana de la dirección la
fotocopiadora que adquirieron para el proyecto de
innovación.

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 Nos informan que hay un buen clima laboral y que los docentes son muy unidos entre sí y que se
Espontáneaquedan
actuación
por de
las niña depara
la preparar sus materiales pedagógicos a fin de asegurar el éxito de la
tardes
IE Nº 86444 con Nila Vargas
innovación. Sabemos que la innovación demanda una cuota especial de dedicación, tiempo,
imaginación, creatividad y trabajo que son imposibles de cumplir sin una gran dosis de
automotivación y de amor por los niños. Nos muestran las fotos de la capacitación que han recibido
de dos excelentes profesionales Hildy Quintanilla Ocampo y Lieve Delanoy, miembros de Mashara
Teatro Intercultural. Sus expresiones de gratitud hacia estas damas son muy expresivas y nos
comparten un libro y CD con libretos de teatro que han recibido de ellas. Reconocen que es valiosa la
capacitación que recibieron y lo están aplicando para desarrollar las habilidades psicomotoras,
artísticas y creativas de sus niños.

Finalmente luego de un arduo día de recorrido de solo cuatro escuelas innovadoras de esta región
regresamos a Huaraz con la mochila repleta de experiencias nuevas pero, sobre todo, estimulantes
pues nos invitan a confiar en
que a través de las
innovaciones sí se pueden
movilizar los mejores esfuerzos
de los docentes para cambiar y
mejorar sus prácticas
pedagógicas y para darles a
sus estudiantes mejores
oportunidades de aprendizaje.
Una gran lección de innovación
que los maestros de Ancash
están dándole a nuestro país
desde las faldas del Huascarán
hasta las riveras del Río Santa.
Docentes de la IE San Martín de Porres de

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