LIZBETH GIL TORRES/ SANDRA SAMARY CORREA ESTRADA

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROF. SERAFIN CONTRERAZ MANZO

ACADEMIA DE PRIMER GRADO

GUIA PARA LA APLICACIN DE PRUEBAS DIAGNOSTICAS SOBRE CAPACIDADES NUMERICAS INICIALES

PROPOSITO: Identificar las capacidades que tiene un nio, en el proceso de adquisicin de nmero, referente a la primera competencia del programa de estudios del campo del pensamiento matemtico. Utiliza en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo, para determinar las necesidades y posibilidades de aprendizaje sobre este proceso. o o o o JARDIN: _____________________________ GRADO: _____________________________ GRUPO: _____________________________ NIO: _______________________________

PLANTEAMIENTOS Y ACTIVIDADES OPERACIN LOGICA CLASIFICACION MATERIAL: Presentar los objetos de manera desordenada. Preguntar al nio: Cul objeto te gusta ms? Haber, seprame el objeto que te gusta ms de los otros objetosAhora como acomodaramos los objetos que nos sobran? Por qu los acomodaste as? De qu otra manera los podemos acomodar? OPERACIN LOGICA SERIACION MATERIAL: Primero darle los conjuntos de diferente color cada uno y pedirle q los ordene como

PAUTAS DE OBSERVACION En qu criterios se basa para clasificar los elementos (por tamao, por su naturaleza, por color, por su gusto) Nos expresa de manera lgica el porqu de sus decisiones. Utiliza otros criterios de clasificacin ya que los separ por (gusto, tamao o naturaleza del objeto) Cuantos criterios determina para clasificar. Se le dificulta seriar o no logro hacerla Con apoyo el nio pudo organizar la serie Comprende el orden que lleva la

LIZBETH GIL TORRES/ SANDRA SAMARY CORREA ESTRADA trenecito, de la forma que el quiera, formando una fila. Si el nio no es capaz de ordenar, nosotros poner una secuencia, y preguntarle al nio Cul seguira? Me ayudas a terminarlo de acomodar? Si aun as no logra continuar la secuencia, apoyarlo siguiendo la secuencia y volverle a preguntar. Cul figura sigue? PRINCIPIO DE ORDEN ESTABLE Y UNICIDAD CONTEO ORAL Retirar el material que se encuentra en la mesa. Realizarle cuestionamientos al nio como: Sabes contar? Hasta cual nmero sabes contar? Me puedes contar los nmeros que sabes? secuencia, hacindolo de manera autnoma. Bajo qu criterio organizo esa serie

Anotacin adicional: Ni con apoyo pudo hacer la secuencia.

PRINCIPIO DE CORRESPONDENCIA Y UNICIDAD ENUMERACIN Presentar un conjunto de iguales caractersticas, en orden sobre la mesa. Preguntarle al nio: Cuntos objetos estn en la mesa? Si no comete errores en enumeracin agregar ms objetos y preguntarle Y ahora cuantos hay? Averiguar hasta donde tiene un error al enumerar y a partir de esto, considerar la cantidad en las siguientes actividades.

Tiene o no la nocin del nmero A partir de qu nmero inicia el conteo Tiene secuencia propia Construye una secuencia convencional No tiene ningn tipo de secuencia. Su secuencia es correcta hasta ___ nmero A partir de ___ nmero, omite ciertos nmeros como___. Repite nmeros como___. De qu manera nos cuenta las decenas Puedo enumerar asignndole a cada objeto solo una etiqueta numrica .(correspondencia) No repite etiquetas. Recuerda el elemento por el que comienza a contar. Rango numrico correcto que etiqueta Procedimiento que emplea al enumerar (percepcin visual, separacin, los alinea y luego los cuenta de derecha a izquierda, o viceversa, establece correspondencia uno a uno) Errores Tiene error de coordinacin ya que suelta nmeros al azar mientras desliza el dedo por encima de los objetos. Le dan dos etiquetas a un mismo elemento Le dan la misma etiqueta a dos elementos distintos Tiene error de secuencia debido a que su serie numrica no es la correcta al etiquetar pero tiene corresponde al

LIZBETH GIL TORRES/ SANDRA SAMARY CORREA ESTRADA enumerar Valor cardinal

PRINCIPIO DE VALOR CARDINAL VALOR CARDINAL CUENTA CARDINAL MATERIAL:

De acuerdo a la respuesta obtenida en la numeracin. Le decimos que nos los de y le preguntamos: -Entonces cuntos me dijiste que son? Del conjunto previo pedirle cierta cantidad. De esos___ me puedes pasar__? Despus, poner los objetos que nos pas juntos, y los que sobraron distribuirlos, de forma que las cantidades sean iguales y preguntarle: Dnde hay ms?, Por qu dices que aqu hay ms?

Cuando se le pregunta cuantos objetos son? vuelve a repetir toda la serie Nos dice la ltima etiqueta. Cuenta cardinal Cuenta los objetos a medida que los va pasando y se detiene en l __ ya que fue el nmero que se le pidi Dentro de la separacin no detiene el proceso de contar cuando ha llegado al objetivo, sigue contando hasta terminar el conjunto de elementos Da nicamente el objeto que tiene esa etiqueta que se le pidi Valor cardinal- distribucin espacial Pasa por alto la distribucin espacial de los elementos y determina que son la misma cantidad (volviendo a contar o percepcin visual) Se deja llevar por el espacio que ocupa y dice que hay ms en el conjunto que esta mas distribuido Nos dice la cantidad exacta sin tener que contar de nuevo el conjunto. Tiene que volver a contar para decir la cantidad exacta. Explica el porqu de su respuesta

PRINCIPIO DE IRRELEVANCIA DEL ORDEN MATERIAL: De acuerdo al material que tenemos en la mesa, y tomando en cuenta la respuesta de cuantos objetos son, decirle: Y si comienzo por el otro lado, cuntos son? Si dice que es la misma cantidad, preguntarle Por qu? PRINCIPIO DE ABSTRACIN
MATERIAL: Colocar sobre la mesa dos conjuntos de diferentes formas y tamaos , deben de estar sin un orden alguno, despus preguntar: Cuntos objetos hay? Separar los dos conjuntos y preguntarle En dnde hay ms?

Pasa por alto las caractersticas fsicas de los objetos y nos cuenta bien todo el conjunto Se deja llevar por el tamao y nos dice que hay ms en el conjunto con mayor tamao Se deja llevar por las caractersticas y nos dice que hay ms en el de su

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y porque dices que hay ms ah?

preferencia Puede valerse por percepcin sin necesidad de contar y decir que hay ms en el conjunto que tiene ms elementos. Tiene que volver a contar los objetos para indicarnos cual tiene ms ya que las cantidades pueden ser cercanas.

TECNICA DE MAGNITUD NMERICA MATERIAL: Separar en dos grupos un conjunto con las mismas dimensiones y caractersticas Poner 2 objetos en un grupo y 8 en otro y preguntar Dnde hay ms objetos? Por qu? Poner 5 objetos en un grupo y 3 en otro y preguntarle Dnde hay ms objetos? Por qu?

Clasificacin: Una coleccin con elementos distintos Enumeracin: Elementos contables de la misma naturaleza; Agregar elementos al conjunto hasta en tres ocasiones. Identificar errores al enumerar (secuencia, particin o coordinacin)y apartir de que etiqueta los comete Procedimiento que emplea al enumerar

El modelo que predomina es el apropiativo, hay que dejar al nio pensar.