La

classe mixte
Comment les enseignants peuvent utiliser l'apprentissage mixte pour mettre en place lvaluation formative et l'apprentissage visible

La classe mixte
Comment les enseignants et les lves peuvent utiliser les nouvelles technologies pour amliorer l'exprience d'apprentissage ? Comment l'apprentissage mixte favorise l'valuation formative et l'apprentissage visible ?

Pour beaucoup, l'cole n'a pas volu depuis les annes 1950. Si le modle de base reste le mme, savoir un enseignant qui fait face ses lves, les professeurs et les apprenants ont maintenant accs des technologies qui leur permettent d'explorer de nouvelles possibilits d'enseignement et d'apprentissage. Ce livre blanc a pour but de prsenter quelques-unes des possibilits offertes par les technologies. Il montre comment les enseignants utilisent dj ces technologies en contexte pdagogique dans ce que nous appelons la classe mixte. L'apprentissage mixte a t imagin par des enseignants novateurs voyant un moyen de rpondre des besoins pdagogiques. La classe mixte combine la salle de classe physique un espace d'apprentissage en ligne pour proposer un enseignement plus performant. Il en rsulte un mlange d'apprentissage mixte, d'apprentissage visible et de techniques d'valuation formative.

Pourquoi utiliser une plateforme d'apprentissage dans votre classe mixte ?

Les enseignants utilisent dej de nombreux outils et services en ligne : partage de documents, rseaux sociaux, etc. Toutefois, la plateforme d'apprentissage (ou Learning Management System) reste la solution la mieux adapte au cadre scolaire. Les enseignants utilisent les plateformes d'apprentissage pour les raisons suivantes : Elles sont conues pour faciliter les processus ducatifs et aider les enseignants grer la logistique de l'enseignement Elles donnent aux enseignants une vue globale des performances de chaque lve dans l'ensemble des cours, sujets et domaines de comptences Elles organisent le travail de manire ce que les lves rflchissent leurs progrs et apprennent les uns des autres Ce sont des espaces scuriss. Les travaux ou les informations relatives aux lves ne sont pas accessibles au public

propos de l'auteur
Morten Fahlvik, originaire de Bergen en Norvge, est chercheur en ducation chez itslearning. Ancien enseignant, il a exerc dans des coles primaires, a t formateur d'enseignants et a ralis des tudes sur l'utilisation des TIC en contexte pdagogique au Centre des nouveaux mdias du Bergen University College.

Dans ce livre blanc, vous allez : Dcouvrir le potentiel de la classe mixte Apprendre comment la classe mixte permet de mettre en place l'apprentissage visible et l'valuation formative Deux tudes de cas (avec exemples et marche suivre dtaills) o une plateforme d'apprentissage joue un rle essentiel dans la classe mixte

Contenu
La thorie
4 6 8 La classe mixte
Les proprits des salles de classes physique et en ligne

Les stratgies mises en jeu

Aperu des stratgies mises en jeu dans la classe mixte

Choisissez votre formule

Lutilisation dactivits en ligne permet de mettre en place des valuations formatives et lenseignement visible

La mise en pratique
10 16 Dvelopper la comptence en lecture dans la classe mixte
Une immersion dans lenseignement de la lecture via la classe mixte

Crer une dynamique avec la classe mixte

Un exemple de lenseignement des sciences physiques dans la classe mixte

22 Bibliographie
La liste des rfrences et quelques suggestions de lectures complmentaires

La classe mixte
La thorie
Les deux classes, savoir la salle de classe physique et la salle de classe en ligne, offrent des possibilits distinctes. Dans la classe mixte, l'enseignant tire le meilleur des deux espaces. Il est intressant de connatre les caractristiques des deux classes lorsque vous prparez vos cours.

Caractristiques de la salle de classe physique

La salle de classe physique existe au prsent. Elle permet une bonne vue d'ensemble des lves et de leur progression. Vous pouvez corriger immdiatement les fausses ides des lves, recentrer les objectifs et clarifier certains points devant la classe entire. Il y est plus facile de donner vie au programme et de capturer l'attention de tout le groupe. La salle de classe physique vous permet ainsi qu vos lves de communiquer de visu, et donc de soutenir vos changes avec le language corporel. Vous pouvez ainsi observer comment vos lves travaillent et interagissent. Vous avez l'opportunit d'enseigner dans un cadre collaboratif qui favorise le dveloppement des comptences interpersonnelles.

Cependant, la salle de classe physique peut aussi s'avrer chaotique. Il est frquent que mme les apprenants les plus attentifs n'arrivent pas retenir toutes les informations que vous leurs prsentez. Vous pouvez galement prouver des difficults vous concentrer sur plusieurs petits groupes ou trouver du temps consacrer des lves en particulier.

Photo :Juska Wendland

Les caractristiques de la salle de classe en ligne

La salle de classe en ligne vous offre la possibilit de poursuivre les activits bien aprs la fin des cours. Vous pouvez ainsi tirer le temps et inviter vos lves se pencher nouveau sur le travail qu'ils ont fourni en classe. Vous pouvez par exemple leur transmettre des prsentations, d'autres supports ducatifs, ou encore poursuivre les discussions dbutes en classe. Vous pouvez mme y ajouter des vidos pdagogiques ou des enregistrements de vos cours de manire ce que les lves puissent revoir ce qu'ils ont appris en classe et solidifier leurs acquis. De la mme manire, la salle de classe en ligne peut tre trs utile pour faire des prsentations en amont dun cours, un concept que le spcialiste britannique en

5 LA ClASSE MIXTE ducation James Nottingham appelle le previewing

(prvisionnage). En mettant disposition des ressources ducatives telles que des vidos ou du texte, en posant des questions par le biais de sondages voire en impliquant les lves dans des discussions en ligne sur un sujet donn, vous pouvez susciter leur intrt avant le dbut d'un cours. Le prvisionnage vous permet d'valuer l'tendue des connaissances des lves sur un sujet donn et donc de dfinir un plan de cours adapt aux apprenants ds le premier jour. La salle de classe en ligne permet aussi de commenter le travail des lves en temps rel. Les lves peuvent remettre leurs travaux en ligne et par exemple bnficier de commentaires ou de conseils avant le cours suivant. ils peuvent lire vos commentaires dans les discussions en ligne et les blogs entre les cours. Bien que la salle de classe en ligne puisse apporter une relle amlioration l'exprience d'apprentissage, il lui manque la finesse de l'interaction en face--face.

Les stratgies en jeu

Aperu des stratgies mises en jeu dans la classe mixte

La classe mixte idale

La classe mixte permet aux enseignants de mettre en pratique l'apprentissage visible et l'valuation formative. Il existe aujourd'hui de nombreuses thories ducatives identifies comme dclencheuses de russite. Mais rares sont les exemples illustrant comment ces dernires peuvent fonctionner ensemble. La classe mixte idale combine trois des thories d'enseignement les plus populaires actuellement dans une approche unifie qui permet d'amliorer l'enseignement et l'apprentissage dans les tablissements modernes denseignement.

1. Apprentissage visible
L'apprentissage visible est un concept invent et dvelopp par John Hattie, professeur en ducation l'universit de Melbourne. Selon lui, l'enseignement visible et l'apprentissage visible se produisent lorsque les enseignants envisagent l'apprentissage depuis le point de vue de leurs lves et lorsque les lves sont capables de se mettre la place de leurs enseignants.

Dans l'apprentissage visible, vous devez organiser votre enseignement de manire identifier ce que vos lves peroivent et comprennent, puis leur retransmettre ces informations afin qu'ils sachent quoi mettre en oeuvre pour progresser. Dans l'enseignement visible, vos lves doivent tre au courant de ce que vous voulez leur faire apprendre, pas seulement au dbut du processus d'apprentissage mais tout au long du cours, afin qu'ils puissent apprendre dpasser vos attentes.

LA ClASSE MIXTE

Donnez la priorit l'apprentissage !

Alors que les avantages financiers offerts par l'apprentissage mixte sont rels, le rapport 2012 de NESTA Decoding learning: The Proof, Promise and Potential of digital education (Dcoder l'apprentissage : les preuves, les promesses et le potentiel de l'ducation numrique), montre que l'utilisation des technologies en classe fonctionne condition de donner la priorit l'apprentissage . Extrait du rapport :

Nous avons montr comment des technologies diffrentes permettent d'amliorer l'apprentissage en augmentant et en connectant entre elles des activits ducatives prouves.
C'est l'essence mme de la classe mixte : utiliser les technologies disponibles pour favoriser l'apprentissage en combinant apprentissage mixte, apprentissage visible et valuation formative.

2. valuation formative
En bref, l'valuation formative consiste commenter en continu le travail des lves afin qu'ils identifient clairement o ils en sont et les points qu'ils doivent amliorer. Dylan Wiliam, professeur mrite en valuation de l'ducation l'universit de Londres, a identifi cinq stratgies d'valuation formative ncessaires l'amlioration de l'apprentissage des lves : 1. Clarifier et partager les objectifs d'apprentissage ainsi que les critres de succs auprs des lves 2. Favoriser les discussions, les tches et les activits qui montrent les objectifs dapprentissage en cours 3. Commenter le travail des lves de manire les faire progresser dans leur apprentissage 4. Inciter lapprentissage entre pairs 5. Encourager les lves s'approprier leur propre apprentissage

3. Apprentissage mixte
Le chercheur en ducation Michael B. Horn du Clayton Christensen Institute dfinit l'apprentissage mixte comme un apprentissage qui a lieu dans des environnements scolaires en ligne et physiques. Les lves dcident en partie du moment, du lieu, du parcours et de leur rythme d'apprentissage. L'apprentissage mixte consiste intgrer l'apprentissage en ligne dans un contexte scolaire traditionnel. La classe inverse constitue l'un des exemples

d'apprentissage mixte les plus connus. Pour plus d'informations ce sujet, voir page 20. La plupart des modles d'apprentissage mixte ont t introduits dans les tablissements denseignement pour rduire les cots ou proposer aux apprenants une offre de cours plus complte. Ceux-ci sont donc bass sur les quipements disponibles et les technologies requises.

Choisissez votre formule

Lorsqu'ils utilisent les mthodes traditionnelles, les enseignants ont souvent du mal effectuer un suivi des devoirs. Les activits de classe sont donc souvent dconnectes de ces devoirs. Les enseignants qui cherchent tablir un meilleur lien entre les activits en classe et la maison ont souvent recours une salle de classe en ligne. Elle permet aux enseignants et aux lves de garder contact en dehors des cours, et promeut au passage le partage d'ides, d'informations et de commentaires en temps rel/opportun. Le but est de tirer parti de la combinaison des espaces d'apprentissage, comme l'illustre le diagramme ci-dessous.

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La classe mixte

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Activits complmentaires : discussions en ligne

LA ClASSE MIXTE

Dylan Wiliam souligne une des limites courantes de la salle de classe physique. Il explique qu'en classe, les enseignants attendent souvent une rponse quelques secondes seulement aprs avoir pos une question. Mais les lves ont besoin de temps pour comprendre la question, y rflchir et formuler leur rponse avant d'oser s'exprimer devant tout le monde. C'est pourquoi nombre d'entre eux ne russissent pas participer aux discussions de classe.
Il existe de nombreuses manires de donner aux lves plus de temps pour rflchir leurs rponses et les formuler. L'une d'entre elles est de crer des discussions dans la salle de classe en ligne. Ces discussions sont souvent plus fructueuses lorsqu'elles sont amorces en classe puis continuent en ligne (ou l'inverse). Les enseignants qui pratiquent cette mthode affirment qu'un plus grand nombre d'lves prennent part aux discussions en ligne et qu'ils sont dans l'ensemble mieux prpars au cours venir dans la salle de classe physique. Les discussions en ligne permettent galement aux enseignants d'observer les progrs effectus d'un cours l'autre. La lecture des commentaires vous permet d'identifier avec prcision les thmes et les points qui posent problme. Vous pouvez ensuite les traiter dans la salle de classe physique o vous avez l'attention de tous. Ceci vous permet d'aborder un problme soulign par John Hattie dans son livre Visible Learning for Teachers (L'apprentissage visible pour les enseignants). Il est trs important que l'enseignant comprenne la manire de penser de chaque lve , dclare Hattie. Gnrer des discussions avant ou aprs les cours permet d'valuer rgulirement les opinions et les sentiments de vos lves vis--vis de l'enseignement et des sujets traits.

Il est trs important que l'enseignant comprenne la manire de penser de chaque lve.
- John Hattie

Approfondir
Les discussions en ligne illustrent comment un enseignant peut utiliser les salles de classe physique et en ligne pour amliorer le processus d'apprentissage des lves. Ce document prsente deux cas o est pleinement utilis le principe de complmentarit entre les salles de classe.

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En pratique

Dvelopper la comprhension en lecture dans la classe mixte

Stine enseigne des lves de 11 et 12 ans dans une cole primaire norvgienne. Dans cet exemple, la classe mixte est utilise pour la comprhension en lecture, le vocabulaire et les comptences rdactionnelles.
Pour ce module, Stine a mis au point un programme d'tude qui inclut des stratgies d'valuation de la comprhension des lves. Lorsque la classe a lu Veneziamysteriet (Le mystre de Venise) de Bjrn Sortland, Stine a utilis plusieurs techniques d'enseignement de la lecture.

Pendant une priode de trois semaines, les lves ont lu le livre, tudi le vocabulaire inconnu et discut des concepts prsents. la fin des trois semaines, ils ont crit leur propre histoire, dfinissant leur valuation sommative finale du module. Le projet comportait un ensemble d'objectifs clairement dfini. Les lves devaient tre capables de rflchir sur ce qu'ils avaient lu, montrer ce qu'ils avaient compris des concepts prsents dans le livre et exprimer leurs points de vue.

LA ClASSE MIXTE

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Le mystre de Venise dans la classe mixte

Tous les lves ont accs Internet chez eux ou via des ordinateurs disponibles au CDI. Stine utilise la plateforme itslearning comme salle de classe en ligne mais les principes utiliss s'appliquent galement n'importe quelle plateforme d'apprentissage. La frise chronologique prsente certaines des activits que Stine utilise lorsqu'elle enseigne la comprhension en lecture ses lves.

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[ salle de classe phYsiQue ]

Lecture haute voix

Le mystre de Venise dans la classe mixte

Stine lit la premire section du livre pendant que les apprenants suivent sur leur propre exemplaire. Elle enregistre sa lecture et la met disposition dans la plateforme d'apprentissage pour les lves absents ou ceux qui souhaitent rcouter.

Discussion en classe
En classe, Stine commence par amorcer une discussion base sur les questions qu'elle a poses dans la salle de classe en ligne. Elle raconte ensuite brivement l'histoire du livre et demande : Selon vous, que se passe-t-il Venise ?

Prparation
Ressources
Stine dpose dans itslearning tous ses contenus numriques. Elle choisit les ressources qu'elle met la disposition des lves et celles qu'elle souhaite maintenir caches dans un premier temps.

Semaine 1
Discussion en ligne
Les lves travaillent en ligne aprs les cours et poursuivent la discussion dbute en classe. Stine dirige la discussion et ajoute des commentaires lorsqu'elle le souhaite.

Mots-croiss de vocabulaire Planification

Stine spare les activits entre salle de classe physique et en ligne et recherche o les deux sphres se recoupent. Les lves font des grilles de motscroiss, changent leurs rsultats et compltent ceux des autres afin de tester leur comprhension du nouveau vocabulaire.

Sondage pralable au cours

Avant le premier jour, Stine demande tous ses lves de rpondre un sondage simple. Les rponses lui donnent des informations prcieuses sur l'tendue de ce que savent dj les lves.

Blogs
Les lves crent leurs articles de blog, o ils rsument les premiers chapitres du livre. Il leur est galement demand de commenter les articles de leurs camarades. Stine peut ajouter des commentaires formatifs si besoin.

[ Salle de classe EN LIGNE ]

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[ Salle de classe phYsiQue ]

Planification des histoires Analyse de blog

Stine affiche sur grand cran plusieurs blogs d'lves afin que tout le monde puisse les voir. Ils observent ensemble les commentaires effectus sur le forum de discussion, ce qui gnre un change impliquant toute la classe. Les lves discutent de leurs histoires en binme ou en petits groupes. Ils consultent leurs articles de blog et les commentaires reus tout en explorant des ides avec leur binme. Ils rdigent ensuite individuellement un brouillon de leur histoire finale.

Rvision de vocabulaire
Stine affiche les mots-croiss sur lesquels les lves ont travaill en ligne et tout le monde les rsout ensemble. Comme les lves ont dj travaill sur les mots-croiss dans la salle de classe en ligne, il est plus probable qu'un grand nombre d'entre eux participent activement.

Multimdia
Stine slectionne certaines des ressources ajoutes par les lves dans itslearning et leur demande de les prsenter en classe ainsi que d'expliquer leur choix.

Semaine 2
Multimdia
Stine demande aux lves de trouver des informations sur Venise, notamment des images, des vidos et des faits intressants. Ils ajoutent les rsultats de leurs recherches sur une page itslearning partage et accessible toute la classe.

Semaine 3
Discussion en ligne
Stine dmarre une discussion en ligne. Elle isole les diffrentes squences de l'histoire et demande quels autres choix s'offraient aux personnages et pourquoi l'auteur a pris certaines dcisions. L'utilisation d'une salle de classe en ligne est trs avantageuse ici car le sujet est complexe et cela permet aux lves de disposer de plus de temps pour rflchir leurs rponses.

Blogs
Les lves dcrivent les grandes lignes de l'histoire qu'ils criront dans leur blog une fois le cours termin. Les lves sont encourags commenter les ides des autres et Stine peut ajouter des commentaires formatifs.

Histoires
Les lves rdigent leurs histoires. Ils les mettent en ligne, sous forme crite, audio ou vido. Stine dcide de noter l'histoire telle quelle ou d'ajouter des commentaires formatifs et demander l'lve de faire des modifications avant de finaliser son travail. Les notes et les commentaires finaux sont ajouts automatiquement au carnet de notes de l'lve et de la classe dans itslearning.

[ Salle de classe EN LIGNE ]

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Le mystre de Venise Rsum

Stine planifie soigneusement ses cours et spare les activits adaptes la salle de classe physique de celles convenant mieux la salle de classe en ligne. Dans la salle de classe physique, elle utilise la lecture haute voix et les discussions de groupe et de classe afin de dvelopper l'intrt de ses lves et des ides profitant tous. Elle utilise galement le travail en binmes et en groupes pour affiner les discussions et faciliter l'apprentissage entre les lves. Elle fait principalement appel la salle de classe en ligne pour prolonger les activits et donner ses lves du temps de rflexion. Ces discussions, blogs et ressources numriques donnent Stine des indications prcieuses sur la progression de ses lves en termes de comprhension. Cela constitue des ressources de rvision prcieuses pour les lves. Pour l'enseignement du vocabulaire, Stine utilise les deux classes. Dans la salle de classe en ligne, les lves travaillent sur leurs propres exercices de vocabulaire. Stine utilise ensuite les rsultats de ces travaux pour dcider des points traiter dans la salle de classe physique. C'est un lment important de l'apprentissage visible. Les rsultats du travail en ligne permettent Stine d'valuer les progrs et le niveau de comprhension de ses lves avec plus de prcision et ainsi d'ajuster ses cours en fonction. L'valuation formative a cours dans les deux classes. Dans la salle de classe physique, Stine fait des commentaires l'ensemble du groupe. Dans la salle de classe en ligne, elle effectue des commentaires par l'intermdiaire des blogs et des discussions individuelles consultables par chaque lve. Elle fait galement tous des remarques cibles et prives bases sur la premire bauche de leur devoir. Elle commente ainsi le travail de ses lves de manire continue. D'aprs Stine, les lves passent sans problme de la salle de classe physique la salle de classe en ligne. Trs souvent, les lves sont familiers d'Internet via Facebook, des blogs ou d'autres sites Web et transfrent facilement ces connaissances au domaine scolaire. Ils utilisent aussi la salle de classe en ligne pour partager des ressources, des ides, des opinions et des documents ce que nombre d'entre eux font dj sur Internet. Stine estime que cette mthode de travail lui permet de s'impliquer avec ses lves de manire plus approfondie que si elle n'utilisait qu'un seul type de classe. Une partie des lves les moins motivs travaille plus dur qu' l'habitude et elle peut ainsi consacrer du temps et commenter le travail de chacun.

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Lire chez soi, dans le

confort

Discussions e

n classe et formatifs commentaires

aliser la r r u o p s e p u o r g Travail en Venise r u s s it a F section

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Crer de la dynamique avec la classe mixte

Un exemple de l'enseignement des sciences physiques dans la classe mixte

Crer de la dynamique avec la classe mixte

Mattias enseigne des lves de 15 ans dans un collge sudois et utilise la classe mixte pour aider ses lves dvelopper les comptences requises pour faire des expriences et rdiger des rapports de laboratoire.
Mattias a cours avec chaque groupe d'lves deux fois par semaine. Il doit donc utiliser au mieux le temps d'enseignement dont il dispose. Il utilise la salle de classe en ligne pour s'assurer que ses lves restent en veil lorsqu'ils ne sont pas en classe et leur permettre d'tudier les sciences physiques les jours o ils n'ont pas cours avec lui.

Dans l'exemple propos ici, nous prsentons les trois premires semaines de cours combinant plusieurs des techniques et activits utilises par Mattias. Les lves analysent des rapports de laboratoire d'anciens lves et dveloppent leur comprhension des nouveaux mots et concepts. Ils imaginent et ralisent leurs propres expriences et s'entranent crer leur premier rapport de laboratoire. la fin du cours, chaque lve se voit attribuer une note base sur plusieurs des rapports qu'il a produit.

LA ClASSE MIXTE

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Enseigner les sciences physiques dans la classe mixte

Tous les lves ont accs Internet chez eux et la plupart amnent leur ordinateur portable personnel en classe. La classe dispose de sept ordinateurs de bureau. Mattias utilise la plateforme itslearning comme salle de classe en ligne mais les principes utiliss ici peuvent s'appliquer n'importe quelle plateforme d'apprentissage. La frise chronologique prsente certaines des activits que Mattias utilise lorsqu'il enseigne la mcanique ses lves.

[ Salle de classe phYsiQue ]

Objectifs et critres d'valuation

Enseigner les sciences physiques dans la classe mixte

Mattias explique toute la classe les objectifs d'apprentissage et les critres d'valuation. La principale tche effectuer est la rdaction d'un rapport de laboratoire. Il demande ses lves de se rpartir en groupes et d'analyser des exemples de rapports de laboratoire d'anciens lves (anonymes) et de les noter.

Prsentations vido
Mattias montre la classe la vido des montagnes russes. Pendant ce temps, il demande ses lves de nommer les phnomnes physiques en jeu. Il fait rfrence la liste de mots de l'enqute et explique le fonctionnement d'une montagne russe d'un point de vue mcanique.

Prparation
Planification
Mattias dispose d'un temps limit avec ses lves et doit donc utiliser au mieux le temps d'enseignement en classe et celui pass par ses lves dans la salle de classe en ligne. Il rpartit les activits entre salle de classe physique et en ligne.

Semaine 1
Vocabulaire en ligne et vrification de concepts
Mattias liste les nouveaux mots et concepts physiques en relation avec le projet et cre un test en ligne. Beaucoup de ces concepts ont dj t traits les annes prcdentes, il peut donc rutiliser en grande partie les mmes questions (avec modifications si besoin). Les tudiants font le test dans la salle de classe en ligne. Leurs rsultats s'affichent immdiatement et ils sont encourags passer en revue leurs ventuelles erreurs.

Prparation
Mattias dpose tous ses documents numriques dans itslearning, y compris les vidos visualiser par les lves avant le premier cours. Il choisit les ressources qu'il met la disposition des lves et celles qu'il souhaite maintenir caches dans un premier temps.

Vidos pralables au cours

La semaine prcdant le premier cours, Mattias ajoute une vido de montagnes russes dans itslearning dans le but de raliser une enqute anonyme. Il est demand aux lves de regarder la vido et d'inscrire les mots ou concepts physiques qui selon eux sont lis au sujet.

Le premier rapport de laboratoire

Les lves doivent crire et dposer dans itslearning un rapport de laboratoire concernant l'exprience qu'ils ont mene bien en classe.

[ salle de classe en ligne ]

[ Salle de classe phYsiQue ]

Enseignement interactif
Les lves se mettent en petits groupes pour rdiger les questions d'un test numrique dans itslearning portant sur le nouveau vocabulaire et les nouveaux concepts.

Vidos
Les lves enregistrent leurs expriences l'aide de simples webcams. Celles-ci sont ensuite mises en ligne sur itslearning afin qu'ils puissent les visualiser pendant la rdaction de leurs rapports. Les vidos sont souvent partages avec les parents, et les lves regardent galement les expriences de leurs camarades.

Mots-croiss
Avant le cours, Mattias cre dans itslearning une grille de mots-croiss sur la base du vocabulaire et des concepts prsents la semaine prcdente. Les lves compltent la grille dans itslearning en binmes.

Exprimenter
Les lves ralisent leurs expriences en classe. Ils discutent ensuite de leurs russites et de leurs checs en petits groupes et y cherchent des explications.

Rvision de vocabulaire
Avant le cours, Mattias passe en revue les rsultats du test de vocabulaire et de concepts. Ensuite, il revient sur les principaux concepts qui ont pos problme devant toute la classe.

Semaine 2
Test numrique
Mattias utilise les questions rdiges par les lves afin de crer un test numrique unique tout le groupe. Il peut ventuellement crer deux tests diffrents afin de sparer les activits. Les lves les plus faibles peuvent par exemple rpondre un test constitu des questions 1 10 et les plus forts faire de mme mais avec les questions 5 15.

Semaine 3
Rdaction du rapport
Les lves terminent et dposent leurs rapports dans la salle de classe en ligne. Pendant la rdaction, ils font rfrence la vido de leur exprience ainsi qu'aux ressources ducatives prsentes dans itslearning. Mattias value les rapports et les commente dans la salle de classe en ligne. Les notes et les commentaires sont ajouts automatiquement au carnet de notes de l'lve et de la classe dans itslearning.

Commentaires sur les rapports de laboratoire

Mattias commente le premier rapport de laboratoire des lves par l'intermdiaire de la salle de classe en ligne. Bien que le rapport soit termin, il cible ses remarques sur les points qui doivent tre amliors pour remettre un rapport de meilleure qualit la fois suivante.

[ salle de classe en ligne ]

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Enseigner les sciences physiques dans la classe mixte - rsum

Mattias utilise la salle de classe physique pour tablir les objectifs d'apprentissage et les critres d'valuation devant la classe entire. Pour consolider ceci, il demande ses lves d'analyser et de noter des travaux d'anciens lves (anonymes), ce qui les force adopter le point de vue d'un professeur. La salle de classe physique est aussi utilise pour enseigner des concepts et des ides toute la classe. Mattias consulte les rsultats des exercices faits dans la salle de classe en ligne pour s'assurer que les informations donnes en cours sont intgres par une majorit d'lves. La salle de classe physique est aussi un espace ddi au travail de groupe o les lves peuvent partager des ides. Les expriences ne peuvent par ailleurs tre ralises qu'avec du matriel et un encadrement adapts. Dans la salle de classe physique, les commentaires formatifs sont mis immdiatement par l'enseignant ou sont obtenus lors de discussions avec d'autres lves. Dans la salle de classe en ligne, les commentaires peuvent tre instantans (lors de tests par exemple) ou diffrs. L'ensemble des commentaires effectus dans la salle de classe en ligne sont toutefois rassembls et peuvent tre consults par les lves lorsqu'ils le souhaitent. Comme Mattias ne voit ses lves que deux fois par semaine, il utilise la salle de classe en ligne pour faire le lien entre les cours. Ainsi, les lves n'oublient pas son cours, mme les jours o ils tudient d'autres matires. Outre les travaux sur les concepts et le vocabulaire servant confirmer que l'apprentissage a lieu, la salle de classe en ligne sert prparer les cours venir, soit l'aide de vidos soit en prparant et en soumettant des projets d'exprience. Mattias est la recherche d'opportunits de recoupement des deux sphres d'enseignement. Par exemple, les lves prparent dans la salle de classe physique des questions destines leurs camarades. Mattias trie ensuite les questions et inclut les meilleures dans un test que tout le monde doit faire chez soi, dans la salle de classe en ligne. Il enregistre des vidos des expriences ralises en classe et les partage sur la plateforme d'apprentissage afin que les lves puissent les consulter chez eux. Ses lves font ainsi aisment le lien entre le travail effectu dans les deux sphres d'enseignement.

La classe inverse
Stine et Mattias utilisent tous deux les lments d'un des modles d'apprentissage mixte les plus connus : la classe inverse. Un des objectifs principaux de la classe inverse est de donner aux enseignants le temps de se consacrer aux lves individuellement et de s'assurer qu'ils sont bien prpars au travail dans la salle de classe physique. Dans la classe inverse, l'enseignant met les supports d'enseignement (le plus souvent des vidos mais aussi d'autres supports comme des PDF) la disposition des lves dans la salle de classe en ligne afin que ces derniers puissent travailler sur ces derniers de chez eux. L'enseignant utilise ensuite la salle de classe physique pour aborder les problmes rencontrs pas les lves.

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Activit

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leurs e d t r a p es fonts sur le sujet Les lv ce connaissan

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Rfrences et sources complmentaires

Jonathan Bergman & Aaron Sams (2012) : Why Flipped Classrooms Are Here to Stay, disponible sur http:// www.cblohm.com/inthenews/why-flipped-classrooms-are-hereto-stay-education-week (consult le 2 juin 2013) C. Christensen, M. Horn & H. Staker (2013) : Is K12 blended learning disruptive? An introduction of the theory of hybrids, disponible sur http:// www.christenseninstitute.org/publications/hybrids/ (consult le 30 avril 2013) Murray Corey (2013) : Mapping the Benefits and Potential Drawbacks of the Flipped Classroom , http://www. edtechmagazine.com/k12/article/2013/01/mapping-benefits-andpotential-drawbacks-flipped-classroom Darren Evans (2012), Teacher and technology fused, TesConnect, disponible sur http://www.tes.co.uk/article. aspx?storycode=6289176 (consult le 30 avril 2013)

LA ClASSE MIXTE

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