Anda di halaman 1dari 17

INSTRUMEN ANALISIS KURIKULUM IPA

KELOMPOK IV
ARISTO HARDINATA (1302429) NENENG MARYAM JAMALIAH (1302555) NUR INAYAH SYAR (1302588) SORAYA ANORI (1302257)

1.

Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Guru


FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku Kelas Jenjang


NO. 1.

: : :
ASPEK YANG DIANALISIS HASIL ANALISIS SESUAI SEBAGIAN KET.

TIDAK SESUAI

SESUAI

Kesesuaian dengan SKL

2.

Kesesuaian dengan KI

3.

Kesesuaian dengan KD

4.

Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa Informasi tentang strategi penggunaan buku Informasi tentang penerapan pendekatan scientific Informasi tentang penerapan penilaian autentik

5.

6.

7.

8.

2. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Guru


FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku Kelas Jenjang Tema

: : : :
HASIL ANALISIS TIDAK SESUAI SESUAI SESUAI SEBAGIAN

NO. 1.

ASPEK YANG DIANALISIS Kesesuaian dengan SKL

KET.

2.

Kesesuaian dengan KI

3.

Kesesuaian dengan KD

4.

Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa Informasi pembelajaran sesuai Standar Proses Informasi Keterpaduan Buku IPA SMP: Penerapan model pembelajaran terpadu Informasi tentang penerapan pendekatan scientific Instrumen penilaian autentik dan bahan remedial teaching Kolom interaksi antara guru dengan orang tua 3

5.

6. 7.

8.

9.

10.

3. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Siswa


FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Judul Buku Kelas Jenjang

: : :
HASIL ANALISIS SESUAI SEBAGIAN

NO. 1.

ASPEK YANG DIANALISIS Kesesuaian dengan SKL

TIDAK SESUAI

SESUAI

KET.

2.

Kesesuaian dengan KI

3.

Kesesuaian dengan KD

4.

Kecukupan materi Cakupan konsep/materi Ditinjau dari alokasi waktu

5.

6.

Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa Penerapan pendekatan Scientific Penilaian autentik yang tersedia dalam buku siswa

7.

4. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Siswa


FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Judul Buku Kelas Jenjang Tema / Topik

: : : :
HASIL ANALISIS SESUAI SEBAGIAN

NO. 1.

ASPEK YANG DIANALISIS Kesesuaian dengan SKL

TIDAK SESUAI

SESUAI

KET.

2.

Kesesuaian dengan KI

3.

Kesesuaian dengan KD

4.

Kesesuaian materi dengan tema Keterpaduan Buku IPA SMP: Keterpaduan antar konsep atau topik Kecukupan materi Cakupan konsep/materi esensial Ditinjau dari alokasi waktu Kedalaman materi Ditinjau dari pola pikir Keilmuan Ditinjau dari karakteristik siswa

5.

6.

7.

8.

9.

Penerapan pendekatan Scientific Penilaian autentik yang tersedia dalam buku siswa

5. Instrumen Penilaian RPP

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Identitas Mata Pelajaran Terdapat : satuan pendidikan, kelas, semester, program/program keahlian, mata pelajaran atau tema pelajaran, jumlah pertemuan Perumusan Indikator Kesesuaian dengan SKL,KI dan KD Kesesuaian penggunaan kata kerja operasional dengan kompetensi yang diukur Kesesuaian dengan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Perumusan Tujuan Pelajaran Kesesuaian dengan proses dan hasil belajar yang diharapkan dicapai Kesesuaian dengan kompetensi dasar Pemilihan Materi Ajar Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Kesesuaian dengan alokasi waktu Pemilihan Sumber Belajar Kesesuaian dengan KI dan KD Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik 6 Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya Tidak Sesuai Sesuai Sebagian Sesuai Seluruhnya Komponen Penelaahan dan Skor 1 Tidak Ada 2 Kurang Lengkap 3 Sudah Lengkap Catatan

No. A.

1.

B. 1. 2.

3. C. 1. 2. D. 1. 2. 3. E. 1. 2. 3.

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

F. 1. 2. 3. G. 1. 2. H. 1. 2. 3. 4. I. 1.

Pemilihan Media Belajar Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan materi pembelajaran dan pendekatan scientific Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Model Pembelajaran Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran Kesesuaian dengan pendekatan Scientific Skenario Pembelajaran Menampilkan kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas Kesesuaian kegiatan dengan pendekatan scientific Kesesuaian penyajian dengan sistematika materi Kesesuaian alokasi waktu dengan cakupan materi Penilaian Kesesuaian dengan teknik dan bentuk penilaian autentik Kesesuaian dengan dengan indikator pencapaian kompetensi Kesesuaian kunci jawaban dengan soal Kesesuaian pedoman penskoran dengan soal Jumlah

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

Tidak Sesuai

Sesuai Sebagian

Sesuai Seluruhnya

2. 3. 4.

Komentar terhadap RPP secara umum

6. Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Aspek yang Diamati Kegiatan Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi 1. Mengaitkan materi pembelajaran sekarang dengan pengalaman peserta didik atau pembelajaran sebelumnya.
Ya Tidak Catatan

2.

Mengajukan pertanyaan menantang.

Sebelum masuk ke materi pembelajaran (materi praktikum tentang pengelompokan asam dan basa kuat serta asam dan basa lemah), guru menanyakan terlebih dahulu tentang materi mereka sebelumnya yaitu yang mana saja larutan yang termasuk dalam kategori asam dan basa Setelah mengaitkan materi, tidak ada pertanyaan lain yang diajukan guru untuk membuat siswa berpikir lebih mendalam tentang materi yang akan dipelajari

3. 4.

Menyampaikan manfaat materi pembelajaran. Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan tema.

Guru memdemonstrasikan tata cara menuangkan larutan / cairan berupa indikator ke dalam tabung reaksi, dengan menunjuk beberapa perwakilan ke depan untuk memperagakan keterampilan tersebut secara langsung.
Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.

Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan 1. Menyampaikan kemampuan yang akan dicapai peserta didik. 2. Menyampaikan rencana kegiatan misalnya, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.

Guru memperjelas kepada siswa bahwa kegiatan yang akan mereka lakukan adalah praktikum yang akan dikerjakan secara berkelompok. Mereka akan sama-sama mengamati dan mengelompokkan jenis-jenis larutan yang memiliki sifat

asam/basa

Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pelajaran Kemampuan menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran. 2. Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata. 3. Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat. 4. Menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak) Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai. 2. Menfasilitasi kegiatan yang memuat komponen eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi. 3. Melaksanakan pembelajaran secara runtut. 4. Menguasai kelas. 5 Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual. 6 Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan positif (nurturant Effect). 7 Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan. Penerapan Pendekatan scientific 1. Memberikan pertanyaan mengapa dan bagaimana. 2. Memancing peserta didik untuk bertanya. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk mencoba. 4. Memfasilitasi peserta didik untuk mengamati.
9 1.

Memfasilitasi peserta didik untuk menganalisis. 6. Memberikan pertanyaan peserta didik untuk menalar (proses berpikir yang logis dan sistematis). 7. Menyajikan kegiatan peserta didik untuk berkomunikasi. Penerapan Pembelajaran Tematik Terpadu 1. Menyajikan pembelajaran sesuai tema. 2. Menyajikan pembelajaran dengan memadukan berbagai mata pelajaran dalam satu PBM meliputi Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, Seni Budaya dan Prakarya, serta Penjasorkes. 3. Menyajikan pembelajaran yang memuat komponen karakteristik terpadu. 4. Menyajikan pembelajaran yang bernuansa aktif dan menyenangkan. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar pembelajaran. 2. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran. 3. Menghasilkan pesan yang Menarik. 4. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar pembelajaran. 5. Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran 1. Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik, sumber Belajar.
10

5.

Merespon positif partisipasi peserta didik. 3. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik. 4. Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif. 5. Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran 1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar. 2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar. Kegiatan Penutup Penutup pembelajaran
1.

2.

2. 3. 4.

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan peserta didik. Memberihan tes lisan atau tulisan. Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan portofolio. Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas pengayaan.
Jumlah

11

12

7. Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD

FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KD Mata Pelajaran Kelas Materi Ajar / Topik : : VII :
Aktivitas / Kegiatan Belajar Siswa untuk Mencapai Kompetensi Teknik dan Bentuk Instrumen Penilaian

Domain

Standar Kompetensi Lulusan Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Kompetensi Inti

Kompetesi Dasar

Materi/ Konsep Esensial

Sikap

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Pengeta-

Memiliki pengetahuan

Memahami pengetahuan

13

huan

faktual, konseptual dan Procedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Keterampilan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang dipelajari di sekolah atau sumber lain yang sama dengan yang diperoleh dari sekolah.

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah Konkret menggunakan, mengurai, merangkai, modifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

14

FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL,KI DAN KD Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nilai Identitas Hasil Analisis
Terdapat : Nama mata pelajaran, kelas, judul mata ajar B. 1. 2. C. 1. 2. D. 1. 2. 3. Nama Materi Ajar Kesesuaian dengan KI Kesesuaian dengan KD Pemilihan Materi/Konsep Esensial Kesesuaian dengan KD Kesesuaian dengan materi ajar Aktivitas yang dilakukan Kesesuaian dengan KD Kesesuaian dengan materi ajar Kesesuaian dengan pendekatan scientific 4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik E. 1. 2. 3. Penilaian Kesesuaian teknik dengan KD Kesesuaian bentuk dengan KD Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik Jumlah Tidak Ada Kurang Lengkap Lengkap Tidak Ada Kurang Lengkap Lengkap Tidak Ada Kurang Lengkap Lengkap Tidak Ada Kurang Lengkap Lengkap

No.

Hasil Penelaahan dan Skor 1 Tidak Ada 2 3 Kurang Lengkap Lengkap

Catatan

A.
1.

15

8. Instrumen Penilaian Media Pembelajaran

No 1

Aspek yang diamati Aspek Rekayasa Perangkat Lunak


1.

Nilai 1 2 3 4

Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun penggunaan media pembelajaran

2. 3.

Reliable (handal) Maintainable (dapat dipelihara / dikelola dengan mudah)

4.

Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam pengoperasiannya)

5.

Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan

6.

Kompatibilitas (media pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software yang ada)

7.

Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudahdalam eksekusi

8.

Dokumentasi program media pembelajaran yang lengkapmeliputi: petunjukinstalasi (jelas, singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur, danantisipatif), desain program (jelas, menggambarkanalurkerja program)

9.

Reusable (sebagianatauseluruh program media pembelajarandapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain)

16

Aspek Desain Pembelajaran


1. 2.

Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis) Relevansi tujuan pembelajaran dengan SK/KD/Kurikulum

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran Interaktivitas Pemberian motivasi belajar Kontekstualitas dan aktualitas Kelengkapan dan kualitasbahanbantuanbelajar Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran Kedalaman materi Kemudahan untuk dipahami Sistematis, runut, alur logika jelas Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi Pemberian umpan balik terhadap hasil evaluasi 1 2 3 4

Aspek Komunikasi Visual


1.

Komunikatif; sesuai dengan pesan dan dapat diterima/sejalan dengan keinginans asaran

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kreatifdalam ide berikut penuangan gagasan Sederhanadanmemikat Audio (narasi, sound effect, backsound,musik) Visual (layout design, typography, warna) Media bergerak (animasi, movie) Layout Interactive (ikonnavigasi)

Jumlah Skor maksimum

17