UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Questionrio de Estgio III Propaganda Publicitria Barilla

CAMILA WALLER MAURCIO DE FRANA

JOO PESSOA 30/10/2012

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARABA CENTRO DE CINCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

Aluna: Camila Waller Maurcio de Frana Disciplina: Estgio Supervisionado III Curso 14310 Cdigo: 1404242 / 14044272 / 1404303 Turma 01 (Francs, Ingls, Espanhol) Professora: Rosalina Maria Sales Chianca (substituindo a Professora Francieli Martiny) Carga-horria: 60h Nmero de crditos: 0 Perodo: 2012.2

Tarefa do dia 02 de outubro de 2012

Barilla_L'htesse_Franaise_La_pub.wmv
1- Assistir tantas vezes quanto necessrio o documento anexo a essa mensagem. 2- Responder s questes abaixo: a) Trata-se de que gnero textual? Trata-se de uma propaganda publicitria. b) Pode-se usar esse documento em sala de aula? Sim. c) Se voc respondeu sim, porque e com que pblico? Porque o professor poderia levar esse vdeo para a sala e discutir com os alunos o qu a propaganda quis dizer, o que usaram na propaganda para convencer o pblico a comprar o macarro e ao mesmo tempo poderia ser pedido para que os alunos criassem as falas dos personagens, j que no h fala alguma no vdeo, alm de poder perguntar aos alunos em que pases o vdeo se passa. E o pblico alvo seria o 3 ano do ensino mdio, pois os alunos j teriam um maior conhecimento da lngua estrangeira, nesse caso o ingls. 3- Descreva o documento. Uma mulher e seu marido recebem uma amiga e seu namorado em sua casa em Paris para jantar e enquanto o marido mostra da janela a paisagem com a Torre Eifell para os convidados a mulher prepara o Barilla e assim que a amiga v o prato pronto do macarro tipicamente italiano, Barilla, se sente sendo transportada para Veneza, admirando a Ponte de Rialto que fica sobre o Grande Canal de Veneza. A anfitri percebe isso e fica satisfeita que o prato teve o efeito esperado, pois, essa j sabia o que o macarro era capaz de fazer, de to delicioso que era. E no final aparecem os quatro amigos comendo sorridentes e satisfeitos.

4- Enumere atividades didtco-pedaggicas possveis (as mais variadas e numerosas), aplicveis em aulas de lngua dita estrangeira (parto do princpio que vc concorda comigo sobre a sua utilizao em aulas de LDE). Promover debates sobre temas polmicos, para que os alunos expressem e deem sua opinio com relao a esses assuntos, aprendendo uns com os outros atravs da troca de opinies e ao mesmo tempo aprendendo a respeitar a opinio do outro; Trazer vdeos de propagandas publicitrias, para que eles aprendam a observar e extrair o que est entre linhas, o que se quis dizer que no est explcito na propaganda; Levar vdeos e filmes para que eles possam perceber marcas socioculturais e os costumes dos povos da lngua estrangeira que os alunos estejam estudando. Para que vejam situaes reais do uso da lngua; Levar textos literrios para incentivar a leitura, mostrando que ler tambm pode ser divertido e interessante, e trabalhar os aspectos socioculturais que levaram produo daquele texto e as condies de escrita do mesmo.

5- Escolha uma (ou mais) atividade(s) e prepare uma aula hipottica, descrevendo as etapas da atividade, a durao total e/ou parcial, definindo o plico alvo; isso, dentro de uma abordagem comunicativa e em uma perspectiva sociocultural e acional. Regija o plano de aula com as sequncias pedaggicas adequadas. Esta seria uma aula de 50 min para uma turma de 3 ano. 1 Etapa: O professor levaria o vdeo Barilla e mostraria aos alunos quantas vezes fossem necessrias e perguntaria a eles de que gnero se tratava o vdeo; 2 Etapa: Depois lanaria perguntas a cerca do que a propaganda quis dizer, o que os publicitrios usaram para convencer as pessoas a comprarem o macarro, onde que se passa o vdeo, o que acontece neste e pediria que eles discutissem em pequenos grupos, entre si, essas perguntas; 3 Etapa: Em seguida pediria que abrissem a discusso para a sala inteira, para que compartilhassem suas descobertas; 4 Etapa: Para finalizar, pediria para que criassem as falas dos personagens do vdeo em casa com os seus determinados grupos e em uma aula posterior apresentariam as suas produes para a sala. 6- Como a tarefa lhe foi solicitada pela professsora responsvel pela disciplina estgio supervisinado III, supe-se que esta tem objetivos: a) Didtico-pedaggicos: sim ( x ) no ( ) Se respondeu sim, cite-os, comente-os! R: H vrias atividades possveis de serem feitas com o Barilla, podendo se trabalhar tanto com a habilidade oral quanto com a escrita como j se foi citado anteriormente. b) De formao prtico-terica: sim ( x ) no ( ) Se respondeu sim, cite-os, comente-os! R: Faz com que aprendamos a trabalhar com a perspectiva scio interacional acional dentro da sala de aula e que expandamos nossos horizontes e conhecimentos de quais perspectivas e como se possvel dar uma aula.

c) Enumere os aspectos e/ou termos que poderiam ser trabalhados a partir do documento Barilla. R: Todos esses aspectos foram citados nas questes anteriores. 7- Tea comentrios sobre a teoria introduzida nos trs ltimos encontros/aulas: uma nova viso de ensino, se trabalhar com a perspectiva scio interacional acional. Fazer com que o aluno pense por si s, desenvolvendo assim o pensamento crtico necessrio para o desenvolvimento completo do indivduo. E faz com que o professor passe a trabalhar com os aspectos socioculturais do pas da lngua estrangeira trabalhada e no s trabalhe os aspectos gramaticais isoladamente, que transformam a aula e a lngua estrangeira em algo tedioso. Estuda-se a lngua em um contexto real, os costumes e como agir em determinadas situaes dentro da cultura do outro, ou seja, ensina o aluno a no ser apenas competente linguisticamente, mas tambm a ser socioculturalmente competente na lngua. E faz com que o professor deixe os alunos criarem suas prprias imagens e opinies a respeito de tudo que o cerca. Joo Pessoa, 30 de outubro de 2012