Mdulo Adaptacin de la Planificacin en funcin de variables cognitivas y de desarrollo Ncleo Adaptacin de la Planificacin Profesor Jorge Fabres Campos Documento

de Traba o

La Declaracin Universal de los Derechos del Nio adoptada y abierta a la firma y ratificacin por la Asamblea General en su resolucin 44/2 ! de 2" de Noviembre de #$%$! e&pone lo si'uiente( Artculo 28 Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin y, a fin de que se pueda ejercer progresi a!ente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho"# )n nuestro pa*s La Ley +r',nica -onstitucional .L+-)/ del ao #$$"0 comien1a con la aprobacin de La Ley #$22%4 de #$$4 de 3nte'racin 4ocial de las 5ersonas con necesidades educativas especiales y los decretos supremos de educacin N6 #/#$$% re'lamentan la inte'racin escolar de nios! nias y 7venes 8ue presentan necesidades educativas especiales .N))/ a establecimientos de educacin re'ular! la cual seala lo si'uiente 9 Los esta$leci!ientos p%$licos y pri ados del siste!a de educacin regular de$er&n incorporar las inno aciones y adecuaciones curriculares para per!itir y facilitar, a las personas que tengan necesidades educati as especiales, el acceso a los cursos y ni eles e'istentes $rind&ndoles la ensean(a co!ple!entaria que requieren para asegurar su per!anencia y progreso en dicho siste!a# .:3N)DU-! #$$%!p 2#4/2 Desde el ao #$$" en adelante se inicia un importante proceso de reforma en el 4istema )ducativo! buscando lo'ar mayor e8uidad y calidad en la educacin2 Los establecimientos educacionales de nuestro pa*s! comen1aron a inte'rar nios! nias y 7venes con N)) a escuelas y liceos re'ulares2 )ste proceso se vio fortalecido e incentivado con la promul'acin del Decreto 4upremo e&ento 4$"/$"! en el 8ue! se establecen por primera ve1! normas 8ue re'ulan la inte'racin escolar de estudiantes con discapacidad en establecimientos comunes! .modificado por el Decreto N6 # del ao #$$%/2 )stas normativas impulsan en los aos venideros! la incorporacin de estudiantes con N)) en las escuelas b,sicas y liceos a trav;s de la estrate'ia de proyecto! posibilitando as* el acceso de estos estudiantes al curr*culo de la educacin re'ular! con los apoyos especiales adicionales necesarios para 8ue pro'resen en el plan de estudio com<n2 )sta pol*tica de )stado! ha permitido un aumento sostenido y 'radual de la cobertura de estudiantes con N)) 8ue reciben apoyos especiali1ados! 8ue desde el ao #$$= al ao 2"#"! ha crecido considerablemente la matr*cula de estos estudiantes a establecimientos educacionales re'ulares2 )&istiendo actualmente

en el pa*s = 2""" estudiantes 8ue pertenecen a proyectos de inte'racin escolar .53)/ distribuido en 42#"" escuelas y liceos con .:3N)DU-! 2"##! p2##/2 -on este nuevo marco le'al! comien1a en forma pro'resiva a tomar fuer1a las nuevas concepciones sobre las necesidades educativas especiales! las cuales se orientan hacia la 'eneracin de estrate'ias para el acceso! participacin y pro'reso en el curr*culo com<n y en los escenarios de la ensean1a re'ular2 )l curr*culo de los estudiantes 8ue presentan N)) es adaptado! con el fin de satisfacer sus necesidades de acuerdo a sus dificultades espec*ficas! contando con los apoyos y recursos adicionales necesarios para 8ue los estudiantes puedan acceder! permanecer y e'resar de la ensean1a re'ular2 )n el actual sistema de educacin re'ular a<n e&isten considerables barreras y necesidades! 8ue no permiten 8ue los establecimientos educacionales se conviertan en un sistema inclusivo y no discriminatorio! donde la atencin sea para todos los nios! nias y 7venes sin e&cepcin! para esto se hace necesario 8ue la escuela acepte las diferencias individuales de todos! donde se valoren y respeten las diferencias2 )l punto no es promul'ar 8ue todos somos i'uales! sino 8ue todos somos distintos2 5ara lo'rar esta nueva concepcin sobre inte'racin! el 4ervicio Nacional de la Discapacidad .4)NAD34/ e&pone en el te&to inclusin de los nios! nias y 7venes con discapacidad en la escuela re'ular! al'unas medidas ur'entes y necesarias para implementar y hacer posible 8ue el sistema educativo aco7a a los nios! nios y 7venes con necesidades educativas especiales( > 9)a!paa de sensi$ili(acin a ni el del siste!a educati o, con un !ensaje dirigido a sostenedores, directi os, docentes, alu!nos y apoderados, incenti ando a que incluyan en sus co!unidades escolares a alu!nos con discapacidad" * +!ple!entar progra!as de capacitacin en ser icio so$re educacin inclusi a a ni el nacional, tanto para los docentes de la educacin co!%n co!o para los docentes de la educacin especial y otros profesionales que reali(an funciones de apoyo" Un primer cambio si'nificativo en la labor peda''ica lo constituye comprender y respetar estas diferencias individuales de los estudiantes inte'rados! donde los profesores deben traba7ar desde las capacidades y sus habilidades de los nios! nias y 7venes y no en base sus dificultades2 5ara respetar estas diferencias individuales! los docentes de ensean1a b,sica deben mane7ar la conceptuali1acin de la evaluacin diferenciada como una estrate'ia peda''ica! adaptada a los diferentes ritmos y estilos de aprendi1a7e! lo cual e&i'e a los profesores a disear procesos evaluativos coherentes con tales estrate'ias2 Lamentablemente los docentes poseen una insuficiente informacin y escaso conocimiento sobre las estrate'ias metodol'icas y evaluativas adecuadas

para estos menores! como lo seala el 3nforme -omisin sobre ?ormacin 3nicial( 9Las !ayores dificultades se de$en a que el curriculu! de for!acin no considera la atencin pedaggica a la di ersidad, no es un eje curricular en la for!acin docente inicial# ,informe -omisin sobre ?ormacin 3nicial Docente2! 2"" ! p2 =/2 5or esta ra1n los profesores emplean con dificultad las adecuaciones curriculares .A-/! 8ue son entendidas como modificaciones en el apoyo peda''ico y tienen como intencin facilitar el normal desarrollo de nios y nias 8ue presentan problemas de aprendi1a7e o N)) transitorias o permanentes2 La implementacin de A- se encuentran estipulado en la Ley N@ 2"2422 8ue establece las normas sobre i'ualdad de oportunidades e inclusin social de las personas con discapacidad! sealando( Es de$er de los esta$leci!ientos adecuar currculo y !ateriales pedaggicos y de apoyo# Dentro de las A- encontramos adaptaciones en la evaluacin! 8ue se denominan 9evaluacin diferenciadaA! cuyo fin es favorecer el proceso de ensean1a aprendi1a7e de los estudiantes con N)) y a su ve1 facilitar el traba7o peda''ico a los docentes2 Al planificar la evaluacin diferenciada se debe considerar! valorar y respetar a los nios! nias y 7venes con N)) desde su realidad individual y espec*fica2