O espao da arte contempornea em contextos educativos: confluncias e interferncias scio-culturais1 Kelly Bianca Clifford Valena2 Resumo Este trabalho

investiga o modo como seis alunos do curso de Licenciatura em Artes Visuais da Faculdade de Artes Visuais (FAV da !niversidade Federal de "oi#s (!F" $ com%reendem e se relacionam com imagens da arte contem%or&nea como ob'eto de ensino( )ns%irada na minha observa*o sobre a resist+ncia ao uso destas imagens em salas de aula$ esta %es,uisa se configura como uma mostra de dados ,ue constr-i uma trama de o%ini.es ,ue ora se entrecru/am$ ora divergem$ mas$ sobretudo$ refletem ,uest.es %edag-gicas e s-cio0culturais naturali/adas nas com%reens.es e conce%.es destes futuros %rofessores( !ma metodologia ,ualitativa desenvolvida atrav1s de entrevistas individuais e gru%os focais orientou esta investiga*o ,ue considera imagens$ falas$ sil+ncios$ gestos e rea.es como %artes integrantes de uma an#lise cr2tica e construtiva de relatos ,ue dialogam com a cultura visual( Palavras-chave: arte contem%or&nea$ ensino de arte$ cultura visual(

!stract 3his 4or5 investigates the 4ay ho4 si6 students attending the Visual Arts 3eaching 7rogram at the Visual Arts College of the Federal !niversity of "oi#s$ understand and interrelate 4ith contem%orary art images as their teaching ob'ect( )ns%ired on my observations concerning the resistance to the use of these images in classrooms$ this research constitutes a sam%le of collected data that builds a net of %oint of vie4s that sometimes overcross$ sometimes diverge$ but$ es%ecially$ reflect %edagogical$ social and cultural issues naturali/ed in the understandings and conce%tions of those future teachers( 8evelo%ed through individual intervie4s and focal grou%s$ this investigation is oriented by a ,ualitative methodological %ers%ective 4hich considers images$ tal5s$ silences$ gestures and reactions as %art of a critical and constructive analysis of narratives that dialogue 4ith visual culture( "e#-$ords: contem%orary art$ teaching art$ visual culture(

9 meu interesse %or esse tema de estudo teve in2cio em 2::; ,uando$ ao desenvolver uma %es,uisa em <ecife com %rofessores de artes das redes %=blica e %articular$ %ercebi ,ue a arte contem%or&nea n*o era abordada %elos mesmos em salas de aula( Esses resultados me intrigaram de tal maneira ,ue adotei a %roblem#tica como tema de minha disserta*o de >estrado em Cultura Visual (VALE?@A$ 2::A
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cu'o ob'etivo

A %es,uisa em %auta foi reali/ada durante os anos de 2::B e 2::C e 1 resultado da minha disserta*o de >estrado em Cultura Visual (!F" $ defendida e a%rovada em 2::A( ?este conte6to$ o artigo a,ui tratado resume e %roblemati/a ,uest.es es%ec2ficas da an#lise dos resultados obtidos nesse %ercurso de modo a discutir o %a%el docente frente a arte contem%or&nea(
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7rofessora efetiva da !niversidade Federal de "oi#s D Centro de Ensino e 7es,uisa A%licada E Educa*o (CE7AE ( >estre em Cultura Visual %ela mesma !niversidade(

consistiu em investigar o modo como seis alunos da Licenciatura em Artes Visuais da !F" F futuros docentes F lidavam e com%reendiam a arte contem%or&nea( Vale ressaltar ,ue a contem%oraneidade ,ue me refiro neste trabalho n*o 1 a,uela recorrente em sites e livros de hist-ria e hist-ria da arte (V)CE?3)?9$ 2::2G C93<)>$ 2::BG 444(historiadaarte(com(br ,ue contem%la o %er2odo do s1culo HH aos nossos dias$ mas$ I(((( arte ,ue est# em%enhada no a,ui e no agoraJ (3K)L3LEM998$ 2::N$ %( OON $ ou ainda$ a arte do tem%o em ,ue vivemos conforme 9liveira e Freitag (2::C ( Assim$ chamo de arte contem%or&nea neste estudo$ obras$ imagens e conceitos do nosso tem%o$ em termos de %rodu*o e %r#ticas art2sticas( Ao mencionar Pnosso tem%oQ$ refiro0 me ao tem%o em ,ue vivemos( Falo do ,ue 1 %rodu/ido em nossos dias e ,ue$ em minha tra'et-ria docente at1 a,ui %ercorrida$ %ercebi n*o ser comumente levado Es salas de aula( Em lugar disso$ as obras de arte ,ue tenho observado serem trabalhadas$ como sendo de arte contem%or&nea$ s*o$ em sua maioria$ obras do %er2odo modernista unicamente( %scolhas e procedimentos de um percurso cheio de in&uietudes 7or intentar investigar a rela*o de alunos da Licenciatura em Artes Visuais da !F" com a arte contem%or&nea F e isso im%lica em e6%eri+ncias vividas (8E?R)?G L)?C9L?$ 2::S F 'ulguei %ertinente ,ue o desenvolvimento desse trabalho constitu2sse uma %es,uisa %re%onderantemente ,ualitativa$ integrando entrevistas individuais e gru%os focais au6iliados atrav1s do uso de imagens tra/idas %elos alunos e registros reali/ados no di#rio de cam%o( A %ro%-sito$ uma %es,uisa ,ualitativa$ Consiste em um con'unto de %r#ticas materiais e inter%retativas ,ue d*o visibilidade ao mundo( Essas %r#ticas transformam o mundo em uma s1rie de re%resenta.es$ incluindo as notas de cam%o$ as entrevistas$ as conversas$ (((( as grava.es e os lembretes (8E?R)?G L)?C9L?$ 2::S$ %( OB ( Considerar uma %es,uisa unicamente ,uantitativa ou ,ualitativa$ no entanto$ %arece0me algo dif2cil de se conceber na %r#tica( 7or isso$ %reocu%ei0me fundamentalmente$ n*o e6clusivamente$ em %ensar os dados de modo ,ualitativo( )sso %ressu%.e uma gama de res%ostas e rea.es ricas e com%le6as$ onde o %rinci%al ob'etivo n*o deve ser I(((( contar o%ini.es ou %essoas$ mas ao contr#rio$ e6%lorar o es%ectro de o%ini.es TeU as diferentes re%resenta.es sobre o assunto em ,uest*oJ ("ALKELL$ 2::V$ %( SC ( 9%tei ent*o$ %or entrevistar alunos de diferentes semestres do curso configurando tr+s du%las F um homem e uma mulher em cada du%la F sendo uma do %rimeiro$ uma do terceiro e a outra do s1timo %er2odo( Essa escolha refletiu o dese'o de entrevistar alunos

,ue estivessem em diferentes eta%as da forma*o$ ou se'a$ no in2cio$ meio e fim do curso( W# a o%*o %or trabalhar com homens e mulheres %ro%orcionalmente$ derivou do fato de n*o dese'ar ,ue houvesse$ nas entrevistas e gru%os focais$ o %redom2nio de um g+nero em detrimento do outro( 9b'etivava discutir como a arte contem%or&nea era com%reendida %elos colaboradores dessa %es,uisaG como suas e6%eri+ncias com arte contem%or&nea durante o curso se a%ro6imavam$ se contrastavam e$ ou$ ainda$ como elas se transformavam em rela*o aos diferentes %er2odos da gradua*o( Afinal$ eram os estudantes desse curso ,ue estavam sendo %re%arados %ara atuar em sala de aula( Acredito$ com essa e6%eri+ncia$ ter conseguido des%ertar nos colaboradores algumas refle6.es no ,ue tange E arte contem%or&nea em conte6tos %edag-gicos( 'ecendo um !reve di(lo)o com os resultados A%-s a reali/a*o das entrevistas individuais e gru%os focais$ uma vasta gama de grava.es foi transcrita$ revisada$ selecionada e$ %or fim$ analisada( 8estarte$ concebi as ,uest.es ,ue descreverei a seguir como os %rinci%ais %ontos de discuss*o da an#lise de modo a considerar %ara tal escolha$ os crit1rios de recorr+ncia$ vigor e %ertin+ncia E %es,uisa em %auta %erante os dados obtidos(

A%esar de muitos dos colaboradores se referirem E arte contem%or&nea como algo ,ue eles PgostassemQ$ a im%ress*o ,ue mais me im%actou atrav1s de v#rios trechos dos relatos$ 1 a de ,ue a sensa*o de rechao a esta arte se sobre%.e E satisfa*o ,ue ela %ossa gerar(

X curiosa essa re%ulsa '# ,ue o enfo,ue do curso de Licenciatura em Artes Visuais da FAV 0 !F" 1$ e6%licitamente$ em arte contem%or&nea( !m dado ,ue refora essa condi*o 1 o fato de ter sido recentemente e6tinto o teste de a%tid*o (%rova es%ec2fica ,ue integrava o vestibular( 3al teste com%reendia dois ti%os de desenho (cria*o e observa*o e foi abolido %or,ue os %rofessores entenderam ,ue essa e6ig+ncia F saber desenhar F n*o cabia nos %ro%-sitos e interesses do curso( A ,uest*o cultural$ de acesso$ mas tamb1m$ de valores e conce%.es em torno da arte contem%or&nea$ me %arece ser o foco %rimordial dessa rela*o oscilante entre os

colaboradores e a tem#tica a,ui tratada( Valores e conce%.es referentes E no*o de bele/a$ harmonia$ simetria e at1 mesmo de inter%reta*o$ %recedem e acom%anham o %rocesso de forma*o desses alunos( 8e tal forma isso 1 forte$ ,ue tendo a com%reend+0 las como ,uest.es enrai/adas e naturali/adas culturalmente( A%esar de o curso ter uma +nfase em arte contem%or&nea$ a ,uest*o cultural %arece %revalecer a %onto de interferir na forma*o docente desses alunos( 8i#logos$ tem%o e refle6*o sobre o assunto se configuraram como im%ortantes contribui.es nesse %rocesso( A maioria dos colaboradores n*o tinha a %r#tica de fre,Yentar museus at1 a 1%oca do in2cio desta coleta dos dados( X %oss2vel vincular a aus+ncia dessa %r#tica E resist+ncia ,ue %ercebi$ %or %arte dos alunos$ em rela*o E arte contem%or&nea( 7elos relatos coletados acredito ,ue tal aus+ncia denotou$ ainda$ uma falta de interesse ou mesmo um n*o IgostarJ$ a%esar da 'ustificativa mais recorrente ter sido a falta de tem%o( A conce%*o de arte a%resentada %or alguns colaboradores era fre,Yentemente associada E bele/a( 8e fato$ esse ideal de bele/a t*o recorrente nas falas dos colaboradores teve origem na antiguidade cl#ssica ,uando elementos '# mencionados como %ro%or*o$ figura*o$ siemetria e harmonia constiu2am subs2dios basilares a toda e ,ual,uer obra de arte( 3al conce%*o$ a%esar de colidir com a arte contem%or&nea$ ainda ho'e %arece %erdurar e$ %or isto$ ser a %rinci%al causa da re%ulsa ,ue observei nos su'eitos dessa %es,uisa( A diferena de conce%.es a%resentada %elos seis alunos n*o necessariamente sofreu uma varia*o gradativa conforme a mudana de %er2odos (semestres )$ ))) e V)) ( A%esar da manifesta*o de resist+ncia E arte contem%or&nea dos alunos dos ) e ))) %er2odos ter sido mais intensa$ a ,uest*o cultural de valores e conce%.es se distribuiu de forma ,uase indiferenciada e bastante diversificada em rela*o aos colaboradores dos tr+s %er2odos( 3amb1m vale notar ,ue vi negadas as minhas e6%ectativas de ,ue os estudantes do s1timo %er2odo seriam mais %artici%ativos ou teriam uma maturidade conceitual diferenciada( 3anto houve aluno do ) ,uanto do V)) %er2odo ,ue limitavam suas manifesta.es a redu/idas intera.es com os colegas( 3anto lidei com aluno do ) %er2odo ,ue a%resentou uma conce%*o de arte contem%or&nea voltada %ara os dias em ,ue vivemos como lidei com aluno do V)) %er2odo ,ue com%reendia a arte contem%or&nea como sendo o modernismo(

n(lises e discuss*es na perspectiva da +ultura ,isual Cam%o de estudo recente$ discuss.es acerca da cultura visual no Brasil ainda se configuram como novidade %ara muitos( ?essa %ers%ectiva$ imagens$ art2sticas ou n*o$ s*o tratadas como artefatos culturais$ logo$ %ass2veis de diversas inter%reta.es( Assim$ a cultura visual se %ro%.e a rom%er com sistemas %r10estabelecidos de inter%reta*o na e6%ectativa de ,ue novos significados se'am constru2dos (>A<3)?L$ 2::Ba ( 3rabalhar a %artir de uma abordagem cultural im%lica considerar o ato de inter%reta*o como algo constru2do hist-rica$ social e culturalmente( 8os seis colaboradores dessa %es,uisa$ dois '# haviam tido e6%eri+ncias em salas de aula atuando como %rofessores de arte$ contudo$ nunca haviam abordado a arte contem%or&nea( ?este conte6to$ %or ,ue imagens de arte contem%or&nea bem como o %r-%rio assunto$ s*o %ouco levados F ,uando levados F Es salas de aulaZ Legundo <ichter (2::; $ nessas obras$ Ios elementos formais a%arecem como meios atrav1s dos ,uais o conte=do art2stico 1 revelado$ e n*o como o %r-%rio conte=do( A +nfase 1 dada aos temas$ as id1ias$ aos as%ectos sociais$ %ol2ticos (((( J (%%( VC0VA ( Com base nesses ,uestionamentos$ de ,ue forma a aus+ncia da arte contem%or&nea nas salas de aula %ode se relacionar com a dificuldade de trabalhar a %artir de m=lti%las inter%reta.es$ fle62veis e e6%lorat-riasZ !ma condi*o ,ue se vincula a esse %osicionamento cr2tico e aberto face a inter%reta*o 1 a autoridade da,ueles ,ue estariam a%tos a %oder fa/+0la( Al1m da oferta de uma literatura ,ue %rivilegia e valori/a obras de arte figurativas$ ainda temos um fr#gil acervo te-rico de inter%reta.es sobre obras contem%or&neas ,ue n*o recaem nessa categoria( Afinal$ n*o 1 atrav1s dos olhos$ discursos e escritos de outros ,ue estamos acostumados a verZ Lem muitas ve/es %ararmos %ara %ensar ,ue os discursos legitimados como verdade$ em sua maioria$ s*o constitu2dos %or rela.es de %oder tendenciosas a nos distanciar do fato de ,ue 9 %a%el ,ue arte e imagem desem%enham na cultura e nas institui.es educacionais n*o 1 refletir a realidade ou torn#0la mais real$ mas$ articular e colocar em cena uma diversidade de sentidos e significados( )ndiv2duos de um mesmo gru%o ou comunidade %odem conviver com as mesmas imagens$ mas cada um as vive e inter%reta de maneira diferente$ criando brechas e es%aos de diversidade( As resist+ncias E conce%*o inclusiva da cultura visual e ao %rinc2%io da diversidade de inter%reta.es F dificuldades centrais na rela*o indiv2duo arteDimagem F se manifestam

atrav1s de gru%os hegem[nicos ,ue as%iram im%or e autori/ar suas inter%reta.es$ seu n2vel de verdade$ constrangendo %rofessores$ alunos e at1 mesmo %es,uisadores a aceit#0las ou a lutar %ara libert#0las do habitus acad+mico (>A<3)?L$ 2::Bb$ %( BV ( Acredito ,ue a dificuldade de se trabalhar imagens de arte contem%or&nea em conte6tos educacionais$ tem rela*o direta com o fato dessas obras gerarem in,uieta.es face aos %adr.es visuais %ro%ostos F ou$ %or ,ue n*o di/er im%ostos F %or gru%os hegem[nicos$ conforme discute >artins (Ibid. ( Al1m disto$ em geral$ muitos dos autores dessas obras ainda est*o vivos$ nem sem%re dominam t1cnicas como desenho e %intura e$ %ara com%letar o cen#rio$ ganham fama F ,uando ganham F em seguimentos %articulares e regionali/ados do circuito art2stico( Como se n*o bastasse$ vale a %ena refletir sobre o fato de ,ue boa %arte desses trabalhos s*o intitulados I Sem ttuloJ( ?este sentido$ imagens da %rodu*o contem%or&nea de arte dificilmente insinuam ou indu/em a um discurso constru2do ,ue$ indiscutivelmente$ tende a canoni/ar e condicionar certas inter%reta.es( 9utra refle6*o necess#ria e de im%ort&ncia fundamental nesta discuss*o$ di/ res%eito E forma*o docente em arte( Em boa %arte das institui.es de nosso %a2s$ ainda ho'e$ IleiturasJ imag1ticas fi6as$ ob'etivas e unidirecionais de obras de artistas famosos (de %refer+ncia ,ue '# tenham morrido $ s*o %r#ticas ,ue encontram grande aceita*o( Assim$ como es%erar ,ue %rofessores rea'am ao se de%ararem com uma imagem ,ue foi reali/ada Pm+s %assadoQ$ %or Pfulano de talQ$ Psem t2tuloQ e cu'o PdiscursoQ n*o se encontra %r10estabelecido em livro algumZ X com%reens2vel ,ue$ no m2nimo$ esse docente n*o cogite a %ossibilidade de levar tais imagens %ara o conte6to da sala de aula( Contudo$ a%esar de com%reens2vel$ n*o abordar a arte %rodu/ida em nossos dias$ 1 negar aos alunos a %ossibilidade de estar em sintonia com o tem%o em ,ue vivem( ?uma %ers%ectiva cultural$ o termo PleituraQ n*o s- im%lica na e6ist+ncia de uma inter%reta*o correta como reafirma ,ue Ao tentar definir ou delimitar um re%ert-rio de manifesta.es$ ob'etos e imagens a ser estudado e a ser feito e constru2do na educa*o do ver$ institui.es religiosas$ %ol2ticas educacionais e acad+micas estabelecem 'u2/os e valores est1ticos ,ue re%resentam %ers%ectivas unilaterais com a %retens*o de criar regras ,ue influenciem F muitas ve/es sem melhorar F a e6%eri+ncia visual dos indiv2duos (>A<3)?L$ 2::Ba$ %( OC ( Assim$ a dificuldade de conceber obras de arte como %ass2veis de diversos modos de verDinter%retar$ configura uma vis*o de arte e de inter%reta*o ,ue encontra0se

enrai/ada em conce%.es modernistas (<)CK3E<$ 2::; ( ?o caso$ vis.es ,ue ignoram o fato de ,ue In*o e6iste uma =nica verdade inter%retativa (((( uma inter%reta*oJ (8E?R)?G L)?C9L?$ 2::S$ %( ;B ( Abordar a arte de nosso tem%o em conte6tos %edag-gicos re,uer trabalho$ em%enho e$ sobretudo$ desconstru.es( Antes de ,ual,uer coisa$ re,uer %rofissionais mais enga'ados social$ %ol2tica e culturalmente( Assim$ %artindo da %remissa de ,ue a id1ia de arte est# vinculada E e6%ress*o de um %ovo$ cultura e momento hist-rico$ me %arece coerente trabalhar com arte contem%or&nea$ uma ve/ ,ue Igrande %arte do ,ue se %rodu/ ho'e$ no cen#rio art2stico est# em conson&ncia com os conflitos e com a realidade ,ue %resenciamos diariamente$ realidade esta ,ue n*o %odemos ignorarJ (9L)VE)<AG F<E)3A"$ 2::C$ %( OOC ( )sto 1$ ao %ensar em tais imagens como re%resenta.es de nosso momento hist-rico$ elas$ sem d=vida ganham outro sentido( I<e%ensar$ a %artir de outro &ngulo$ alguns dos %roblemas mais es%inhosos deste momento culturalJ (KE<?\?8ER$ 2::B$ %( VN me %arece n*o a%enas necess#rio$ mas$ im%rescind2vel a um ensino de arte cr2tico e construtivo( ?*o %retendo com isso$ aludir ,ual,uer e6%ress*o de arte contem%or&nea aos fatos e acontecimentos negativos$ absurdos e$ ou$ re%ugnantes assistidos com fre,Y+ncia na %-s0modernidade( ?em t*o %ouco %retendo e6cluir tais situa.es dessa associa*o entre os diferentes sentidos ,ue as re%resenta.es %odem ganhar nos diversos momentos hist-ricos em ,ue s*o geradas$ circuladas ou inter%retadas( Colocando de outra maneira$ acredito ,ue um fator ,ue tamb1m contribui com a dificuldade em rela*o E arte contem%or&nea$ adv1m das %ossibilidades e6tremas ,ue ela$ muitas ve/es$ re,uer$ tanto no seu %rocesso de reali/a*o ,uanto no seu %rocesso de e6%osi*o( Vale relembrar a resist+ncia ,ue se instaura$ desde muito cedo$ ,uando somos condicionados a acreditar na e6ist+ncia de inter%reta.es PcorretasQ e PuniversaisQ( Entretanto$ atrav1s da nossa forma*o %odemos iniciar um %rocesso de ,uestionamento sobre P,uem estabeleceQ o modo correto de inter%retar( 9 adestramento ,ue nosso olhar$ via de regra$ desde cedo 1 submetido$ %arece n*o dar ve/ E %ossibilidade da e6ist+ncia de m=lti%las %ers%ectivas de vis*o( )sso n*o denota necessariamente nossa %osi*o de v2timas %erante o sistema$ mas$ sobretudo$ a necessidade de uma educa*o orientada %ara essas ,uest.es( o ,ue e6istem$ s*o m=lti%las comunidades inter%retativas$ cada ,ual com seus %r-%rios crit1rios %ara avaliar

rte contempornea na escola: possi!ilidades e desafios 9 visual 1 com%osto %or tudo o ,ue vemos( A%esar disto incluir imagens$ n*o as fa/ e6clusivas( As imagens s*o %arte dos artefatos de nossa sociedade$ do mesmo modo ,ue ob'etos como obras de arte tamb1m o s*o( Certa ve/$ fui contestada numa a%resenta*o de trabalho em evento nacional com a seguinte observa*o] PMas as obras de arte trazem consigo um discurso! Q Lim$ sei da e6ist+ncia de discursos de curadores e cr2ticos$ ,ue %or sinal$ muitas ve/es$ em nada convergem com o discurso do artista ,ue criou a obra e ,ue$ mesmo assim$ s*o tratados como verdades fi6as e absolutas( Al1m disso$ ,uando o discurso do curador ou cr2tico se a%ro6ima do discurso do artista$ n*o significa ,ue tal forma de ver e inter%retar se'a a =nica %oss2vel( EflandG Freedman e Ltuhr$ (2::; fortificam o e6%osto ao lembrarem ,ue (^ os es%ectadores de uma obra de arte a inter%retam (((( a %artir de %ers%ectivas t*o distintas ,ue a %artir de suas e6%eri+ncias visuais constroem de fato obras diferentes ,ue %odem chegar a %arecer0se %ouco ou nada com a inten*o original do artista (%( BV ;( X %reciso ,ue n*o confundamos imagem ou obra de arte com discurso( 9s significados n*o est*o nos artefatos( Estes$ n*o carregam discursos de forma ,ue as %essoas %ossam olhar e IalcanarJ ou$ ainda$ adivinhar o ,ue o artista ,uis I%assarJ ou di/er( 9s discursos e significados est*o nos su'eitos e em suas res%ectivas rela.es com os artefatos( >uito embora os artistas tenham inten.es ao elaborarem seus trabalhos$ isto n*o garante ,ue as %essoas %ercebam em conson&ncia com o %ensamento do criador$ nem t*o %ouco significa ,ue este %ensamento elimine outras maneiras de inter%retar( L*o os olhos de outros ,ue ir*o interagir com as obras$ o ,ue vai muito al1m da vis*o f2sica( X assim ,ue entram em cena nossos sentidos e re%ert-rios( A rela*o de cada indiv2duo com as imagens eDou obras de arte 1 ,ue constr-i significado %ara as mesmas( 7or vivermos numa cultura escolar e acad+mica ,ue %reconi/a a e6ist+ncia de um modo correto de IlerJ imagens$ com fre,Y+ncia me de%aro com %essoas ,ue n*o se 'ulgam a%tas a falar sobre arte contem%or&nea$ tendendo a com%reend+0la como sendo algo %ara IiniciadosJ (<9!"E$ 2::; (

(^ los es%ectadores de una obra de arte la inter%retan o leen desde %ers%ectivas tan distintas ,ue a %artir de su e6%eriencia visual construyen de hecho obras diferentes ,ue %ueden llegar a %arecerse %oco o nada a la intenci-n original del artista (EFLA?8$ F<EE8>A? e L3!K< 2::;$ %( BV (

8este modo$ educar visualmente na %ers%ectiva da cultura visual$ re,uer es%ao suficiente %ara ,ue uma multi%licidade de olhares tenha ve/ no %rocesso de inter%reta*o de imagens( ?esta abordagem de trabalho$ as inter%reta.es de alunos$ %or e6em%lo$ %odem ser colocadas lado a lado Es inter%reta.es de ,ual,uer %rofessor$ curador$ cr2tico ou artista( Em aulas de arte$ 1 comum a situa*o de estudantes ,ue$ antes mesmo de terem o%ortunidade e tem%o de se relacionar com imagens de obras art2sticas$ s*o indu/idos %ela fala de %rofessores ,ue e6%.em ou ,uestionam os t2tulos dos trabalhos$ bem como os anos$ nomes dos artistas ,ue os %rodu/iu al1m de inter%ret#0los conforme suas o%ini.es %essoais ou discursos de algum cr2tico ou historiador de arte( 7erguntas como (((( o ,ue vemosZ _ue significados ,uis %assar o autorZ _uando foi feitoZ (((( s*o as %erguntas ,ue os educadores t+m %ro%osto %ara os alunos ou %ara os visitantes de e6%osi.es$ guiados %or uma conce%*o da hist-ria da arte ,ue considera a re%resenta*o visual como dotada de uma verdade ,ue a educa*o h# de desvelar (KE<?\?8ER$ 2::B$ %( NN ( Embora %area algo sim%les e corri,ueiro$ ao trabalhar essas imagens de modo a e6%or inter%reta.es ou coment#rios %r1vios$ como e6ibir t2tulos e nomes de artistas F geralmente famosos F abortamos a o%ortunidade de ,ue a sub'etividade de cada aluno se'a manifestada e$ %or conseguinte$ diferentes modos de ver venham E tona( 8esta maneira$ %erde0se a chance do es%ao de autoria dos estudantes( A esse res%eito >artins (2::Ba $ comenta ,ue 9 conceito de autor se combina com o conceito de inter%reta*o %or,ue cada ve/ ,ue se inter%reta uma imagem est# sendo constru2da uma forma de autoria( 3al deslocamento se deve$ %or um lado$ ao distanciamento da no*o metaf2sica de unidade$ ou se'a$ da id1ia de inter%reta*o =nica$ autori/ada e reconhecida$ e %or outro$ E multi%licidade de discursos e inter%reta.es da arte e da imagem ,ue geram mobilidades na %osi*o de su'eito (%( B; ( 3rabalhar imagens numa %ers%ectiva cultural$ %ortanto$ n*o im%lica em ocultar nomes de artistas e t2tulos de obras$ mas de saber como e ,uando conte6tuali/#0los( Ao tra/er essas informa.es a%-s o es%ao de a%rendi/agem ter favorecido diversas rea.es$ sil+ncios e vo/es I(((( ,ue t+m sido historicamente sufocadas (((( J (8E?R)?G L)?C9L?$ 2::S$ %( O2C $ estaremos %ro%orcionando um ambiente dial-gico e inclusivo ,ue %ode dei6ar emergir outras inter%reta.es em sintonia com as viv+ncias e re%ert-rio dos alunos(

Com base no e6%osto$ %ercebo na arte contem%or&nea um instrumento did#tico e6ce%cional devido seu car#ter fundamentalmente sub'etivo em lugar da figura*o t*o %redominante em outros tem%os( Acredito ,ue esta sub'etividade a%resenta rela.es estreitas com a cultura visual %or,ue abre es%ao %ara diferentes inter%reta.es( >ediar esse %rocesso %ara ,ue a a%rendi/agem de nossos alunos se'a significativa$ sem d=vidas 1 um desafio ,ue merece %es,uisa$ criticidade e em%enho de nossa %arte( -ltimas considera*es !ma de minhas e6%ectativas com o desenvolvimento dessa %es,uisa 1 ,ue a mesma$ de algum modo$ suscite outras id1ias contribuindo ou com%lementando a forma*o docente na #rea de arte( 8e certo$ a %artici%a*o$ envolvimento e boa vontade dos colaboradores desse trabalho re%resentaram a busca %or um ensino de arte cr2tico e inclusivo( Al1m disso$ %ercebi ,ue o envolvimento deles com esta investiga*o$ %ode ter contribu2do$ de alguma forma$ %ara uma refle6*o sobre o modo de lidar$ olhar e$ at1 mesmo %ensar a arte contem%or&nea( Atualmente$ a maior %arte dos colaboradores est# trabalhando com ensino de arte e$ segundo eles$ imagens de arte contem%or&nea est*o sendo utili/adas nas aulas$ %r#tica ,ue n*o era cogitada antes da %artici%a*o deles na %es,uisa( Al1m da e6%ectativa comentada$ tamb1m guardo o dese'o de ,ue as imagens de arte contem%or&nea %ossam ser abordadas em conte6tos educativos com um enfo,ue cr2tico e cultural( Este enfo,ue %oder# colocar alunos e %rofessores$ isto 1$ diferentes Icomunidades de discursosJ (KE<?\?8ER$ 2::B$ %( CO frente a situa.es ,ue di/em res%eito ao nosso tem%o e ,ue$ %or e6tens*o$ %ossam contribuir %ara uma educa*o ,ue insira os alunos em ,uest.es e %roblemas cotidianos visando com%reend+0los e transform#0los(

Referncias C93<)>$ "ilberto( .istria )lo!al: Brasil e geral( L*o 7aulo] Laraiva$ 2::B( 8E?R)?$ ?ormanG L)?C9L?$ )vonna( O plane/amento da pes&uisa &ualitativa: teoria e abordagens( 7orto Alegre] Artmed$ 2::S( EFLA?8$ A(G F<EE8>A?$ K(G L3!K<$ 7( 3eoria 7osmoderna] Cambiar conce%ciones del arte$ la cultura y la educ2on( In] 0a educacin en el arte posmoderno( Barcelona] 7ai-s$ 2::;$ %%(;A0AC( KE<?\?8ER( Fernando( +atadores da cultura visual: %ro%osta %ara uma nova narrativa educacional( 7orto Alegre] Editora >edia*o$ 2::B(

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3K)L3LEM998$ 8avid( Arte contem%or&nea na educa*o] constru*o$ d+s0constru*o$ re0constru*o$ rea.es dos estudantes brit&nicos e brasileiros ao contem%or&neo( In] BA<B9LA$ Ana >ae (org( ( rte educa2o contempornea: conson&ncias internacionais( 3radu*o] >artin "rossmann e >aria )n+s Amoroso( L*o 7aulo] Corte/$ 2::N$ %%( OO; 0O2N( VALE?@A$ Kelly( rte contempornea na forma2o de professores: um estudo com alunos da Licenciatura em Artes Visuais da !F"( 2::A( OO; %( 8isserta*o (>estrado em Cultura Visual 0 Faculdade de Artes Visuais$ !niversidade Federal de "oi#s$ "oi&nia$ 2::A( V)CE?3)?9( Cl#udio( .istria )eral( L*o 7aulo] Lci%ione$ 2::2(