PRESENTACIN El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa San Pedro de Coris es el logro de un proceso continuo, estudio, anlisis, evaluacin

y seguimiento de cada uno de los componentes. Nuestra Institucin se preocupa por mantener un alto nivel acadmico y una ormacin integral en valores, a travs del respeto, responsa!ilidad, solidaridad y tolerancia, destacando una organi"acin #ue le permita reali"ar un tra!a$o sistemtico y participativo. %eniendo en cuenta los intereses, posi!ilidades y e&pectativas de los di erentes miem!ros de la comunidad educativa. El presente PEI, es el tra!a$o pedaggico #ue responde a in#uietudes plasmadas por los di erentes estamentos de la comunidad educativa, de acuerdo con la reglamentacin de la ley 'eneral de Educacin, el Proyecto Educativo (ocal ) *i$a y el Plan de +esarrollo Concertado del +istrito de Coris, ,-../ ) -.-01, para orientar la educacin y ormacin de personas, #ue promueva valores y tradiciones con el in de me$orar su nivel de vida. El Proyecto Educativo Institucional responde a situaciones y necesidades de los educandos de la comunidad local, de la regin y del pa2s, es concreto, acti!le y evalua!le. Por ello, se 3an organi"ado estrategias y acciones encaminadas a lograr la participacin de la comunidad educativa, con una propuesta en ocada, al me$oramiento de la educacin respetando ante todo las condiciones sociales, econmicas y culturales del medio. %eniendo en cuenta #ue la sociedad de 3oy re#uiere de personas competitivas de acuerdo a la ciencia y tecnolog2a, la institucin educativa San Pedro de Coris o rece un PEI #ue da respuesta a las e&pectativas, e&igencias y propsitos de nuestra comunidad educativa a travs del marco de la e&celencia y procesos4 de ine y precisa lo #ue la Institucin pretende ser, teniendo en cuenta la realidad social y los medios con #ue dispone, comprometiendo a todos los agentes de la comunidad educativa a dar respuestas acertadas a 3om!res en situaciones nuevas propiciando el desarrollo la identidad individual, local, regional y nacional. Coris, .5 de +iciem!re de -.06.

Direccin

Jornadas de coordinacin y trabajo pedaggico

I IDENTIDAD
A. Caracterizacin de Distrito! ". Caracterizacin de a Instit#cin Ed#cati$a %San Pedro de Coris&! C. 'isin a ()*+! D.,bjeti$os Estrat-gicos a ()*+! E. .isin! /. 'a ores!

.apa de Distrito de Coris

C a 'ista Panor01ica 2%'i a Coris&

A. Caracterizacin de Distrito.3
CREACIN: El Distrito Dorado del Per CORIS fue creado el 10 de febrero del ao 1922 bajo Ley ! ""##$ ORIGEN El nombre de CORIS.- deri%a de la %o& 'uec(ua) *ory 'ue si+,ifica Oro$ CORIS se lla-aba a los (abita,tes del lu+ar do,de abu,daba el -i,eral oro$

I.

GEOGRAFA Y POBLACIN

1.-UBICACIN GEOGRFICA El Distrito de CORIS. se e,cue,tra ubicado a /2*- al ,oroeste de la ca0ital de la Pro%i,cia de 1ija. al sur de la ca0ital de la re+i2, 1,cas(. a 90 *-$ de 3uara&. 45*- de 3uar-ey e, la %ertie,te occide,tal del 0acifico$ L I!ES: Por el orte) Li-ita co, los Distritos de 3ua,c(ay y Caja-ar'uilla$

Por el Este ) Li-ita co, los Distritos de Succ(a y 3uacll6,$ Por el Sur ) Li-ita co, el Distrito de 3uay6, $Por el Oeste) Li-ita co, el Distrito y7o Pro%i,cia de 3uar-ey$

AL!I!U": Est6 ubicada a u,a altitud desde los 500-s,- (asta " 500-s,- 10ro8$ E#!ENSIN !ERRI!ORIAL Su e8te,si2, territorial es de 5"2 *-2 10ro8$ Es la -6s e8te,sa e, territorio de la 0ro%i,cia de 1ija$ "I$ISIN POL!ICA: URBANOS 9illa coris 9illa RURALES 9ista 1le+re Ce,tro 0oblado :ar'ui Caser>o ;lltus( Caser>o 1l-i&cle Ce,tro Poblado 3uellac Ce,tro 0oblado 3uar(uacoto Caser>o <uis(uar Pueblo 3uayu0 Caser>o Sa, Da-i6, Pueblo La Es0era,&a Ce,tro 0oblado =a-bo Caser>o 1coca,c(a 1,e8o CLI A Cli-a ?r>o y Seco =e-0eratura -edia a,ual #@ C =e-0eratura -68i-a a,ual 15@ C =e-0eratura ->,i-a a,ual A"@ C %. POBLACIN a$ El Distrito de CORIS cue,ta e, la actualidad se+, el ce,so 2 004 Co, 2 121 (abita,tes$ b$ Distribuci2, 0orce,tual de la 0oblaci2, 0or estratos socio eco,2-ica) Sector 1A 1lta y :edia 1lta 10B Sector CA :edia y :edia Caja "#B Sector CA Caja /2B Sector DA :uy Caja 10B 2 121 1029 1092 1++, "#$5 51$5

orte orte orte orte oroeste oroeste oroeste Oeste Oeste oroeste oroeste orte

POCL1CID Pobl&'()n Cen*&d& 9aro,es :ujeres

POCL1CID POR ED1DES Pobl&'()n -or .r/-o* de ed&d 00A1" aos 15A E" aos E5 y -6s aos

2121 525 1/00 29E

1++, 25B E1B 1"B

ED;C1CID 1siste,cia F/ a 2/ aosG I,icial 0ri-aria secu,daria

EE0 95 //4 22#

EE B 9$5 B /" B 2/ B

1 1L?1CE=IS:O Poblaci2, 1,alfabetaF15 y -6s aosG 9aro,es -ujer

22E 9" 1/2

100B "1$EB 5#$"B

". Caracterizacin de Coris&.3

a Instit#cin Ed#cati$a %San Pedro de

Rese4a 5istrica! +espus de muc3os a7os de gestin por autoridades, pro esores y personas nota!les de Coris, en las dcadas del 8. e inicios del 9., se cristali"a el tan an3elado propsito como e&igencia y respuesta a necesidades educativas del nivel secundario en nuestra localidad para o recer a los $venes de entonces y generaciones venideras, la oportunidad de continuar los estudios secundarios en la misma tierra en #ue nacieron sin tener #ue emigrar a otras ciudades del #ue acarrea gastos y sacri icios enormes y denodados. * travs de la :esolucin +irectoral +epartamental de *ncas3 N; 00-5 de ec3a -- de *!ril de 0596 se crea el colegio nivel secundario y con :esolucin +irectoral +epartamental de *ncas3 N; 00-5 de ec3a -6 de $ulio de 059< se designa con nom!re de San Pedro de Coris por ser el patrn espiritual del pue!lo. Para cumplir con ste sue7o dorado, tuvieron #ue cumplir con estrictos re#uisitos as2 como4 el de contar con aulas, para ello los padres de amilia no escatimaron es uer"os al participar por turnos y aenas al construir .aulas de material r=stico, con algunos apoyos del go!ierno local y comunidad a travs de sus autoridades, as2 mismo la e&istencia de una lista amplia de estudiantes, u!icacin geogr ica distante a otros colegios. *ctualmente Nuestra Institucin en materia de in raestructura al paso del tiempo voluntades y es uer"os cuenta con .8 aulas, .0 direccin, .0 !i!lioteca, .0 la!oratorio, .0 sala de innovacin, .0 am!iente de *P*>*, .0 am!iente de tesorer2a, .0 am!iente provisional de almacn .0 sala de

m=sica, .0 departamento de Educacin >2sica y .0 mdulos de SS?? ,para varones, mu$eres, y +ocentes1, y el cerco perimtrico. Como 3ec3o anecdtico, durante la construccin de manera paulatina y sucesiva los docentes de turno 3asta el -../ los pro esores tomaron parte de su construccin, la!ores como@ ela!oracin de ado!es respectivo asentado, acarreo de maderas, tarra geo, enlucidos y otras. Con el presupuesto de mantenimiento de local escolar, se 3a reali"ado el me$oramiento preventivo de la in raestructura de nuestro local escolar, ,con presupuesto de un solo am!iente1 Es preciso indicar #ue todos estos logros se 3an conseguido con la participacin del personal docente, administrativo, estudiantes, padres de amilia y autoridades de nuestra comunidad, siendo el reto ormar integralmente a nuestros estudiantes para #ue sean capaces de solucionar sus pro!lemas y contri!uir al desarrollo sosteni!le de la comunidad. Persona Directi$o6 Docente y Ad1inistrati$o de a I.E. %San Pedro de Coris& 3 ()*7 N; *pellidos y Nom!res Cargo Condicin . C*::IAN BC*C*, Eustar#uia +irectora,e1 Nom!rada 0 >ilomena. . S*NC?ED P*N%BE*, *ntonio Pro esor por -F 3s Nom!rado Nicols. . (EAN :BGE:B, Gansueto Pro esor por -F 3s Nom!rado 6 Pitman . %B::ES HI((*CB:%*, %eodoro Pro esor por -F 3s Nom!rado F *ugusto . D*H*(* *'II(*:, Gansueto Pro esor por -F 3s Nom!rado / 'a!ino . GEN+BD* J:*HB, Eos *ntonio Pro esor por -F 3s Nom!rado < . KII%B S*N+BH*(, +avid Pro esor por -F 3s Contratado 8 +omingo . 'BND*(ES GEEL*, H2ctor ?ugo Pro esor por -F 3s Contratado 9 . (EBN KIICBNES, Nin a Eulalia Pro esor por 09 3s Contratada 5 0 >(B:ES J*(%*D*:, ?ugo Pro esor por 0- 3s Contratado . 0 P:I+ENCIB KIICBNES, :a ael Pro esor por 0- 3s. Contratado 0 Mil!ert 0 '*:'*%E NB:*JIEN*, Dara *u&iliar Nom!rada Eu rosina 0 P:I+ENCIB C*JE((B, *mancio Personal de Nom!rado 6 Hirgilio Servicio 0 CB:%*J:*DB KIICBNES, Personal de Nom!rada F Carmen (uc2a servicio

0 /

SB:I* *N%INED, Eorge :o!ert.

Promotor de Janda de G=sica

Contratado por G+C

Directi$a de APA/A de a I.E. %San Pedro de Coris& 3 ()*7 N *pellidos y Nom!res Cargo Condicin ; . CB((*S EH*N'E(IS%*, >erm2n Presidente *gricultor 0 . 'BND*(ES N*N*C, *delina Hicepresidenta Su casa . BNCBN %B::ES, Percy Secretario *gricultor 6 . S*(H*+B: C*I%IHB, :u!en %esorero *gricultor F . C*(+E:BN Jelda Hocal I Pensionista / . SB(IS >(B:ES, Bctavia Hocal II Su Casa < Nuestra institucin educativa, durante su trayectoria, estuvo dirigida por los siguientes maestros@

Periodo 8 A4os Persona Directi$o *9+7 2 *9+: Rese J. ,sorio ;onza es *9+< 2 *9+= Sebastiana ". Aya a De ;o1ero *9++ 2 *999 'a ente E. ;onz0 es >en ())) 2 ())* Antonio Nico 0s S0nc?ez Pantoja ())( 2 ())< E#star@#ia /i o1ena Carrin ,ca4a ())A 2 ())A Rocio E sie Crispin ;er1an ())= 2 ())= .ans#eto Pit1an >en Ro1ero ())+ 2 ()** Antonio Nico 0s S0nc?ez Pantoja ()*( 2 ()*7 E#star@#ia /i o1ena Carrin ,ca4a B/#ente! Arc?i$os de a instit#cin ed#cati$aC .atrDc# a por grado y seEo ()*7 *F 5 . )A )A (F %A& 5 . )A )7 (F %"& 5 . ): )A 7F 5 ): . *) :F 5 . )< )+ <F 5 )< . )= Tota 5 . 7) :)

.atrDc# a segGn grado6 ())A 2 ()*( ())A ())= ())+ ())9 ()*) ()** ()*(

Tota *F %A& *F %"& (F %A& (F %"& 7F %A& 7F&"& :F %A& :F&"& <F ;rado

(7 3 *A *< *+ 3 *) 3 *(

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Docentes ()A 2 ()*( ())A *) ())= *) ())+ ** ())9 *) ()*) *) ()** *) ()*( **

Tota

Secciones6 ())A 2 ()*(

Tota

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;ESTIN AD.INISTRATI' C. 'isin A a ()*+

HISIAN -.0F ) -.09

L0der ;ESTIN PEDA;;ICA S&l/d&ble

Em-rendedor

Re*-on*&ble 1one*2o
&ne3o de !IC*

!oler&n2e Inno5&dor
!r&b&3o en e4/(-o

"e*&rroll& C&-&'(d&de*

Com-rom(*o Amb(en2&l

;ESTIN INSTITHCI,NA>

E6('(en2e

1one*2&

P&r2('(-&2(5&

Cl(m& In*2(2/'(on&l E4/(-&m(en2o &ne3o de Pre*/-/e*2o In6r&e*2r/'2/r& Com/n('&2(5& Pl&n(6('&d& "o'/men2o* Con5en(o* de Ge*2()n !r&n*-&ren E4/(d&d !oler&n2e E6('(en2e "emo'r72(' E6('&8

HISIAN - .0F ) - .09

1l 201#. la I,stituci2, Educati%a HSa, Pedro de CorisI es l>der e i,,o%adora. co, estudia,tes e-0re,dedores 'ue desarrolla, ca0acidades co, 0r6ctica de %alores a tra%Js de u,a +esti2, i,stitucio,al coo0era,te. co, u,a ad-i,istraci2, eficie,te$

D. ,bjeti$os Estrat-gicos a ()*+.3

Kra,des Resultados 2 01" L 2 01#

GES!IN PE"AGGICA

?or-ar estudia,tes e-0re,dedores. res0o,sables. tolera,tes. co, co,cie,cia a-bie,tal. 0royecto de %ida y -a,ejo de =ICs. a tra%Js de doce,tes co-0ro-etidos co, la educaci2,$

GES!IN INS!I!UCIONAL

Desarrollar u, lidera&+o i,stitucio,al 0artici0ati%o. sociable. 0la,ificado y eficie,te 'ue 0er-ita, u, cli-a i,stitucio,al fa%orable$

GES!IN A" INIS!RA!I$A

?o-e,tar u,a +esti2, e'uitati%a. tra,s0are,te. eficie,te. co, i,fraestructura -oder,a. e'ui0ada. 0resu0uesto y 0ote,cial (u-a,o$

E. .isin.3

GISIAN

"IREC!OR

L>der. tra,s0are,te. i,,o%ador. sociable. tolera,te. 'ue desarrolla u,a +esti2, de-ocr6tica. co, u, cli-a i,stitucio,al fa%orable co, los a+e,tes educati%os$

"OCEN!ES

I,,o%adores. res0o,sables. creati%os. 'ue desarrolle, estrate+ias -etodol2+icas di%ersas acorde a los 0aradi+-as. a%a,ce de la cie,cia y tec,olo+>a$

ES!U"IAN!ES

L>deres. e-0re,dedores. i,,o%adores. cr>ticos y res0o,sables co-0ro-etidos co, el desarrollo de su co-u,idad

PA"RES Y A"RES "E FA ILIA

Res0o,sables. acti%os. di,6-icos. i,%olucrados e, la for-aci2, i,te+ral de sus (ijos

GISIAN

So-os u,a I,stituci2, Educati%a l>der. tra,s0are,te e i,,o%adora. tolera,te. desarrolla,do u,a +esti2, 0artici0ati%a y de-ocr6tica. co, doce,tes co-0ro-etidos 'ue (ace, uso de estrate+ias -etodol2+icas acordes al a%a,ce tec,ol2+icoM estudia,tes e-0re,dedores. y saludables 'ue a0ro%ec(a, 0roacti%a-e,te las =ICsM y 0adres de fa-ilia i,%olucrados e, la for-aci2, i,te+ral de sus (ijos$
.

/. 'a ores.3 'A>,RES INSTITHCI,NA>ES 'A>,RES ACTITHDES INDICAD,RES %oma en cuenta los 3orarios acordados. Presenta oportunamente sus tareas. Participa en la ormulacin de las normas de convivencia. Pide la pala!ra para e&presar sus ideas. Participa en la conservacin de la 3igiene en el aula. Cuida la propiedad a$ena. Res0eta la di%ersidad cultural. E-0lea u, %ocabulario adecuado e, todo -o-e,to$ Es ate,to y Corte&$ Escuc(a y res0eta las o0i,io,es de los de-6s$ Res0eta los s>-bolos 0atrios$ Guestra irme"a en el cumplimiento de sus propsitos. Culmina las tareas emprendidas. Guestra constancia en el tra!a$o #ue reali"a. *provec3a los errores para me$orar su tra!a$o. :eacciona positivamente ante los o!stculos. %oma decisiones en orma autnoma. (idera al grupo en el cumplimiento de sus actividades. %oma la iniciativa cuando reali"a las tareas encomendadas al e#uipo. Plantea propuestas para solucionar pro!lemas. +emuestra con ian"a en sus propias capacidades. Jusca soluciones a los pro!lemas #ue le presentan. Promueve actividades en !ene icio del grupo. Plani ica sus actividades diarias. Presenta sus tareas en orma ordenada. Cumple con las actividades #ue plani ica. I!ica cada cosa en su lugar.

:ESPE%B

Cumplimiento de las normas de convivencia

:ESPBNS*JI(I +*+ Perseverancia en la tarea

+isposicin Emprendedor a

Sentido de organi"acin

I+EN%I+*+

Calidad :ealidad

Prev estrategias para alcan"ar sus o!$etivos. :eali"a con orden las tareas encomendadas. Isa con cuidado el espacio y el material escolar. Cu-0le co, los (orarios establecidos 1su-e sus errores y a0re,de de ellos$ %oma iniciativa para representar a la I.E. *precia las mani estaciones culturales art2sticas (ocales, :egionales y Nacionales. %oman iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de su localidad.

II DIA;NSTIC,

A. .atriz de An0 isis /,DA! ". .atriz de An0 isis Interno 8 Capacidades! C. .atriz de An0 isis EEterno 8 /actores! D. .atriz de Artic# acin /,DA! E. .atriz de Estrategias! /. Proyectos Estrat-gicos B/,C 8 B/AC 8 BD,C 8 BDAC! G. P anes de Accin!

A. .ATRII DE ANJ>ISIS /,DA.3 C#adro NF )* I.1.1 "IAGNOS!ICO "EL AREA IN!ERNA. ASPEC!OS FOR!ALE9AS Pla,ificaci2, o0ortu,a d e las accio,es educati%as$ Ca0acidad de +esti2, del 0erso,al directi%o y jer6r'uico$ E80ectati%a de la co-u,idad 0or u,a I$E$ Cristia,a$ Docu-e,tos de "EBILI"A"ES :edia,o co,oci-ie,to del 0erso,al e, el as0ecto or+a,i&ati%o. ad-i,istrati%o$ Poca 0ractica de %alore s e, al+u,os -ie-bros de la i,stituci2,$ E80erie,cia ,ue%a e, la +esti2, y -a,ejo

INS!I!UCION AL

+esti2, actuali&ados$ Retiros es0irituales 0ara el 0erso,al de la I$ E$ E8iste,cia de la escuela de 0adres$ 10oyo co, ser%icios es0eciali&ados) 0sicolo+>a. asesor>a jur>dica. co,table y ad-i,istrati%a. t20ico co,sejer>a es0irituales$ Doce,tes i,,o%adores y co-0ro-etidos co, al I$E$ Doce,tes 'ue 0artici0e, e, acti%idades de0orti%as culturales y sociales$ :obiliarios adecuados$ Estudia,tes 0artici0ati%os y colaboradores$ Estudia,tes co, -e,talidad i,,o%adora y de ca-bio$

de u,a I$E$ ?alta de for-ulaci2, del 0royecto de %ida de los i,te+ra,tes de la I,stituci2,$ Laboratorio co, -ateriales. e'ui0os. reacti%os e i-0le-e,taci2,$

I,suficie,te %ariedad y ca,tidad de -aterial biblio+r6fico$ Doce,tes 0oco actuali&ados e, el 6rea de i,for-6tica) -a,ejo de las =IC s$ Poco i,terJs 0or el estudio de 0arte de los estudia,tes$ Li-itada a0licaci2, de tJc,icas de estudio$ Poca ide,tificaci2, de los estudia,tes co, la

PE"AGOGIC O

E8iste,cia de talleres . aula de i,,o%aci2, 0eda+2+icos y tec,ol2+icos 'ue res0o,da, a las ,ecesidades de a0re,di&aje de los

estudia,tes y del e,tor,o$ E8iste,cia de 0royecto curricular del ce,tro y otros docu-e,tos$ Profesores titulados y actuali&ados co, deseos de su0eraci2,$ 1te,ci2, a los 0adres de fa-ilia 0or 0arte de los doce,tes e, (oras ,o 0eda+2+icas$ E,tre+a de su tie-0o e8tra 0ara labores 0eda+2+icos de 0arte del 0erso,al de la I$E$ Ca,co de libros$ Ca0acidad de +e,erar i,+resos 0ro0ios$ :a,te,i-ie,to 0er-a,e,te de la i,fraestructura del local de la I$E$ Siste-a de e%aluaci2, A" INIS!RA !I$O co-0utari&ado$ E8iste,cia de redes e, la I$E$ Perso,al ad-i,istrati%o ca0acitado e, el -a,ejo de la i,for-6tica$

cultura re+io,al$ :odelo 0eda+2+ico de la I,stituci2, e, 0roceso$

?alta de a-bie,tes 0ara el desarrollo de otros talleres$ ?alta de ca0acidad de dialo+o y trato$

I.1.%

"IAGNOS!ICO "EL REA E#!ERNA. OPOR!UNI"A"ES Padres de fa-ilia. co-u,idad y autoridades 'ue se solidari&a, co, la I$ E$ Prese,cia de 0erso,a s co, ca0acidades eco,2-icas 0ara sol%e,tar la educaci2, de sus (ijos$ Relati%a estabilidad eco,2-ica d e l a I$E$ A ENA9AS Dese-0leo 0er-a,e,te$

ASPEC!OS ECON ICO

SOCIAL

Partici0aci2, ciudada,a$ E8iste,cia de i,stitucio,es 'ue bri,da, ser%icios sociales$

Desi,te+raci2, y %iole,cia fa-iliar$ I,adecuados (6bitos de (i+ie,e y ali-e,taci2,$ Cabi,as de i,ter,et si, co,trol FfiltrosG$ I,flue,cia ,e+ati%a de deter-i,ados -e,sajes y estereoti0os culturales$ Li,ea-ie,to de 0ol>tica educati%a ca-bia,te de acuerdo al +obier,o de tur,o$ Li-itada a0licaci2, de las ,o-as le+ales$ I,adecuado uso del

POLI!ICO

Libertad de e80resi2,$ Partici0aci2, e, asa-bleas 0ara ele+ir y ser ele+idos e, su co-u,idad e I$E$

!ECNOLOGICO :ayor acceso a los

a%a,ces cie,t>ficos y tec,ol2+icos$ Klobali&aci2, de la GEOGRAFICO i,for-aci2,$ ;,o de los 0ri,ci0ales distritos de la 0ro%i,cia d 1ija$ Di%ersidad +eo+r6fica$ Ri'ue&a de flora y fau,a$ Cue, cli-a y e8iste,cia de terre,os fa%orables 0ara el desarrollo de acti%idades a+ro0ecuarias$

i,ter,et$ 1ltos 0recios de i,stru-e,tos de laboratorio$ ;bicaci2, e, u,a &o,a s>s-ica$

ANJ>ISIS INTERN, /,RTA>EIAS DE"I>IDADES Gane$o de %ICs. +irector activo. +ocentes implementados. Go!iliario escolar adecuado. Centro de cmputo implementado. Brgani"acin de la *P*>*. Concursos de creatividad. Concursos acadmicos. Doce,tes 'ue In raestructura inadecuada. Ji!lioteca por implementar. Centro de cmputo no conectado a internet. Ja$o aprovec3amien to escolar. Ja$a autoestima. Escasa comprensin lectora. Escasa prctica

ANJ>ISIS EKTERN, ,P,RTHNIDADE A.ENAIAS S Convenios +esintegraci interinstitucion n amiliar. ales. Gac3ismo. E#uipos de Contaminaci radio. n del Concursos am!iente. escolares con >alta de !ecas. seguridad del Capacitacin local escolar. docente. +esnutricin. *poyo de BN's +esastres O naturales. Gunicipalidade Hiolencia s y otras amiliar y instituciones maltrato con la donacin in antil. de li!ros y Escasa

0artici0e, e, de valores. otros. identidad acti%idades cultural. Escasos *poyo de la de0orti%as Indi erencia recursos I'E(P *i$a. culturales y sociales econmicos de los padres %ra!a$o en para el pago de de amilia en e#uipo con la los servicios de la educacin comunidad. lu" y agua. de sus 3i$os. Carencia de +ivisin en la 3!itos de comunidad. estudio. +eterioro del clima institucional.

". .ATRII DE ANJ>ISIS INTERN, 8 CAPACIDADES.3 C#adro NF )( CA>I/ICACIN CAPACIDADES CAPACIDADES AD.INISTRATI'AS +irector activo In raestructura adecuada Go!iliario escolar adecuado. Ji!lioteca implementada. CAPACIDADES 5H.ANAS +ocentes implementados Pro!lemas de comunicacin. Carencia de 3!itos de estudio. Ja$a autoestima. Ja$o aprovec3amiento escolar. Prctica de valores. +eterioro del clima institucional CAPACIDADES TECN,>;ICAS Q Q Q Q Q Q Q Q Q

N F ) * ) ( ) 7 ) : ) < ) A ) = ) + ) 9 * ) * *

DE"I>IDADE S 37 3( 3*

/,RTA>EIA S * ( 7 Q

* ( * 7 * : * < * A * = * + ( ) ( *

Gane$o de %ICs. Centro de cmputo no conectado a internet. Centro de cmputo implementado. %e&tos no adecuados a la realidad de los estudiantes. CAPACIDADES /INANCIERAS Rtiles escolares. Gateriales educativos. :ecursos econmicos para el pago de los servicios de lu" y agua. CAPACIDADES C,.PETITI'AS Concursos de creatividad. Concursos acadmicos. T,TA> P< P9 P/ Q Q Q

Q &

Q Q < 0-

C. .ATRII DE ANJ>ISIS EKTERN, 8 /ACT,RES.3 C#adro NF )7

N F ) * ) ( ) 7 ) : ) < ) A ) = ) + ) 9 * ) * * * ( * 7 * : * < * A

CA>I/ICACIN /ACT,RES L 'ARIA">ES EC,N.IC,S >alta de seguridad del local escolar. *poyo de la I'E(P*i$a. S,CIA>ES +ivisin en la comunidad. %ra!a$o en e#uipo con la comunidad. +esnutricin. Indi erencia de los padres de amilia en la educacin de sus 3i$os. +esintegracin amiliar. Hiolencia amiliar. N maltrato in antil Gac3ismo. I identidad cultural. P,>MTIC,S Convenios interinstitucionales TECN,>;IC,S *poyo de otras instituciones. ;E,;RJ/IC,S Contaminacin del am!iente. +esastres naturales. C,.PETITI',S Capacitacin docente. Concursos escolares con !ecas. T,TA>

A.ENAIAS 37 Q 3( 3*

,P,RTHNID ADES * ( 7

Q Q Q Q Q Q Q

Q Q

Q Q P6 PF P8 9

D. .ATRII DE ARTICH>ACIN 3 /,DA BC#adro NF ):C I.PACT, * "ajo. ( .edio. 7 A to. /, N En @#- 1edida estas / per1iten apro$ec?ar a 10Ei1o estas ,. %ra!a$o en e#uipo con la comunidad. Convenios interinstitucionales. /A N En @#- 1edida estas / per1iten deOendernos Orente a estas A. D, N En @#e 1edida estas D nos per1iten apro$ec?ar estas ,. DA N En @#- 1edida estas D nos i1piden o in?abi itan contrarrestar estas A. >alta de seguridad del local escolar. ANJ>ISIS EKTERN, ,P,RTHNIDADE S A.ENAIAS 3i$os.Indi erencia de los padres de amilia en la educacin de sus

Contaminacin del am!iente.

*poyo de otras instituciones

+ivisin en la comunidad. ) *

*poyo de la I'E(P*i$a.

Capacitacin docente.

Hiolencia amiliar.

Go!iliario escolar adecuado. Centro de cmputo implementado . +irector activo Concursos de creatividad. Concursos acadmicos.

/,RTA>EIAS

+esnutricin.

T , T A >

( ) ( (

* * * *

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) * * 7

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* ** ( *A =

* *A

Centro de cmputo no conectado a internet. Carencia de !oti#u2n escolar. Escasos recursos econmicos para el pago de los servicios de lu" y agua. Carencia de 3!itos de estudio.
Escasa prctica de valores. T,TA>

DE"I>IDADES

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E. .ATRII DE ESTRATE;IAS.3 BC#adro NF )<C

ANJ>ISIS EKTERN, ,P,RTHNIDADES *poyo de BN's y otras instituciones con la donacin de li!ros. A.ENAIAS 3i$os.Indi erencia de los padres de amilia en la educacin de sus

%ra!a$o en e#uipo con la comunidad.

>alta de seguridad del local escolar.

Convenios interinstitucionales.

Contaminacin del am!iente.

Capacitacin docente.

/,RTA>EIAS

I1p e1entar escolar conc#rsos esco ares @#e nos per1itan 1ejorar e Centro de cmputo rendi1iento implementado. acad-1ico de os ed#candos y +irector activo desarro ar s#s Concursos de capacidades. creatividad. Go!iliario adecuado.

ANJ>ISIS INTERN,

Pro1o$er conc#rsos de pint#ra y dib#jo re acionados a a $ida Oa1i iar.

Concursos acadmicos.

Centro de cmputo no conectado a internet. Carencia de !oti#u2n escolar. Escasos recursos econmicos para el pago de los servicios de lu" y agua.

,pti1izar a accin de persona /orta ecer e ro directi$o en e #so directi$o a Oin de adec#ado de os iderar y pro1o$er resid#os s idos6 a participacin 1ediante e acti$a de os recic aje6 e$itando a docentes en ta eres conta1inacin de capacitacin a1bienta . pedaggica y opti1izar a ca idad ed#cati$a Pro1o$er con$enios Desarro ar n#e$as con diOerentes Oor1as de instit#ciones para co1#nicacin entre poder i1p e1entar os agentes a centro de ed#cati$os a Oin de c1p#to con e s#perar a ser$icio de Internet. indiOerencia de os padres de Oa1i ia Propiciar e trabajo Orente a a en e@#ipo entre a ed#cacin de s#s

DE"I>IDADES

Hiolencia amiliar.

ANJ>ISIS

+ivisin en la comunidad.

*poyo de la I'E(P*i$a

+esnutricin.

Carencia 3!itos estudio.

de de
esc#e a y a co1#nidad para reca#dar rec#rsos econ1icos y so $entar as ?ijos y contrib#ir a a #nin en a co1#nidad. Pro1o$er a pr0ctica

Escasa prctica de valores.

Direcciona1iento Estrat-gico! PDnde @#ere1os estarQ REstab ecer objeti$os estrat-gicos g oba es a argo p azoS El anlisis y evaluacin de las estrategias implican tomar decisiones su!$etivas !asadas en in ormacin o!$etiva. * travs de esto, se trata de esta!lecer o!$etivos glo!ales a largo pla"o, ormular estrategias alternativas y seleccionar la alternativa #ue se seguir. Para poder esta!lecer las estrategias es necesario contar con o!$etivos a largo pla"o ,.F ) ./ a7os1. (a estrategia es la accin #ue se seguir, tomando en cuenta los recursos de la institucin, para el logro de los o!$etivos estratgicos. Es importante recalcar #ue el tiempo del o!$etivo a largo pla"o y la estrategia sean congruentes. :ecuerde #ue los o!$etivos de!en ser cuanti ica!les, mensura!les, realistas, comprensi!les, desa iantes, congruentes, di 2ciles pero alcan"a!les. In o!$etivo claro es de gran !ene icio, puede ser considerado como ortale"a, ya #ue marca una uer"a, permite la sinergia, sirve para la evaluacin, disminuye la incertidum!re, reduce los con lictos, sirve para esta!lecer la estructura orgnica, entre otros. Estos o!$etivos a largo pla"o sirven para esta!lecer estrategias. 0

OBJETIVOS INSTITUCIONALES NT ,bjeti$os A4o ( 7 : Q Q

<

+esarrollar un curr2culo pertinente4 #ue .0 permita alcan"ar aprendi"a$es signi icativos Q con integracin de las %ICs. Promover una educacin en valores #ue permita una ormacin integral con .Q estudiantes emprendedores, responsa!les, tolerantes, 3onestos y saluda!les. .6 Ela!orar instrumentos de gestin e icientes, Q con la participacin y concertacin de la
1

Q Q

comunidad educativa. Esta!lecer en orma permanente procesos de .F acompa7amiento y monitoreo, #ue permita Q me$orar la gestin y calidad educativa. Bptimi"ar la capacidad de gestin y organi"acin, a travs de convenios ./ Q interinstitucionales y el ortalecimiento de las relaciones 3umanas. Promover una identidad institucional, a travs .< de la implementacin de proyectos e Q innovacin

/. Proyeccin Estrat-gica! PC1o o $a1os a ograrQ +e inidos los o!$etivos glo!ales y las metas institucionales es necesario, a3ora, identi icar las di erentes alternativas #ue tiene la organi"acin para lograr esos niveles de o!$etivos. El anlisis de stas, permitir esta!lecer los escenarios u opciones estratgicas dentro de las cuales se seleccionan a#uellos #ue 3an de constituir los proyectos estratgicos #ue integrarn el plan estratgico de la organi"acin. (a presentacin de las opciones estratgicas no signi ica #ue todas tengan #ue ser empleadas en el proceso de planeamiento estratgico. Cada organi"acin y su grupo estratgico seleccionarn a#uellas #ue ms se a$ustan a las caracter2sticas, recursos y nivel de desarrollo de la institucin. Por otro lado, esta metodolog2a y sus 3erramientas, en su con$unto acilitan el anlisis y estrategias y por ello de!en utili"arse como una metodolog2a de entrenamiento orientada 3acia el desarrollo del pensa1iento estrat-gico el cual acilitar la consolidacin de una c# t#ra estrat-gica&6 o!$etivo inal
y primordial de todo proceso de planeamiento estratgico. - Ina !uena estrategia de!er responder a las siguientes preguntas@ SCmo vamos a lograr los o!$etivosT
2

SCul es la otra direccinT

SCules son nuestros propsitos de cam!ioT SCul es la gu2a para la toma de decisionesT SCmo de!emos organi"arnosT

*cordadas las opciones estratgicas y seleccionadas a#uellas #ue contri!uyen al logro de los o!$etivos de la institucin, se de!er esta!lecer los proyectos estratgicos #ue integran el plan. (os proyectos estratgicos son el resultado de anali"ar las opciones estratgicas y dar prioridad a cada una de stas, seleccionando a#uellas en las cuales se de!e tener un desempe7o e&cepcional como condicin para lograr sus o!$etivos y por ende la Gisin y Hisin. Estos son pocos, para acilitar el monitoreo y control, precisando #ue son actores claves de &ito de cada institucin y inalmente de!en ser dinmicos, es decir conducir a la accin y por lo tanto de!en empe"ar con la rase %debe1os o necesita1os&.6 (os proyectos estratgicos de!en ser e&pl2citos en cuanto a la consolidacin de las ortale"as, atacar las de!ilidades, aprovec3ar las oportunidades y anticipar el e ecto de las amena"as.

PR,LECT, ESTRATU;IC, CHADRANTE B/,C

*. DEN,.INACIN!

:ENORES :1ES=ROS P1R1 :ENORES ES=;DI1 =ES

(. ,"JETI',! (.*. ;ENERA>! aC /orta ecer capacidades (.(. ESPECM/IC,S! &: Dise4ar y desarro ar estrategias ed#cati$as b: Participacin acti$a de docentes y persona ad1inistrati$o en c#rsos t-cnico3pedaggicos 7. RESP,NSA">ES! Director. Persona docente. Persona ad1inistrati$o. :. INDICAD,RES DE UKIT,! aC =)V de docentes desarro an aprendizajes con 1-todos acti$os. bC A)V de est#diantes 1ejoran s# rendi1iento acad-1ico. <. ESTRATE;IAS!

 Proyecto C#rric# ar Instit#ciona di$ersiOicado con incorporacin de as n#e$as tecno ogDas. Capacitaciones per1anentes. CDrc# os de est#dios. A. RECHRS,S NECESARI,S! Persona docente din01ico. /inancia1iento interno y eEterno. >aptops. Proyecto c#rric# ar instit#ciona di$ersiOicado. TeEtos6 copias y 1ateria de cons# ta.

Coris, Noviem!re de -.06

PR,LECT, ESTRATU;IC, CHADRANTE B/AC

*.

DEN,.INACIN!

Reciclar. Reducir. Reutili&ar$

(. ,"JETI',! (.* ;ENERA>! aC Red#cir a conta1inacin a1bienta . (.( ESPECM/IC,S! &: C asiOicar resid#os org0nicos6 inorg0nicos y pe igrosos b: Dise4ar y pro1o$er ca1pa4as de reco eccin de resid#os recic ab es en a co1#nidad. ': Desarro ar 1ateria ed#cati$o con 1ateria es recic ab es. 7. RESP,NSA">ES! Director. Persona docente. Persona ad1inistrati$o. Est#diantes :. INDICAD,RES DE UKIT,! aC +)V de os desperdicios de a instit#cin ed#cati$a son reco ectados en recipientes diOerentes! org0nicos en e recipiente de co or $erde6 inorg0nicos en e a1ari o y pe igrosos en e rojo. bC Se reco ectan <) Wi ogra1os de e1baces descartab es. <. ESTRATE;IAS! So icitar a a 1#nicipa idad a donacin de 9 recipientes 1edianos para a reco eccin de resid#os! 7 a1ari os6 7 $erdes y 7 rojos6 os @#e se #bicar0n estrat-gica1ente en a instit#cin ed#cati$a. Desarro ar acti$idades per1anentes sobre e recic aje en a Oor1acin. Progra1as #na ca1pa4a de reco eccin de resid#os recic ab es en a co1#nidad6 para e < de j#nio6 dDa 1#ndia de 1edio a1biente. /eria instit#ciona sobre 1ateria ed#cati$o con 1ateria es recic ab es. A. RECHRS,S NECESARI,S! Persona directi$o6 ad1inistrati$o y docente din01ico y e1prendedor. Donacin de 9 recipientes de co ores.

Coris, Noviem!re de -.06

PR,LECT, ESTRATU;IC, CHADRANTE BD,C

*. DEN,.INACIN!

Klobali&6,do,os 0ositi%a-e,te
(. ,"JETI',! (.* ;ENERA>! aC Dotar a a instit#cin ed#cati$a con e ser$icio de Internet. (.( ESPECM/IC,S! &: Integrar a a co1#nidad ed#cati$a para so icitar apoyo a di$ersas instit#ciones pGb icas y pri$adas. b: E aborar proyectos de sostenibi idad de ser$icio de Internet. 7. RESP,NSA">ES! Director. Persona docente. Persona ad1inistrati$o. Est#diantes. Padres de Oa1i ia A#toridades de a oca idad y de distrito. :. INDICAD,RES DE UKIT,! aC =)V de a#toridades6 directi$os6 ad1inistrati$os6 docentes6 est#diantes y padres de Oa1i ia #nidos en pro de #n objeti$o co1Gn! tener #n centro de c1p#to con acceso a Internet. bC *))V de est#diantes y docentes tienen p eno acceso a ser$icio de Internet. <. ESTRATE;IAS! .antener re#niones de 1oti$acin y coordinacin constante entre directi$os6 padres de Oa1i ia6 docentes6 ad1inistrati$os y a#toridades de a oca idad. ConOor1ar e@#ipos de trabajo. E aborar #n proyecto de Oactibi idad de #so de internet en a instit#cin ed#cati$a. So icitar y gestionar Orente a di$ersas instit#ciones e Oinancia1iento para a insta acin de ser$icio de internet. So icitar a a H;E>6 DREA y .E ?aga as gestiones pertinentes para @#e a instit#cin ed#cati$a sea considerada dentro de a red de a Direccin ;enera de Tecno ogDas Ed#cati$as BDI;ETEC6 a Oin de garantizar a grat#idad de ser$icio de Internet. So icitar a especia ista de Rec#rsos TIC de a H;E>3Aija6 capacite a todos os docentes6 directi$os y persona ad1inistrati$o6 as ap icaciones ed#cati$as de Internet en a abor ed#cati$a. A. RECHRS,S NECESARI,S! Directi$os6 padres de Oa1i ia6 docentes6 ad1inistrati$os6 est#diantes y a#toridades de a oca idad #nidos por #na so a ca#sa! %Conectar Internet en n#estra instit#cin ed#cati$a&.

Proyecto de sostenibi idad de #so de Internet. Accesorios para a insta acin de Internet. Coris, Noviem!re -.06

PR,LECT, ESTRATU;IC, CHADRANTE BDAC *. DEN,.INACIN!

Padre Res0o,sable. 3ijo =riu,fador

(. ,"JETI',! (.* ;ENERA>! aCContrib#ir a a #nin Oa1i iar y co1#na . (.( ESPECM/IC,S! &: Propiciar espacios para 1ejorar a interre acin entre os agentes ed#cati$os y a co1#nidad. b: Desarro ar esc#e a de padres. 7. RESP,NSA">ES! Director. Persona docente. Persona ad1inistrati$o. Est#diantes. Padres de Oa1i ia A#toridades de a oca idad. :. INDICAD,RES DE UKIT,! aC =)V de padres asisten a a esc#e a de padres. bC*)V de Oa1i ias s#pera a desintegracin Oa1i iar. <. ESTRATE;IAS! Re#niones de diagnstico6 sobre os principa es prob e1as Oa1i iares de os pob adores. Esc#e a de padres con < re#niones d#rante e a4o6 proponi-ndose acti$idades din01icas en torno a #n te1a especDOico por re#nin6 con a presencia de especia istas in$itados para ta Oin. A. RECHRS,S NECESARI,S! E@#ipos de trabajo din01ico y co1pro1etido. .# ti1edia. 'D$eres. Presencia de especia istas in$itados.
Coris, Noviem!re -.06

;. P anes de Accin.3 aC ESTRATE;IA! >ortalecer Capacidades. INDICAD,RES DE UKIT,!

Tareas y acti$idades a desarro ar Capacitacin so!re diversi icacin curricular y uso de %IC

8.U de docentes desarrollan aprendi"a$es con mtodos activos. <.U de estudiantes me$oran su rendimiento acadmico.
.etas especDOicas Bres# tado esperadoC. Programacion es curriculares diversi icados 8.U de docentes asimilan el uso de mtodos activos 0..U de docentes y directivos. Responsab e D#racin B/ec?asC B1esC Inicio /in Rec#rsos re@#eridos A Persona Especialist as de la I'E( y otros pro esional es SV. 6..,.. Especialist as de la I'E( y otros pro esional es SV. <..,.. +irector. +ocentes. " .ateria es Copias, Papelgra o, PC, Proyector multimedia. Copias, Papelgra o, PC, Proyector multimedia. SV. /.,.. Copias, Papelgra o, PC, SV. /.,.. Papel SV. /.,.. AX" Costo Contro de ;estin

Capacitacin so!re uso de mtodos activos de EP*.

+irector. +ocentes.

>

SV. </.,..

C2rculos de estudios.

+irector. +ocentes.

SV. /.,..

Evaluacin e In orme

.0

+irector. +ocentes.

.9 3oras

SV. /.,..

PRESHPHEST, DE ;AST,S E IN;RES,S

,bjeto De gasto Servicios pro esionales Jienes corrientes E#uipos Inmue!les T,TA> Costo tota S8. 9..,.. -..,.. Tesoro pGb ico /#entes de Oinancia1iento Ingresos propios Donaciones -..,.. <..,.. 0..,.. 0..,.. ,tros

*)))6))

7))6))

=))6))

Coris, Noviem!re -.06

Gecanismos de evaluacin del Plan

+irector. +ocentes.

>

SV. 6..,..

bC ESTRATE;IA! :educir la Contaminacin *m!iental. INDICAD,RES DE UKIT,! 9.U de los desperdicios de la institucin educativa son recolectados en recipientes di erentes@ orgnicos en el recipiente de color verde, inorgnico en el amarillo y peligroso en el ro$o.
Tareas y acti$idades a desarro ar +onacin de recipientes medianos para la recoleccin de residuos@ amarillos, verdes y ro$os.

Se recolectan /. Wilogramos de !otellas descarta!les.

.etas especDOicas Bres# tado esperadoC. 5 recipientes de recoleccin de !asura@ 6 amarillos, 6 verdes y 6 ro$os 9.U de los desperdicios de la I.E. son recolectados en recipientes di erenciados . /. Xg. +e em!aces descarta!les 0..U de docentes y 9.U de estudiantes participan como ponentes Responsab e +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . Po!ladores. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . Po!ladores. D#racin B/ec?asC B1esC Inicio /in Rec#rsos re@#eridos A Persona +irector. +ocentes. Padres de >amilia. " .ateria es :ecipientes de colores. SV. F/.,.. AX" Costo Contro de ;estin

SV. F/.,..

*ctividades permanentes de conservacin del am!iente.

+irector. +ocentes. Padres de >amilia. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . Po!ladores. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. Estudiantes . Po!ladores.

* ic3es. Pancartas. SV. -.,..

SV. -.,..

Campa7a de recoleccin de residuos recicla!les en la comunidad

* ic3es. Pancartas. SV. -.,..

SV. -.,..

>eria institucional so!re material educativo con materiales recicla!les.

Janderola, * ic3es, %r2pticos. SV. /.,..

SV. /.,..

PRESHPHEST, DE ;AST,S E IN;RES,S

Costo tota S8. .,.. /F.,.. Tesoro pGb ico /#entes de Oinancia1iento Ingresos propios Donaciones .,.. .,.. 0..,.. FF.,..

,bjeto De gasto Servicios pro esionales Jienes corrientes E#uipos Inmue!les T,TA>

,tros

<:)6))

*))6))

::)6))

Coris, Noviem!re -.06

Gecanismos de evaluacin del Plan

cC ESTRATE;IA! +otar a la institucin educativa con el servicio de internet. INDICAD,RES DE UKIT,! 8.U de autoridades, directivos, administrativos, docentes, estudiantes y padres de amilia unidos en pro de un o!$etivo com=n@ tener un centro de cmputo con acceso a Internet. 0..U de estudiantes y docentes tienen pleno acceso al servicio de Internet.
Tareas y acti$idades a desarro ar :euniones de motivacin y coordinacin entre directivos, padres de amilia, docentes, administrativos y autoridades de la localidad. .etas especDOicas Bres# tado esperadoC. Responsab e +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes . D#racin B/ec?asC BdDa31esC Inicio /in Rec#rsos re@#eridos A Persona +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . " .ateria es AX" Costo Gecanismos de evaluacin del Plan Contro de ;estin

0..U de asistentes

(i!ro de acta. Convocatoria s. SV. -.,..

SV. -.,..

Con ormar e#uipos de tra!a$o.

6 e#uipos de tra!a$o.

Papel. SV. -.,..

SV. -.,..

Ela!orar un proyecto de acti!ilidad del uso de internet en la I.E.

Proyecto de sosteni!ilidad del uso de internet.

Ingeniero. SV. F..,..

Papel. SV. -.,..

SV. F-.,..

Solicitar y gestionar rente a diversas instituciones el inanciamiento para la instalacin del servicio de internet. Solicitar a la I'E(, +:E* y GE 3aga las gestiones pertinentes para #ue la institucin educativa sea considerada dentro de la red de la +ireccin 'eneral de %ecnolog2as Educativas ,+I'E%E1, a in de garanti"ar la gratuidad del servicio de Internet.

+irector. +ocentes. Padres de Instalacin de >amilia. internet *utoridades . Estudiantes . Servicio gratuito de internet +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes .

+irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . 'astos de gestin. SV. /..,.. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . 'astos de gestin. SV. /..,..

Papel. SV. -.,..

SV. /-.,..

Papel. SV. -.,..

SV. /-.,..

Solicitar al especialista de :ecursos %IC de la I'E(P*i$a, capacite a todos los docentes, directivos y personal administrativo, las aplicaciones educativas del Internet en la la!or educativa.

0..U de docentes y estudiantes tienen pleno acceso a internet

+irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes .

Especialist as de la I'E( y +I'E%E SV. /..,..

Papel. SV. -.,..

SV. /-.,..

PRESHPHEST, DE ;AST,S E IN;RES,S

,bjeto De gasto Servicios pro esionales Jienes corrientes E#uipos Inmue!les T,TA> Costo tota S8. 0 5..,.. 0-.,.. Tesoro pGb ico /#entes de Oinancia1iento Ingresos propios Donaciones /..,.. 0 F..,.. -.,.. 0..,.. ,tros

( )()6))

<()6))

* <))6))

Coris, Noviem!re -.06

dC ESTRATE;IA! Contri!uir a la unin amiliar y comunal. INDICAD,RES DE UKIT,!

Tareas y acti$idades a desarro ar :euniones de diagnstico, so!re los principales pro!lemas amiliares de los po!ladores.

8.U de padres asisten a la escuela de padres. 0.U de amilias supera la desintegracin amiliar.
.etas especDOicas Bres# tado esperadoC. 0..U de asistentes comprometid os con el #ue3acer social. Responsab e D#racin B/ec?asC B1esC Inicio /in Rec#rsos re@#eridos A Persona +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . Psiclogos. Especialist as de la I'E(. SV. 6..,.. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridade s. Estudiantes . " .ateria es (i!ro de acta. Convocatoria s. SV. 0.,.. AX" Costo Gecanismos de evaluacin del Plan ,tros Contro de ;estin

+irector. +ocentes. Padres de >amilia. +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes . +irector. +ocentes. Padres de >amilia. *utoridades . Estudiantes .

SV. 0.,..

Escuela de padres.

/ reuniones con los padres de amilia.

:e rigerios SV. -/.,..

SV. //.,..

C3arla amiliar.

5.U de padres, estudiantes, autoridades, directivos y docentes.

:e rescos SV. /.,..

SV. /.,..

PRESHPHEST, DE ;AST,S E IN;RES,S

Costo tota S8. 6..,.. 60.,.. Tesoro pGb ico /#entes de Oinancia1iento Ingresos propios Donaciones 0..,.. -..,.. 0..,.. -0.,..

,bjeto De gasto Servicios pro esionales Jienes corrientes E#uipos Inmue!les T,TA>

A*)6))

())6))

:*)6))

Coris, Noviem!re -.06

III PR,PHESTA PEDA;;ICA

A. C,NCEPCIN EDHCATI'A! ". EN/,YHE! C..ARC, TERIC,! Ed#cacin! C#rrDc# o! Aprendizaje! Ense4anza! Te1as Trans$ersa es! E$a #acin! Capacidades! Actit#des! Conoci1ientos! D. P>AN DE ESTHDI,S! E.PRINCIPI,S DE >A EDHCACIN! /./INES DE >A EDHCACIN! ;. PRINCIPI,S /HNDA.ENTA>ES! 5. 'A>,RES DE >A EDHCACIN "JSICA RE;H>AR! I. PR,PSIT,S EDHCATI',S! J. >,;R,S EDHCATI',S! Z. PRINCIPI,S PSIC,PEDA;;IC,S! >. PR,CES,S PEDA;;IC,S! .. TE.AS TRANS'ERSA>ES! N. CARACTERMSTICAS DE >,S ESTHDIANTES DE >A EDHCACIN "JSICA RE;H>AR! ,. PI>ARES DE >A EDHCACIN! P.>INEA.IENT,S! Y. .ATRII CHRRICH>AR!

PR,PHESTA PEDA;;ICA

I. C,NCEPCIN EDHCATI'A!
(a I.E, considera la educacin como un proceso de 2ndole sociocultural #ue permite al estudiante el desarrollo integral de todas sus capacidades acompa7ado con la prctica de valores, a in de contri!uir con el desarrollo sosteni!le de nuestra comunidad, +istrito de Coris, regin *ncas3 y el Per=. En ese sentido aspiramos orientar a los estudiantes en su lgico derec3o de or$arse una identidad personal y social, a desarrollar sus potencialidades #ue le permita acceder en el uturo a una sociedad emprendedora, altruista y competitiva, pero undamentalmente en la valoracin de su !iodiversidad, principios democrticos, constitucionales y la prctica de valores.

II. EN/,YHE!
Es ?#1anista6 por#ue sit=a al estudiante como el centro de su atencin, promoviendo su desarrollo integral. Es socio3c# t#ra 6 por#ue toma como re erente undamental el conte&to donde se desarrolla el proceso educativo. Es cogniti$o por#ue privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del adolescente permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales. Es aOecti$o, por#ue !rinda atencin especial a los sentimientos, emociones, pasiones y motivaciones de la persona, e&tendindose a las

III. .ARC, TERIC,! a. Ed#cacin! (a educacin, ,del lat2n educere Ysacar, e&traerY o educare Y ormar, instruirY1 puede de inirse como el proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costum!res y ormas de actuar. (a educacin no slo se produce a travs de la pala!ra, pues est presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Proceso de sociali"acin ormal de los individuos de una sociedad. (a educacin se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc. respetando siempre a los dems. E&isten tres tipos de educacin@ la ormal, la no ormal y la in ormal. (a educacin ormal 3ace re erencia a los m!itos de las escuelas, institutos, universidades, mdulos, mientras #ue la no ormal se re iere a los cursos, academias, e instituciones, #ue no se rigen por un particular curr2culo de estudios, y la educacin in ormal es a#uella #ue undamentalmente se reci!e en los m!itos sociales, pues es la educacin #ue se ad#uiere progresivamente a lo largo de toda la vida.F
4

Es un proceso de aprendi"a$e y ense7an"a #ue se desarrolla a lo largo de la vida y #ue contri!uye a la ormacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de la cultura y al desarrollo de la amilia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial4 se desarrolla en instituciones educativas y en di erentes m!itos de la sociedad. El proceso de Educacin tiene como propsito !rindar una ormacin integral, sustentada en una educacin en valores, #ue garantice la reali"acin plena de la persona para la vida en convivencia y en democracia./ b. C#rrDc# o!

El trmino curr2culo se re iere al con$unto de o!$etivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin #ue orientan la actividad acadmica Scmo ense7arT, Scundo ense7arT y S#u, cmo y cundo evaluarT El curr2culo permite plani icar las actividades acadmicas de orma general, ya #ue lo espec2 ico viene determinado por los planes y programas de estudio ,#ue no son lo mismo #ue el curr2culo1. Gediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin.
5

Ley General de Educacin N 28044.

+e esta manera, el curr2culo permite la previsin de las cosas #ue 3emos de 3acer para posi!ilitar la ormacin de los educandos. El concepto curr2culo o curr2culum ,trmino del lat2n, con tilde por 3a!er sido trasladado al espa7ol1 en la actualidad ya no se re iere slo a la estructura ormal de los planes y programas de estudio4 a todo a#uello #ue est en $uego tanto en el aula como en la escuela.< E&presa la s2ntesis de las intenciones educativas, el planteamiento de las estrategias para llevarlo a la prctica, as2 como la evaluacin de sus logros. Se concreta dentro de un proceso continuo de construccin #ue, por un lado, es intencin y, por otro, Pr0ctica. El curr2culo propone los aprendi"a$es #ue de!en construir los estudiantes, los cuales se seleccionan en uncin de sus necesidades y de las demandas sociales y culturales presentes y uturas, ya #ue el proceso educativo es de largo aliento. c.Aprendizaje! Es una actividad de construccin personal de representaciones signi icativas de un o!$eto o de una situacin de la realidad, #ue se desarrolla como producto de la actividad del
E

su$eto en ella. (as personas construyen sus conocimientos cuando estn en interaccin con su medio sociocultural y natural, a partir de sus conocimientos previos. (a actividad mental constructiva, 'eneradora de signi icados y sentido, se aplica a los sa!eres pree&istentes, socialmente construidos y culturalmente organi"ados. El aprendi"a$e es el proceso a travs del cual se ad#uieren o modi ican 3a!ilidades, destre"as, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la e&periencia, la instruccin, el ra"onamiento y la o!servacin. Este proceso puede ser anali"ado desde distintas perspectivas, por lo #ue e&isten distintas teor2as del aprendi"a$e. El aprendi"a$e es una de las unciones mentales ms importantes en 3umanos, animales y sistemas arti iciales. El aprendi"a$e 3umano est relacionado con la educacin y el desarrollo personal. +e!e estar

orientado adecuadamente y es avorecido cuando el individuo est motivado. El estudio acerca de cmo aprender interesa a la neuropsicolog2a, la psicolog2a educacional y la pedagog2a.8 d. Ense4anza!

Es el con$unto de roles y acciones intencionales #ue desarrolla el pro esor en interaccin con sus estudiantes y los contenidos escolares, con el propsito de crear oportunidades #ue permitan a los estudiantes enri#uecer y desarrollar sus capacidades y sa!eres personales, a lo largo del proceso de sus aprendi"a$es. El n=cleo de los procesos de ense7an"a ) aprendi"a$e en la institucin educativa viene a ser la relacin interactiva entre el estudiante, contenido y docente, con sus sa!eres y e&periencias prcticas personales.9

e.

Te1as Trans$ersa es!

4 #

Diseo Curricular Bsico de Educacin Secundaria.

Surgen de los pro!lemas de gran dimensin #ue a ectan actualmente a la sociedad peruana y demandan por ello una atencin prioritaria ya #ue orman parte del conocimiento cotidiano. (a educacin de!e posi!ilitar #ue los estudiantes cono"can estos pro!lemas, dimensionen su importancia, ormen su propia opinin so!re ellos y so!re todo, desarrollen capacidades y actitudes para contri!uir a su comprensin y posi!le solucin.

O. E$a #acin! Es un proceso continuo orientado a identi icar los logros, avances y di icultades de aprendi"a$e de los estudiantes. (a evaluacin se plani ica desde el momento mismo de la programacin para #ue e&ista co3erencia entre lo #ue se pretende lograr y lo #ue se eval=a al inicio, proceso y trmino del aprendi"a$e. Itili"a criterios, indicadores de logro y escalas de evaluacin #ue permitan recoger in ormacin vlida y con ia!le para tomar decisiones en uncin de me$orar el proceso

pedaggico y los resultados de aprendi"a$e de los estudiantes.5

gP

Capacidades!

Son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.10Son inherentes a la persona, por#ue con stas nace la persona, los desarrolla y utili"a de manera permanente. Las capacidades se pueden desarrollar a lo largo de toda su vida, es decir tienen un desarrollo continuo desde #ue el 3om!re nace 3asta #ue muere. Esto se reali"a mediante la educacin ormal, la educacin no ormal y la e&periencia cotidiana al solucionar pro!lemas y para satis acer necesidades. (as capacidades se desarrollan a travs de dos modalidades aprendi"a$e directo y aprendi"a$e mediado. El aprendi"a$e directo@ se reali"a mediante la
9

Gua de E aluacin de los !"rendi#a$es. %inis&erio de Educacin.

+ise7o Curricular Jsico

10

e&posicin directa del organismo a los est2mulos #ue provee el conte&to, es decir, una capacidad se desarrolla en la vida diaria cuando solucionamos pro!lemas y las necesidades reales. (a e&periencia del aprendi"a$e mediado@ se reali"a por la accin de un mediador ,padre, educador, tutor u otra persona relacionada con el su$eto1, #uien desempe7a un rol undamental en la seleccin, organi"acin y presentacin de los est2mulos provenientes del e&terior, #ue permitan la interaccin activa entre el individuo y los est2mulos para acilitar su comprensin, interpretacin y utili"acin por parte del estudiante. Las capacidades se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos socio afectivos y motores, las capacidades durante el aprendi"a$e o en la vida diaria se mani iestan a travs de un con$unto de procesos cognitivos, socio a ectivos y motores relacionados entre s2. ?3 Actit#des!

(os valores orientan el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes, stas son ormas de actuar,

demostraciones del sentir ,disposiciones o!serva!les1. i.Conoci1ientos!

pensar

Estn constituidos por el con$unto de sa!eres #ue los estudiantes ela!oran a partir de los contenidos !sicos, los #ue a su ve" permiten el desarrollo de las capacidades. Estos contenidos !sicos estn e&presados en cada una de las reas curriculares.

I'.

P>AN DE ESTHDI,S! JREAS CHRRICH>ARES .ATE.JTICA C,.HNICACIN IN;>US ARTE 5IST,RIA6 ;E,;RA/MA L EC,N,.MA /,R.ACIN CIHDADANA L CM'ICA ;RAD, DE ESTHDI,S *F (F : : ( ( 7 ( : : ( ( 7 ( 7F : : ( ( 7 ( :F : : ( ( 7 ( <F : : ( ( 7 (

PERS,NA6 /A.I>IA L RE>ACI,NES 5H.ANAS EDHCACIN /MSICA EDHCACIN RE>I;I,SA CIENCIA6 TECN,>,;MA L A."IENTE EDHCACIN PARA E> TRA"AJ, THT,RMA L ,RIENTACIN EDHCATI', 5,RAS DE >I"RE DISP,NI"I>IDAD T,TA> DE 5,RAS

( ( ( 7 ( * A

( ( ( 7 ( * A

( ( ( 7 ( * A 7<

( ( ( 7 ( * A 7<

( ( ( 7 ( * A 7<

7< 7<

V. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN: (a (ey de Educacin N; -9.FF, considera los siguientes principios y ines@ 01 >a Utica.3 #ue inspira una educacin promotora de los valores de pa", solidaridad, $usticia, li!ertad, 3onestidad, tolerancia, responsa!ilidad, tra!a$o, verdad y pleno

respeto a las normas de convivencia, #ue ortalece la conciencia moral individual y 3ace posi!le una sociedad !asada en el e$ercicio permanente de la responsa!ilidad ciudadana. -1 >a E@#idad.3 #ue garantice a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 61 >a Inc #sin.3 #ue incorpora a las personas con discapacidad , grupos sociales e&cluidos, marginados y vulnera!les, especialmente en el m!ito rural, sin distincin de etnia, religin, se&o y otra causa de discriminacin, contri!uyendo as2 a la eliminacin de la po!re"a, la e&clusin y las desigualdades. F1 >a Ca idad.3 #ue asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, a!ierta, le&i!le y permanente. /1 >a De1ocracia.3 #ue promueve el respeto irrestricto a los derec3os 3umanos, la li!ertad de conciencia, pensamiento, y opinin, el e$ercicio pleno de la ciudadan2a y el reconocimiento de la voluntad personal, #ue contri!uye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la

mayor2a y la minor2a, as2 como ortalecimiento del estado de derec3o.

el

<1 >a Interc# t#ra idad.3 #ue asume como ri#ue"a la diversidad cultural, tnica y lingZ2stica del pa2s y encuentra en el reconocimiento y respeto a las di erencias, as2 como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendi"a$e del otro sustento para la convivencia armnica y el intercam!io entre las diversas culturas del mundo. 81 >a Conciencia A1bienta .3 #ue motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garant2a para el desenvolvimiento de la vida. 91 >a Creati$idad y a Inno$acin.3 #ue se promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del sa!er, ciencias, arte y la cultura.

'I.

/INES DE >A EDHCACIN! a. >ormar personas capaces de lograr su reali"acin tica, intelectual, art2stica, cultural, a ectiva, 2sica, espiritual y religiosa, promoviendo la ormacin y consolidacin de

su identidad, autoestima e integracin adecuada y cr2tica a la sociedad para el e$ercicio de su ciudadan2a en armon2a con su entorno, as2 como el desarrollo de sus capacidades y 3a!ilidades para vincular su vida con el mundo del tra!a$o para a rontar los incesantes cam!ios en la sociedad y el conocimiento. !. Contri!uir a ormar una sociedad democrtica, solidaria, $usta, inclusiva, prspera, tolerante y or$adora de una cultura de pa" #ue a irme la identidad nacional, sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingZ2stica, supere la po!re"a e impulse el desarrollo sosteni!le del pa2s y omente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos en un mundo glo!ali"ado.

'II.

PRINCIPI,S /HNDA.ENTA>ES! a. E> RESPET, A >A 'IDA.3 Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular.

!. RESPET,.3 Este de!e ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. (o #ue signi ica #ue pasa por desarrollar el respeto por s2 mismo, la estima personal, la identidad, la seguridad en s2 mismo y el ortalecimiento de la dignidad personal. c. >A DE.,CRACIA.3 Como pilar undamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad.

'III. 'A>,RES DE >A EDHCACIN "JSICA RE;H>AR! a. JHSTICIA.3 +isposicin de dar a cada #uien lo #ue le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de e#uidad ,seg=n corresponda, dar a todos por igual, dar ms al #ue se lo merece o dar ms al #ue necesita ms1. !. >I"ERTAD L AHT,N,.MA.3 Capacidad #ue permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser 3umano en todo su potencial, sin a ectar la propia dignidad ni la de los dems. c. RESPET, L T,>ERANCIA.3 :econocimiento de la dignidad de todo ser 3umano y de su derec3o a ser di erente. Esto permite #ue cada

persona interact=e con los dems en un clima de e#uidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr un enri#uecimiento mutuo. d. S,>IDARIDAD.3 +ecisin li!re y responsa!le de dar uno mismo a otras personas para su !ien, sin esperar recompensa y el sa!erse y sentirse miem!ro de ella.

IK. PR,PSIT,S EDHCATI',S! a1 +esarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per=. !1 +ominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. c1Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. d1 Conocimiento del ingls como lengua internacional. e1 +esarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cient2 ica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 1 Comprensin y valoracin del medio geogr ico, la 3istoria, el presente y el uturo de la 3umanidad mediante el desarrollo del pensamiento cr2tico. g1 Comprensin del medio natural y su diversidad, as2 como desarrollo de una conciencia am!iental orientada a la gestin de

riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadan2a. 31 +esarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora4 como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. i1 +esarrollo corporal y conservacin de la salud 2sica y mental. $1 +esarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y e&presin a travs de las artes, las 3umanidades y las ciencias. i. +ominio de las tecnolog2as de in ormacin y comunicacin ,%IC1.

K. >,;R,S EDHCATI',S! a1 Se reconoce como persona en pleno proceso de cam!ios !iolgicos y psicolgicos y a ian"a su identidad y autoestima, a irmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, amiliar y social, actuando co3erentemente a partir de una slida escala de valores. !1 Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, pre erencias e in#uietudes, mediante diversas ormas de interaccin y e&presin art2stica, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuc3ar, llegar a acuerdos y construir consensos.

c1 Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno e$ercicio de sus de!eres y derec3os, desarrollando actitudes de tolerancia, empat2a y respeto a las di erencias, a la par #ue rec3a"ando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pa2s =nico a partir de la diversidad. d1 +emuestra seguridad, dominio personal y con ian"a en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de con licto, actuando con decisin y autonom2a para alcan"ar me$ores niveles de vida, para s2 mismo y para los dems. e1 Halora el tra!a$o individual y en e#uipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora ante el medio natural y el mundo la!oral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la ormulacin y e$ecucin de proyectos productivos sosteni!les en el tiempo. Se interesa por los avances de la ciencia y tecnolog2a. 1 Halora y practica un estilo de vida saluda!le y es responsa!le de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio am!iente. g1 +emuestra sus potencialidades, en ati"ando su capacidad creativa y cr2tica para el cuidado de su entorno, construyendo su proyecto de vida y pa2s.

31 *prende a aprender re le&ionando y anali"ando sus procesos cognitivos, socio ) a ectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de orma permanente.

KI. PRINCIPI,S PSIC,PEDA;;IC,S! a1 Principio de a constr#ccin de os propios aprendizajes.3 El aprendi"a$e es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y cultural. !1 Principio de necesidad de desarro o de a co1#nicacin y e aco1pa4a1iento en os aprendizajes.3 (a interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, so!re todo a travs del lengua$e, recogiendo los sa!eres de los dems y aportando ideas y conocimientos propios #ue le permiten ser consciente de #u y cmo est aprendiendo y, a su ve", desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendi"a$e. c1 Principio de signiOicati$idad de os aprendizajes.3 El aprendi"a$e signi icativo es posi!le si se relacionan los nuevos conocimientos con los #ue ya poseen, pero

adems si se tienen en cuenta los conte&tos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. d1 Principio de organizacin de os aprendizajes.3 (as relaciones #ue se esta!lecen entre los di erentes conocimientos se ampl2an a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo #ue permite esta!lecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. e1 Principio de integra idad de os aprendizajes.3 (os aprendi"a$es de!en a!arcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caracter2sticas individuales de cada persona. Por ello se de!e propiciar la consolidacin de las capacidades ad#uiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del curr2culo. En este conte&to es imprescindi!le tam!in el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendi"a$e y necesidades educativas especiales de los estudiantes, seg=n sea el caso. 1 Principio de e$a #acin de os aprendizajes.3 (a metacognicin y la evaluacin en sus di erentes ormas4 sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo son necesarias para promover la re le&in

so!re los propios procesos de ense7an"a y aprendi"a$e. KII. PR,CES,S PEDA;;IC,S! El *rt. -/; del :eglamento de la Educacin Jsica :egular, esta!lece #ue el proceso pedaggico es el con$unto de 3ec3os, interacciones e intercam!ios #ue se producen en el proceso ense7an"a ) aprendi"a$e, dentro o uera del aula. %odo proceso pedaggico de calidad, en el marco de una pedagog2a de la diversidad, re#uiere@ 01 Esta!lecer un clima de motivacin, solidaridad, aceptacin, con ian"a, a!ierto a la diversidad y la inclusin y adecuados v2nculos interpersonales entre estudiantes. -1 Evidenciar altas e&pectativas so!re las posi!ilidades de aprendi"a$e de los estudiantes. 61 +iversi icar los procesos de aprendi"a$e de acuerdo a las caracter2sticas y capacidades de cada alumno. F1 Ela!orar con los estudiantes normas de convivencia en el aula #ue aciliten un am!iente agrada!le, tolerante, respetuoso, estimulante y acilitador del tra!a$o educativo y las relaciones sociales. /1 Itili"ar de manera ptima los recursos disponi!les en el aula, en la institucin educativa y en la comunidad.

<1 *sumir responsa!ilidades directas en la orientacin permanente de sus propios estudiantes. 81 Propiciar en el estudiante la investigacin, la re le&in cr2tica, la creatividad as2 como su participacin democrtica en la vida de la institucin educativa y la comunidad. 91 >omentar el inters y la re le&in cr2tica de los procesos ms relevantes de la vida p=!lica local, regional y nacional. 51 +ise7ar y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica. KIII. CARACTERMSTICAS DE >,S ESTHDIANTES! 0.Capacidad de lidera"go con ormacin proyectiva y trascendente. -.Cr2tico, democrtico, re le&ivo y comunicativo. 6.autoestima elevada, personalidad autntica y autnoma. F.Con 3!itos de lectura. /.Con slida ormacin pedaggica, tica, conciencia ecolgica e interculturalidad. <.Emptico y tolerante. 8.E&celencias acadmicas. 9. Investigadores, renovadores de conocimiento. 5. Competitivo a nivel acadmico. 0.. +ominio de las %ICs. 00. Cultores del arte y olclor. 0-. +eportistas cali icados.

06. +inmicos y activos en las actividades culturales. KI'. PI>ARES DE >A EDHCACIN! a1 Aprender a ser ,trascendencia, identidad, autonom2a1. !1 Aprender a $i$ir j#ntos ,convivencia, ciudadan2a, conciencia am!iental1. c1 Aprender a conocer ,aprendi"a$e permanente y autnomo1. d1 Aprender a ?acer ,cultura emprendedora y productiva1. XV. LINEAMIENTOS: a. METODOLOGA Y MATERIAL EDUCATIVO: :eali"ar la activacin permanente de las e&periencias y conocimientos previos, en el proceso de construccin de aprendi"a$es, teniendo en cuenta la participacin activa de los estudiantes. Contri!uir a la valoracin del apoyo mutuo y el desarrollo de actitudes avora!les para aprender a convivir.

 Juscar la re le&in permanente de los estudiantes so!re su propio aprendi"a$e ,metacognicin1, #ue les permita identi icar oportunamente sus potencialidades y limitaciones. Crear un clima a ectivo #ue omente una relacin de empat2a y de respeto mutuo, #ue avore"ca una amplia re le&in en la construccin de aprendi"a$es. >avorecer los aprendi"a$es de los estudiantes mediante estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar. Incentivar la reali"acin de actividades orientadas 3acia el desarrollo de la innovacin e investigacin. Promover nuevas tcnicas de estudio como el tra!a$o en e#uipo para omentar el aprendi"a$e cooperativo. Incentivar el placer por la lectura, es necesario #ue los estudiantes puedan escoger lo #ue deseen leer, de acuerdo a sus pre erencias y #ue cuenten con espacios y oportunidades diversas. >omentar la e&presin escrita en orma creativa y cr2tica, de manera #ue los estudiantes escri!an en orma li!re lo #ue deseen. (os materiales educativos, son recursos de diversa naturale"a #ue de!en utili"arse en los

procesos pedaggicos con el in de #ue los estudiantes desarrollen de manera autnoma, re le&iva e interactiva sus aprendi"a$es. +ic3os recursos de!en ser pertinentes con los aprendi"a$es #ue #uieren desarrollar los procesos pedaggicos con la intencin curricular, la realidad a ectiva, cognitiva y socio cultural del estudiante. Itili"ar materiales educativos y tecnolog2as de la in ormacin y comunicacin, como apoyo para la generacin de nuevos aprendi"a$es.

b.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:

(as capacidades undamentales y de rea son un re erente para evaluar la calidad del sistema educativo. (a evaluacin es in3erente al aprendi"a$e, en consecuencia, de!e reali"arse en un clima avora!le. (a evaluacin se de!e centrar en la valoracin y retroin ormacin so!re el desarrollo de actitudes y capacidades espec2 icas, de rea y con ello a las capacidades undamentales.

 +ado su carcter ormativo es necesario emplear instrumentos #ue permitan recoger in ormacin vlida, oportuna y permanente. +e!e ser conte&tuali"ada partiendo de la realidad espec2 ica para conocer los intereses, pre erencias y sa!eres previos. *plicar tcnicas e instrumentos #ue le permitan al estudiante participar en los procesos de auto V co y 3eteroevaluacin. (a evaluacin de las actitudes es un proceso #ue re#uiere determinar previamente los comportamientos o!serva!les #ue permitan su evidencia. (as capacidades undamentales y de rea no son diversi ica!les, slo se diversi ican las capacidades espec2 icas atendiendo su comple$idad. (os indicadores de evaluacin sern ela!orados por los docentes del rea. (a situacin inal del estudiante en un rea curricular, slo se determina al trmino del a7o escolar, para e ectos de promocin y repitencia. (as situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturale"a particular de cada rea. c. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA:

 En tutor2a y orientacin educacional se !rindar un servicio de acompa7amiento socio a ectivo y cognitivo a los estudiantes, el cual es in3erente al curr2culo, con carcter ormativo y preventivo. *cordar con los estudiantes normas de convivencia en el aula #ue aciliten un am!iente agrada!le, tolerante, respetuoso, estimulante y acilitador del tra!a$o educativo y las relaciones sociales. Promover el desarrollo integral del estudiante, atendiendo las necesidades de tipo a ectivo y cognitivo. Conocer al estudiante identi icando sus capacidades, aspiraciones, conocimientos previos, est2mulos de aprendi"a$e, intereses y motivaciones. *compa7ar al estudiante permanentemente a lo largo de su ormacin, promoviendo el conocimiento y el e$ercicio pleno de sus derec3os. Conocer el entorno social del estudiante, prestando particular importancia a la relacin amiliar, escuela y comunidad, #ue permita lograr una intervencin oportuna. >avorecer la concertacin y el consenso de los distintos actores del proceso educativo, para una accin cooperativa y ormativa.

 'enerar un clima de con ian"a en el cual el tutor o re"ca al estudiante la posi!ilidad de ser escuc3ado, atendido y orientado en di erentes aspectos de su vida personal. Promover el desarrollo de 3a!ilidades sociales y de comunicacin interpersonal.

d.

ARTICH>ACIN

DE

>,S

INSTRH.ENT,S DE ;ESTIN! El PEI es el i,stru-e,to de +esti2, de -edia,o y lar+o 0la&o. orie,ta u,a +esti2, 0artici0ati%a y tra,sfor-adora. i,te+ra las decisio,es 0eda+2+icas.

i,stitucio,al. ad-i,istrati%a y de %i,culaci2, al e,tor,o$ El PEI es u, i,stru-e,to de +esti2, 'ue articula y %alora la 0artici0aci2, de la co-u,idad educati%a. co,te,ie,do la ide,tidad de la I,stituci2,$ El PCIE se for-ula a tra%Js de u, 0roceso de

di%ersificaci2, curricular a 0artir de los resultados de u, dia+,2stico. de las caracter>sticas de los estudia,tes y las ,ecesidades es0ec>ficas de a0re,di&aje

 El re+la-e,to i,ter,o es u, i,stru-e,to de +esti2, 'ue re+ula la or+a,i&aci2, y el fu,cio,a-ie,to i,te+ral de la I,stituci2,$ 1l Pla, 1,ual de =rabajo 0ara la -ejora de los a0re,di&ajes. deri%a del PEI. bala,ce del ao escolar y re,dici2, de cue,tas 'ue co,creta los estratJ+icos del PEI$ e. PARTICIPANTES L A>IANIAS objeti%os

ESTRATE;ICAS! 0erso,al directi%o. Profesores. trabajador au8iliar y de ser%icio. 0adres de fa-ilia y estudia,tes$ Partici0aci2, ciudada,a acti%a$ :u,ici0alidad 0ro%i,cial de Distrital de CORIS$ ;KEL L 1ija y DRE1$ I,stitucio,es de se+uridad. tales co-o) Polic>a del Per. Kober,aci2, y otros$ I,stitucio,es sociales. ci%iles. eclesi6sticas$ O Ks$ acio,al 1IN1 y -u,ici0alidad

Cor(*; +< de "('(embre de %+1=