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LEITURA E ESCRITA NA GRADUAO O TEXTO CIENTFICO Dra.

Rosimeiri Darc Cardoso (FAP/FUNPESQ)

Resumo O presente artigo vem demonstrar o desenvolvimento de um projeto de ensino realizado na Faculdade de Apucarana com acadmicos da instituio; cujo objetivo capacitar os participantes realizao da leitura em profundidade, desenvolvendo a percepo, o senso de anlise, reflexo e crtica acerca do que l, possibilitando a melhoria no processo de produo textual, em especial a escrita do texto cientfico. O trabalho teve incio no segundo semestre de 2007 com a leitura de textos tericos, seguidos de ampla discusso e anlise. Aps essa fase, passou-se para a realizao dos projetos individuais para escrita de um artigo cientfico de reviso bibliogrfica, estabelecendo uma relao entre a rea de conhecimento do acadmico e a Educao, visto que todas as reas de estudo apresentam forte ligao com o tema escolhido. No primeiro semestre de 2008, os acadmicos apresentaram uma primeira verso dos artigos, sendo necessria a interveno de outros professores na indicao de leitura e levantamento para leitura. O projeto encerra-se em julho de 2008 com seis artigos completos e outros oito em fase de finalizao. Considera-se que o trabalho tenha sido frutfero, embora no tenham sido poucos os obstculos neste percurso. Palavras-Chave: Leitura e escrita Educao Superior Texto Cientfico

Consideraes iniciais A sociedade contempornea tem vivido sob a gide das mudanas tecnolgicas sugerindo que os processos educacionais tambm devam acompanhar a velocidade com que as demais transformaes acontecem. As mudanas ocorridas na educao superior foram substanciais, em especial a partir da dcada de 90, com a LDB 9394/96, que regulamenta as diretrizes e bases da educao nacional, destacando para o ensino superior a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso. Neste contexto, o trabalho com a pesquisa cientfica torna-se fundamental para o desenvolvimento dos acadmicos, de modo que a compreenso do processo de pesquisa tambm precisa ser explicitado a eles. Outro fator importante a ser considerado est no pblico atendido pelas instituies particulares de ensino superior; que, em funo da alta concorrncia nas universidades pblicas, opta por instituies particulares, reconhecendo a defasagem e a desvantagem para concorrer com candidatos que se preparam em escolas particulares e cursinhos preparatrios para vestibular.

Assim, grande parte dos acadmicos que freqenta as instituies privadas apresenta defasagens de conhecimento, o que vem agravar o aproveitamento escolar. Tendo uma jornada de trabalho exaustiva, alm de percurso considervel at chegar instituio, esses acadmicos no conseguem realizar a leitura de modo produtivo, da mesma forma que sentem grande dificuldade para colocar no papel suas idias de forma organizada e coerente. Por outro lado, a instituio privada de ensino superior tambm luta para participar socialmente apresentando contribuies relevantes. Para isso, conta com a pesquisa, aliada ao ensino e extenso, para interagir com o ambiente que a cerca e buscar junto s comunidades local e regional solues para os problemas que se apresentam. Diante desse cenrio, encontram-se agentes sociais que se unem para desenvolve projetos e pesquisas que fundamentem a prtica diria de seus cidados. Neste contexto, surge a figura do profissional da rea de Letras que atua nos primeiros semestres (ou sries) da graduao em vrios cursos, distintos de sua rea de conhecimento. Sua presena nestes cursos se destaca como salvador da ptria para fazer com que os alunos possam fazer uso da linguagem utilizando para isso uma variante formal. Encontram-se, ento, os dois plos deste trabalho: o aluno com dificuldade para leitura e escrita, decorrente de sua formao fragilizada; e o professor de Lngua Portuguesa que dever resgatar este conhecimento. Na instituio de ensino superior, encontram-se turmas completamente heterogneas, formadas pro alunos que acabaram recentemente o Ensino Mdio; outros que concorreram em instituies pblicas e no lograram xito, pela alta concorrncia, mesmo tendo feito um cursinho preparatrio; outros que esto distantes dos bancos escolares h algum tempo, variando entre dois a vinte anos; e outros que encerraram uma carreira estudantil nas salas de Educao de Jovens e Adultos e que no freqentaram a escola na faixa etria indicada. Assim, quando se iniciam as atividades acadmicas, o impacto muito grande e muitos, logo nas primeiras semanas, desistem. Os que persistem precisam de ajuda, razo pela qual a IES oferece um programa denominado de nivelamento, para tentar equilibrar essas diferenas. Mas o tempo torna-se escasso para tratar de tantas coisas novas, assim, a indicao de um projeto de ensino para suprir essas faltas tornase fundamental. Os acadmicos procuram o projeto por sentirem que precisam corrigir esta deficincia, reconhecem isso, o que confirma a importncia do projeto.

H de se destacar que o conhecimento de toda humanidade encontrase arquivado sob a forma de linguagem e que para desvend-lo preciso ser leitor proficiente. No entanto, esta tarefa no cabe apenas ao professor de Lngua Portuguesa, j que em outras reas de conhecimento tambm se trabalha com textos. Por essa razo, os professores de outras reas tambm realizam atividades de leitura e escrita em suas aulas. So igualmente responsveis por uma leitura proficiente e uma produo textual significativa, porm atribuem esta habilidade apenas ao Profissional de Letras, como se fosse sua culpa os acadmicos no saberem ler e escrever adequadamente na graduao. Pensando a Educao como base para todas as aes na sociedade, levando em conta que o conhecimento deve ser exteriorizado e disseminado, pensou-se em desenvolver um trabalho que viabilizasse essa prtica cientfica e ainda capacitasse os seus participantes para desenvolver este e outros trabalhos posteriores. Este projeto uma segunda edio do projeto A leitura como instrumento de capacitao profissional, desenvolvido no ano de 2006, com alunos da instituio e a colaborao do Professor Paulo Cezar Rodrigues. Em linhas gerais, o projeto se realiza por meio de encontras semanais ou quinzenais para leitura e anlise de textos tericos e prticos, a partir dos quais devem ser elaborados um artigo cientfico. Em seguida, os alunos recebem orientao individual para elaborao de seu texto, sendo-lhes indicadas as referncias bibliogrficas para pesquisa. Como na edio anterior foi registrada uma dificuldade muito grande em conciliar o trabalho do projeto com a orientao de professores para que os acadmicos escrevessem seus artigos na sua rea de conhecimento; optou-se, nesta edio, pela escrita de um artigo cientfico que abarcasse a relao entre a rea de conhecimento do acadmico e a Educao. Desta forma, os acadmicos versaram em seu trabalho, sobretudo, a influncia da Educao na formao do profissional, na divulgao desses conhecimentos para a sociedade ou para a comunidade educacional, e ainda sobre a educao e as noes de cidadania. Os cursos representados por seus acadmicos foram Matemtica, Administrao e Direito. Verifica-se, portanto, a relao inter e transdisciplinar que envolveu o desenvolvimento do projeto. A troca de experincias entre os acadmicos e colaborao mtua foi a tnica de todo o projeto, comprovada, especialmente, na deciso pelos temas dos artigos, quando cada um verbalizou a temtica escolhida para os companheiros e pde ouvir a opinio deles.

Neste ambiente de ampla cooperao, o projeto desenvolveu-se com muita tranqilidade e o resultado obtido atendeu o que fora previsto em sua organizao. A ttulo de esclarecimento, apresentam-se, a seguir, as concepes sobre leitura e produo textual que nortearam a realizao do projeto.

A leitura na Graduao Pode-se afirmar sem medo de errar que o universo de leitura dos acadmicos muito reduzido, seja pela falta de prioridade dada a esta atividade, seja pela dificuldade em adentrar um texto e realizar uma leitura mais profunda. So muitas as pesquisas feitas com esta temtica, e quase todas apontam como fator primordial para esta defasagem a escolaridade bsica, perodo em que no era realizada esta prtica com eficcia. Entretanto, quando o aluno j se encontra na educao superior, no h como retornar para retomar o que se perdeu, preciso seguir em frente e oferecer ao acadmico os instrumentos necessrios para que possa se tornar leitor proficiente. Mas estas questes acabam por interferir no trabalho cotidiano do acadmico, que no percebe a importncia da leitura para o acesso e a produo do conhecimento, tendo em vista que a leitura crtica fornece as bases para recuperar os conhecimentos acumulados historicamente, bem como utiliz-los de forma eficiente (SANTOS, 2007). Na graduao, as prticas de leitura tm incio com a apresentao da bibliografia pelo professor que solicita a leitura dos textos para discusso em sala. nesse momento que se percebe que as aulas tornam-se um problema, visto que para o professor as atividades preparadas no surtem os resultados esperados, pois no h leitura prvia dos alunos. As discusses pautam-se nos conhecimentos prvios dos alunos, desviando-se do tema proposto; sem a interao com o autor, o professor apresenta as idias que considera importante, resultado de sua leitura do texto. As prticas adotadas parecem conduzir reproduo e memorizao, sem que haja aprendizagem significativa. O ponto de investigao passa, ento, a ser a concepo que embasa a prtica de leitura realizada na graduao. Dentre as concepes existentes, adotou-se neste projeto a leitura como ato individual de construo de significado num contexto que se apresenta mediante a interao entre autor e leitor (KLEIMAN, 1999).

Tambm so importantes as afirmaes de Freire (1994) sobre a importncia da leitura, destacando que o leitor deve ser sujeito deste ato, posicionandose de forma investigativa, para estabelecer uma relao dialgica com seu autor. A posio de Freire destaca como resultado uma leitura crtica que passa pela investigao e reflexo. Koch (1996) destaca a importncia deste posicionamento para que o aluno possa ser capaz de ler o mundo, j que vive em um mundo letrado. Tomando essas concepes como ponto de partida, a primeira etapa do projeto desenvolveu-se com a leitura de textos tericos sobre conceitos, etapas e estratgias de leitura (SEVERINO, 2002; KLEIMAN, 1999; FREIRE, 1994; ANDRADE e HENRIQUES, 1989). Aps estas leituras fundamentais, partiu-se para uma atividade prtica de leitura, seguindo o que Severino (2002) proclama como Leitura analtica. Foi trabalhado um artigo do prprio Severino (2000) intitulado Educao, trabalho e cidadania a educao brasileira e o desafio da formao humana no atual cenrio histrico. Para auxiliar o processo de leitura, foi elaborado um roteiro de como ler um artigo cientfico, buscando tambm destacar a organizao textual deste gnero. Aps a realizao da leitura, de acordo com a proposta de Severino (2002), a fase que encerra a leitura analtica a produo de texto, razo pela qual se passou a estudar, numa segunda etapa do projeto, o trabalho de produo de um texto cientfico. A produo de textos na graduao Assim como a leitura, a escrita de qualquer texto na graduao, para aqueles que tm algum tipo de dificuldade, torna-se uma tarefa gigantesca, com muitos obstculos a serem vencidos. Sabe-se que os textos mais comuns solicitados na graduao so os resumos, as resenhas, os fichamentos e os artigos cientficos. Para esses textos, a leitura antecede qualquer outra tarefa e a sua compreenso integral instrumento necessrio para que o trabalho de produo textual seja bem realizado. Entretanto, como a leitura constitui-se uma fase infrutfera, os acadmicos no tm o que escrever e limitam-se a reproduzir literalmente copiar partes do texto, procurando encontrar um sentido para o que esto escrevendo. Assim, o trabalho mecnico sem construo de qualquer conhecimento, no havendo

aprendizagem. Tal posio tambm foi relatada nas pesquisas de Santos (2007) que afirma:
(...) a leitura dos textos tambm utilizada para a realizao de resumos, sendo que, muitas vezes, no h explicitao de um objetivo para essa atividade, bem como no h o retorno para o aluno sobre o texto que produziu. O problema se agrava quando o professor solicita uma resenha. No h como o aluno posicionar-se criticamente diante de um texto quando ele sequer compreendeu as idias apresentadas. O texto do aluno, geralmente, revela a sua incompreenso e se caracteriza como uma colagem do texto original, isto , revela que ainda no se constituiu como um leitor proficiente.

Diante dessas questes, o passo seguinte foi apresentar quais eram os objetivos de produo destes textos na academia, explicitando que antes de ser uma tarefa com valor avaliativo, tais tarefas contemplam a produo do conhecimento de cada um, num contexto de aprendizagem e de conhecimento. Nas explicaes dadas, alm dos conceitos de cada gnero textual, foram tratadas a estrutura e a linguagem de cada documento, deixando claro o carter de impessoalidade dos textos cientficos, bem como a escolha vocabular e a organizao dos pargrafos que compem a macro estrutura do texto. Tambm importante a contribuio do trabalho de Oliveira (2007), quando destaca a necessidade de um debate inicial para tratar dos assuntos lidos. Muitos alunos tm clareza para expressar suas idias, mas grande desorganizao mental para coloc-las sob a forma de texto, principalmente quando se trata de um texto acadmico. Neste sentido, Oliveira (2007) indica:
A partir dessa ttica, o ensino das tcnicas de elaborao textuais do ponto de vista conceitual se tornaria extremamente necessrio e til aos alunos, para que pudessem cumprir a tarefa indicada pelo professor. (...) Desse modo, dois problemas arrolados para a dificuldade de produo textual estariam sendo tratados: o aspecto informativo e o conceitual. Assim, desconhecimentos de noes elementares da organizao de textos argumentativos, tais como a seleo do assunto, a delimitao do tema, o levantamento do problema, a enunciao da hiptese e dos objetivos para aquela produo, deficincias demonstradas pelos alunos em geral, podem ser tratados com tranqilidade, a partir de uma aula dinmica em que assuntos diversos de interesse deles forem trabalhados.

Sobre a devolutiva que deve ser dada aos acadmicos sobre sua produo, Oliveira (2007) destaca que os textos dos prprios alunos podem servir como material de estudo:

A prpria produo dos graduandos pode servir, nesse caso, como intermediadora do ensino da reviso gramatical. O professor, aps a correo dos textos da turma, pode recortar partes deles ou reproduzi-los integralmente, aps descaracterizar a autoria, e devolv-los para a turma com o intuito de fazerem juntos a leitura e a reviso das falhas. A experincia nos mostra que somos melhores para ver os problemas dos textos dos outros do que dos nossos, devido criticidade inerente ao ser humano. Aps apontar os deslizes formais do texto, o professor pode eleger um tpico gramatical que ser trabalhado e normalmente bem aceito pelos estudantes, tendo em vista a sua utilidade comprovada naquele momento pela experincia da reviso.

Parece certo que os acadmicos tm dificuldades na escrita, mas as atividades propostas tm consistncia, na medida em que se est tratando com textos correntes na graduao e expressam a realidade deste segmento educacional. No se quer demonstrar a fragilidade das instituies que admitem em seus quadros acadmicos despreparados para esta etapa de ensino; mas que, diante da fragilidade de um ensino bsico que no prepara o aluno para a etapa seguinte, cabe s instituies de educao superior lidar com essa carncia e suprimi-la da realidade de seus aprendizes. Tendo essas consideraes como ponto de partida, foi desenvolvida uma atividade de leitura e de escrita, com o acompanhamento destas atividades com o objetivo de familiarizar os acadmicos com o processo e fornecer-lhes uma base mais firme sobre a qual poderiam, ento, desenvolver sua atividade de produo escrita. O resultado foi muito positivo, demonstrando que o que tem faltado muitas vezes esse acompanhamento para que o aluno possa aproveitar o que est sendo posto sua disposio em matria de contedo e formao. Consideraes finais O encerramento do projeto trouxe tona a necessidade de pontuar algumas questes sobre a leitura e a escrita na graduao. Toma-se como ponto de partida para isso o fato de que leitura e escrita so atividades que perpassam todas as reas do conhecimento, por essa razo a necessidade de que no s o professor de lngua portuguesa possa ter esse conhecimento terico sobre a leitura. Assim, o professor de administrao, direito, cincias biolgicas ou nutrio tambm devem conhecer as etapas e as estratgias que podem ser utilizadas na realizao de um trabalho com a leitura de forma significativa. Outro ponto especial est no fato de que para os alunos complexo realizar uma leitura posicionando-se dialogicamente com o autor j que no possuem

muitos conhecimentos prvios, de modo que as informaes contextuais do texto acabam sendo fornecidas pelo professor. Entretanto, aps o primeiro exerccio, comeam a sentir os benefcios de uma leitura em que so agentes de todo o processo, dividindo com o autor do texto a produo do sentido. Por fim, a produo textual deixa de ser um problema enorme e passa a ser vista como uma atividade que complementa a leitura, tendo como funo principal formar um novo conhecimento, pois extrapola as informaes da leitura e passa a estabelecer relaes com outros textos lidos. Alm disso, a leitura surge como importante fonte de modelos de escrita, proporcionando uma melhoria considervel na organizao das idias e no uso de um vocabulrio mais formal, vigente na academia. Um dos pontos negativos encontrados no projeto o nmero de participantes que acaba desistindo e no consegue ir at o final; alguns participam dos encontros sobre leitura, realizam as atividades, mas no conseguem produzir os artigos, encontrando grande dificuldade para isso. Alegam falta de tempo, compromissos mais urgentes nas disciplinas da graduao, ficando com pouco tempo para o trabalho com o material do projeto. Neste projeto, foram inscritos 19 alunos, dos quais cinco terminaram dentro do prazo o trabalho de produo do artigo; outros oito encontram mais dificuldade e necessitaram de um tempo maior (devem concluir at agosto); e os outros seis alunos desistiram prometendo que vo escrever, mas que no momento no tm condies. Fica, contudo, a certeza de que possvel oferecer aos acadmicos com defasagem na prtica de leitura e produo textual estratgias e informaes que orientem este processo de aprendizagem de modo eficaz, ajudando-os para que a graduao seja no s um espao para profissionalizao, mas um momento de encontro consigo mesmo, como sujeito de seu ato de estudar.

REFERNCIAS
ANDRADE, Margarida; HENRIQUES, Antonio. Lngua Portuguesa. So Paulo: Atlas, 1989. FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. 29.ed. So Paulo: Cortez, 1994.

KLEIMAN, A. Oficina de Leitura: teoria e prtica. Campinas. Pontes. Ed. Unicamp., 1999.

OLIVEIRA, Leni Nobre de. Leitura e produo de textos na graduao: um espao inter e transdisciplinar. Anais do 16 COLE Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: UNICAMP, 2007. Disponvel em: http://www.alb.com.br/anais16/index.htm SANTOS, Silmara de Jesus Bignardi dos. A importncia da leitura no ensino superior. Anais do 16 COLE Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: UNICAMP, 2007. Disponvel em: http://www.alb.com.br/anais16/index.htm SEVERINO, J. Educao, trabalho e cidadania a educao brasileira e o desafio da formao humana no atual cenrio histrico. So Paulo em perspectiva. V.14, n 2, So Paulo, abril/junho, 2000, p. 65-71. Disponvel em www.scielo.br/scielo.php?script=arttext&pid=50102-8839200000. Acesso em setembro de 2007. ___________. Metodologia do trabalho cientfico. 22.ed. So Paulo: Cortez, 2002.