2009

FAEDCOH
Tips para Enseñar Educación
Inicial
 Un educador creativo, es aquel que
motiva al niño a poner en juego todo tipo de
indagaciones, lo escucha activamente, se
constituye en guía, en la persona que lo
acompaña y lo alienta en su curiosidad y
descubrimientos.

Liliana Cahuana Cancha

UPT
05/09/2009
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5 de septiembre de 2009

1. OBJETIVOS.-

1) Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la

imaginación creadora, las formas de expresión personal y de
comunicación verbal y gráfica.
2) Favorecer el proceso de maduración en el niño/a en lo sensorio-
motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
3) Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
4) Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
5) Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas
con otras instituciones comunitarias.
2. JUSTIFICACION.-

En la actualidad se ha visto que hay

muchas formas en la cual el niño
puede aprender fácilmente; pero la
gran pregunta es ¿Cómo?, es por eso
que hay maneras como enseñar al
niño, métodos, formas.

Debemos de esforzarnos para que un

niño de educación inicial pueda
entender fácilmente por el único
motivo que con el tiempo seremos
profesoras de inicial, nostras las profesoras de inicial que empezamos
a formarlos, todo depende de nuestra creatividad.

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3. MARCO TEORICO.-

3.1 Concepto.-

Toda acción formativa persigue el aprendizaje

de determinados contenidos y la
consecución de unos objetivos. Sin
embargo, no todas las acciones consiguen la
misma eficacia. Esto es porque cada acción
formativa persigue unos objetivos distintos
y requiere la puesta en práctica de una
metodología diferente.

La eficacia de muchos planes formativos reside en que se desarrollan mediante

dos o tres métodos diferentes. Este enfoque integrador es fundamental si se
desea conseguir una propuesta formativa útil.

Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que

facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto
de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa,
deben organizarse para promover el aprendizaje.

El problema de la metodología es, sin duda, de carácter instrumental pero no

por ello secundario. Hay que tener en cuenta que, prescindiendo ahora del
contenido de la actividad, un método siempre existe. Se trata de que sea el
mejor posible, porque sólo así los contenidos, sean cuales sean, serán
trasmitidos en un nivel de eficacia y, desde el punto de vista económico, de
rentabilidad de la inversión formativa.

No es fácil definir la superioridad de unos métodos sobre otros, pues todos ellos
presentan aspectos positivos. La decisión dependerá del objetivo de la actividad
o programa. Cualquier estrategia diseñada por el/la docente, debería partir del
apoyo de los métodos didácticos básicos, que pueden ser aplicados linealmente
o de forma combinada.

La elección y aplicación de los distintos métodos, lleva implícita la utilización de

distintas técnicas didácticas que ayudan al profesorado y al alumnado a
dinamizar el proceso de aprendizaje. Las técnicas didácticas se definen como
formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados,
que ayudan a desarrollar y organizar una actividad, según las finalidades y

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objetivos pretendidos. Al igual que los métodos de aprendizaje, estas técnicas

han de utilizarse en función de las circunstancias y las características del grupo
que aprende, es decir, teniendo en cuenta las necesidades, las expectativas y
perfil del colectivo destinatario de la formación, así como de los objetivos que
la formación pretende alcanzar.

Teniendo presente las variables mencionadas en el párrafo anterior,

destacamos una serie de técnicas didácticas que, en función del /los método/s
seleccionados, facilitarán el desarrollo del proceso formativo.

3.2 Método de Descubrimiento.-

E
ste método desarrollado por DAVID AUSUBEL
consiste en que el docente debe inducir a que los
alumnos logren su aprendizaje a través del
descubrimiento de los conocimientos. Es decir el docente no
debe dar los conocimientos elaborados sino orientar a que los
alumnos descubran progresivamente a través de experimentos,
investigación, ensayos, error, reflexión, discernimiento, etc. Las
diferencias con otros métodos didácticos están relacionadas con la filosofía
educativa a la que sirven, con los procesos que desarrollan y con los resultados
que logran, sentando las bases de la educación constructivista.

Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su

propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la
realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo, como ya
indicábamos en el apartado de metodología. Existen variaciones en relación a la
técnica de demostración, como son:

3.2.1 Resolución de problemas: va más allá de la demostración por parte

del profesorado, ya que se pretende que, el alumnado, a través de un
aprendizaje guiado, sea capaz de analizar los distintos factores que
intervienen en un problema y formular distintas alternativas de solución.

3.2.2 El caso: tras la descripción de una situación real o ficticia, se plantea

un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución.
Se utiliza principalmente en la modalidad formativa de las sesiones clínicas,
favoreciendo extraordinariamente la transferencia del aprendizaje.

3.2.3 Investigación de laboratorio: técnica de descubrimiento, en la que el

profesorado presenta al alumnado uno o varios fenómenos relacionados

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entre si y, a ser posible, aparentemente contradictorios, para que,

utilizando la evidencia científica, el alumnado extraiga conclusiones útiles
para su práctica profesional.

3.2.4 Investigación social: técnica de descubrimiento que favorece la

adquisición de objetivos de comprensión y aplicación, potenciando el
descubrimiento de estructuras profundas, relaciones nuevas y valoraciones
críticas. Se trata de plantear "un problema" pobremente definido y de
discutir sus posibles soluciones.

3.2.5 El proyecto: técnica que facilita la transferencia del aprendizaje al

puesto de trabajo, ya que la labor del docente no acaba en el aula, sino
que sigue asesorando al alumnado en la aplicación de un plan de trabajo
personalizado, previamente definido.

3.3 VENTAJAS.-
 Pone en primer plano los procesos de
aprendizaje y en segundo lugar las
acciones de enseñanza, ubicando al docente
como un orientador comprometido y no
como un frío instructor. El alumno se
convierte en el arquitecto o constructor de su
aprendizaje.
 Busca el desarrollo cognoscitivo, con capacidad de comprender y
resolver problemas en lugar de intelectualista, memorista y acumulador
o almacenado.
 Facilita y / o propugna el desarrollo del campo afectivo compatibilizando
con las capacidades cognoscitiva y de participación social inteligente.
 Contribuye a la formación de la mentalidad cooperativa y de
participación social inteligente.
 Disminuye el olvido y la falta de interés
 Se puede aplicar en todas las asignaturas.

3.4 MÉTODO DEL DESCUBRIMIENTO GUIADO.-

Sostiene que el alumno tiene el derecho de participar en todas las actividades

de planificación, programación, ejecución y evaluación del proceso educativo.

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3.5 CARACTERÍSTICAS.-

1) Hace una planificación de la enseñanza abierta, flexible , que no sigue

2) un orden característico .Trabaja o planifica comportamientos generales,
gruesos, pero definidos (no conductas específicas).
3) Los objetivos expresan tanto los procesos como los productos del
aprendizaje.
4) En cuanto a las estrategias:

 Propone al estudiante situaciones reales que debe descubrir

 Los problemas deben surgir de una situación exploratoria para que

investiguen
 La experiencia exploratoria debe poner en movimiento el bagaje
constituido por la experiencia anterior
 El alumno es protagonista del proceso Enseñanza – aprendizaje.

3.6 FASES METODOLÓGICAS GENERALES DEL DESCUBRIMIENTO GUIA

 Fase de exploración de juego de observación.

 Fase de presentación de situaciones problemáticas.
 Fase de ensayo y error. Dejar que el niño ensaye diferentes estrategias
para solucionar problemas a partir de una situación presentada. Explorar
positivamente los errores para que continúe con seguridad. Establecer
consignas ¨volvamos hacerlo¨.
 Fase de identificación del problema a nivel representacional simbólico y
lingüístico. Replantear problemas a través de juegos simbólicos,
psicomotrices, dramáticos. Replantear el problema a nivel verbal. El niño
relata un cuento relativo al problema.
 Fase de solución del problema: Comentar el trabajo grupal, orientar al
niño en la selección de alternativas de solución, usar alternativas de
contraste y juegos simbólicos
 Fase de realimentación y evaluación: Valorización de las actividades
realizadas. Fomentar la auto evaluación individual o grupal.
 Fase de retención y transferencia del aprendizaje: Favorecer la retención
a largo plazo. Presentar situaciones nuevas para que se aplique lo
aprendido
 Fase de producción de respuestas.

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3.7 MÉTODO DIALÉCTICO

Consiste en trabajar un tema visualizando su evolución en tres momentos

sucesivos: TESIS (planteamiento, primera idea) ANTITESIS (oposición,
segunda idea) y SINTESIS (resultado o la combinación de la tesis y la antítesis,
tercera idea).

Este método es útil para trabajar creatividad, ejercicio democrático, debates,

historia, ciencias sociales, economía, filosofía.

3.8 MÉTODO LÚDICO O DE JUEGOS DE ENSEÑANZA

Permite el aprendizaje mediante el

juego, existiendo una cantidad de
actividades divertidas y amenas en las
que puede incluirse contenidos, temas o
mensajes del currículo, los mismos que
deben ser hábilmente aprovechados por
el docente.

Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices y sensoriales,
entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la
adolescencia competitivas, científicos.

Con este método se canaliza constructivamente la innata inclinación del niño

hacia el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende.

Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la

educación. Sus variantes son los juegos vivenciales o dinámicas.

3.9 MÉTODO SOCIALIZADO

Es un método activo en que el docente y los educandos constituyen grupos de

aprendizaje y se comunican directamente, permitiendo:

 Trabajo mancomunado
 Participación corporativa
 Participación cooperativa
 Responsabilidad colectiva
 Ayuda mutua
 Toma de decisiones grupales

Entre sus principales técnicas y procedimientos se tiene:

 Diálogo

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 Dinámica grupal
 Dramatización
 Visitas: paseos y excursiones
 Entrevistas

4. RECOMENDACIONES.-

4.1 Adaptación de niños de 3 a 5 años a la escuela.-

 Tanto para los niños veteranos como para los principiantes su

adaptación a la educadora de la escuela es, sin duda, el aspecto
principal de la adaptación dado que para los más pequeños el punto de
referencia principal es el adulto que está con ellos y que los va a cuidar.
 En este sentido la actitud de la educadora debe ser de aproximación,
respeto, afecto (sin ansiedad ni agobios) y de tranquilidad ante las
típicas reacciones de inadaptación: llantos, pataletas, rabietas, etc. Que
procure llamarlo, desde el principio, por su nombre al tiempo que la
educadora le dice el suyo.
 También es importante que la educadora conozca algunos rasgos
generales de la personalidad del niño, datos que obtendrán a través de
la entrevista general a los padres, o a través del informe o de la antigua
educadora para los niños antiguos.
En definitiva se trata de que la educadora intente "crear un clima de
seguridad afectiva para que el niño se sienta seguro de sí mismo
individual y colectivamente".

4.2 El niño se adapta al resto del grupo.-

En este sentido sería interesante intentar que cuando llegue algún niño nuevo,
los que son del año pasado o que ya llevan viniendo unos días se encarguen de
enseñarle la clase, decirles sus nombres, a qué cosas juegan, etc.

4.3 El niño se adapta al espacio nuevo del aula.-

El alumno tanto si es nuevo como si no, estará en un aula distinta a su casa o a

su aula del año pasado.
Es importante que el niño se sienta a gusto en este espacio, que lo conozca, y
se maneje en el para conseguir que afectivamente le diga algo. Que sea algo
suyo. Así debemos intentar familiarizarlos con la distribución del material,
percha que le corresponde, espacio que ocupa en el suelo a la hora del juego.

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Igualmente el niño debe adaptarse al espacio nuevo que le corresponde en el

comedor: qué mesa se sienta, en qué lugar, al lado de qué amigos, etc.

4.4 El niño se adapta al resto de la escuela.-

El mundo de la escuela no se limita a una educadora y a un aula, sino que en la

escuela hay muchas más cosas:

 ESPACIOS INTERIORES: Otras aulas, cocina, botiquín, despacho,

servicios, etc.
 ESPACIOS EXTERIORES: Patio de mayores, patio de pequeños, árboles,
verjas, alrededores de la escuela.
 PERSONAS: Personal de cocina y limpieza, resto de educadoras, corre
turnos, médico, coordinador, proveedores, personal de mantenimiento,
etc., con las funciones que cumplen cada uno de ellos.

4.5 Los padres también deben adaptarse a la escuela

Hay que considerar la angustia que supone a los padres separarse de sus hijos
y tener en cuenta el sentimiento de culpa que ello conlleva. Intentemos
comprender sus ansiedades, y la mejor forma
de hacerlo es hablándoles con seguridad y
afecto para que se den cuenta que
conocemos tanto su situación como la de los
niños, de tal forma que tengan absoluta
seguridad de que sus hijos se van a
encontrar muy bien en la escuela. Una buena
forma de entrar en contacto con los padres
es la entrevista, o entregarles y comentarles
la hoja informativa sobre la adaptación.

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CONCLUSIONES.-

 Aquel ser humano que en su faz profesional se dedica a la labor

educativa el reto o desafío implica un doble juego, por un lado
comprometerse, responsabilizarse por el bien y la mejor calidad de vida
de los demás - en el caso de la educación inicial, por los niños más
pequeños, y por otro lado, adaptarse a las nuevas tecnologías y cambios
culturales.
 Las alternativas para la práctica educativa deben ajustarse al inter juego
entre necesidades e intereses infantiles, cultura y sociedad, para lo cual
es necesario replantearse nuestro quehacer cotidiano en las aulas o
salas, respetar por sobre todo a los niños, y ser críticos de las modas
pedagógicas que detentan el éxito a costa de la infancia.
 El aprendizaje en el nivel inicial se centra en fomentar la actividad lúdica
como proceso que conlleva al niño a desarrollar su potencial creativo, al
desarrollo de su capacidad perceptiva, a resolver problemas por medio
de la exploración, ensayo, descubrimiento, desarrollo del pensamiento
crítico, analítico y sintético, o sea, a participar activamente en
actividades de investigación.
 En síntesis el futuro de la sociedad depende del desarrollo adecuado de
las generaciones más jóvenes, la labor pedagógica debe sembrar por
medio de la creatividad las mejores semillas para cosechar los mejores
frutos.
 Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego todo
tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en guía, en
la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y
descubrimientos.

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BIBLIOGRAFIA

http://www.monografias.com/trabajos50/metodos-didacticos/metodos-
didacticos2.shtml#descguiado

http://www.guiainfantil.com/educacion/educacion.htm

http://iacat.com/revista/recrearte/recrearte03/educacio_inicial.htm

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