del
lenguaje
acadmico
para
aprender
ciencias
e
historia:
!
leer, escribir y hablar !
para aprender!
Rodrigo
Henrquez
Alejandra
Meneses
Maximiliano
Montenegro
Marcela
Ruiz
lenguajeacademico2012UC@gmail.com
Objetivos
da
2
Leer para responder a un problema!
Aspectos
vinculados:
-Supercie
textual:
estructuras
gramaticales,
seleccin
lxica,
elementos
especcos
para
oganizar
ideas
(conectores,
otros).
-
Base
textual:
ideas
representadas
(conceptos
clave)
en
el
texto.
-Modelo
de
situacin:
modo
en
- que
Habilidades
ognitivas
las
ideas
scon
procesadas
y
(atencin,
m
emoria,
relacionadas.
inferencias,
anlisis
crtico,
otras).
- Motivacin
(por
la
lectura,
por
el
contenido,
auto-ecacia
como
lectores).
- Conocimiento
(del
tema,
del
vocabulario,
del
tipo
de
texto
y
gnero,
de
estrategias
de
lectura).
- Otras
experiencias
Comprensin de lectura!
sociocultural!
texto!
- Objetivos
de
lectura:
a) Buscar
informacin
b) Estudiar
(retener
informacin
clara).
c) Construir
una
explicacin
actividad!
lector!
contexto!
Analizando textos!
15 minutos
Basado en evidencia
Lenguaje
cotidiano!
Lenguaje
acadmico
Tejido suelto
Referentes-temas!
Aqu&ahora
Concreto
Uso
comn
Baja
simple
Lxico-vocabulario!
Diversidad lxica!
Rol central
Tejido
apretado
All&entonces
Abstracto
Tcnico
Alta
Empaquetamiento de informacin!
clusula
frase
compacto
Biber & Gray, 2010; Fang & Schleppegrell, 2008; Schleppegrell, 2001, Snow & Uccelli, 2009
Experiencia
internacional!
http://wg.serpmedia.org
Comprensin de lectura!
sociocultural!
texto!
actividad!
lector!
contexto!
Problema
central
por
resolver
Si
los
eclipses
solares
solo
pueden
ocurrir
en
Luna
Nueva
y
hay
una
Luna
Nueva
cada
28
das,
por
qu
no
hay
un
eclipse
solar
cada
28
das?
Problema
central
por
resolver
Tipos
de
evidencia
- Historia:
Primaria
(fuente
documental:
carta,
discurso,
fotografa)
o
secundaria
(texto
producido
a
partir
de
fuentes
primarias).
- Ciencias:
evidencia
directa
(medicin
sobre
el
el
fenmeno)
e
indirecta
(medicin
sobre
las
consecuencias).
-
Modos
de
representar
la
informacin:
monomodal
o
multimodal.!
Problema
central
por
resolver
Comprensin
de
una
evidencia
Nivel
1:
trabajo
con
una
fuente
Anlisis
de
evidencias
Nivel
2:
trabajo
con
mltiples
fuentes
Ponderacin
e
integracin
de
las
evidencias
Nivel
3:
trabajo
con
mltiples
fuentes
Problema
central
por
resolver
Comprensin
de
una
evidencia
Nivel
1:
trabajo
con
una
fuente
Anlisis
de
evidencias
Nivel
2:
trabajo
con
mltiples
fuentes
Produccin
de
la
explicacin
Ponderacin
e
integracin
de
las
evidencias
Nivel
3:
trabajo
con
mltiples
fuentes
Nivel
1
Trabajo
con
una
sola
fuente
Comprensin
de
una
evidencia
Interrogacin de
la fuente!
Cadena causal!
Ejemplo
Tsunami de Asia: !
el proceso slo ha comenzado !
El
sismo
de
Sumatra
del
26
de
diciembre
de
2004
es
uno
de
los
ms
grandes
que
se
conoce.
Tan
fuerte,
que
ha
excitado
los
modos
fundamentales
de
oscilacin
de
la
Tierra,
tal
como
el
sismo
chileno
de
la
dcada
del
sesenta,
con
un
perodo
de
53
minutos.
Inicialmente,
se
le
asign
una
magnitud
de
9.0,
pero
clculos
posteriores
basados
en
el
anlisis
de
las
oscilaciones
propias
de
la
Tierra,
han
subido
esta
esGmacin
a
Mw
=
9.3,
siendo
as
vecino
del
terremoto
de
Alaska
de
1964,
aunque
inferior
al
chileno
de
1960.
El
desplazamiento
de
materia
en
la
zona
de
ruptura
fue
tan
grande
que
caus
el
cambio
de
la
posicin
del
eje
de
rotacin
de
la
Tierra.
El
sismo,
situado
al
Este
de
la
placa
hind,
fue
generado
por
el
empuje
hacia
el
NNE
de
esta
placa
a
lo
largo
de
la
fosa
de
Sumatra
con
una
velocidad
promedio
de
6
cm/
ao,
algo
ms
de
la
mitad
de
la
tasa
de
convergencia
de
la
placa
de
Nazca
contra
Sudamrica.
Esta
zona,
inacGva
desde
hace
Gempo,
ha
sufrido
sin
embargo
sismos
semejantes
en
el
pasado:
uno
en
1861
con
magnitud
Mw=8.5,
otro
en
1797
con
Mw=8.2,
y
un
tercero
en
1833
con
Mw=8.7;
todos
ellos,
a
lo
largo
de
la
fosa
y
al
sur
de
la
ruptura
de
2004.
Es
decir,
el
proceso
ha
comenzado
solamente,
y
debera
conGnuar
con
grandes
sismos
hacia
el
sur,
dentro
de
algunas
decenas
de
aos.
Argumento causal
Qu implican los
grandes sismos en Asia?!
Datos!
Intensidad:
terremotos
que
han
cambiado
el
eje
de
>erra
1964,
Alaska
MW=9,3
1965,
Chile
MW=9,3
+
Conclusin!
Justificacin!
-Grandes
Terremotos
en
fosa
de
Sumatra
:
Si
la
materia
se
desplaza
considerable
1797
MW=8,2
y
constantemente
en
la
zona
de
1833
MW=
8,7
ruptura
de
Sumatra
se
producen
1861
MW=8,5
grandes
sismos
2004,
MW=9,3
-Velocidad
de
desplazamiento
de
promedio
de
6
cm/ao
en
fosa
de
Sumatra,
superior
a
la
mitad
promedio
de
Nazca
en
Sudamerica.
el
proceso
ha
comenzado
solamente,
y
debera
conGnuar
con
grandes
sismos
hacia
el
sur,
d e n t r o
d e
a l g u n a s
decenas
de
aos
Desarrollo
de
los
acontecimientos
Disponible en www.textosescolares.cl
Pregunta:
Nexo causal!
Causa!
Podan
ganar
mucho
dinero
Efecto!
queran
comercializar
con
Oriente
Tener en cuenta!
Preguntas crticas!
a.Hay
b.Hay
Tipos de causas!
Los
hechos
histricos
son
suscitados
por
mlGples
causas
que
pueden
ser
disGnguidas
y
jerarquizadas.
I.Naturaleza
causal!
II. Jerarqua
de las causas !
Directas o estructurales:
son
los
antecedentes
que
Genen
mayor
impacto
o
importancia
en
la
generacin
de
un
efecto
en
un
contexto
determinado.
Indirectas o coyunturales:
son
antecedentes
que
coexiste
con
las
causas
estructurales,
pero
son
factores
que
contribuyen
o
cooperan
circunstancialmente
en
la
generacin
de
un
efecto.
III.Proyeccin
de las
consecuencias!
Consecuencias inmediatas
o corto plazo: son
las
acciones
que
Genen
un
impacto
inmediato
en
un
contexto
X,
producto
de
una
causa.
Consecuencias mediatas o
mediano/largo plazo: es
la
interpretacin
o
valoracin
de
las
acciones
desde
una
perspecGva
histrica.
Las
proyecciones
para
la
sociedad
de
una
accin
determinada
desde
el
presente.
IV. Dimensin
de las causa-
efectos!
Clasificacin geogrfica,
social, econmica, poltica
y cultural: la
cadena
de
causa-efecto
puede
idenGcarse
y
clasicarse
de
acuerdo
a
la
dimensin/perspecGva
que
caracterice
al
contexto
en
que
emergen.
Qu y Cmo?!
Dnde?!
Sucesin
temporal
de
los
acontecimientos
Por qu?!
Relacin
causal
entre
los
acontecimientos
Situar
geogrcamente
Quines?!
Actores
sociales
principales
y
secundarios
Cundo?!
Situar
en
la
lnea
temporal
Qu haba
sucedido
previamente?!
Cules fueron
sus
consecuencias?!
Efectos inmediatos
Compresin
de la
evidencia !
Cul es su
importancia para
la compresin de
la sociedad?!
1
Para comprender ms!
Actividad de
comprensin de
evidencia!
30 minutos
15 minutos
Nivel
2
Trabajo
con
mltiples
fuentes
Anlisis
de
evidencias
Organizacin de
la informacin!
Problema
histrico!
Evidencias !
problema histrico!
Problema
cientfico!
Evidencias !
problema cientfico!
Para discutir: !
factibilidad de la implementacin!
Cun
factible
les
parece
poder
realizar
un
Generar una
actividad de anlisis
de evidencias!
50 minutos
Revisin entre
pares de las
actividades!
30 minutos