Atencin: 22-08-2012 Nosotros tomamos en cuenta la atencin la podemos tomardesde dos puntos de vistas, por un lado nosotros vamos

a empezar que la atencin es aquello que sub sale atodas las otras funcionescorticales, si nosotros no atendiramos no podr amos desarrollar las otras funciones la memoria, len!ua"e, pero por otro lado es como un prendido de nuestra corteza, que lo activamos para captar los estimulo # memorizar utilizar el len!ua"e, la apra$ias% pero por otro lado tambin podemos tomar a la atencin como una funcin de alta inte!racin cortical o sea en el mismo nivel que las otras funciones len!ua"e , memoria, apra$ia& 'n su momento se (ablaba de la atencin, al!unas teor as como, la teor a de la )estalt planteaba que (ab an tuisler que tiene que ver con la percepcin # que estos no difer an, que la atencin # la percepcin eran al!o que era m*s o menos i!ualadas por ellos& +espus (ab an otras teor as, de las cuales se encontraban la de ,undt, que tambin dec a que la atencin era al!o mu# diferente de la percepcin, # planteaba que en realidad las capacidades perceptivas eran mu# diferente de la atencin, que era como una capacidad mental, como una actitud mas espiritual # que en realidad no e$plicaba bien que pod a dar cuanta de esta atencin, pero que si e$plicaba bien lo que serian las capacidades perceptivas& -ero en realidad ,undt lo empieza a desarrolla mas en la se!unda !uerra mundial cuando (ab an cooperadores de radar que ten an que estar muc(as (oras mirando a un radar # a ver si aparec an est mulos mu# tenues, # en realidad el empezaba a ver como ten an muc(a fati!a los operadores de radar despus que pasaba un tiempo& 'ntonces empezaban a estudiar todos los errores que comet an, que tipos de errores comet an # a cuanta distancia (ab an estado, cuanto rato (oras, minutos (ab an estado mirando el radar, entonces esto es lo que despus se denomino atencin sostenida, o sea poder sostener la atencin a pesar del estimulo que puede !enerar fati!a, es una de las primeras reportes de estudios de la atencin que tiene que ver con una situacin de supervivencia # de estos operadores de radar que ten an que ver bien porque fati!aba muc(o& 'ntonces lo que nosotros podemos ver es que e$iste por lo tanto una desfra!mentacin de los est mulos, nosotros estamos bombardeados permanentemente por est mulos del e$terior # tiene que (aber al!o que (a!a que o que permita que (a#a un estimulo que tomamos en cuenta esta es una de las funciones de la atencin, la atencin permite seleccionar determinados est mulos # despus de"ar otros& Al!unas definiciones de la atencin, para lue!o evaluar las diferencias: .no que (izo una definicin de atencin fue Luria: en Neuropsicolo! a, l era ruso # (ablo de la atencin, la atencin era una funcin que permite la direccionalidad o selectividad a los procesos mentales. Es el factor responsable de extraer los elementos esenciales para la

actividad neural. 's decir que la atencin como una funcin de actividad mental que permite la direccin o selectividad& -or otro lado (a# otra definicin donde se (abla adem*s de la selectividad, que otros factores intervienen en la atencin, es una definicinruboso, la atencin es la habilidad para seleccionar y organizar lo percibido a la vez que un estado eficiente para solucionar problemas, y esta ntimamente vinculado a la percepcin, la motivacin, la capacidad cognitiva general del sujeto y retienen un cierto nivel de vigilancia.'sta definicin trae los v nculos con la percepcin # pero adem*s la motivacin& Nosotros tenemos que estar motivados para aprender determinados est mulos& Nosotros vamos a ver despus como por e"emplo luria va a ser una discriminacin entre atencin voluntaria e involuntaria, # la voluntaria tiene que ver con el vinculo con la cultura, con el otro, como la atencin no solo por el prendido de la corteza, la funcin que esta atenta a las etapas, despus va a tener que ver con el otro, el ni/o no solo atiende a lo que le da placer porque satisface sus necesidades funcionales como la de comer por e"emplo, si no queempieza a atender a la mama que le muestre un osito de peluc(e& 0 esto esta vinculado a un otro que !enera una atencin a otro ob"eto que no atender a si no fuera porque (a# un otro desde la cultura di!amos que le muestra un ob"eto # le (ace atender a al!o que esta determinado& 1ablaba de la percepcin, la motivacin, de la capacidad co!nitiva # muc(os procesos de vi!ilancia, nosotros vamos a verque a(oraque empezamos con el concepto de vi!ilancia que tiene que ver con el ciclo sue/o2 vi!ilia, tiene que ver con cuanto tiempo tenemos consiente lo que sucede alrededor # cuanto cuesta relacionado con el sue/o2 vi!ilia, donde tambin si nos damos cuenta podemos atender i!ual estando dormidos a determinados est mulos se!3n la fase del sue/o en la que estemos, vieron que en al!unas partes de las fases del sue/o, nosotros tenemos est mulos internos que si tenemos !anas de ir al ba/o, nos destapamos, o sea tambin uno atiende a est mulos internos aun en una fase que no estuvieron en vi!ilia # de no ser consientes permanentemente, tan consientes de lo que nos sucede pero despiertos, tambin en estado de sue/o podemos tener una nocin de lo que sucede& 0 despus rmona,es un autor que escribi un libro 4 len!ua"e del ni/o5, sobre todo lo que tiene que ver con el len!ua"e, un libro mu# completo, # l (ablaba sobre la atencin, la relacin con el len!ua"e, dice ser una actividad psquica de base !tipo de atencin" que mantiene la atencin del sujeto sobre determinados estmulos o tareas, a esto es lo que se le llama atencin selectivao sea poder mantener la atencin en un determinado estimulo y adem#s la atencin le permite seleccionar entre m$ltiples y cambiantes aferencias solo aquellos que son pertinentes sean focalizados por informacin, y ah esta hablando de la atencin focalizada, de ponerle foco en una cosa, o sea focalizar sobre alg$n tipo de informacin, o varias

informaciones o tareas pertinentes que seria atencin dividida, que se les ocurre como atencin divida, o sea son varias cosas que estamos aprendiendo al mismo tiempo, por e" est*n escuc(ando # escribiendo, en el proceso de escribir est*n seleccionado que cosas van a escribir # que no, esto esta mu# li!ado a la memoria, vieron que cuando uno de repente esta escuc(ando despus vamos a ver con la memoria, que permanentemente estamos diciendo a ver esto que escuc(o #o #a lo se o no lo se,a lo se entonces no lo escribo, o no lo se, permanentemente estamos (aciendo como en la memoria pero adem*s seleccionamos todo lo que esto# diciendo # (acemos una s ntesisde lo que escribimos o sea que estamos (aciendo al mismo tiempo escuc(ando # escribiendo, o una persona que esta mirando la televisin # esta (aciendo al mismo tiempo una tarea como cocer, siempre (a# una de estas dos tareas que la (ace mas de forma autom*tica sin prestar atencin, a(ora vamos a ver este tema de la atencin divididacomo no se atiende i!ual a las otras tareas que esto# (aciendo& 67a atencin focal tiene que ver con el sinnimo de concentracin 8estudiante9: ;i, a ver la atencin focal si tiene que ver con el sinnimo de concentracin, o sea se supone que nosotros cuando (acemos foco estamos (aciendo un esfuerzo por de"ar de lado los otros est mulos que no nos servir a, que es lo que fallaen los ni/os con trastornos por e"emplo atencional, para al!unos trastornos atencionales les cuesta muc(o sostener la atencin # focalizar todos los estimulo les parecen b*rbaros para atender, entonces focalizan un poquitito pero despus por a( pasa una mosca no, pero en realidad eso puede ser una personas distra das o con trastorno de dficit atencional es muc(o mas profundo el problema& -ero en !eneral atienden a otros est mulos que se llaman est mulos irrelevantes& <ue uno en el lbulo frontal tiene la capacidad de in(ibir esos est mulos, !eneralmente las personas con dficit atencional el lbulo frontal no funciona bien, # no puede in(ibir los est mulos irrelevantes # entonces no focaliza bien, ni puede sostener por muc(o tiempo la atencin en un determinado tiempo& 1aber #o tambin puedo tener muc(a memoria, o poca memoria para los n3meros de telfonos, o sea en realidad la (abilidad la tenemos pero en al!unos esta mas desarrollada que en otros, lo cual no quiere decir que una persona distra da va#a a contraer un trastorno por dficit atencional, porque eso es un trastorno neurol!ico en el desarrollo, uno puede tener distracciones # no tener trastornos, pero i!ual todos tenemos ma#or capacidad para una cosa que otra, de repente podemos tener muc(a me"or facilidad para la memoria visual que para la auditiva pero no nos podemos decir desmemoriado, lo mismo pasa con la atencin uno puede ser medio distra do, pero a determinados est mulos no atender a otros est mulos, tener un problema de atencin& %amos a ver algunos de los factores, nosotros tenemos que determinar las caractersticas de la atencin, y dentro de las caractersticas de la atencin tenemos factores que provienen del

medio y factores que provienen del sujeto, o sea 6que se les ocurre como factores que provienen del medio # que por eso atendemos: .n ruido fuerte por e"emplo, del medio puede ser por e"emplo estamos ac* # de repente (a# un trueno, es un ruido fuerte que nos desconcentra de lo que estamos (aciendo o por e"emplo al!uien !rita o lo que sea, o de repente (a# una luz mu# fuerte por e"emplo, o rel*mpa!o, o se apa!a la luz o sea todo lo que tiene que ver con la intensidad, capaz que a veces no es nada f*cil discriminar una cosa de la otra, pero ustedes piensen en la comple"idad,ta la comple"idad que es lo que (ace, tratan como factor proveniente del medio, trata de que uno por e"emplo en una revista, cuando esta pasando la revista (a# un aviso publicitario que la persona presta atencin, que le va a (acer determinadas caracter sticas, como por e"emplo un color mu# diferente a las que est*n las pa!inas, un tama/o diferente, el catalo!o esta con una letra # eso mas !rande que ocupa toda la (o"a, pero di!o si vos estas le#endo una revista # aparece al!o con un color fuerte vos vas a tender a atender o vieron por e"emplo en la radio pasan un aviso de c(ampeones, # otro de no s que # vuelven al aviso de c(ampiones, porque, porque la repeticin va a ser que aprendamos, o cuando viene los reclamos en la tele suben los vol3menes # uno tiene que ba"ar la tele, # eso porque, porque, porque suben los vol3menes porque la intensidad (ace que prestemos mas atencin que si est*n en el mismo volumen, i!ual la vas a ba"ar cuando sientas que esta mu# fuerte, pero son recursos desde el medio& 1a# factores provenientes del medio que tienen que ver con color, movimiento, contraste, tama/o 8de la publicidad9, repeticin, lu!ar de la (o"a, vieron que por e"emplo en la publicidad toman mas, por e"emplo en una revista nosotros miramos de izquierda a derec(a, si nosotros abrimos la revista miramos primero la (o"a derec(a, el aviso en la izquierda va a salir mas barato que en la otra, (acen la prueba # pre!untan si salen lo mismo en todos los sectores del diario # no, #a que uno tiende a leer de arriba para aba"o # de izquierda a derec(a, todo lo que esteaarriba en la primera (o"a que miramos que es la derec(a perode arriba a ba"o es lo mas caro& 'sos son factores que atraen nuestra atencin, despus tenemos factores que mantienen la atencin, por e"emplo #o puedo atraer la atencin del otro pero ten!o que tratar de mantenerla, entonces son todas palabritas medias complicadas, una se llama, lisibilidad,son lar!as, o sea una es visibilidad, que tiene que ver con la facilidad para percibir el estimulo, o sea si es un estimulo mas f#cil vamos a decir que hay maslisibilidad para percibirlo, un estimulo que se percibe m#s f#cilmente va a mantener la atencin m#s que uno que es difcil de percibir&&nteligibilidad, '<u ser*( 'ntender, que se entiendan losest mulos, cuando nosotros decimos esto es ininteligible es que no se puede entender, o sea la inteligibilidad tiene que ver con la capacidad de comprender, para entender el estimulo& 0 despus la variabilidad, es porque si un estimulo es muy montono entonces dejamos de prestar atencin, o sea que para mantener la atencin tiene que haber una cierta variabilidad.

0 despus los factores que tienen que ver con el sujeto, tiene que ver por un lado con los factores pulsionales, (*bitos, # el rol social& )actores pulsionales: nosotros vamos a aprender m*s,al!o que pueda satisfacernuestras necesidades pulsionales, si #o esto# con (ambre vo# a entender muc(o m*s a al!o que ten!a que ver con comida, que a al!o que tiene que ver con otra cosa, o sea que vamos a entender a atender m*s aquello que satisfa!a nuestras necesidades pulsionales& 67o absurdo puede mantener nuestra atencin 8estudiante9: -asa que por e"emplo la publicidad lo que busca es toda esa cosa que por a( , si te ponen un dibu"ito de naran"a # vos no sabes que ser* un "u!o o un zapato de naran"a, o sea "ue!a con esos est mulos que no entendemos para atraer # mantener la atencin durante un cierto tiempo para que no prestes atencin a otra cosa, pero si es una forma de mantenerla por el absurdo& 7es dec a que los factores provenientes del su"eto est*n los factores pulsionales, pero despus tenemos por e"emplo el h#bito8costumbre", o sea se (an (ec(o estudios que atendemos m#s a aquello que estamos habituados, por e"emplo se (izo un estudio con estado unidenses # me$icanos donde se pasaban fotos de paisa"es, # en realidad a pesar que las personas no estaban o no (ab an concurrido a esos lu!ares tend an a mirar m*s # atender m*s o sea mas milise!undos, foto!raf as que tendr an que ver m*s con su pa s, como que el (*bito de determinados paisa"es (ac an que uno tendiera a atender mas a ellos, o sea que el habito es una de las cosas que hace que uno atienda mas& 'l otro es el rol social* lo que se dice es que = personas con roles diferentes en una misma vidriera donde (a# una cantidad de cosas, van a tender a mirar aquello que ten!a mas que ver consu rol social, o personas que via"an "untas van a estar en los mismos lu!ares # van a atender mas de acuerdo a su rol social a determinadas cosas # no a otras, por eso lo social, refle$in, 8c(arla con alumnos9 en realidad una cosa es que vos ests (abituado # tambin puede ser por precedencia,&& es m*s (abito como costumbre,&& en realidad hay como unatendencia a preferir de acuerdo al rol social a determinadas cosas, digo mas all# de las preferencias que tenga que ver con el rol, o tener un rol social determinado e inferir otras cosas, adem#s del rol social , pero en fin puede tener un punto en el cual se toquen, lo que pasa que, (abito tiene que ver tambin con cosas que de repente no tenemos que pensar en rol social de adulto, tambin estamos (abituados desde ni/oa atender a determinado ob"eto por e"emplo, o determinada situacin porque el ni/o se nos escapo en && 67o cultural donde lo podemos ubicar ac*:8alumno9, !eneralmente se ubica mas en lo que es rol social& -ero bueno como vemos en el resumen (a# muc(as cosas, este autor que diferencio un poquito las caracter sticas en dos factores en realidad vemos

que !eneralmente esta todo mu# asociado desde lo que aparece del medio # lo que aparece del su"eto& Nosotros al correr del tiempo, vamos a ver al!unas de las clasificaciones que se (icieron de atencin, en realidad (a# m3ltiples interpretaciones& -ero esta otra (abla de que (ab an fenmenos cuantitativos # cualitativos de la atencin, despus vamos a ver que todas estas definiciones las podemos ir asimilando incluso las estructuras neuroanatmicas a este tipo de definicin,de un autor que se llama >erline, este autor +erline habla de fenmenos cuantitativos o intensivos, y de fenmenos cualitativos o selectivos. Los fenmenos cuantitativos: tiene que ver en primero con lo que se llama,despertar oarausa, o sea despertar, o sea implica el despertar en trminos cuantitativo es como el primer paso que tiene que ver con el activo de la corteza, o sea el poder estar atentos a los est mulos, esto es un fenmeno que aparece en todos los seres vivos, o sea el prendido, el despertar, o sea el poder activar la cortezapara poder captar los estmulos que vienen del exterior o medio externo. 'l otro tiene que vercon-la vigilancia, que (o# en una de las definiciones se (ablaba de la vi!ilancia, la vi!ilancia tiene que ver con ese estado de conciencia que permite que nos demos cuenta lo que sucede al nuestro alrededor, entonces ese estado de conciencia, esta vi!ilancia tiene que ver con el ciclo sue/o-vi!ilia, que esta re!ulado por una estructura anatmica que se encuentra en el tronco encef*lico% entonces (ubo un autor que se llamaba 'misle#, este autor (abla que e$istir an 8 niveles de vi!ilancia, desde la (ipervi!ilancia (asta la muerte donde no atendemos a nada, 'misle# (abla de . estados, el primer estado seria el de (ipervi!ilancia, es aquel estado en donde estamos con un estrs # entonces la atencin no es buena, es una atencin difusa en realidad es dispersa, o sea vieron que cuando nosotros estamos enestrs emocional no podemos atender a muc(as de las cosas que atender amos, si estuviramos en un nivel de vi!ilancia un poco menor, por eso tambin se dice siempre que cuando una persona esta bajo un estado de estr/s o de depresin importante , digo ustedes vean que test de atencin y de memoria no se deberan hacer, porque #o vo# a funcionar mal en las dos funciones, vieron que por e"emplo si ustedes est*n mu# estresados frente a la televisin que se dan cuenta que les pasa, se olvidan de al!unas cosas por e"emplo, ?, que otras cosas les pasan por e"emplo, nos podemos calentar, pero vieron que por e"emplo nos puede pasar esto de que nos olvidemos cosas para(acer, o que nos olvidemos donde de"amos tal cosa, o que nos olvidemos si (icimos tal otra, di!o pero que tiene que ver con el foco atencional, o que ten!amos los lentes en la cabeza, o la birome en la mano # di!amos donde tenemos la birome # la ten!o en la mano& Nos puede pasar por e"emplo la taza de desa#uno, la metemos en la (eladera, o sea poner ob"etos en lu!ares que no corresponden& 'ntonces que es lo que pasa, uno a esta edad, edad de ustedes no les pasa o no se asustan, pero

cuanto mas tiempo va pasando, uno dice pa, estar mu# mal de la atencin o de la memoria, # de repente es que cuando pasa el periodo de estrs va a volver a funcionar en forma normal, entonces este primer estado que escribe elimble, es el de (ipervi!ilancia es donde la atencin no va a estar en la escuc(a, no vamos a poder& +espus (abla de 0un estado de atencin normal, donde (a# una vi!ilancia correcta, en donde uno puede atender a los est mulos en forma adecuada,la vi!ilancia es al!o que nosotros llamar amos atencin normal pero que uno tiene una atencin que puede (acer una tarea de forma adecuada, captar los est mulos sin demasiados problemas% despus esta otro tipo de atencin, que es 1la atencin flotante, es esa atencin en la cual nosotros no atendemos perfectamente lo que esta sino que nos de"amos que los est mulos aparezcan # vemos cual de ellos atendemos o no,pero en este estado en el cual no estamos totalmente focalizando en los est mulos, pero en este estado normal, en este estado de atencin flotanteseria donde me"or atender amos% despus tenemos otro 2 estado de enso3acin, donde en realidad #a empieza a percibirse menos los est mulos, la enso/acin es en realidad como el so/ador despierto, estamos atendiendo pero no atendiendo, (a# una parte importante de lo que son los est mulos& +espus tenemos dos4 estados de sue3os, el sue3o ligero y el sue3o profundo, donde en el sue/o li!ero #a percibimos mu# poco los est mulos del e$terior, pero i!ual podemos frente a un ruido fuerte o necesidad fisiol!ica despertarnos& 0 despus tenemos el sue/o profundo donde, se acuerdan que el estado de sue/o li!ero tiene que ver con la fase @'A del sue/o que tiene que ver como ener! a, movimiento r*pido de o"os, entonces es cuando nosotros dormimos pero (a# movimiento de los o"os en el @'A cuando so/amos& 0 en el sue/o profundo, #a los est mulos del e$terior no nos lle!an, en esa fase del sue/o es cuando alternamos, cuando estamos durmiendo en partes @'A # no @'A, en la fase no @'A nosotros no vamos a percibir los est mulos vamos a estar en sue/o profundo& 0 despus estar a el5estado de coma y . la muerte, en el estado de coma #a no lle!an casi los est mulos& -or e"emplo siempre se dice que los psiclo!os deber amos estar en atencin flotante cuando atendemos a un paciente, no estar focalizando en cada una de las cosa que nos dice, sino estar en al!o mas !lobal porque de repente podemos captar otras cosas, que si estamos focalizando en una cosa # no en la otro no atendemos a todo& Asique estos serian como los estadios de vi!ilancia, nosotros estamos (ablando de estosfenmenos cuantitativos donde lo primero eradespertar!activacin de la corteza" y lo segundo era la vigilancia, y el otro se llamareaccin de orientacin y alerta.

El tercero es la reaccin de orientacin alerta*es lo que (abl*bamos (o#, un ruido fuerte, que (acemos, orientamos nuestros r!anos perceptivos a un ruido fuerte, o sea esto uno de los primeros que lo estuvo estudiando fue -avlov, que se dio cuenta que los animales frente a determinados est mulos el animal reaccionaba con todo su cuerpo orientado (acia el lu!ar del estimulo, en el ni/o c(ico pasa lo mismo, cuando el ni/o es mu# c(iquito reacciona movindose todo (acia el lu!ar, despus sabe que si mueve la cabeza (acia el lu!ar, por mas que fuera un estimulo auditivo o visual, #a esta, es como el movimiento de los o"os ac* pasa tal cosa, nosotros orientamos nuestros sentidos (acia el lu!ar donde proviene el estimulo, que pueden ser potencialmente peli!rosos, por eso es reaccin de orientacin # alerta, nosotros nos orientamos a los est mulos # evaluamos si tenemos que salir corriendo, o sea tiene que ver con nuestro instinto de supervivencia tambin, pero entonces tiene que ver con una intensidad de los est mulos que (ace que nosotros reaccionemos orientando (acia un lu!ar de los or !enes& Ac* estamos (ablando de su"eto # medio, lo que nosotros llamamos potencialmente peli!roso o no& por e": en un pa s que caen bombas, capaz es com3n, # en otros pa ses es peli!roso& A veces depende de lo cultural # lo que estamos acostumbrados para que sea peli!roso& 7o que tiene que ver con lo selectivo o sea los fenmenos cualitativos tiene que ver con al!o en lo cual nosotros tenemos la capacidad de percibir # seleccionar un estimulo frente a otro, no por la intensidad si no por una razn u otro decidamos seleccionar un estimulo frente a otro& Buando nosotros (ablamos de los fenmenos cualitativos, tenemos una clasificacin que seria por un lado la atencin selectiva, dentro de la atencin selectiva, estara la atencin focalizada y la atencin dividida, y por el otro lado seria la atencin sostenida& C sea selectiva se divide en focalizada # dividida # por el otro lado atencin sostenida& Bomo dec amos (o# entonces, la atencin focalizada, focalizar en este caso, dejar de lado los estmulos que no son importantes, y hacer foco a un determinado estimulo, la atencin divididaimplica hacer tareas o m#s al mismo tiempo. lgunos tienen m#s capacidad de atencin dividida. La atencin sostenida, recuerden que implica mantener la atencin mucho tiempo sobre un determinado estimulo, y esto va evolucionando a medida que el ni3o crece,o sea vieron que en un ni/o peque/o en un "ard n de infantes le (acen todas tareas cortitas porque puede sostener la atencin pocos minutos% se supone que los DE min o E0 min delliceo, las materias esta pensadas porque es lo m*$imo que podr an sostener la atencin a esa edad, DE o E0 min& 6ero entonces que es lo que pasa con los ni3os con d/ficit atencional, atienden como ni3os m#s chicos, o sease olvidan r*pidamente de sostener la atencin, por eso quedan desfasados con respecto a los ni/os de esa edad, 8con los ni/os normal9& ;e supone que como paulatinamente vamos sosteniendo me"or la

atencin podemos estar muc(o mas tiempo atendiendo, pero por e"emplo a mi !usto dos (oras de terico todo de lar!o es una locura porque lle!a un momento que ustedes est*n mal, no pero es dif cil sostener la atencin tanto rato& A ver siempre (a# o inmadurez en la pulsin, o sea la pulsin se puede desarrollar bien,puede tener una cierta inmadurez que (a!a que de repente, tienen inmadurez en lalectura #escritura # le dicenque repita primero porque probablemente el a/o que viene lo pueda (acer bien, porqueel maestrose da cuenta de que tiene cierta inmadurez en la lectura # escritura # que un a/o m*s le va a ser bien, # despus va a se!uir bien, todas las pulsiones puede tener un desarrollo normal o una inmadurez que se va a deteriorar con el tiempo o trastorno, si tienen un trastorno por e"emplo el trastorno por dficit atencin o es un trastorno en las pra$iasque va a necesitar que la persona va#a a unpsicomocistrisista& 'ntonces uno siempre tiene que "u!ar primero a esperar sobre todo, por e"emplo, los test de trastorno por dficit atencional nunca se (ace antes de los F a/os porque se supone que i!ual (a# un pa/o para que el ni/o pueda fortalecer la atencin, # atender la forma correcta, pero siempre (a# un periodo en que los estudios de cualquiera de las funciones se (acen !eneralmente a las F u 8 a/os, porque es un periodo en que la persona puede madurar la corteza& A(ora vamos a ver la clasificacin de 7uria, vamos a ver que en esta definicin de 7uria vamos a poder "untar con la que vimos recin, 7uria (a (ec(o una diferenciacin entre atencin voluntaria y atencin involuntaria. 6lantea que la atencin involuntaria* es una atencin que tiene un origen biolgico que es la atencin que puede tener el reci/n nacido # que puede tener otras especies # que esta vinculada a lo que seria el despertar, la vigilancia, y la reaccin de orientacin de alerta , es todo lo que vimos en la primera parte de la clasificacin anterior que serianlos fenmenos cuantitativos& @esponde por lo tanto a est mulos intensos # va a estar vinculada a las necesidades pulsionales o, biol!icas, o sea es una atencin que va a estar orientada a satisfacer determinadasnecesidad& -or e"emplo, en los ni/os mu# peque/os va a atender a aquello que satisfa!a a sus necesidades alimenticias& 7uando Luria habla de la atencin voluntaria* va a (ablar queel origen no es biolgico, si no social, que implica una relacin con un otro, tiene que ver con la cultura y va a estar vinculada al lenguaje. 'ntonces (o# #o les mencionaba, el ni/o va a atender aquello que le satisfa!a sus necesidades de alimentacin pero a medida que pasa el tiempo sobre todo la madre, o quien sea la cuidadora del ni/o, va a mostrarle otros ob"etos, va a (acer que el ni/o atienda a esos ob"etos que no van a satisfacer las necesidades biol!icas pero que empiezan a ser importante para el ni/o porque la madre (ace que le preste atencin a esos ob"etos, esto sucede tambin con interaccin con el otro a travs del len!ua"e, despus el ni/o para or!anizar su conducta va a (ablar de forma

constante, diciendo esto# (aciendo esto, despus ten!o que (acer lo otro, # despus va a interiorizar el len!ua"e va a tener que traducirlo a un len!ua"e sonoro o en voz alta, esta atencin voluntaria va a tener que ver m#s con la otra parte, con la selectividad, que habl#bamos con los fenmenoscualitativos, con la atencin, con la focalizacin de la atencin, la atencin dividida. Entonces todo lo que habl#bamos de los fenmenos cuantitativos va a tener que ver m#s con la atencin involuntaria, y los fenmenos cualitativos con la atencin voluntaria. A(ora despus vamos a (acer un cuadrito, para colocar todas las definiciones, todo esto esta, en reboso dificultad de aprendiza"e, en la unin sou portal, 7orenzo fontan el rol& >iblio!raf a complementaria de manual de neuropsicolo! a de 7abus que pueden sacar al!unos de nuestros temas sobre todo atencin # memoria& Esta otra clasificacin se llama estructura jer#rquica de la atencin,entonces va a (ablar de que e$iste, en la parte de la base lo que se llama alerta tnico, despu/s otra parte de esta pir#mide seria alerta fasico o sea de fase, despu/s atencin sostenida y en el v/rtice atencin selectiva, que la atencin selectiva seria el tratamiento m*s profundo de la informacin, o sea va desde lo menos profundo o lo mas rudimentario, al tratamiento mas profundo de la informacin& 'sta clasificacin de las estructuras "er*rquica de la atencin, plantea que el alerta tnico lo asocian a lo que es la palabra tnica por tono , la alerta tnico implica el despertar de la corteza, el prender, o seala parte mas rudimentaria de la atencin, # permite que nosotros en determinadas performances podamos tener un nivel de respuesta con esta alerta tnico que siempre va a estar prendido para que nosotros podamos mantener esta performance& El alerta fasico, o fase, va # viene, el alerta fasicova a estar m*s relacionado a lo que es la reaccin de orientacin de alerta, o a la vi!ilancia, en el ciclo sue/o-vi!ilia, o sea es una alerta por fase, por el ciclo sue/o-vi!ilia o a la reaccin de orientacin de alerta, que tiene que ver con la supervivencia con una respuesta que puede ser de ataque o (uida& +espus la atencin sostenidacomo esa capacidad de poder mantener determinada atencin y sostenerla a pesar de la fatiga, o sea seguir a pesar que el estimulo sea montono, sostener la atencin frente a un estimulo que no cambia, y por ultimo como el tratamiento mas profundo de la informacin que es el deseleccionar aquellos estmulos que nos parecen importantes atender. Alerta fasico de fase, que quer a decir, que va por fase, tiene que ver con la vi!ilancia, con el ciclo sue/o-vi!ilia, una forma de atender # no atender, # tambin con la reaccin de orientacin # alerta, atendemos a est mulos fuertes, cambios bruscos en la capacidad atencional&

'ntonces si nosotros (acemos un paralelismo con las que vimos, donde estar a se!3n 7uria, # de acuerdo a esta, la atencin voluntaria e involuntaria* la atencin voluntaria, estara en el v/rtice, fenmenos cualitativos serian los selectivos !atencin selectiva", y la atencin involuntaria estara en la base, los fenmenos cuantitativos serian la vigilancia, el despertar, que seria la atencin tnica & .nimos estas = clasificaciones aquello que tiene que ver con lo cualitativo con el tono, prendido de corteza, # aquello que tiene que ver m*s que nosotros seleccionamos a atender, que no estamos tan e$puestos a o medio aquello que nosotros atendamos, o sea que nosotros diri!imos (acia donde atender& Gamos a (acer una clasificacin m*s, lo ultimo que vamos a ver es lo que tiene que ver con procesos autom#ticos y procesos controlados, primero vo# a poner un e"emplo para que se dean cuenta de que estamos (ablando, vieron que cuando nosotros salimos a la calle de repente decimos cerr la puerta # volvemos para atr*s, apa!ue el !as, cerr la venta, porque, porque hay algunos procesos donde ya automatizamos y no les prestamos atencin, es un tipo de atencin que como esta automatizada lo hacemos de manera tan autom#tica, que ni siquiera nos acordamos, no tenemos la puesta en memoria, no nos acordamos si lo hicimos o no y generalmente cuando nos acordamos vamos a comprobar si lo que hicimos, y la mayora de las veces lo hicimos, pero como es tan autom#tico en realidad no paso por un proceso atencional, esto en las personas ma#ores se triplica entonces a veces cuando por e"emplo nosotros queremos !uardar un documento importante si lo decimos en voz alta, nos vamos a acordar, porque si #o (a!o as # di!opa ten!o que poner las papas, # me pre!untan donde de"aste los papeles, # si #o estaba atendiendo a otra cosa, lo estaba (aciendo autom*ticamente entonces despus di!o como puede ser que no me acuerde donde puse los papeles, no puede ser pero si #o no presto atencin como puedo acordarme, si#o lo (a!o autom*ticamente, entonces los procesos autom*ticos tiene que ver con esto que en nosotros (a# una mala puesta de memoria porque en realidad lo (acemos de forma autom*tica, queda fuera de la conciencia, porque por e"emplo no estamos diciendo vo# a cerrar la puerta con llave, porque s que (a# que (acer eso, se presentan en paralelo a otra cosa que estamos haciendo, de"e las cosas ac* pa # no me acuerdo, o sea es paralelo a otra cosa que presto atencin, necesitan constancia del entorno, esto que quiere decir si #o por e"emplo vo# mane"ando en una carretera se me atraviesa una vaca # presto atencin o sea de"e el automatismo, por eso necesita constancia del entorno, en el momento que se me aparece la vaca di!o pa (a# que (acer al!o # preste atencin, entonces es autom#tico mientras hay una constancia, por e"emplo #o esto# mirando la televisin # revolviendo la comida, siento la comida quemada # miro, revolver la comida # se me perdi la otra informacin, necesita constancia del entorno, requiere poco esfuerzo mental, #o revolver la olla # (aciendo la comida # esto# prestando muc(a atencin al informativo, pero siento el olor a quemado # focalizo la atencin, este momento de"a de ser autom*tico #

pierdo otra parte de la informacin, eso es constancia del entorno, requiere poco esfuerzo mental#o entre revolver la comida # escuc(ar el informativo, a donde esfuerzo muc(o es escuc(ar el informativo, lo otro es poco esfuerzo& 'ntonces por el contrario en los procesos controlados, requieren mucho m#s esfuerzo mental, tiene una mejor puesta en memoria,o sea podemos memorizarlos muc(o me"or, di!amos como son controlados, nosotros los estamos controlando, tienen un buen procesamiento cognitivo en general , o mejor que los procesos autom#ticos, el proceso controlado no es en paralelo sino secuencial, paso a paso, en cambio el autom#tico lo hago en paralelamente a otras cosas, es selectivo,la capacidad m#s limitada es el proceso controlado que en el autom#tico, pero entonces si #o di!o en voz alta que esto# !uardando este documento en el ca"n izquierdo de la cmoda, me escuc(e # el proceso autom*tico lo controle, eso es lo que se aconse"a a las personas cuando tiene problemas atencionales, si #o di!o a esto# de"ando al!o ac* arriba de la mesa, me vo# a acordar porque de"e de (acerlo autom*tico # lo (ice controlado&