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Lunes, 1 de julio de 2013 poltica educativa

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El Gobierno vasco mantendr los conciertos a la educacin diferenciada

A pesar de lo que diga el Tribunal Supremo, subraya El Mundo / Agencias La consejera de Educacin del Pas Vasco, Cristina Uriarte, del PNV

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poltica educativa universidad

idiomas

As sern los nuevos exmenes First y Advanced de ingls

ABC

El mircoles comienzan las comparecencias de expertos sobre la LOMCE

Efe

Siete consejos para elegir estudios universitarios

ABC

aulas

colegios de fomento

La tecnolog a como recurso que ayuda al cambio metodol!gico

Magisterio

El colegio Montecastelo, organizador de la First Lego League

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Faro de Vigo

EL MUNDO / AGENCIAS

Lunes, 1 de julio de 2013

sector educativo

El Gobierno vasco mantendr los conciertos a colegios de educacin diferenciada

La consejera de Educacin del Pas Vasco, Cristina Uriarte (PNV), ha asegurado esta tarde en el Parlamento Vasco que la educacin segregada no es discriminatoria y ha avanzado que, a pesar del pronunciamiento del Tribunal Supremo, mantendr en prximos cursos la financiacin pblica de estos centros, que son una media docena en el Pas Vasco y que en su mayora estn vinculados al Opus Dei. "Esos colegios cumplen la normativa y tienen todo el derecho a recibir financiacin pblica. Ofrecen una alternativa educativa. Ni la educacin diferenciada ni la educacin mixta son 'per se' discriminatorias [por lo que] este Gobierno est a favor de mantener los conciertos", ha dicho Uriarte en la Cmara en respuesta a una pregunta formulada por Beln Arrondo (EH Bildu). La titular de Educacin ha manifestado tambin su inters por garantizar la "libertad" de las familias para escolarizar a sus hijos en el centro que elijan y ha recordado que en el Pas Vasco, a diferencia de en Cantabria o Andaluca, no ha habido reclamaciones de padres de que han querido escolarizar a una nia en un centro masculino o viceversa. "Yo no pongo en duda la libertad de los padres, pero s que con el dinero de todos se financien esos colegios", ha criticado Arrondo, que ha aadido que "el camino es la escuela mixta". Este pronunciamiento de Uriarte marca un cambio respecto a la opinin de su predecesora del PSE-EE, Isabel Cela, que habl de "revisar" el modelo educativo de estos centros si queran mantener los conciertos.

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ABC

Lunes, 1 de julio de 2013

idiomas

As sern los nuevos exmenes First y Advanced de ingls

Incluyen los ltimos avances pedaggicos, pero tendrn una extensin y tiempo de duracin menor. El departamento de exmenes de ingls de la Universidad de Cambridge est preparando versiones actualizadas de dos de sus exmenes ms populares y demandados: el First y el Advanced, que estarn listas en enero de 2015. Las actualizaciones forman parte de los procesos regulares de revisin que se realizan con el objetivo de que los exmenes reflejen los ltimos avances en materia de aprendizaje y evaluacin. En lo que se refiere al First y al First for Schools, la actualizacin se basa en las siguientes claves: -El examen contar con cuatro pginas de extensin en lugar de cinco. Las partes de Reading y Use of English (lectura y uso del ingls) estarn concentrados en una nica pgina donde se evaluarn tanto los conocimientos del lenguaje como las habilidades en lectura. Todas las tareas que los candidatos deben realizar en la actualidad van a ser conservadas en lo que ser el nuevo formato. -El examen durar 30 minutos menos que el vigente. Un cuidadoso diseo del mismo permitir que el test actualizado evale exactamente el mismo nivel y habilidades del dominio del ingls. Por su parte, los cambios en el Advanced, uno de los certificados ms demandados por universidades y empresas, son los siguientes: -Tambin tendr cuatro pginas de extensin en lugar de cinco. La parte de Reading y Use of English ser combinada en una nica pgina para evaluar tanto los conocimientos del lenguaje como las habilidades lectoras. -El examen durar 45 minutos menos que el actual. Al igual que ocurre con el First, un cuidadoso diseo permite que se evale exactamente al mismo nivel de conocimientos que con la versin que se usa en estos momentos. -El Advanced incluir nuevas tareas y temas focalizados en las partes de Reading, Use of English, Writing y Speaking (lectura, uso del ingls, expresin escrita y expresin hablada).

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EFE

Lunes, 1 de julio de 2013

lomce

El mircoles comienzan las comparecencias de expertos en el Congreso sobre la LOMCE

Finalmente sern 50 los expertos educativos que desfilarn por la Comisin de Educacin del Congreso, a peticin de los distintos grupos parlamentarios, para exponer sus razones a favor o en contra del proyecto de Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce). Castellana y Literatura del instituto "Mximo Trueba" de Boadilla (Madrid), Paloma Rodrguez, o el catedrtico de Fundamento del Anlisis Econmico de la Universidad Carlos III de Madrid, Antonio Cabrales. Tam bin comparecer la presidenta de COFAPA, Begoa Ladrn de Guevara. La lista de 15 nombres del PSOE incluye a representantes de los sindicatos UGT, CCOO, STES, de la Conferencia de Rectores de Universidades Espaolas (CRUE) o el viceconsejero de Educacin andaluz, Sebastin Cano. Tambin los catedrticos de Derecho Constitucional de la Universidad de Granada, Gregorio Cmara, y el de Economa Aplicada de la Universidad de Barcelona, Jorge Calero, adems del exdirector del Instituto de Evaluacin del Ministerio de Educacin Enrique Roca. CiU contar con cuatro comparecientes, desde un experto en el sistema educativo filands (Xavier Melgarejo) hasta el presidente del Consejo Escolar cataln, Ferrn Ruiz; adems, el presidente del Consejo Superior de Evaluacin del sistema educativo cataln, Joan Mateo, y el secretario general de la Fundacin Escuela Cristina catalana, Enric Puig. Desde Izquierda Plural se ha pedido que acudan el secretario general del Sindicato de Estudiantes, Tohil Delgado, el presidente de Europa Laica, Francisco Delgado, y el abogado Ramn Plandiure. UPyD ha propuesto a Francisco Caja, de Convivencia Cvica Catalana, y a Vctor Ortega, director del instituto Gabriel y Galn de Montehermoso (Cceres). El grupo vasco (EAJPNV) quiere que comparezcan los expertos Jorge Arvalo y Xabier Garagorri. Y, por ltimo, desde el Grupo Mixto, acudirn la profesora universitaria Mariam Bilbatua, el secretario nacional del sindicato gallego CIG-Ensino y miembro del Consejo Escolar, Anxo Louzao, y el catedrtico de Derecho Civil y Defensor del Universitario de la Universidad de Oviedo, Ramn Durn.

La lista definitiva de comparecientes solicitados por los partidos, y a la que ha tenido acceso Efe, se ha visto bastante reducida en cuanto a su nmero ya que, por ejemplo, el PSOE pidi en un primer momento que se escuchara a 45 personas y al final desde esa formacin sern 15. El PP, con 21 comparecientes, es el partido que ms expertos llevar a la Comisin, tanto a favor como en contra de la Lomce. El diputado de Comproms, Joan Baldov, del Grupo Mixto ha criticado la distribucin numeraria de las comparecencias al entender que de las 50 estipuladas al final, "el PP se ha adjudicado casi la mitad", segn ha sealado en un comunicado. Fuentes parlamentarias han informado a Efe de que ser los das 3, 4, 10 y 11 de julio cuando los distintos representantes de sindicatos y asociaciones de padres, alumnos, docentes, centros de enseanza y otros expertos educativos acudan a la Comisin de Educacin de la Cmara baja a exponer sus posturas sobre la reforma que defiende el ministro Jos Ignacio Wert. Entre los 21 comparecientes requeridos por el PP se encuentran los sindicatos USO y CSIF, cuyos responsables, Antonio Amate y Adrin Vivas, respectivamente, han mostrado en numerosas ocasiones su rechazo a diversos puntos del texto, al igual que el presidente de la Asociacin Nacional de Catedrticos de Instituto (Ancaba), Felipe de Vicente. El PP tambin espera que hable el subdirector de Educacin de la OCDE, Andreas Schleicher, o el presidente de la Asociacin Nacional de Profesionales de la Enseanza (ANPE), Nicols Fernndez Guisado. Asimismo, el catedrtico de Filologa inglesa en la Universidad de Valencia, Miguel Martnez; la catedrtica de Lengua

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ABC

Lunes, 1 de julio de 2013

universidad

Siete consejos para elegir estudios universitarios

A pesar de haber superado las pruebas de Selectividad, todava hay estudiantes que se encuentran indecisos sobre qu carrera elegir. Se trata de un momento que suele provocar mucha ansiedad en el alumno, que siente que su futuro empieza a construirse a partir de ahora. Por un lado supone asomarse a un cambio de vida inminente, por otro implica una decisin de consecuencias importantes. Todo ello acompaado, en ocasiones, de buenas dosis de miedo al fracaso y de una serie de creencias limitantes que, con frecuencia, les hacen pensar que no podrn superar el reto al que se enfrentan, seala Gema Pomares, experta de Coaching Educacional de TISOC. Y aade: Aplazar esta decisin para el ltimo momento significa que no se han tomado previamente decisiones importantes que les podran haber ayudado a acceder con ms xito a los estudios deseados. 1.Con suficiente tiempo de antelacin, formlate preguntas poderosas: Qu me imagino yo haciendo en el futuro? Qu tipo de trabajo me apasionara realizar? Si supiera que el xito de mis estudios est asegurado, qu carrera realizara sin dudarlo ni un instante? Cmo y cundo me voy a informar de la oferta de estudios universitarios? Qu pasos concretos voy a dar, desde hoy mismo, para alcanzar mis objetivos? 2.Anticpate. Lo ideal es haber valorado nuestras preferencias y haber tomado una decisin en los dos aos previos a la prueba de selectividad. De este modo podremos elegir el mejor bachillerato y las asignaturas optativas que ponderen ms en la prueba de selectividad, de acuerdo a los estudios que deseamos cursar. 3.Sernate y traza un plan de accin. Tirarse de los pelos no va a servir de nada. Lo mejor para tomar las riendas es crear un plan con acciones precisas y plazos definidos que sigamos a rajatabla. No esperes ni un segundo ms, coge papel y bolgrafo y sigue los siguientes pasos: Pon por escrito tus preferencias. Escribe todo aquello que te gustara hacer, sin el filtro de si es fcil o difcil. Observa todas las posibilidades que han aparecido y redondea con colores llamativos las que ms te atraigan, as encontrars excelentes claves para tu eleccin. Habla con profesionales que trabajen en las reas que ms te gusten para tener una visin realista sobre las mismas. Busca informacin sobre los programas que te interesen y sobre las universidades a las que tengas acceso. Investiga sobre cules son los requisitos de admisin, plazos de matrcula, precios, documentacin a aportar y otros aspectos burocrticos de los grados y universidades que estn en tu campo de inters. Elabora un calendario de realizacin de cada una de las tareas que te has propuesto llevar a cabo. 4.Revisa las creencias que tienes sobre tus propias capacidades. En muchos casos la percepcin que tenemos sobre nosotros mismos es auto limitadora, de forma que tenemos una visin poco realista acerca de lo que podemos alcanzar y de lo que no. Desgraciadamente, muchas de estas falsas creencias son aprendidas a travs de profesores o padres, que hacen un flaco favor al alumno, cuando lo que en realidad pretenden es facilitarle la toma de decisiones y apoyarlo. Confa en tus posibilidades, reconcete como un ser valioso, recupera en tu memoria momentos de tu vida en los que has logrado cosas importantes, de las que te hayas sentido orgulloso y analiza qu capacidades pusiste en funcionamiento en aquella ocasin. Todos esos talentos son tuyos y ahora van a ser tu motor. 5.Identifica tu talento. Las reas en las que tenemos talento suelen ser aquellas con las que ms disfrutamos y donde nos sentimos ms cmodos. La motivacin es un excelente indicador de dnde est alojado aquello para lo que somos mejores. 6.Infrmate sobre la oferta formativa. Decidir lo que vamos a estudiar durante los prximos aos y elegir aquello a lo que nos vamos a dedicar en un futuro, bien merece tomarse su tiempo. Tenemos muchas formas de acceder a la informacin sobre universidades, planes de estudios, titulaciones, crditos, programas, asignaturas, requisitos de admisin, salidas, etc. Te recomendamos especialmente que consultes: el Programa Orienta, un recurso muy til para ayudaros a decidir qu quieres estudiar; las pginas oficiales de las distintas Consejeras de Educacin, de las Universidades pblicas y privadas, del Ministerio de Educacin y Cultura y la pgina de la UNED, si t deseo es estudiar a distancia. 7.chale muchas ganas. Siempre deseaste ser abogado, arquitecto, ingeniero ahora es el momento de hacerlo realidad! Est en tus manos recorrer el camino que te lleva a convertirte en aquello que has decidido que quieres llegar a ser. Pon toda tu ilusin, talento y energa en este proyecto que ahora inicias y mantn alta, muy alta tu motivacin en el logro, porque esa es, sin duda, la mejor manera de alcanzar tus objetivos.

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MAGISTERIO

Lunes, 1 de julio de 2013

aulas

Las nuevas tecnologas, un recurso que ayuda al cambio metodolgico

La tecnologa slo es un recurso, no un cambio metodolgico. Son los propios docentes o los centros los que deciden previamente realizar una serie de cambios metodolgicos y utilizan las nuevas tecnologas para que les ayuden. Fue uno de los puntos en los que se mostraron de acuerdo todos los invitados al nuevo coloquio organizado el pasado mircoles por MAGISTERIO en colaboracin con Cospa&Agilmic, dentro del ciclo Mesa de expertos: La Educacin a debate. Este segundo coloquio trat sobre Nuevas formas de ensear y aprender en el entorno digital. Aprendizaje social y compartido, y cont con la participacin de ocho responsables de centros que ofrecieron su visin sobre las nuevas tecnologas en el mbito educativo. Ins Cuadrado, directora pedaggica del Colegio concertado Virgen del Pilar, Compaa de Mara de Madrid, advirti de que las nuevas tecnologas no son la panacea, slo un medio igual al libro de texto o cualquier otra herramienta, y record que el ordenador no da clase y funciona en la medida de que un profesor est detrs , por tanto no puede sustituirlo. M Luisa Romero es directora de un centro tecnolgico de la Comunidad de Madrid, el IES Leonardo da Vinci de Majadahonda. Ella tambin cree que las TIC no proponen un cambio metodolgico, ni siquiera son una metodologa, sino slo un instrumento. Para ella, la metodologa es algo que tiene que llevar dentro el propio docente y puso como ejemplo los ejercicios para buscar informacin en la biblioteca, con la diferencia de que ahora se busca en Google. Por su parte, Juan Luis Yage, director del Eurocolegio Casvi de Boadilla del Monte (Madrid) se mostr partidario de realizar un cambio de metodologa en la Educacin, independientemente de las TIC, en la que se fomente el dinamismo y las ganas de aprender de los nios. Para ello las tecnologas nos pueden ayudar igual que una tiza, un mural o un can, aunque advirti de que si decides introducir tecnologa, independientemente del cambio metodlogico, y quieres que todos tus profesores vayan a la par, hay que planificarlo como cualquier proyecto, adaptndose y formando a los que ms lo necesiten. Para Miguel Howe, director de Orientacin y TIC del Colegio concertado Gaudem de Madrid, no es tanto el debate de si la tecnologa cambia o no en funcin de las TIC. En su opinin, si sabemos lo que es efectivo porque lo venimos haciendo desde hace tiempo, no lo cambiemos, y si hay algo que podamos mejorar o innovar a travs de las nuevas tecnologas, bienvenidas sean. Howe critica que a veces quememos etapas y no atendamos a lo bsico en Educacin que no es el cambio metodolgico, sino los principios educativos o cuestiones didcticas ms profundas que deben resolverse antes. Alumnos pasivos Enrique Maestu, director del Colegio Virgen de Europa de Boadilla del Monte (Madrid), ve que el problema est en fabricar alumnos pasivos y destac que las nuevas tecnologas pueden ser buenas si encontramos recursos que obliguen a la actividad del alumno, por ejemplo aprender a descubrir los propios errores en el momento en que se cometen, que es uno de los problemas de los malos aprendizajes. Howe puso sobre la mesa las experiencias innovadoras con las tecnologas en las que el nio estudia en casa de manera pasiva y el trabajo de ejercitacin o de deberes lo hace en el aula, lo cual supone un cambio de paradigma. Juan Jos Fernndez, titular y CEO del Colegio Joyfe de Madrid, apost tambin porque los alumnos averigen y encuentren informacin a travs de las nuevas tecnologas: La clase ya no la cuento yo, ahora los chicos la descubren. El problema, segn Pilar Montero, directora del IES Villa de Vallecas, es que las nuevas tecnologas se conviertan simplemente en un maquillaje. Ella se refera a las materias de hoy, que siguen siendo compartimentos estancos igual que hace 40 aos, y abog por trabajar de forma transversal y por proyectos. La introduccin de las TIC en los centros cuentan con un inconveniente ms: los recursos. Y no slo los que tienen que ver con los bolsillos, tambin con las redes y los contenidos. Yage aconseja ir por pasos: Hay que combinar informacin on line y off line, ya que mayor contenido on line supone tambin mayor dependencia de wifis y servicios telefnicos. l prefiere utilizar otras herramientas, en lugar de dar un salto muy grande, lo cual termina tambin siendo bueno para el profesor. El problema, como apunt Juan Jos Fernndez es buscar editoriales que ofrezcan contenidos off line. Por un lado, no hay tantos materiales disponibles y, por otro, los centros tienen que enfrentarse a los derechos de propiedad. Para evitar grandes costes, el Casvi ha desarrollado sus propios materiales, de forma que los padres ahorran en libros y as pueden comprar a sus hijos una tableta. Tambin el Gaudem funciona con recursos propios que los docentes generan y ha prescindido de los libros. Desde la escuela pblica, M Luisa Romero, asegur que tambin ha bajado el nmero de textos, pero independientemente de las tecnologas, ya que hay materias que se prestan a trabajar sin libro. La idea, segn Carlos Moreno, director del Colegio San Viator, es que el libro de texto sea un recurso ms. Finalmente, Howe record que trabajamos con un enfoque diferente pero luego tenemos que corregir un montn de exmenes en papel. La evaluacin falla, concluy.
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FARO DE VIGO

Mircoles, Lunes, 1 26de dejulio juniode de2013 2013

colegios de fomento

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