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collection Lyce voie gnrale et technologique srie Programmes
Sciences de lingnieur
classes de seconde, premire et terminale srie scientifique (S)
Ministre de lducation nationale Direction de lenseignement scolaire
dition octobre 2002
Centre national de documentation pdagogique
Coordination ditoriale Christine NOTTRELET et son quipe Christine ALABERT Jeannine DEVERGILLE Maryse LAIGNEL 37, rue Jacob 75006 PARIS Tl. : 01 44 55 61 87 Secrtariat d'dition AMC ditions Maquette Fabien BIGLIONE Maquette de couverture Catherine VILLOUTREIX
2002 - CNDP, 29, rue dUlm, 75005 Paris ISBN : 2-240-00960-8 ISSN : 1624-5393 Le Code de la proprit intellectuelle nautorisant aux termes de larticle L. 122-5 2 et 3, dune part, que les copies ou reproductions strictement rserves lusage du copiste et non destines une utilisation collective et, dautre part, que les analyses et courtes citations justifies par le caractre critique, polmique, pdagogique, scientifique ou dinformation de luvre laquelle elles sont incorpores, toute reprsentation ou reproduction, intgrale ou partielle, faite sans le consentement du CNDP est illicite (article L. 122-4). Cette reprsentation ou reproduction par quelque procd que ce soit constituerait une contrefaon sanctionne par les articles L. 335-2 et suivants du Code de la proprit intellectuelle.
Sommaire
Textes officiels ................................................................................................................................................... Horaires ...............................................................................................................................................................
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Classe de seconde gnrale et technologique

Initiation aux sciences de lingnieur ......................................................................................................... Informatique et systmes de production .................................................................................................
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Cycle terminal de la srie scientifique (S)

I. Sciences de lingnieur ..............................................................................................................................
II. Objectifs gnraux ............................................................................................................................ III. Organisation de lenseignement .................................................................................................... IV. Programme ......................................................................................................................................... 27 27 28 28
Dfinition de lpreuve
preuve de sciences de lingnieur ............................................................................................................ preuve orale de contrle .............................................................................................................................
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extes officiels
I Arrt du 20 juillet 2001
Relatif aux programmes dinitiation aux sciences de lingnieur et dinformatique et systmes de poduction, classe de seconde. BO hors srie n 2 du 30 aot 2001.

Relatif aux programmes des sciences de lingnieur, classes de premire et terminale. BO hors srie n 3 du 30 aot 2001.
I Note de service n 2002-141 du 27 juin 2002

fixant la dfinition de lpreuve. BO n 27 du 4 juillet 2002
Textes officiels
oraires
Relatif aux horaires de la classe de seconde gnrale et technologique. BO hors srie n 6 du 31 aot 2000.
I Arrt du 19 juin 2000

Relatif aux horaires des classes de premire et terminale de la srie scientifique (S). BO n 29 du 27 juillet 2000.
CLASSE DE SECONDE
Enseignement de dtermination
Initiation aux sciences de lingnieur Informatique et systmes de production
* Lhoraire entre parenthses est un horaire en classe ddouble.
Horaire
0 + (3)* 0 + (3)*
CYCLE TERMINALE DE LA SRIE S Classe de premire

Enseignement obligatoire
Sciences de lingnieur (1)
* Lhoraire entre parenthses est un horaire en classe ddouble. (1) Au choix parmi dautres enseignements.
Horaire
2 + (6)*
Classe terminale
Enseignement obligatoire
Sciences de lingnieur (1)
* Lhoraire entre parenthses est un horaire en classe ddouble. (1) Au choix parmi dautres enseignements.
Horaire
2 + (6)*
Horaires
Classe de seconde gnrale et technologique
nitiation aux sciences de lingnieur

BO hors srie n 2 du 30 aot 2001.
I - Prsentation
Notre pays, pour affirmer sa place dans le concert des pays industrialiss, dans un contexte de concurrence mondiale accrue, doit satisfaire aux besoins croissants en techniciens, ingnieurs et chercheurs. La complexit actuelle des produits et lamlioration constante de leurs performances, dues entre autre lintgration des nouvelles technologies de linformation et de la communication, exigent des comptences pluridisciplinaires avec une comprhension approfondie des principes qui les gouvernent. Ce dveloppement technologique associe nouvelles mthodes de conception, capacit danalyse scientifique et culture technique, pour la matrise des performances. Il est donc aujourdhui important de proposer aux jeunes un enseignement qui leur apporte la connaissance et la comprhension des concepts lmentaires qui rgissent le fonctionnement des produits de leur environnement. Les formations la technologie rpondent cet objectif. Elles dveloppent progressivement chez les lves la connaissance et les mthodes dapproche des produits actuels, leur font dcouvrir lintrt des dmarches et des contenus quils rencontreront dans les filires scientifiques et technologiques du secondaire, puis du suprieur. Lenseignement de dtermination Initiation aux sciences de lingnieur leur permet ainsi de mieux affirmer leur projet personnel.
II - Objectifs gnraux
Cet enseignement se caractrise par lapproche, un niveau lmentaire, des principales technologies mises en uvre dans les produits actuels. Il utilise pour cela les mthodes danalyse et de conception assistes par ordinateur, associes lapplication concrte des savoirs scientifiques et techniques. En appui sur des produits de lenvironnement quotidien, il recherche lpanouissement des lves en dveloppant leur ouverture desprit, leur sens critique, leur crativit et leur capacit dinitiative. Il vise : construire les bases dune culture technique ; faire acqurir les connaissances et les dmarches permettant la comprhension des systmes prsents dans lenvironnement de llve ; promouvoir lutilisation des nouvelles technologies informatiques ; dvelopper le travail en quipe ; aider la construction du projet personnel de llve ; faire prendre conscience de la synergie avec les autres disciplines, en particulier avec la physique-chimie, les mathmatiques, le franais et les langues trangres.
III - Mthodologie et activits des lves

Cet enseignement se fonde sur une approche concrte des objets et systmes techniques prsents dans lenvironnement quotidien et dans les secteurs industriels, avec la mise en uvre doutils informatiques permettant la modlisation des systmes et
Classe de seconde
la simulation de leur comportement. Les systmes seront soigneusement choisis pour tre reprsentatifs de la diversit et de la richesse des technologies actuelles. cet effet, les supports tels que les systmes automatiss dj prsents dans les laboratoires seront complts par des produits emprunts lenvironnement quotidien de llve et suscitant son intrt : domotique, moyens de transports, sport, jeux, audio-visuel, information et communication, etc. Cet enseignement privilgie une dmarche inductive, par lactivit pratique et la manipulation, autour de proccupations technologiques authentiques. La dmarche denseignement permet dextraire les concepts scientifiques et technologiques par de permanents allers et retours entre lobservation du rel et les activits de modlisation et de simulation. Elle sappuie sur ltude dobjets et de systmes, et de leurs solutions techniques par lobservation, lanalyse, la comparaison, lexprimentation, le dmontage, le remontage, la reprsentation, la modlisation, la simulation et ltude dvolutions possibles. Les activits pdagogiques doivent conduire llve : faire fonctionner le systme pour identifier ses fonctions, observer et comprendre les phnomnes physiques associs, mesurer certaines caractristiques ; dmonter, monter, rgler, comparer une (ou des) solution(s) constructive(s) ralisant une fonction technique du systme, afin de comprendre lagencement dune structure et le choix des lments qui la composent pour constituer la rponse un besoin clairement identifi ; dcrire les tats du systme pour en expliciter le fonctionnement ; reprsenter des structures mcaniques du systme laide de modeleurs volumiques paramtrs pour comprendre, justifier, faire voluer les formes de ces structures ; exploiter des reprsentations schmatiques ; simuler tout ou partie du fonctionnement afin de dcouvrir les paramtres influents ; vrifier que le fonctionnement du systme est conforme la loi temporelle de commande ; et, dans le cadre du mini-projet de fin danne, : analyser et rsoudre en autonomie un problme technique simple, partie dun projet commun ; mener bien dans un groupe de travail une activit sur un mini projet bien dlimit et modeste, avec laide de bases de donnes techniques et dun environnement informatique, pour dvelopper le travail dans un esprit dingnierie concourante, proposer une solution et la valider aprs lavoir ventuellement concrtise.
IV - Organisation des enseignements

Lenseignement dinitiation aux sciences de lingnieur est dispens sous forme de travaux pratiques en demi-divisions. La ncessaire cohrence des enseignements dispenss, comme la qualit du suivi des lves, impliquent lencadrement dun groupe dlves donn par le mme professeur durant toute lanne scolaire. Les professeurs ayant en charge cet enseignement tireront avantage travailler en quipe afin de mutualiser leur travail et dharmoniser les acquis des lves de groupes diffrents. Lenseignement sous forme de travaux pratiques est privilgi pour faciliter lautonomie daction et de rflexion, respecter les rythmes dapprentissage et favoriser une approche inductive des savoirs. Les activits pratiques occupent environ deux tiers du temps ; le tiers restant est rserv des activits de synthse. Ces activits permettent de structurer les connaissances et de dgager les concepts. Les soutenances relatives aux travaux en quipe (TP et mini-projet) faciliteront lexercice de la communication crite et orale et la valorisation des travaux effectus. Le dbut du troisime trimestre de lanne scolaire est rserv la ralisation dun miniprojet qui exerce la crativit des lves, met en uvre et complte les savoirs et les savoir-faire induits et dveloppe, chez les lves, les capacits de rflexion autonome et de travail en groupe organis.
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Lorganisation et lquipement du laboratoire doivent permettre aux lves, pour une priode donne, dapprhender les mmes centres dintrt.
V - Programme
Lenseignement de dtermination ISI sintresse ltude de systmes et de produits pluritechniques dont la complexit exige une approche structure. cet effet, le programme sarticule autour des approches fonctionnelle, structurelle et comportementale, qui permettent dapprhender et de caractriser les fonctions dusage dun systme. Lassociation de ces trois approches dveloppe les qualits danalyse, les acquis techniques et pose les bases dune future activit de conception. Il sagit de favoriser une culture des solutions constructives attaches plusieurs champs technologiques et dinduire lapprentissage des techniques de reprsentation et de modlisation laide de loutil informatique. La colonne de gauche des tableaux qui suivent prcise les comptences attendues en fin de seconde, qui dfinissent le contrat dvaluation pour chaque point des diffrentes parties du programme. Elles sont exprimes par des verbes daction. Les niveaux dacquisition des savoirs et savoir-faire noncs dans la colonne centrale sont caractriss par les niveaux ci-dessous. Chacun de ces niveaux cumule les comptences des prcdents. Les savoirs et savoir-faire de base et les comptences associes sont regroups dans les trois domaines caractristiques de la dmarche danalyse et de conception des produits : lanalyse fonctionnelle des produits qui permet de dcrire lexpression du besoin et de formuler les fonctions satisfaire ; les solutions constructives associes aux fonctions, qui dcrivent les solutions de ralisation et de construction des fonctions techniques lmentaires, ainsi que leur reprsentation ; la premire partie, Animer un mcanisme , dfinit lvolution et la transmission de lnergie ; la seconde, Commander et contrler un systme , caractrise lacquisition, le traitement et la circulation de linformation ; les principes de base du comportement des systmes, qui expliquent le fonctionnement des mcanismes, des circuits nergtiques et des circuits dinformation associs ; lensemble de ces savoirs et savoir-faire est consolid et rinvesti dans la mise en uvre dun miniprojet au cours du troisime trimestre.
N.B. : spcification des niveaux dacquisition des savoirs et savoir-faire

1 - Niveau dinformation (llve sait de quoi on parle ). Il correspond lapprhension dune vue densemble dun sujet. Les ralits sont montres sous certains aspects de manire partielle ou globale. 2 - Niveau dexpression (llve sait en parler ). Il sagit dun niveau de comprhension qui correspond lacquisition de moyens dexpression et de communication. Llve dfinit et utilise les termes de la discipline. 3 - Niveau de matrise doutils (llve sait faire ). Niveau dapplication, il correspond la matrise de procds et doutils dtude ou daction. Llve sait utiliser et manipuler des rgles, des principes, en vue dun rsultat atteindre. 4 - Niveau de la matrise mthodologique (llve sait choisir ). Il sagit dun niveau de savoir et dautonomie, avec une capacit danalyse, de synthse et dvaluation qui correspond la mthodologie de pose et de rsolution de problmes. Llve matrise une dmarche. (Ce niveau ne sera pas demand en seconde.) Cette liste de comptences terminales attendues ne prjuge en rien, ni de lordre dacquisition privilgi par lenseignant, ni de la progressivit et de la redondance souvent ncessaire dans lacquisition, ni des dmarches pdagogiques mises en uvre pour les atteindre.
Classe de seconde
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1 - Analyse fonctionnelle des produits

Donnes initiales Le produit rel en tat de fonctionnement. Une notice technico-commerciale dcrivant ses caractristiques principales, ses conditions et son mode dutilisation. Son cahier des charges fonctionnel. ventuellement, sa reprsentation et une simulation de son fonctionnement. ventuellement, tout ou partie de son architecture sous forme de schma-bloc. NIVEAU DACQUISITION 1
Identifier les lments transforms par le 1.1 Expression du besoin produit. March, client, concurrence. Cots, rapport qualit-prix. Dcrire la valeur ajoute apporte par le Satisfaction du besoin, notion de valeur produit et noncer sa fonction de base. dusage. Configurer, rgler le produit dans des cas 1.2 Produit et valeur ajoute simples et le faire fonctionner dans un mode Frontire dun produit technique. de fonctionnement normal. Interacteurs. Fonctions de service et fonction de base dun Distinguer la fonction de base parmi les produit. fonctions de service : une fonction dusage Nature des lments transforms par le produne fonction destime ; une fonction de duit : matires, nergies, informations. service dune fonction technique. Caractristiques dentre et de sortie des lments transforms. Reprer les solutions constructives associes aux fonctions techniques qui contribu- 1.3 Organisation fonctionnelle des produits ent la ralisation des fonctions dusage. Fonctions dusage. Contraintes. Fonctions techniques associes. Chane de fonctions : - chane dnergie, - chane dinformation. 1.4 Outils dexpression de lanalyse fonctionnelle Diagramme de dcomposiion fonctionnelle de type pourquoi ? comment ? (FAST). Autres reprsentations graphiques des systmes (diagramme dactivit, synoptique, schma-bloc). X X X
COMPTENCES ATTENDUES
SAVOIRS ET SAVOIR-FAIRE ASSOCIS
X X X X X
X X X X
X X
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2 - Les solutions technologiques associes aux fonctions

2. 1 Animer un mcanisme
Donnes initiales Tout ou partie du systme tudier, ventuellement dmontable et/ou instrument. Un poste informatique et la reprsentation virtuelle de lensemble, du sous-ensemble, du composant tudi. Le diagramme FAST de la partie tudie. ventuellement, dautres reprsentations graphiques. Une bibliothque informatise dlments standards.
NIVEAU DACQUISITION 1 2 3 4
Identifier les grandeurs entres et sorties 2.1.1 Alimenter en nergie dun practionneur. Alimentations locales : lectricit, air. Alimentations autonomes : piles, accumula Dcrire les grandeurs physiques dentre et teurs, cellules photovoltaques. de sortie dun actionneur et le principe de la conversion de lnergie. 2.1.2 Distribuer lnergie Distributeur, contacteur. Identifier sur un matriel rel ou sur sa Interface de puissance lectronique. reprsentation virtuelle, la liaison ralise par un assemblage ou un guidage. 2.1.3 Convertir lnergie et entraner Exemples de vrins pneumatiques et Effectuer le dmontage et le remontage moteurs lectriques ; micro-motorisations. dun ensemble de pices ralisant un assem- nergies transformes. blage ou un guidage. Caractristiques dentre et de sortie. Principe de fonctionnement. Pour un assemblage ou un guidage, identifier et dcrire les surfaces contribuant sa 2.1.4 Transmettre et/ou transformer lnergie ralisation. mcanique Assemblage et guidage entre pices : Identifier les risques pour les personnes ou - degrs de libert dune liaison entre pices, les biens. - exemples de solutions constructives (assemblages permanents, guidages en Associer un composant sa reprsentation rotation et en translation). schmatique laide dune documentation. Solutions simples de transmission et de transformation des mouvements. Utiliser un modeleur 3D pour = Support de mcanisme ou de structure et reprsenter une pice simple ; adaptation lenvironnement. diter une mise en plan de pice ou de sousensemble limit ; 2.1.5 Protger et scuriser produire une image selon un point de vue Notion de protection : cartes, botiers, impos ou choisi ; enveloppes. modifier les caractristiques dimensionnel- Isolations lectrique, thermique, acoustique, les dun assemblage et dcrire les incendies matriaux associs. sur chacune des pices concernes. 2.1.6 La reprsentation du rel Dessiner main leve la perspective dune Schmas associs aux divers composants pice simple. dalimentation, de distribution et de conversion dnergie. Dcrire la morphologie dune pice simple Reprsentation dune pice laide dun partir de ses reprsentations 2D et 3D. modeleur 3D : - relation 3D-2D, Rechercher dans une bibliothque de - rgles lmentaires de lecture du 2D, forconstituants, des caractristiques dun lmes caches, coupes, sections, filetages. ment intgrer dans une maquette numrique.
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2. 2 Commander et contrler un systme

Donnes initiales Le systme tudi, ventuellement instrument. Le constituant concern. Une notice du contructeur ou laccs une documentation technique dcrivant ses caractristiques. Le diagramme FAST de la partie tudie. NIVEAU DACQUISITION 1
Identifier la grandeur physique saisie par 2.2.1 Acqurir les informations un capteur et la nature (logique, numrique, Exemples de grandeurs acqurir : position, analogique) de linformation de sortie. vitesse, effort, temprature, etc. Nature de linformation dlivre : logique, Localiser sur le systme rel un lment analogique, numrique. donn de la chane dinformation. Exemples de solutions : mcanique, magntique, optique. Identifier la nature, la source et la destination dune information reue ou mise par un 2.2.2 Communiquer les informations lment donn de la chane dinformation. Priphriques : - saisie des consignes (pupitre, clavier, souris), - mission des comptes rendus (cran, imprimante, traceur, afficheur, voyant, signal sonore). Communication avec dautres quipements : liaisons srie et parallle. Exemples de rseaux locaux et tendus : architecture des rseaux (communication entre ordinateurs, connexion Internet). 2.2.3 Traiter les informations Exemples de solutions cbles : cartes lectroniques. Exemples de solutions programmes : API, modules logiques programmables, cartes microcontrleur. X X X
X X
X X
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3 - Introduction aux tats et au comportement des systmes

Donnes initiales Tout ou partie du systme rel scuris. Moyens de mesure ventuels. Moyens matriels et logiciels ncessaires la mise en uvre des simulations envisages. Le diagramme FAST de la partie tudie. ventuellement, les schmas de puissance et/ou de commande de la partie tudie. Les consignes et procdures ncessaires la manipulation en toute scurit. NIVEAU DACQUISITION 1
Sur le systme rel ou sur simulateur, effectuer le cblage hors nergie et vrifier le fonctionnement de tout ou partie dun circuit de puissance et/ou de commande pneumatique ou lectrique basse tension. Identifier par lobservation et/ou la mesure les paramtres dentre et de sortie et dcrire dans les cas simples le principe physique impliqu dans le comportement du mcanisme. 3.1 Les circuits de puissance La chane dalimentation, de distribution et de conversion de lnergie. Les rgles de scurit correspondantes. Les schmas de puissance lectrique et pneumatique. Grandeurs physiques associes Tension, intensit, pression, dbit, puissance. Units et mesures correspondantes.
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X X X
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3.2 Les mcanismes de transformation du Vrifier la conformit du fonctionnement mouvement dun systme rel au regard dune description Modlisation des assemblages et des guidatemporelle (Grafcet ou autre). ges : notion de liaison. Mcanismes un paramtre dentre et un Implanter ou modifier un programme dans paramtre de sortie, chane cinmatique corle constituant programmable et vrifier le respondante. fonctionnement du systme. Schmas de principe. Grandeurs physiques associes Position, vitesse, force, couple, puissance. Units et mesures correspondantes. 3.3 La chane dinformation Structure de la chane dinformation. Les schmas de commande. Description des systmes logiques : - les propositions logiques (Si..., Alors..., Sinon..., Tant que..., Faire...) - les oprations logiques (ET, OUI, OU, NON). Description temporelle (dure, squence) : chronogramme. Description des systmes squentiels : Grafcet *, description de type algorithmique. Utilisation de progiciels dassistance la programmation.
* Lapprentissage des rgles dvolution du Grafcet nest pas au programme.
X X
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4 - Mise en uvre dun mini-projet

Donnes initiales Les moyens matriels et logiciels ncessaires. Une documentation adapte ou laccs celle-ci par cdrom, site Internet, visite dentreprise, etc. Les moyens de communication ncessaires au compte rendu du travail. Le travail attendu et le cahier des charges dfinissant la problmatique. NIVEAU DACQUISITION 1
Communiquer au sein dun groupe de tra- Trame dune dmarche de projet vail. Expression du besoin Organiser son travail, en groupe et indivi- Objectifs (quantitatifs, qualitatifs). Contraintes. duellement. Rendre compte de son travail par crit et Plan daction, organisation, moyens Calendrier. oralement. Rpartition des rles et des tches. Rpondre une problmatique. Revues de projet, communication. Recherche individuelle et groupe. Valider une ralisation simple. Moyens de communication et dinformation (rseaux locaux et tendus). Rechercher et partager des donnes informatiques. Bilan Rapport, dmonstration. Synthse, carts par rapport lobjectif.
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nformatique et systmes de production

I - Prsentation et objectifs gnraux

Dans un contexte fortement concurrentiel, la production de biens, d'ouvrages ou de services doit satisfaire, entre autres, des exigences de qualit, de dlais et de matrise des cots. Il en rsulte une lvation du niveau de qualification requis. De plus, le besoin croissant en techniciens suprieurs et ingnieurs dans l'industrie engage le systme ducatif former de plus en plus d'lves dans les filires technologiques et scientifiques. L'enseignement d'informatique et systmes de production (ISP), qui s'inscrit dans cette logique, s'articule autour de deux ides-forces : l'lve s'initie l'environnement et l'organisation d'un site de production moderne o les technologies de l'information et de la communication prennent toute leur place, et il ralise totalement ou partiellement un bien, un ouvrage ou un service. Les activits concourent favoriser la communication crite et orale de l'lve, le responsabiliser et le valoriser, individuellement et au sein du groupe dans lequel il agit. Il apprend en faisant , dveloppe des qualits d'observation, d'analyse d'une situation, de prise de dcision, d'organisation, de rigueur et d'autonomie. Il dcouvre la notion de qualit des produits ou des services, au travers de pratiques notablement diffrentes selon la nature du ou des systmes de production retenus par l'tablissement : composants ou matriaux employs, machines et procds utiliss, organisation d'un chantier ou d'une production de services, ralisation par lots rduits ou autre. L'enseignement de dtermination ISP succde l'option Productique dans une logique d'volution, en prenant avantage de la modernisation des quipements effectue dans beaucoup de rgions. Il reprsente un atout pour les lves se dirigeant vers un des baccalaurats technologiques ou vers le baccalaurat S option sciences de l'ingnieur.
II - Mthodologie et activits des lves

L'lve qui suit l'enseignement ISP est plac au cur du systme de production : il est acteur part entire, en interactivit avec les autres lves. Pour ce faire, une part importante du temps de formation (environ 80 %) doit tre consacre aux activits de ralisation, en utilisant tous les moyens techniques et toutes les aides informatiques ncessaires, y compris l'accs aux bases de donnes. La dmarche inductive est privilgie et les indispensables phases de structuration des connaissances s'appuyant fortement sur les actes de production et de contrle sont organises durant les 20 % restants. Dans ce cadre mthodologique, des activits trs varies sont proposes : mise en uvre des moyens de ralisation de biens, d'ouvrages ou de services ; observation et identification des tapes d'un processus de transformation de produit, d'agencement d'lments, de production de services ; contrle de la qualit et de la conformit obtenues ; organisation de la communication entre lves autour et propos des systmes de production de biens, d'ouvrages ou de services.
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L'ensemble des activits contribue non seulement la dcouverte de la production sous contrainte de qualit, mais aide galement l'lve reprer les liens de cet enseignement avec ventuellement l'enseignement d'initiation aux sciences de l'ingnieur (ISI), plus conceptuel, et avec les autres disciplines, en particulier : mathmatiques, physique-chimie, langue vivante trangre, franais.
III - Organisation de lenseignement

L'enseignement d'informatique et systmes de production est dispens sous forme de travaux pratiques d'atelier. Le suivi pdagogique d'un groupe donn est assur par un seul professeur. Le choix, par l'quipe pdagogique, d'une famille de ralisations permet l'lve de dcouvrir les champs applicatifs prsents dans l'tablissement. Par souci d'homognit de la formation dans un mme tablissement, l'quipe pdagogique travaille en troite collaboration pour la dfinition, la mise en uvre et l'exploitation en scurit par les lves des systmes de production, supports de l'enseignement. Ainsi, lorsque cela est possible et/ou ncessaire, on peut imaginer que plusieurs groupes d'lves travaillent sur le site de production, encadrs par plusieurs professeurs organiss en fonction de la complmentarit de leurs comptences. Ces dispositions doivent concourir la qualit de la formation des lves, tout en favorisant le travail d'quipe des enseignants.
IV - Programme
Le programme est architectur selon la logique de droulement de la ralisation, en partant de sa dfinition spcifie jusqu' sa qualification finale dans un systme de production organis en grandes fonctions : organisation et pilotage d'un dispositif de production, prparation de la ralisation, configuration d'un quipement, production d'un bien, d'un ouvrage, d'un service, contrle de la conformit. Pour cela, les savoirs associs sont induits par les actions ralises dans le ou les systmes de production retenus dans l'tablissement. Dans tous les cas, les contenus abords sont relatifs : aux mthodes, l'organisation et la gestion de la production (1) ; aux outils de description technique en accord avec les normes en vigueur (2.1) ; aux contraintes de la production traduites dans les relations produit/procds/processus (2.2) ; l'analyse fonctionnelle et structurelle d'un poste de travail et sa conduite en scurit (3) ; au contrle de conformit (4).
NB : spcification des niveaux d'acquisition des savoirs et savoir-faire

1 - Niveau d'information (l'lve sait de quoi l'on parle ). Le contenu est relatif l'apprhension d'une vue d'ensemble d'un sujet. Les ralits sont montres sous certains aspects de manire partielle ou globale. 2 - Niveau d'expression (l'lve sait en parler ). Le contenu est relatif l'acquisition de moyens d'expression et de communication. Il s'agit de matriser un savoir, c'est-dire de dfinir et d'utiliser les termes composant la discipline. 3 - Niveau de matrise d'outils (l'lve sait faire ). Le contenu est relatif la matrise de procds et d'outils d'tude ou d'action. Il s'agit de matriser un savoir-faire, une dmarche de rsolution de problmes, c'est--dire d'utiliser, manipuler des rgles ou des ensembles de rgles (algorithmes), des principes, en vue d'un rsultat atteindre. 4 - Niveau de la matrise mthodologique (l'lve sait choisir ). Le contenu est relatif la mthodologie de pose et de rsolution de problmes. Il s'agit de concevoir et matriser une dmarche et den valuer les rsultats. Remarque : Chaque niveau inclut le prcdent.
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1 - Organisation et pilotage d'un dispositif de production intgr

Donnes initiales Un synoptique prsentant les diffrentes fonctions d'un systme de production. L'ensemble des postes de travail du systme de production contribuant la ralisation du produit (bien, ouvrage ou service). La dfinition du processus global d'laboration du produit, de l'ouvrage ou du service. Les moyens informatiques de l'organisation et de la gestion du site et/ou du pilotage du processus. ventuellement, une prsentation audio-visuelle d'un systme de production d'une entreprise ou la visite d'un site du tissu conomique environnant. NIVEAU DACQUISITION 1
Identifier, dans un site de production de biens, d'ouvrages ou de services, les flux physiques et les flux d'informations qui concourent la ralisation du produit. 1.1 La structure de l'entreprise Administration : ressources humaines, gestion, comptabilit. Service commercial, service aprs-vente. Achats, logistique : fournisseurs, moyens, matires. Conception, industrialisation, production, maintenance, qualit, environnement. 1.2 Les contraintes conomiques Marchs, clients, besoin. Concurrence, comptitivit. Identifier le rle, la nature et l'origine des informations et les dispositifs de traitement et de transmission mis en uvre pour le pilotage du systme de production de biens, d'ouvrages ou de services. 1.3 L'activit de production de biens, d'ouvrages ou de services Structure d'un site de production. Planification et suivi. Approvisionnements et stocks. 1.4 Le pilotage intgr Fonctionnalits des logiciels spcifiques relatifs l'organisation, la gestion, au pilotage du dispositif de production. X X X X
X X
X X X
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2 - Prparation de la ralisation
2.1 Dcodage et recherche des caractristiques attendues du produit, de l'ouvrage ou du service raliser
Donnes initiales Un poste informatique et des fichiers de dfinition du produit constitus de plans d'ensemble, nomenclature, plans normaliss des pices ou des sous-ensembles fonctionnels, schmas divers, etc. ventuellement, les documents spcifiant les caractristiques attendues du produit, de l'ouvrage, du service. Une ressource relative aux symboles et normes ncessaires au dcodage des donnes. Les bases de donnes internes sous diverses formes et un accs aux bases de donnes externes (rseau Internet). NIVEAU DACQUISITION 1
2.1.1 Le produit et ses spcifications Exploiter une reprsentation (schmas, Modles classiques de reprsentation strucmaquettes numriques, diagrammes divers) turelle du rel : dessin 3D ou 2D, schma lecpour une ralisation. trique, plan d'un ouvrage, etc., selon la ralisation envisage. Dcoder des spcifications du produit ou Dfinition de quelques spcifications assode l'ouvrage ou du service raliser. cies une caractristique du produit en rponse au cahier des charges : dimension, gomtrie, carts acceptables, aspect attendu, etc. Dsignation et caractristiques de 2 ou 3 matriaux courants et significatifs des techniques abordes. Se connecter une base de donnes locale ou distance pour rechercher une information (composant, prestataire de service, matriau, lment de conditionnement, etc.). 2.1.2 Les bases de donnes utiles Mthodes de recherche d'informations techniques : catalogue informatique, cdrom, base documentaire. Procdures d'accs des bases de donnes locales ou distance.
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X
2.2 Identification du processus et des procds mis en uvre

Donnes initiales Les donnes de la production raliser. L'ensemble des postes de travail du systme de production. La dfinition du processus global d'laboration du produit (bien, ouvrage ou service). Les moyens informatiques de l'organisation et de la gestion du site et/ou de pilotage du processus. Une ressource relative aux symboles et normes ncessaires au dcodage des donnes de production. Une ressource documentaire relative au procd mis en uvre sur un poste de travail donn.
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2.2.1 L'organisation des moyens En fonction du systme de production existant dans l'tablissement. Cas de la production de biens Situer physiquement et chronologiquement Srie de pices, lots de pices. son activit dans l'ensemble du processus. Dfinition du processus, diagramme de coordination des tches, chronogramme, Reconnatre les transformations apportes opration, phase. au produit au fur et mesure du droulement Contraintes de la production de pices interdu processus de ralisation. changeables : rfrences, repres, conditions. Symboles associs la dfinition de la phase de production raliser. Modifications et rglages physiques effectuer sur l'quipement lors d'un changement du produit raliser. Disponibilit physique et temporelle des quipements. Cas de la production d'ouvrage Contraintes de l'environnement du chantier pour son implantation et son droulement : accs, btiments mitoyens, modes d'approvisionnement, stockage, implantation des cantonnements, survol des engins de levage... Organisation du chantier et coordination des travaux : tches lmentaires, enclenchement des tches (antriorits, simultanits, graphe potentiel, etc.), calendrier prvisionnel barres (GANTT), etc. Document de synthse ncessaire la ralisation de chantier. Cas de la production de services Fonctionnalits et organisation des quipements d'une unit de services. Typologie des prestations : regroupement par lots ou traitement spcifique. Organisation et coordination des travaux. Reconnatre la transformation apporte au 2.2.2 Quelques procds mis en uvre dans le produit et/ou la matire sur un poste de tra- systme de production vail donn. Principe, contraintes spcifiques et relation procd-matriau, pour un ou deux procds exploits dans le systme de production : procd de transformation, de traitement de la matire ; procd d'assemblage de pices mcaniques, d'lments de structures, de composants ou de sous-ensembles lectriques et lectroniques ; procd de rglage ou de modification d'une configuration attendue sur le produit, etc.
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Classe de seconde
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3. Configuration dun quipement, production

Donnes initiales Un poste de travail intgr dans le systme de production. Les documents papiers ou numriques dfinissant les donnes de la production effectuer sur le poste. Lensemble des moyens matriels ncessaires la ralisation effectuer. Les consignes de scurit, de rglage et de configuration du poste. Les interfaces information et nergie du poste et les moyens de leur implantation. Les matriels informatiques et les applicatifs logiciels configurs pour les oprations effectuer. Les ressources documentaires appropries. NIVEAU DACQUISITION 1
3.1 Les flux dinformation (entre, dialogue, sortie) Selon le type de production abord. Cas de la production de biens Ordre de fabrication, contrat de phase. Les composants du dialogue homme/machine : crans, claviers, poussoirs, voyants, alarmes, arrts durgence, etc. Les lments de la traabilit pour le produit : compte rendu, quantit, temps de ralisation, disponibilit du poste, etc. Cas de la production douvrage Dcoder le contrat de travail raliser sur Ordre de service, cahier des classes techniques particulires, consignes spcifiques, etc. un poste de travail donn Les outils de transmission : rseaux EDI (changes de donnes informatiques), tlcopie, tlphone. Les lments de la traabilit pour louvrage : fiche dintervention, temps, repres et consignes pour lintervenant suivant, etc. Cas de la production de services Rendre compte de son travail oralement, Ordre de service, constat de diagnostic, par crit et avec les moyens informatiques expression du besoin, etc. Les outils de transmission : rseaux EDI adapts. (changes de donnes informatiques), tlcopie, tlphone. Les lments de la traabilit pour le client et pour le systme de production : compte rendu, consignes au client, fiche dintervention, tat des paramtres rgls, etc. 3.2 Les moyens matriels ddis au poste de travail Approvisionner le poste, installer et rgler Selon le poste de travail concern. les lments de machine, les constituants, les Alimentation du poste : matires ou agrcomposants, tout matriel ou applicatif logi- gats, composants, pices de rechange, etc. quipements lis au procd : outils, porteciel utile la ralisation. outils, appareillages divers, etc. quipements lis au produit (bien, ouvrage ou service) : porte-pice, lments de coffrage, systme de levage, dispositif de conditionnement, etc. 3.3 Lanalyse du poste, la prvention des risques Reconnatre les lments accessibles Les principales nergies prsentes dans les loprateur, dterminants pour la scurit systmes de production : mcanique, lectrique, pneumatique, hydraulique, thermique. des personnes et des biens X X X
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NIVEAU DACQUISITION 1 2 3
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Identifier la nature et reprer les niveaux Identification des divers types de risques des nergies utilises. prsents sur le poste et dans lespace de travail considr. Procdures et quipements de protection garantissant la scurit des personnes et des biens. Dceler une anomalie facteur de risque et Ergonomie dun poste de travail. ragir en consquence. 3.4 La conduite et lexcution dune opration un poste de travail Raliser des oprations de production de Procdures de mise en route, de surveillanbiens, douvrages ou de services en respectant ce, darrt normal et darrt durgence de les rgles de scurit. lquipement de production. Procdure de mise en uvre dun poste de production douvrage (implantation, rglage, montage, etc.). Procdure de mise en uvre dun poste associ une production de services. 3.5 Dchets et effluents Constater la prsence deffluents, de Nature, origine (procd, produit), effets. dchets et identifier leur mode de collecte. Mode de collecte.
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4 - Contrle de la conformit
Donnes initiales La liste des spcifications contrler et une documentation sur les normes correspondantes. Pices, composants, sous-ensembles fonctionnels, lments douvrage raliss ou produit remis en tat contrler. Un poste de contrle et le (ou les) appareil(s) correspondant(s). Un document dcrivant le protocole du contrle. NIVEAU DACQUISITION 1
Contrler une ou plusieurs spcifications 4.1 La conformit du produit du produit, ou de louvrage ou du service ra- Les composantes de la qualit : spcificalis sur un poste de travail donn. tions diverses, aspect, norme, rglementation, etc. Conformit du produit (bien, ouvrage ou service) : cart acceptable, seuil ou niveau ncessaire. 4.2 Le contrle de spcifications du produit : gomtrie simple et/ou caractristique de matriau et/ou grandeur lectrique ou signal attendu, etc., selon les ralisations choisies Moyens de contrle : tendue de mesure. Protocole de contrle. Relation entre le rsultat et lcart ou le seuil acceptable.
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Classe de seconde
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Cycle terminal de la srie scientifique (S)

I - Sciences de lingnieur
Dans un contexte conomique de forte concurrence mondiale, la mise sur le march de produits nouveaux forte valeur ajoute impose des efforts permanents de recherche pour atteindre de meilleures performances moindre cot. Ces contraintes saccompagnent dun accroissement de la complexit des produits, de lorganisation et des moyens industriels, favoris par lessor de la microlectronique et des technologies de linformation et de la communication (TIC). Il en rsulte un besoin croissant en techniciens, ingnieurs et chercheurs. Llaboration par lhomme de produits ralisant des fonctions matrielles ou virtuelles exige, pour les concevoir, les fabriquer et en obtenir les performances attendues, des comptences scientifiques et pluritechniques allies une comprhension approfondie des principes qui les gouvernent. Partant de problmes concrets, les sciences de lingnieur , sciences de la conception et de la ralisation des systmes invents par lhomme, concernent aussi bien llaboration dobjets, dquipements et de processus, que lorganisation qui accompagne ces crations. Par leur implication dans lensemble de lactivit humaine, les sciences de lingnieur sont en interdpendance avec les sciences de la nature, les sciences conomiques et les sciences humaines, dont elles exploitent les lois et les mthodes tout en contribuant leur dveloppement.
II - Objectifs gnraux
Lenseignement des sciences de lingnieur dans la srie S aborde les grands domaines techniques de la mcanique, lautomatique, llectrotechnique, llectronique, le traitement et la communication de linformation. La formation vise donner au bachelier des connaissances de base dans les domaines concerns ainsi que la capacit conduire en autonomie des activits pratiques. Elle sappuie sur ltude de la conception et la mise en uvre de tout ou partie de produits pluritechniques. Elle fait largement appel aux outils informatiques pour reprsenter des solutions constructives existantes ou imagines, pour calculer des paramtres dterminants et pour simuler des comportements partir des lois physiques. Ces tudes autorisent une large ouverture vers les diffrentes voies de lenseignement suprieur.
Comptences terminales vises

Le titulaire du baccalaurat S doit tre capable : didentifier lorganisation fonctionnelle et structurelle dun produit ou dun systme pluritechnique, ainsi que les flux dnergie et dinformation par lesquels il sanime et communique ; de le mettre en uvre, danalyser son fonctionnement et dy associer des modles de comportement ; den dterminer exprimentalement les principales performances ; deffectuer des calculs simples relatifs aux grandeurs associes aux fonctions du systme et/ou de vrifier (ventuellement laide de logiciels) la rponse des performances attendues du cahier des charges ; de justifier ou de concevoir lorganisation des constituants de systmes simples ; de participer, en tant que gnraliste, tout ou partie des diffrentes phases de cration, de mise au point et dutilisation dun systme, dun sous-systme ou dun constituant ; dutiliser les outils informatiques actuels de documentation, conception, calcul, simulation et partage de donnes.
Cycle terminal - srie scientifique (S)
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III - Organisation de lenseignement

Les nouveaux programmes induisent une approche pluritechnique qui se rapproche de la dmarche industrielle de projet et sensibilise llve lingnierie concourante et simultane. Cet enseignement tant actuellement assur par deux enseignants, une coordination pdagogique troite et permanente est la condition indispensable sa cohrence et la mise en place du travail dquipe chez les lves eux-mmes. Du point de vue des mthodologies dapprentissage, lenseignement se base sur lanalyse en travaux pratiques dobjets et systmes rels associs des dossiers ou ressources aidant la conceptualisation. Il est essentiel que chaque cycle de travaux pratiques sarticule troitement avec le cours, indispensable pour structurer les acquis. Chaque cycle se rapporte un centre dintrt dominant qui est le fil rouge de lactivit de lensemble des lves pour une priode donne. Le centre dintrt est le point de dpart des apprentissages et sera lobjet des valuations en fin de cycle.
IV - Programme
IV. 1 Prsentation
Lenseignement de sciences de lingnieur sintresse ltude de systmes et de produits pluritechniques dont la complexit, en relation avec le niveau des lves, exige une approche structure. cet effet, lenseignement utilise les approches fonctionnelle, structurelle et comportementale, qui permettent de caractriser et valider les solutions constructives du dispositif tudi. Cette structuration est cohrente avec la dmarche actuelle dingnierie concourante pratique dans lindustrie. Lapproche conjointe fonctionnelle et structurelle dveloppe les qualits danalyse dun systme, induit les acquis techniques et exerce aux raisonnements de synthse de lactivit de conception. Laccent sera mis en priorit sur les solutions techniques sans toutefois ngliger les contraintes technico-conomiques. Lapproche comportementale met en vidence les effets, notamment physiques, et les processus impliqus dans le fonctionnement ; elle conduit llve rflchir sur la validit des rsultats obtenus partir des modles retenus. Le concept de fonction rpondant un besoin exprim et spcifi constitue la premire tape de la dmarche de conception et il offre un trs large champ de dveloppements pdagogiques pour amener llve sexprimer, dvelopper son esprit danalyse et son sens cratif. Par une confrontation permanente entre les systmes ou produits rels, leur reprsentation et les modles associs leur comportement, llve dcouvre puis tablit les relations entre les solutions technologiques et les lois scientifiques. La progression individualise est privilgie dans les activits de travaux pratiques qui alternent avec les cours en classe complte. Lenseignement sappuie sur une approche concrte fonde sur lobservation et lexprimentation des systmes pluritechniques conduites en travaux pratiques et sur la production de documents, le plus souvent numriss, pour dcrire ou valider des solutions constructives.
IV. 2 Architecture du programme

A - Analyse fonctionnelle du produit
Lobjectif de ce chapitre est dintroduire lanalyse fonctionnelle et son rle structurant dans la dmarche de cration dun produit. Llve peut ainsi sinitier lanalyse (dfinition du besoin, identification et ordonnancement des fonctions remplir) et la synthse (architecture du systme).
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B - Fonctions du produit
Ce chapitre vise lacquisition de la culture des solutions constructives. La dmarche conduite est base sur les mthodes de lanalyse fonctionnelle interne. Les activits associes recouvrent lobservation et la mise en uvre de composants rels en travaux pratiques. Elles sarticulent autour de llaboration de schmas de principes, ltude et lexploitation de documents techniques et la reprsentation de solutions constructives. Llve y dcouvre les grandes familles de solutions, y retrouve les conditions de fonctionnement, les interfaces dans une architecture donne et les performances des divers composants. Il dgage quelques rgles principales de construction, de dfinition, dimplantation, de configuration. Il y discerne enfin lagencement des fonctions techniques qui ralisent la chane dnergie et la chane dinformation.
C - Principes et comportement
Ce chapitre sadjoint ltude des solutions constructives pour apprhender le fonctionnement des produits ou des systmes. La dmarche sappuie sur les connaissances scientifiques ncessaires pour analyser les effets physiques (lectriques, mcaniques, etc.) et les processus de base (acquisition et traitement de linformation, commande, etc.) rgissant le fonctionnement du systme. Llve dcouvre les effets principaux induits par le fonctionnement et identifie certaines causes de dysfonctionnement ; il justifie et applique les modles de base fournis pour vrifier quelques dimensionnements, ce qui lamne pouvoir comparer des solutions constructives partir de critres objectifs. Il sexerce ainsi lexploitation doutils informatiques de modlisation, de simulation et de calcul.
D - Reprsentation des produits pluritechniques

Les schmas, sous diverses formes, et la reprsentation des solutions constructives constituent des outils de la communication technique indispensables aux techniciens, aux ingnieurs et aux utilisateurs, diffrentes tapes du cycle de vie dun produit ou dun systme. Ce chapitre prcise donc la nature des schmas qui seront abords et utiliss lors des activits (avec une aide normative lorsquelle existe). La reprsentation des solutions constructives prend en compte le potentiel croissant des modeleurs 3D paramtrs variationnels et lutilisation des fonctionnalits de ces logiciels selon diffrents points de vue.
E - Projet pluritechnique encadr

Une partie des activits de la classe de terminale est rserve la ralisation dun projet pluritechnique encadr (PPE) qui exerce la crativit des lves, met en uvre et complte les savoirs et les savoir-faire viss par la formation et dveloppe les capacits de rflexion autonome et de travail en groupe organis des lves. Structure en dmarche de projet, cette ralisation peut dbuter par la recherche dune documentation relative au sujet abord, se poursuivre par la dfinition dune architecture et aboutir la cration, la modification, la validation, la configuration, la mise en uvre et le test de solutions constructives ou de processus. Associe un mini dossier tmoignant de la dmarche conduite, la production pourra prendre diverses formes : fichiers, maquette de simulation, prototype de pice, dispositif de mesure dune performance du produit ou du systme en rponse au CdCF, etc. Lensemble des ressources documentaires et des moyens disponibles dans le laboratoire pourra tre mobilis pour mener bien les activits de projet. Lventualit dun travail conduit en collaboration avec dautres sections de ltablissement peut galement prsenter un intrt pour la dcouverte de divers procds et pour lillustration concrte de la dmarche dingnierie.
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IV. 3 Contenus
La colonne de gauche dfinit les comptences terminales attendues dfinissant le contrat dvaluation pour chaque point des diffrentes parties du programme. La colonne centrale prsente les connaissances ncessaires lacquisition de ces comptences. Enfin, en regard, lobjectif dacquisition de chaque savoir ou savoir-faire est prcis par son niveau taxonomique. Cette liste de comptences terminales attendues ne prjuge en rien de la stratgie pdagogique adopte par lenseignant : ordre dacquisition, redondance ventuelle dans lacquisition (la matrise de certaines comptences peut rsulter dactivits ritres sur des systmes varis), dmarches pdagogiques mises en uvre pour les atteindre.
NB : Spcification des niveaux dacquisition

Cette dfinition du niveau de la description ou de lanalyse convient particulirement bien la technologie, du fait de son caractre systmique, de sa diversit pluridisciplinaire, de son volution permanente. Elle permet en outre, pour lanalyse scientifique des comportements et la modlisation, de bien dlimiter lampleur des dveloppements thoriques souhaitables, et enfin de prciser le niveau de lvaluation. Chacun de ces niveaux cumule les comptences des prcdents. 1 - Niveau dinformation : llve sait de quoi il parle . Ce niveau correspond lapprhension de lexistence dun sujet, avec une vue densemble. Capacit : identifier, dsigner, citer un lment ou un composant, une mthode ; voquer un phnomne sans ncessairement le replacer dans son contexte (ce niveau ne conduit donc rien sil sagit dun concept scientifique). 2 - Niveau dexpression : llve sait en parler , est un niveau de comprhension. Il correspond lacquisition de moyens dexpression et de communication permettant llve de dfinir et dutiliser les termes de la discipline, et exprimer son savoir. Capacit : dcrire, expliquer, faire un schma (llve a compris le principe et est capable de lexpliquer). 3 - Niveau de matrise doutils : llve sait faire , est un niveau dapplication. Il correspond la matrise de procds et doutils dtude ou daction. Llve sait utiliser, manipuler des principes, des rgles, en vue dun rsultat atteindre. Capacit : matriser le savoir-faire associ au savoir (llve peut mettre en uvre un modle simple, reprsenter et simuler un fonctionnement, effectuer un dimensionnement, conduire une machine, raliser une opration technique). 4 - Niveau de la matrise mthodologique : llve sait choisir , est un niveau de savoir et dautonomie, avec une capacit danalyse, de synthse et de transfert. Il correspond la matrise de rsolution de problmes. Compte tenu dun problme donn, capacit : effectuer une analyse puis concevoir une dmarche de rsolution ; effectuer une synthse guide.
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A - Analyse fonctionnelle
Un produit tant fourni et/ou dfini par un dossier, son domaine et son environnement dutilisation tant prciss avec le CdCF : identifier et dfinir le besoin auquel il rpond et ses fonctions de service ; configurer le produit et le faire fonctionner ; identifier et ordonner les fonctions techniques qui contribuent la satisfaction des fonctions dusage (diagramme FAST) ; dcrire larchitecture fonctionnelle sous forme de schma-blocs ; identifier les lments transforms et les flux (physique, nergie, information) ; expliciter tout ou partie des spcifications du cahier des charges fonctionnel.

A.1 Le cahier des charges fonctionnel Besoin satisfaire, finalit du produit, contraintes. Analyse fonctionnelle externe ou expression fonctionnelle du besoin (tude limite la phase dutilisation du produit) : - fonctions de service (fonctions dusage et fonctions destime), - frontire de ltude, - caractristiques des fonctions de service (critres, niveaux et flexibilit).
NIVEAU DACQUISITION 1 2
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A.2 Lanalyse fonctionnelle interne Fonctions techniques associes aux fonctions dusage. Ordonnancement des fonctions (FAST). Nature des lments transforms par le produit (matire, nergie, information). Architecture dune chane fonctionnelle ou dun produit sous forme de schma-blocs : flux physique, dnergie et dinformation
X X X X
Commentaires
Cette partie du programme est traite au travers dexemples pertinents pour laccs aux connaissances. Lessentiel des acquisitions se fait par la mise en situation systmatique des fonctions techniques (solutions constructives) tudies ou abordes lors des activits de travaux pratiques et dans les projets dtudes proposs aux lves. Le projet pourra en outre exercer llve lordonnancement des fonctions techniques pour rpondre des fonctions dusage donnes, prcises par un cahier des charges.
B - Fonctions du produit
B. 1 Convertir et distribuer de lnergie
B.11 Les actionneurs Fonction globale et caractristiques dentre et de sortie. Effort et vitesse en rgime permanent. Espaces de fonctionnement. Conditions dimplantation et de mise en uvre. Pour les solutions constructives lectriques : machines asynchrones ; machines courant continu avec et sans balai. Pour les solutions constructives hydrauliques et pneumatiques : vrins.
Tout ou partie dun systme tant disposition et/ou dfini par son dossier, le cahier des charges et les documentations techniques affrentes tant fournis : identifier les constituants et justifier les solutions constructives mises en uvre ; vrifier les performances des constituants et de lensemble au regard des spcifications du cahier des charges ; proposer une modification dune des solutions techniques, en rponse une volution du cahier des charges.
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Un systme automatis tant disposition avec son cahier des charges, les actionneurs lectriques ou pneumatiques et le schma de puissance tant dfinis, les caractristiques de fonctionnement tant prcises pour une application donne : identifier et rgler les paramtres de commande lis la variation de vitesse ; identifier les constituants du rseau dalimentation lectrique et donner leurs caractristiques. En prsence de tout ou partie dun systme et/ou de son dossier technique : associer sa reprsentation schmatique chaque constituant des chanes de puissance et de commande ; vrifier la conformit ou modifier tout ou partie dun schma de puissance en utilisant un logiciel de simulation ; justifier les protections mises en place dans les circuits de puissance.

B.12 Les circuits de puissance B.121 Lalimentation en nergie Alimentation lectrique et pneumatique. Alimentation autonome (pile, batterie, accumulateurs). B.122 La commande de puissance Fonction globale, caractristiques dentre et de sortie. Scurit des biens et des personnes. Pour les solutions constructives lectriques : commande tout ou rien (contacteur, relais et relais statique) ; commande par modulation dnergie (variateur). Pour les solutions constructives pneumatiques : distributeurs.
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X X
Commentaires
Cet enseignement vise construire chez llve une culture du choix dun composant en rponse des conditions dutilisation dfinies dans un cahier des charges. L aussi, la dimension performances attendues du composant impose une liaison troite entre cette partie du programme, dans laquelle les composants sont agencs dans une chane nergtique cohrente du point de vue des caractristiques et ltude des modles de comportement de la partie C.
B. 2 Transmettre lnergie
NIVEAU DACQUISITION 1
Tout ou partie dun produit rel dmontable, instrument si ncessaire, tant disposition et/ou dfini par un dossier, son CdCf et les documents techniques tant donns : identifier une solution constructive ralise et lui associer sa fonction technique ; vrifier les caractristiques fonctionnelles dune solution constructive (cinmatique, prcision des guidages, efforts transmissibles, faisabilit dassemblage) ; B.21 Les liaisons mcaniques : assemblages et guidages Mobilit des mcanismes. Solutions constructives dassemblage, lments standards. Conditions et surfaces fonctionnelles, approche qualitative (1) de leur influence sur la prcision et la tenue aux efforts : efforts et vitesses admissibles, jeux, rigidits, tats de surface, lubrification. Adquation pice-procd-matriau (2). Pour les solutions constructives : assemblage dmontable ; guidage en rotation par glissement et par lments roulants ; guidage en translation par glissement et par lments roulants.
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proposer et justifier une solution constructive rpondant une modification du CdCf et la reprsenter par un moyen de communication appropri.
(1) Lobservation de ces effets sera effectue dans le cadre des TP. (2) La ralisation des pices et des surfaces sera aborde partir dun nombre limit dtude de cas.
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B.22 Les composants mcaniques de transmission Loi de mouvement : relation entre-sortie. Puissances dentre et de sortie, rendement ; Conditions dinstallation et de bon fonctionnement. Pour les solutions constructives suivantes : B.221 Sans transformation de mouvement Sans modification de la vitesse angulaire : accouplement darbres, embrayage, limiteur de couple, frein. Avec modification de la vitesse angulaire : poulies-courroie, engrenages (1). Application aux rducteurs et aux botes de vitesse. B.222 Avec transformation de mouvement Systmes vis-crou et systmes plans.
X X X
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(1) Ltude des engrenages nest pas au programme. Seules les relations globales cinmatiques 2/1 = Z1/Z2 et de transmission deffort C1/C2 = (Z1Z2) sont prciser ( : rendement).
Commentaires
Les systmes tudis seront choisis en fonction de leur caractre reprsentatif dune famille de solutions. Ils devront tre rvlateurs des applications de la technologie actuelle (systmes grand public et systmes industriels). Cet enseignement vise faire acqurir par llve une culture des solutions technologiques limites aux fonctions techniques de base. Cette culture doit saccompagner dune capacit identifier les effets physiques principaux induits par le fonctionnement lintrieur du systme tudi. On mettra particulirement en vidence ceux qui sont susceptibles de conditionner ou daltrer les performances. La conduite des tudes menes ici exige une liaison troite entre cette partie du programme et ltude des modles de comportements du chapitre C.
B. 3 Acqurir linformation
B.31 Les capteurs Fonction de base et structure fonctionnelle de la chane dacquisition. Caractristiques dentre (grandeur mesurer dans son milieu) et de sortie (donne fournie). Caractristiques mtrologiques (tendue de mesure, sensibilit, rsolution, rptabilit). Temps de rponse. Conditions de montage, rglage. Pour les solutions constructives : dtecteurs avec ou sans contact ; capteurs de position, de pression, deffort. Une chane dacquisition tant en fonctionnement et les documents techniques sur le (ou les) capteur(s) tant disposition : dcrire par schma-blocs une dcomposition structurelle et fonctionnelle de tout ou partie de la chane dacquisition ; mesurer les signaux en divers points de la chane dacquisition ; dcrire et reprsenter lvolution du signal le long de la chane. B.32 Le conditionnement du signal Le signal et son volution temporelle (chronogramme). Principales fonctions de conditionnement de signal (amplification, filtrage, mise en forme, conversion). Pour les solutions constructives : dtecteurs avec ou sans contact ; capteurs de position, de pression, deffort. X X
Les lments du cahier des charges de lacquisition dune grandeur ou dun paramtre et les documents techniques relatifs au capteur tant donns : justifier un choix de capteur ; expliciter les caractristiques dentre et de sortie du conditionneur ventuel ; identifier la grandeur physique mesurer et la nature de linformation dlivre par le capteur.
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Commentaires
Les chanes tudies seront choisies en fonction de leur caractre transposable et rvlateur des applications modernes de la haute technologie. Laccent sera mis sur les principes de fonctionnement, les critres de choix des capteurs et les fonctions de llectronique de conditionnement. Cet enseignement vise construire chez llve une culture du choix dun composant en rponse un besoin formalis de matrise des informations caractrisant ltat du systme.
B. 4 Traiter linformation
B.41 Le systme de traitement intgr dans la chane dinformation Fonction de base et caractristiques des entres et des sorties de la chane dinformation. Architecture matrielle, contraintes de montage, de connexion et de configuration. Pour les solutions constructives : chane intgrant un automate programmable industriel (API) ; chane intgrant un systme base de microcontrleur. B.42 Les sytmes programmables B.421 Structure fonctionnelle et matrielle Fonction de base et caractristiques des entres et des sorties du systme de traitement de linformation. Structure fonctionnelle et architecture matrielle (microprocesseurs, mmoires, bus, cartes dE/S et coupleurs). (1) Caractristiques de fonctionnement : espace adressable, temps dexcution. Paramtres de configuration pour une application donne (logiciels et matriels). B.422 Structure logicielle Structure et mise en uvre de la chane de dveloppement (diteur, compilateur, dbogueur). Structuration dun programme dapplication (utilisation de modules logiciels rutilisables tels que : fonctions et bloc fonctionnels pour les API, bibliothques de composants logiciels pour les microcontrleurs). Pour les solutions constructives : automate programmable industriel (API) ; systmes base de microcontrleur.
(1) On se limitera strictement aux aspects fonctionnels de traitement.
partir dun systme mis disposition et/ou dfini par un dossier, des documents techniques correspondants et du cahier des charges de lapplication : identifier les diffrents constituants matriels de la chane dinformation et les fonctions techniques ralises ; analyser lorganisation fonctionnelle de la chane dinformation et en tablir un schmabloc (fonctions assures, flux de donnes).
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Sur un quipement rel donn, une proposition de modification de fonctionnement de tout ou partie du systme tant formule, le modle de commande et les frontires de ltude tant dfinies : modifier la spcification comportementale laide dun diteur (atelier logiciel, interface de dveloppement rapide) ; gnrer automatiquement le programme et limplanter dans le systme cible ; tester le fonctionnement.
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Commentaires
Les langages assembleurs ne feront pas lobjet dune tude particulire. Ils pourront ventuellement servir une illustration du fonctionnement dune unit centrale. Lapprentissage dun langage de haut niveau orient objet nest pas au programme, mais on pourra valoriser le concept important de rutilisation lors de lutilisation de bibliothques de composants logiciels fournis avec certains microcontrleurs. Dans le cas des automates programmables industriels, on utilisera des diteurs permettant de travailler au niveau de la spcification ou des ateliers logiciels conformes la norme IEC61131-3 o on se limitera lutilisation dun (deux au plus) langage normalis.
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B. 5 Communiquer linformation
B.51 Les priphriques Dialogue homme-machine : saisie dinformations binaires ou numriques ; affichage dinformations binaires ou numriques ; modes de transmission srie et parallle (format, paramtres). Pour les solutions constructives : priphriques de positionnement dun pointeur sur un cran, de saisie dimages, de lecture de codes, de saisie de consignes oprateurs ; afficheurs alphanumriques, crans, imprimantes, traceurs. Stockage des donnes : par procd magntique ; par procd optique. Pour les solutions constructives : Priphriques de stockage des donnes sur disques magntiques et optiques. En prsence de postes quips dune carte rseau, une procdure dtaille de mise en uvre dun rseau local tant fournie : tablir les liaisons physiques entre les diffrents postes et les priphriques ; configurer les logiciels de faon tablir la communication. B.52 Les rseaux Fonction globale (concept de mise en rseau local et tendu). Architecture matrielle (cartes rseau, concentrateurs, cbles, connecteurs, modems). Modes daccs au mdia et envoi des donnes sur le rseau (trame). Notion de protocole. En prsence dun poste daccs au rseau Paramtres de configuration dune suite de Internet : protocoles TCP-IP dans un systme dexploi noncer, dun point de vue utilisateur, les tation multitches (adresse IP, masque de lments caractristiques du rseau (architec- sous-rseau). ture matrielle, services, etc.) ; paramtrer une suite de protocoles TCP-IP. Pour les solutions constructives : ethernet , bus de terrain, internet. X X X X X X X
Un systme de dialogue ou de communication tant disposition et/ou dfini par un dossier, la documentation technique associe tant fournie : identifier la nature de linformation communiquer ; reconnatre le type dinterface dE/S.
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Commentaires
Ltude dun rseau local ou tendu est conduite essentiellement sous forme de TP, selon un point de vue utilisateur.
C - Principes et comportements
C. 1 La chane dnergie
partir de tout ou partie dun produit : disponible sous sa forme matrielle (rel dmontable), instrument si ncessaire ; et/ou dfini par une maquette numrique, un dessin densemble, un schma de principe, llve doit tre capable de : isoler un solide ou un ensemble de solides et justifier lisolement propos ; identifier les contacts entre pices et la liaison ralise ; C.11 Comportement mcanique des structures et des mcanismes C.111 Liaisons mcaniques Liaisons normalises (limites aux solutions constructives tudies). Mouvements relatifs et actions mcaniques associes.
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associer chaque liaison les paramtres gomtriques et les grandeurs de vitesse qui dfinissent les mouvements permis ; dterminer les actions mcaniques transmises, rsultante et moment rsultant, par : - une rsolution graphique pour un solide ou un ensemble de solides isol soumis 2 ou 3 forces concourantes, - rsolution analytique dans le cas de forces parallles, - une rsolution logicielle dans les cas plus complexes ; dterminer les grandeurs cinmatiques caractristiques associes la fonction ralise (vitesse linaire ou/et angulaire dentre et de sortie) ; appliquer le principe fondamental de la dynamique llment ralisant la fonction mcanique tudie : - dfinir et quantifier les efforts moteur et rsistant, le moment dinertie et lacclration linaire ou angulaire, - en dduire la force ou le couple en acclration constante (application au calcul de leffort au dmarrage) ; identifier la sollicitation subie par un solide de type poutre.
C.112 Transmission des efforts, statique des mcanismes Actions distance, actions de contact. Actions mutuelles, isolement dun solide ou dun ensemble de solides. Principe fondamental de la statique. Efforts transmis par les liaisons (sur des tudes de cas). C.113 Transmission des mouvements, cinmatique des mcanismes Graphe des liaisons (ou de structure). Schma cinmatique et paramtrage dun mcanisme. Mouvements de translation et de rotation autour dun axe fixe (1). Mouvement plan (2). Mouvement hlicodal. C.114 Frottement entre solides, rsistance au mouvement Glissement, roulement. C.115 Mouvement dun solide indformable Isolement dun solide. Principe fondamental de la dynamique appliqu un solide : application aux solides en mouvement de translation rectiligne et de rotation autour dun axe fixe central dinertie. C.116 Comportement du solide dformable partir dtudes de cas et dessais (traction, torsion, flexion), faire merger les notions : de sollicitation de traction, flexion et torsion ; de limite lastique et de module dlasticit longitudinal (module de Young) dans le cas de lessai de traction.
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Un systme avec conversion et transmission dnergie tant disposition et/ou dfini par son dossier, le cahier des charges tant donn et les documentations techniques concernant la chane dnergie tant fournis : analyser et dterminer les modes de fonctionnement, en dduire le sens de circulation du flux dnergie ; dterminer les grandeurs nergtiques des lments fonctionnels de la chane dnergie (puissances dentre et de sortie, rendement) ; reconnatre la rversibilit des lments fonctionnels de la chane (transmission, conversion, alimentation) ; tracer la relation entre/sortie dans le quadrant correspondant.
C.12 Comportement nergetique des systmes C.121 nergie, puissance nergie et puissance lectrique. Travail et puissance dune force et dun couple. C.122 Conversion lectromcanique dnergie Principe physique de base utilis dans les actionneurs lectriques (application de la loi de Laplace aux moteurs courant continu). Conversion et transmission de puissance : rendement dun actionneur ou dun mcanisme (puissance lectrique absorbe, puissance mcanique utile). C.123 Espace de fonctionnement en rgime permanent Caractristique force-vitesse et couple-vitesse. Notion de point de fonctionnement. Rversibilit dune source, dun actionneur, dune chane de transmission. Dans le cas du moteur courant continu : entranement et freinage dune charge, dissipation de lnergie, notion de quadrant. C.124 La scurit des biens et des personnes Notions de risques et de phnomnes dangereux. Dangers du courant lectrique : - scurit des personnes ; - scurit des biens (surcharge, court-circuit). X
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(1) Champ des vitesses. (2) Construction graphique du CIR et du champ des vitesses. Base et roulante sont exclues du programme. Ltude multipositions sera effectue laide de logiciels.
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C. 2 La chane dinformation
C.21 Linformation Nature de linformation (logique, analogique, numrique). Les systmes de numration (base 2, base 10, base 16). Les codes (binaire pur, BCD, GRAY, ASCII).
Un systme de traitement intgr une chane dinformation tant disponible sous forme matrielle et/ou dfini par son dossier : lister et caractriser les entres et les sorties ; identifier les oprateurs logiques et arithmtiques utiliss ; dterminer le format numrique adapt ; tablir, pour un systme combinatoire, lexpression dune fonction logique, la reprsenter sous les formes tabules, dquations ou graphiques.
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C.22 Comportement des systmes logiques combinatoires Dfinition dun systme logique combinatoire. Un cahier des charges dune application Variable logique, oprateurs logiques OU, tant donn, les frontires de ltude prcises : ET, NON (application du thorme de De laborer tout ou partie du modle comporte- Morgan) et expressions logiques. mental. Outils de description (table de vrit, quation logique, logigramme). Pour une application donne sur un systme squentiel mis disposition et/ou dfini C.23 Comportement des systmes logiques par un dossier, le cahier des charges et les squentiels frontires de ltude tant prciss et le Graf- Dfinition dun systme logique squencet fourni : tiel. analyser et interprter le grafcet fourni en Le concept dtat. dcrivant, depuis une situation donne, la Les fonctions : mmoire, comptage et resuite des situations atteintes au cours de tard. lvolution ; Le modle comportemental Grafcet vrifier le respect de certaines contraintes (IEC60848) : formules dans le cahier des charges (tempo- frontire de description et bilan des enrelles, de scurit) ; tres/sorties ; laborer un diagramme dcrivant lencha- descriptions structures ; nement temporel des diffrentes tches. - syntaxe et smantique du modle Grafcet, rgles dvolution (1 4). C.24 Comportement des systmes numriques Dfinition dun systme numrique. Variable numrique, mot binaire. Les oprateurs sur mots (dcalage, OU, ET, NON, transfert, comparaison, addition et soustraction dentiers). Les outils de description comportementale : - algorigramme, appel de procdures ; - spcification littrale structure : expressions, noncs daffectation et ditration (SI ..., ALORS ..., SINON ..., FAIRE ..., JUSQU ..., TANT QUE ..., FAIRE ..., POUR ..., FAIRE ...).
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Ltude des systmes combinatoires, squentiels et numriques permettra en particulier de sensibiliser les lves lutilisation dun outil de description du comportement adapt un problme donn.
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D - Reprsentation des produits pluritechniques

Un dossier technique de produit ou de systme tant fourni sous forme de dessin, la norme associe tant disposition : reprsenter tout ou partie du produit sous forme schmatique ; identifier les constituants reprsents. Un produit tant mis disposition ou dfini sous forme de reprsentation du rel : identifier les diffrentes pices constituant lassemblage ; dfinir les contraintes dassemblage ; analyser morphologiquement les pices et identifier les volumes lmentaires et les paramtres associs.

D.1 Schmatisation Schmas mcaniques (cinmatique, technologique). Schmas normaliss : lectriques, lectroniques et pneumatiques (symboles et rgles de reprsentation).
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D.2 Reprsentation gomtrique du rel Dessin et croquis main leve pour exprimer une ide, esquisser une solution, dcrire graphiquement une observation. Reprsentation en 3D par modeleur volumique paramtr variationnel : - diffrents modes de cration des pices ; - arbres de construction ; - relations entre paramtres gomtriques et Un produit tant mis disposition et/ou conditions fonctionnelles ; dfini par un dossier : reprsenter tout ou - assemblage sous contrainte ; arbre daspartie du produit laide de loutil informasemblage. tique 3D. Outils danimation et de simulation : dplacements et interfrences, etc. Exploitation de bases de donnes de composants. Relation 3D-2D : mise en plan, coupes et sections. Fonctionnalits dhabillage.
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Lenseignement de la reprsentation des produits pluritechniques rend llve capable de dcrire le produit analys ou conu dans un contexte donn. Les outils de CAO sont utiliss et lenseignant suivra leur volution. Cet enseignement participe la conceptualisation et la comprhension des autres parties du programme et aux productions qui leur sont associes. Il sera donc essentiellement abord, en lecture comme en criture, lors dactivits danalyse et de conception de produits, et trouvera une place privilgie dans le cadre dactivits de projet et/ou de travaux personnels encadrs.
E - Projet pluritechnique encadr

Un CdCF ou un dossier technique de produit tant fourni, les outils logiciels et les bibliothques ncessaires tant mis disposition ; une tude de produit ou une modification du produit relative une performance ou une fonction technique tant dfinie par un cahier des charges partiel ou un autre principe de solution tant propos : proposer une note de clarification dfinissant les objectifs, les tches et le planning ; E.1 - La dmarche de projet Expression du besoin : - objectifs ; - contraintes. Organisation : - planning ; - dfinition et rpartition des tches ; - revues de projet. Bilan : - rapport, dmonstration et conclusions, carts par rapport lobjectif.
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communiquer au sein du groupe de projet, et rendre compte de son travail oralement et par crit ; produire diffrentes architectures de solutions sous forme de schmas, de croquis ou dessins main leve, dalgorithmes ; valuer la rponse des solutions proposes au cahier des charges et les comparer ; choisir le cas chant des lments standards ; rechercher et partager des donnes informatiques ; reprsenter la solution en utilisant loutil informatique.

E.2 - Les performances des solutions constructives La rponse au cahier des charges. Le choix dune solution : critres et pondration. Les critres conomiques : notion de cot. E.3 Les composantes de la comptitivit La standardisation. Linterchangeabilit des pices et des composants. Ladquation produit-procd-matriau. E.4 Les outils et les mthodes de la comptitivit La CAO, la CFAO, le prototypage rapide. Lingnierie concourante et simultane. La dmarche de qualit.
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Il sagit ici dune activit de petit projet pluridisciplinaire qui peut aller jusqu la ralisation de certains lments, laide des outils de production prsents dans le laboratoire, et lassemblage de composants. Lactivit de chaque groupe est structure en dmarche de projet de type ingnierie concourante. Cette activit doit constituer la synthse des apprentissages effectus pendant le cycle de formation. Elle doit permettre llve de dvelopper son esprit de synthse et dacqurir le sens dune ingnierie aboutie avec la prise en compte de diverses tapes du cycle de vie dun produit ou dun systme. Llve est acteur et propose ses solutions. Cest dans ce type dactivits que les sciences de lingnieur prennent tout leur sens. Laccs une documentation organise et la mise disposition de bibliothques informatiques sont indispensables la russite des activits de projet. Des normes sur les spcifications, des documentations sur les procds de production et de mesure, compltes par quelques leons de synthse sur les mthodes danalyse et dorganisation, compltent les savoirs ressource des autres chapitres pour que llve puisse conduire ses activits.
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preuve de sciences de l'ingnieur

Coefficient : 9 Dure : 7 heures Forme de l'valuation L'preuve de sciences de l'ingnieur se droule en deux parties : A - une partie crite : dure : 4 heures, coefficient : 4 ; B - une partie d'activits pratiques : dure : 3 heures, coefficient : 5. Rappel des comptences terminales vises Conformment aux comptences terminales vises dans le programme d'enseignement de sciences de l'ingnieur, le titulaire du baccalaurat scientifique, spcialit sciences de l'ingnieur doit tre capable : d'identifier lorganisation fonctionnelle et structurelle d'un produit ou d'un systme pluritechnique, ainsi que les flux d'nergie et d'information par lesquels il s'anime et communique ; de le mettre en uvre, d'analyser son fonctionnement et d'y associer des modles de comportement ; d'en dterminer exprimentalement les principales performances ; d'effectuer des calculs simples relatifs aux grandeurs associes aux fonctions du systme et/ou de vrifier (ventuellement l'aide de logiciels) la rponse des performances attendues du cahier des charges ; de justifier l'organisation des constituants de systmes simples ; de participer, en tant que gnraliste, tout ou partie de la mise au point et de l'utilisation d'un systme, d'un sous-systme ou d'un constituant ; d'utiliser les outils informatiques actuels de documentation, conception, calcul, simulation et partage de donnes.
A - Partie crite de sciences de l'ingnieur

Coefficient : 4 Dure : 4 heures Contenu et support de lvaluation Cette partie d'preuve est organise partir des lments d'un dossier technique relatif un systme pluritechnique significatif des technologies contemporaines reprsentatives des domaines techniques proposs dans le programme de la classe de premire et terminale. La structure du sujet amne un candidat : traiter un nombre limit de problmatiques techniques identifies (sans dcoupage excessif) qui doivent privilgier des rponses argumentes laissant au candidat des possibilits de choix et l'amenant proposer une rdaction structure ; calculer certaines grandeurs physiques dans le but de rsoudre une problmatique technique, en privilgiant les phases relatives la modlisation d'une situation technique et l'exploitation des valeurs obtenues. Objet de l'valuation Le candidat doit montrer ses capacits : analyser et interprter les informations contenues dans le sujet et dans le dossier technique ; mettre en uvre les connaissances et les mthodes pertinentes relatives la rsolution des problmes poss ; proposer des lments de solution constructive l'aide des outils de communication technique en vigueur ; s'exprimer de manire claire, rigoureuse et concise La matrise de l'expression crite de la langue franaise et de l'utilisation des diffrentes formes de reprsentation prcises dans le programme est un lment d'apprciation significatif de la qualit de la composition du candidat. L'ensemble de la copie du candidat est corrig par deux correcteurs professeurs chargs de l'enseignement des sciences de l'ingnieur.
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Notation Cette partie est note sur 20 en points entiers.
B - Partie de travaux pratiques de sciences de l'ingnieur

Coefficient : 5 Dure : 3 heures Cette seconde partie est value par une commission d'interrogation compose de deux professeurs chargs de l'enseignement des sciences de l'ingnieur. Contenu et support de l'valuation Les travaux pratiques se droulent dans le laboratoire de sciences de l'ingnieur. Les comptences du programme, values au travers d'une activit de travaux pratiques ralise par le candidat, sont choisies parmi celles qui impliquent des interventions ou des manipulations, avec la mise en uvre de dmarches et la mobilisation de savoirs contribuant montrer la comprhension du systme tudi. Les activits doivent rpondre un problme technique pos en relation avec le support de travaux pratiques. Compte tenu de la spcificit des activits de travaux pratiques le temps ncessaire la ralisation des interventions ou des manipulations demandes au candidat devra tre de l'ordre de 2 heures. Le support d'valuation est constitu d'un systme pluritechnique en tat de fonctionner, prsentant des points de mesures accessibles, dont certains lments sont disponibles sparment pour observations et essais, associs ventuellement des dispositifs didactiques. Il doit satisfaire aux recommandations spcifies dans le livret d'accompagnement du programme de sciences de l'ingnieur. Outre les quipements mis la disposition du candidat, ce dernier dispose d'un dossier (certains documents de ce dossier peuvent tre sous forme numrise) qui comprend : les documents techniques ncessaires ; la description du travail attendu du candidat et des rsultats et/ou des explications fournir ; un document sur lequel il consigne les rsultats de ses activits ; les critres d'valuation valids par la commission acadmique utiliss pour apprcier le travail du candidat durant le droulement de l'activit. Exemples d'interventions ou de manipulations, de dmarches et de savoirs valus dans cette activit (liste non exhaustive) : mettre en uvre, configurer, rgler et/ou paramtrer le poste d'exprimentation, vrifier les performances dfinies par le cahier des charges fonctionnel ; raliser l'assemblage et/ou le cblage des constituants en vue d'obtenir un rsultat spcifi : identifier des solutions constructives explicites dans le programme et dfinir leur(s) fonction(s) technique(s), prciser les caractristiques d'entre et de sortie et ventuellement les paramtres de rglage, reprsenter la solution par un schma ; identifier l'architecture du systme, les flux (nergie, information) et les lments transforms, dcrire et reprsenter sous forme de schma-bloc la chane d'nergie et la chane d'information, prciser les fonctions techniques respectives et caractriser les flux (nature, grandeur, protocole) ; dfinir les relations entre la chane dinformation et la chane d'nergie en identifiant les interfaces (solutions constructives) ; mesurer en divers points d'une chane d'nergie des grandeurs lectriques (tension, intensit, dure ou frquence) et mcaniques (effort, vitesse), en dduire les puissances et les rendements, tracer des caractristiques entre-sortie d'lments et/ou de l'ensemble ; mesurer en divers points d'une chane d'information les caractristiques de signaux lectriques changs (tension, intensit, frquence, type et forme des signaux), reprsenter les volutions de ces signaux, identifier les contraintes de compatibilit entre les constituants de la chane d'information ;
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prciser, partir des mesures, les performances obtenues par les solutions constructives mises en uvre ; relever les carts entre les exigences d'un cahier des charges (spcification) et le fonctionnement rel observ du systme, modifier la configuration et les rglages matriels et logiciels, modifier le programme l'aide d'diteurs de modles de commande, rduire ces carts ; modifier le modle de commande, la configuration et les rglages pour rpondre une modification du fonctionnement, modifier le programme au moyen d'diteurs, valider par simulation et par tests du fonctionnement rel ; toute autre proposition valide par la commission acadmique. La liste des sujets de travaux pratiques, dans chaque acadmie, est arrte par le recteur sur proposition de l'inspecteur d'acadmie-inspecteur pdagogique rgional (IA-IPR) de sciences et techniques industrielles (STI) en charge de l'enseignement des sciences de lingnieur dans la srie scientifique. Une commission acadmique prside par lIA-IPR de STI, compose de chefs de travaux de lyce et de professeurs chargs de l'enseignement des sciences de lingnieur est charge des travaux prparatoires l'laboration de cette liste. Chaque centre est tenu de mettre en uvre la totalit des sujets de la liste qui lui a t donne. Chaque candidat tire au sort un sujet parmi les sujets de cette liste. Droulement de l'valuation Les examinateurs sont prsents pendant toute la dure de cette partie d'preuve, ils observent le candidat et peuvent lui poser des questions concernant l'organisation du poste de travail, l'avancement des travaux, les choix, les dcisions prises en cours d'activit. Ils s'assurent galement de la comprhension globale de l'activit et des concepts mis en uvre, en vrifiant la capacit du candidat justifier les activits pratiques menes par rapport au problme technique pos et les rsultats acquis. Pour complter cette valuation ponctuelle, les examinateurs disposent d'un document de synthse tabli par les enseignants de sciences de l'ingnieur responsables de la formation du candidat durant l'anne scolaire. Ce document rcapitule les travaux pratiques mens durant l'anne scolaire (objectif d'apprentissage, support technique concern et valuation) et est complt par une apprciation gnrale sur le travail et les rsultats de l'lve durant la formation. Notation des travaux pratiques (sur 100 points) Les examinateurs arrtent une proposition de note en tenant compte de la rpartition suivante : Pour les candidats scolaires 1) valuation du TP : note sur 80 points. 2) valuation du travail de l'anne terminale en TP : note sur 20 points. L'valuation du travail de l'anne terminale en TP s'appuie sur l'apprciation gnrale du travail et des rsultats de l'lve formule dans le document de synthse par ses enseignants. Pour les candidats individuels et du priv hors contrat Seule est prise en compte l'valuation du TP effectu pendant l'preuve : note sur 100 points. Cette note est ramene une note sur 20 donne en points entiers.
preuve orale de contrle

Coefficient : 9 Dure : 30 minutes Temps de prparation : 2 heures Objectifs de l'preuve II s'agit d'valuer les principales comptences terminales vises dans le programme de sciences de l'ingnieur. Contenu et support de l'valuation Cette preuve prend appui sur un dossier technique relatif un systme pluritechnique significatif des technologies contemporaines reprsentatives des domaines techniques proposs dans le programme de la classe de premire et terminale.
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Elle comprend des questions portant sur : 1) Analyse du systme dcrire l'organisation fonctionnelle du systme et identifier la chane d'nergie, la chane d'information et les interfaces ; associer aux solutions constructives les fonctions techniques ralises. 2) Comportement du systme calculer certaines grandeurs physiques dans le but de rsoudre une problmatique technique, en privilgiant les phases relatives la modlisation d'une situation technique et l'exploitation des valeurs obtenues en vue de justifier le choix de solutions constructives. 3) volution du systme produire tout ou partie d'un texte, d'un schma, d'un dessin main leve dcrivant ou reprsentant une solution constructive permettant une volution modeste du systme rpondant un nouveau cahier des charges fonctionnel. Organisation matrielle de l'preuve Le support technique de l'preuve est unique. Il est constitu des lments suivants : 1 ) Le dossier technique prsentation du systme qui comprend : les donnes du cahier des charges fonctionnel ncessaires ; la description fonctionnelle et/ou matrielle du systme ; les caractristiques techniques des constituants et composants du systme ; les documents techniques ncessaires la dfinition des donnes. 2) Le dossier pdagogique ou travail demand qui comprend : un ensemble de questions prsentant un caractre cohrent et portant sur les points caractristiques du programme, relatives aux 3 volets de l'preuve : analyse du systme ; comportement du systme ; volution du systme. Le travail demand prcise le temps consacrer chaque partie et le barme de notation ainsi que les moyens mis la disposition du candidat. Ce dossier peut inclure ventuellement des documents de travail sur lesquels le candidat est invit rpondre directement certaines questions. Une grande latitude doit cependant tre laisse au candidat dans la faon de formuler ses rponses. L'ensemble du sujet permet une appropriation rapide des donnes. Sa prsentation doit faire appel l'outil informatique. L'ensemble du dossier ne doit pas dpasser 8 pages ou documents. Droulement de l'preuve l'issue des 2 heures de prparation, le candidat expose le rsultat de ses travaux pendant 15 minutes. Puis pendant 15 minutes, des questions relatives au contenu des travaux prsents, portant sur les connaissances ncessaires la rsolution des problmes rsoudre sont poses au candidat. Critres d'valuation Les critres d'valuation suivants seront plus particulirement pris en compte : exactitude et validit des rponses ; exactitude des connaissances appliques ; mthode et rigueur dans l'analyse et la rsolution ; pertinence des commentaires et des justifications ; qualit de l'expos. A l'issue de l'interrogation orale, la note de l'preuve de contrle est ajuste par la prise en compte des travaux et des rsultats de l'lve pendant la classe terminale consigns dans un dossier mis disposition du jury par l'tablissement de formation.
Achev dimprimer sur les presses de limprimerie DESMET-LAIRE Dpt lgal juin 2002
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collection Lyce voie gnrale et technologique srie Programmes

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dition octobre 2002

Centre national de documentation pdagogique

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Cycle terminal de la srie scientifique (S)

I Arrt du 20 juillet 2001

I Note de service n 2002-141 du 27 juin 2002

I Arrt du 19 juin 2000

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Classe de seconde gnrale et technologique

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nformatique et systmes de production

I - Prsentation et objectifs gnraux

II - Mthodologie et activits des lves

III - Organisation de lenseignement

NB : spcification des niveaux d'acquisition des savoirs et savoir-faire

1 - Organisation et pilotage d'un dispositif de production intgr

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3. Configuration dun quipement, production

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Comptences terminales vises

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III - Organisation de lenseignement

IV. 2 Architecture du programme

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E - Projet pluritechnique encadr

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NB : Spcification des niveaux dacquisition

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D - Reprsentation des produits pluritechniques

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E - Projet pluritechnique encadr

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