La metodologa Montessori tiene una slida y fundamentada trayectoria desde hace ms de 90 aos.

Segn Mara Montessori, los nios absorben como es!on"as# todas las informaciones $ue re$uieren y necesitan !ara su actuacin en la %ida diaria.&l nio a!rende a hablar, escribir y leer de la misma manera $ue lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma es!ontnea. 'on el m(todo Montessori los nios a!renden a leer, escribir, contar y sumar antes de com!letar los ) aos. La Dra. Montessori no estaba de acuerdo con las tcnicas rgidas y, frecuentemente, crueles que se utilizaban en Europa. Bas sus ideas en el res!eto hacia el nio y en su ca!acidad de a!render, parta de no moldear a los ni os como reproducciones de los padres y profesores imperfectos, sino que fueran !or lo menos un !oco ms acertados. !oncibi a los ni os como la esperanza de la "umanidad, d#ndoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los a os de desarrollo, as el nio llegara a adulto con la ca!acidad de hacer frente a los !roblemas de %i%ir , incluyendo los m#s grandes de todos, la guerra y la paz. El mtodo de Montessori "a e$istido desde %&'(, cuando Mara Montessori cre la primera casa de los )ni os) en *oma +,talia-. El traba.o de Mara Montessori no solamente era el desarrollar una nue/a manera de ense anza, sino descubrir la /ida y ayudar a alcanzar al ni o su potencial como ser "umano. 0rocurar desarrollar este potencial a tra/s de los sentidos, en un ambiente preparado y utilizando la obser/acin cientfica de un profesor entrenado. Mara Montessori ense una nue/a actitud y una nue/a manera de mirar a ni os. El mtodo Montessori esta basado en obser/aciones cientficas relacionadas con la capacidad de los ni os, para absorber conocimientos de su alrededor, as como el inters que stos tenan por materiales que pudieran manipular. !ada parte del equipo, cada e.ercicio, cada parte del mtodo desarrollado, fue basado en lo que ella obser/, lo que ni os "acan )naturalmente), por s mismos, sin ayuda de los adultos. 0or lo tanto, el m(todo de educacin Montessori es mucho ms $ue el uso de materiales es!eciali*ados, es la ca!acidad del educador de amar y res!etar al nio como !ersona y ser sensible a sus necesidades. + los nios se les ensea. Esta /erdad simple pero profunda inspir a Montessori a buscar la reforma educati/a +metodologa, psicologa, ense anza, y entrenamiento del profesorbasando todo en su esmero por fomentar que 1uno mismo es quien construye su aprendiza.e2. El educador e.erce una figura de gua, que potencia o propone desafos, cambios, no/edades. El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compa eros, se respeta y /alora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno. El silencio y la mo/ilidad son elementos indispensables en esta metodologa. Los ni os pueden mo/er sus mesas, agruparlas o separarlas seg3n la acti/idad, todo el mobiliario es adecuado al tama o del ni o, siendo las manos las me.ores "erramientas de e$ploracin, descubrimiento y construccin de dic"os aprendiza.es. El error, equi/ocacin o falta, es considerado como parte del aprendiza.e, por ello, no es castigado, resaltado o se alado, sino, es /alorado e integrado como una etapa del proceso. 4e suele estimular a que el ni o "aga siempre una autoe/aluacin. Los principios fundamentales de la 0edagoga Montessori est#n basados en5 la autonoma, la inde!endencia, la iniciati%a, la ca!acidad de elegir, el desarrollo de la %oluntad y la autodisci!lina. 6tros aspectos abordados en sta metodologa son5 el orden, la concentracin, el respeto por los otros y por l 7oy "ay cerca de cinco mil escuelas alrededor del mundo en M$ico, *usia, 8ai9#n, :apn, !orea, ;ustralia, <ue/a =elanda, ;lemania, 4ud#frica, Etiopa, 8anzania, Estados >nidos, !"ina, !olombia, la ,ndia y muc"os pases m#s.

7ay cuatro principios b#sicos dentro del mtodo de Montessori, stos son5 Mente absorbente 0eriodos sensibles ;mbiente preparado.

;ctitud de adulto.

, La mente absorbente Mara Montessori e$pres una sensibilidad especial del ni o .o/en para obser/ar y para absorber todo en su ambiente inmediato como la )mente absorbente.) -sta es la ca!acidad nica en cada nio de tomar su ambiente y de a!render cmo ada!tarse a la %ida. Durante estos a os, las sensibilidades del ni o conducen a una /inculacin con el ambiente. En estos a os, un amor para el ambiente se absorbe en la mente del ni o. La capacidad del ni o de adaptarse por si mismo al ambiente depende con $ito de cu#les eran las impresiones en ese entonces, as si eran sanas y positi/as, el ni o se adaptar# de una manera sana y positi/a. , Los !erodos sensibles ?ste es el nombre que la Dra. Montessori puso a los perodos de la edad en que el ni o demuestra capacidades inusuales en adquirir "abilidades particulares, ya que es cuando atrae el inters del ni o a una parte especfica de su ambiente. ;yuda a estas sensibilidades que el ni o desarrolla normalmente y que adquiere las caractersticas necesarias para su desarrollo en un adulto. E.emplos de los periodos sensibles son5 La lengua en los primeros a os, entre los uno y tres a os. 4entido del orden, entre los dos y tres a os. El perodo sensible para adquirir la escritura, entre la edad de tres y cuatro a os. 0ara la sensibilidad a la palabra que conducen a la lectura de los n3meros, entre los cuatro y cinco a os. Los perodos sensibles para el ni o /aran indi/idualmente y son apro$imados, pero !or todos !asan y nunca regresan. En la escuela media, seg3n la Dra. Montessori, las "abilidades b#sicas se ense an en gran parte despus de que sus perodos sensibles "ayan pasado. &l ambiente !re!arado. El ambiente preparado es un ambiente que se "a organizado cuidadosamente para el ni o, para ayudarle a aprender y a crecer. El ambiente esta formado por dos factores el entorno y el material, preparado de una manera tal que desen/uel/an en l las partes social, emocional, intelectual, la comprobacin y necesidades morales de un ni o, pero tambin que satisfaga la necesidad del ni o en el orden y la seguridad, con el conocimiento de que todo tiene su lugar apropiado. La Dra. Mara Montessori comprob que preparando el medio ambiente del ni o con los materiales necesarios para su periodo de desarrollo en todas las #reas posibles y de.#ndole escoger su material de traba.o, abrira el camino para un desarrollo completo de su ser, .Libertad de eleccin en un medio ambiente !re!arado.. ENTORNO. Los ambientes se encuentran di/ididos en tres ni/eles5 !omunidad ,nfantil +de % a @ a os-A !asa de los <i os +de @ a B a os- y 8aller +0rimaria-. Mara Montessori se al5 )El adulto se "a ol/idado de preparar un ambiente psquico adecuado para su "i.o.)

En Montessori los salones son espacios amplios y luminosos. ,ncluyen flores y plantas en un orden absoluto. Los ambientes est#n dise ados para estimular el deseo del conocimiento y la independencia en los ni os. En los ambientes adem#s, los peque os pueden intercambiar ideas y e$periencias entre ellos, en medio de una ambiente preparado para ellos con muebles, materiales e infraestructura a su alcance. MATERIAL Dise ado por la Dra. Montessori el material utilizado cubre todas las #reas en las que ella estudi las necesidades del ni o. 8odo el material es natural, atracti/o, progresi/o y con su propio control de error. Los ni os est#n introducidos a una inmensa /ariedad de materiales para dar bases slidas a todas las "abilidades e inteligencias "umanas. En los ambientes los materiales se encuentran distribuidos en diferentes #reas a los que los ni os tienen libre acceso y en donde pueden elegir la acti/idad que quieren realizar. Los materiales fueron elaborados cientficamente y todos tienen un ob.eto de aprendiza.e especfico. Los materiales son adecuados al tama o de los ni os y se mantienen siempre en perfecto orden. Los materiales permiten a los ni os realizar gradualmente e.ercicios con mayor dificultad. El material est# dise ado con elementos naturales como madera, /idrio y metal. Las actitudes del adulto El adulto es el acoplamiento entre el ni o y el ambiente preparado, y su meta es ayudar al ni o a ayudarse. De.ando al ni o saber que es l quien debe amarse y respetarse, el adulto ayuda al ni o a construir la confianza en uno mismo. El ni o debe estar libre, mo/erse y e$perimentar en el ambienteA el papel del adulto es 3nicamente se alar directrices. Las guas tienen un papel fundamental ya que deben transmitir conocimientos y formar a los alumnos. Las guas deben5 Despertar en el ni o su independencia e imaginacin durante su desarrollo. Cenerar en l autodisciplina, bondad y cortesa. Cuiar al ni o para que ste aprenda a obser/ar, a cuestionarse y a e$plorar sus ideas de forma independiente, moti/ando su inters por la cultura y las ciencias

forma independiente.

/0o es el m(todo de Montessori demasiado rgido1 Muc"a gente se pregunta cu#les son las /enta.as del llamado mtodo Montessori y muc"os m#s errneamente piensan5 )Montessori es un sistema en el que los ni os "acen lo que quieren). <ada m#s le.os de la realidad. En las escuelas Montessori la libertad es ciertamente muy importante, pero para conquistarla los ni os tienen que traba.ar de

Los ni os participan de manera acti/a en su proceso de desarrollo y aprendiza.e y pueden autodirigirse con inteligencia y elegir con libertad. En un ambiente Montessori el orden, el silencio y la concentracin son la constante. En las escuelas tradicionales los ni os reciben la educacin de manera frontal. 7ay un maestro en frente del grupo +cuyos integrantes son de la misma edad- y ste se dirige a ellos de manera grupal por lo que el a/ance en el programa de estudios es colecti/o. ;l ser

de esta manera, algunos ni os se quedan con lagunas en su educacin a pesar de la buena /oluntad del maestro. En las escuelas Montessori se mane.an /arios grados en cada grupo y e$iste di/ersidad de edades. Los ni os m#s grandes ayudan a los peque os, los cuales a su /ez retroalimentan a los mayores con conceptos ya ol/idados. Los maestros +llamados )guas)- imparten las lecciones indi/idualmente o en peque os grupos abordando una amplia /ariedad de temas de acuerdo con los intereses del alumno. Los e.ercicios pueden repetirse infinidad de /eces al ser programados de manera indi/idual permitiendo la comprensin mediante la repeticin. /0o hay demasiado libertad y una carencia de la disci!lina en una clase de Montessori1 Dentro del ambiente preparado los ni os est#n libres elegir sus propios materiales y acti/idades, cambiar acti/idades, sentarse en las sillas o arrodillarse en las mantas, al mo/imiento sobre el cuarto como desean, de traba.ar solamente, traba.ar con otros libres, siempre y cuando su seguridad no est# implicada y siempre y cuando respetan las derec"as de otras. )el ni o debe estar libre), di.o la Dra. Montessori, )si "ay ser alguna disciplina, puesto que la 3nica disciplina /erdadera es disciplina del uno mismo D control del uno mismo. El ni o debe estar libre para ser /erdad un amo de se a ser /erdaderamente independiente. ?l debe estar libre para tomar sus decisiones y "acer sus descubrimientos aprendiendo por si mismo +3nica manera de que cualquier persona realmente aprenda-.)

/0o deben los !e$ueos nios tener ms di%ersin y ser !ermitidos !ara "ugar1 >n beb aprende inconscientemente y absorbe el mundo de su alrededor. Mientras que comienza a mo/erse y a utilizar las manos, trae a su mente consciente lo que su mente subconsciente "a absorbido. Entre las edades comprendidas de tres a seis a os, el ni o construye su mente consciente. ?l desea aprender, goza al aprender y se esfuerza para aprender todo, independientemente lo llamamos traba.o o .uego. /'ul es el ambiente1 Es un ambiente preparado artificialmente, al igual que todos los ambientes. Los muebles est#n adaptados a los ni os, la gua arregla el material en los estantes y muestra a los ni os, indi/idualmente y en grupos peque os, cmo utilizarlos. Ella procura que el saln sea atracti/o y con facilidad de acceso al e$terior. E$isten reglas y lmites que no pueden ser traspasados de ninguna manera y son e$plicados clara y lgicamente a los peque os. La gua permanece en el fondo obser/ando, ayudando, presentando al ni o los nue/os materiales que a l le "an interesado o que piensa le puedan interesar, interfiriendo en las relaciones entre los ni os solamente cuando es absolutamente necesario. E$isten )crculos) en donde todos los ni os .untos obser/an temas de inters general. El respeto es mutuo en todo momento y no se aplican castigos sino consecuencias lgicas.

El mtodo de educacin Montessori se puede di/idir en cuatro amplias #reas5 %- Eida 0r#ctica F- Educacin 4ensorial

@- 7abilidades de la Lengua, Lectura y Escritura G- Matem#ticas, ,ntroduccin a los n3meros 2ida 3rctica Est# considerada la parte m#s importante del saln, ayuda al ni o a desarrollar coordinacin, concentracin, independencia, orden y disciplina. ;barca los e.ercicios para la relacin social, la tolerancia y la cortesa, el control perfecto y refinamiento del mo/imiento. &ducacin Sensorial. 4e refiere al desarrollo y al refinamiento de los cinco sentidos5 /ista, sonido, tacto, olor y gusto. El propsito de los e.ercicios es educar los sentidos, as el ni o puede aprender sobre el ambiente, y ser capaz de discriminar sus aspectos m#s sutiles.

4abilidades de la Lengua, Lectura y &scritura. El primer paso "acia la lectura y a la escritura es sensorial. Los ni os utilizan su dedo ndice para conocer sensorialmente cada letra a tra/s del uso de letras contorneadas con papel de li.a. Esto les ayuda a reconocer las formas geomtricas y en el mismo tiempo desarrollar su destreza. ;prender las letras fonticamente y sustituir el dedo por un l#piz para m#s adelante, escribir. El aprendiza.e de la lectura y la escritura se logra en el ni o de forma natural. ;l con/i/ir e intercambiar e$periencias con compa eros mayores que ya leen y escriben, propicia en el ni o su deseo de "acerlo. 4eg3n las "abilidades e intereses propios de su edad, crear# una atmsfera que fa/orezca su desarrollo.

Matemticas, 5ntroduccin a los nmeros. >na /ez m#s la introduccin a los n3meros y a las matem#ticas es sensorial. El ni o aprende asociar los n3meros a las cantidades, traslad#ndose gradualmente a formas m#s abstractas de representacin. La educacin temprana del sentido ayuda al ni o a poner la base para la lectura y el aprendiza.e de las matem#ticas. Las acti/idades desarrolladas con los materiales sensoriales "acen que el ni o pase 1de lo concreto al abstracto2 y le ayude a discriminar tama os, colores, formas, pesos, etc.

M(todo 3rinci!ios bsicos 3reguntas frecuentes 3lan de estudios 6iografia

7eferencias8 !"ateau, :eanA Los Crandes 0edagogos. Hondo de !ultura Econmica, M$ico. %&&F. 4c"eIer, ;ncellA El Enfoque !onstructi/ista en el ;prendiza.e ,nicial de la Lengua Escrita. >ni/ersidad !atlica de 4anto Domingo, 4anto Domingo. %&&B