6.

Kemahiran membaca Membaca adalah proses berfikir yang melibatkan pemikiran perkara tersurat, tersirat, menghubungkaitkan idea, menyoal dan bertindak balas dengan memberi idea dan mengaplikasikan maklumat baru, jurnal, makalah, nota kuliah, potongan surat khabar, tesis dan bahan-bahan rencana yang berkaitan. 6.1 Pembacaan Pembacaan menurut Kamus e!an, edisi keempat "#010$ ialah perbuatan "usaha, kegiatan,dsb$ membaca " buku, akhbar, majalah, dsb $. Melalui pembacaan juga adalah satu proses atau cara untuk mendapatkan maklumat secara berterusan. 6.# Keberkesanan dalam pembacaan adalah amat penting dan perlu ditekankan oleh para pelajar ketika membaca. Proses membaca yang berkesan memerlukan kemahiran yang tertentu sama ada sebelum, semasa ataupun selepas proses membaca. %ntuk memperolehi keputusan yang cemerlang, seseorang pelajar perlu mempunyai kemahiran membaca yang betul. &iasanya pelajar akan melupai dan tidak memahami apa yang dibaca !alaupun telah membaca berulang kali. 'ni menunjukkan cara bacaan mereka tidak dapat menghasilkan kefahaman pembacaan yang maksimum. 6.( )aniah )ayuti et al. "#000$ menyatakan baha!a kemahiran membaca biasanya terbahagi kepada dua bahagian yang utama iaitu membaca secara pantas dan membaca secara kritis. *ontoh membaca secara pantas adalah teknik sepintas lalu " scanning $ dan bacaan sekilas " skimming $. 6.(.1 Kaedah sepintas lalu (scanning) ialah membaca keseluruhan muka surat dengan cepat secara sepintas lalu.*ara ini biasanya digunakan untuk mendapatkan maklumat tertentu atau isi-isi penting yang berkaitan dengan bahan yang dibaca. 6.(.# Kaedah secara sekilas (skimming) pula adalah dengan melompat untuk mendapatkan pandangan umum tentang sesebuah

buku. +a,imnya cara ini adalah tertumpu kepada mencari isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan bibliografi. 6.%ntuk bacaan secara kritis pula adalah seperti teknik ).(/ " )ur0ey.uestion-/ead-/ecite-/e0ie!$ , ).-/, /12P, dan teknik K3+4. 6.-.1 Teknik SQ3R ialah teknik membaca kritis yang telah diperkenalkan oleh Robinson ( 19 1 )! 'a merupakan satu kaedah membaca yang memerlukan seseorang mempersoal kesesuaian maklumat yang terdapat dalam suatu bahan yang dibaca dengan tugasan yang perlu diselesaikan. 6.-.1.1 SQ3R adalah singkatan bagi 5 ) "sur0ey 6 tinjau $, . " 7uestion 6 soal89anya $, / " read 6 baca $, / " recite 6 imbas kembali atau nyatakan secara lisan $ dan / " re0ie! 6 baca semula $. 9eknik membaca ini meminta pembaca membuat analisis mendalam tentang bahan yang dibaca. 9eknik membaca ini amat berkesan untuk pembelajaran bahasa. 6.-.# Teknik SQ"R adalah teknik membaca secara kritis yang oleh Paul "1:;-$ yang mana dapat diperkenalkan

mempertingkatkan pelajar memahami teks yang dibaca dalam jangkamasa yang lebih singkat lagi. 6.-.#.1 SQ"R adalah singkatan bagi 5 " )ur0ey-tinjau, .uestionsoal89anya, /ead-baca, /ecord-mencatat, /ecite-imbas kembali atau nyatakan secara lisan, /eflect-membayangkan semula $. 6.-.( 9eknik /12P pula memberi penekanan ke atas strategi pembacaan kritis dapat membantu pelajar pembacaan yang dikaitkan dengan pemikiran kritis di kalangan pelajar. 'ni kerana menguatkan lagi strategi pemahaman dengan mengambil kira penggunaan unsur kognitif dalam pembacaan. 9ujuan teknik membaca /12P adalah untuk meningkatkan kemahiran

meringkaskan pembacaan dan membantu pelajar mentafsir idea pengarang dengan menggunakan perkataan sendiri serta membina kemahiran menulis bagi membantu mengingati idea hasil pembacaannya. 6.-.(.1 / 12P adalah singkatan bagi /" read$ 6 membaca. Proses membaca ini dilakukan bertujuan untuk memilih idea utama.. 1 " 1ncode $ 6 mengekod. Proses ini bertujuan untuk memahami mesej oleh pengarang. 2 " annote $ 6 menganotasi. Proses ini bertujuan untuk dengan membuat catatan mesej. P "ponder$ 6 memikirkan. Proses ini bertujuan untuk memproses mesej. 6.-.9eknik membaca K3+4 adalah suatu teknik membaca yang kritis supaya pelajar dapat meninjau apa yang sudah diketahui, apa yang akan diketahui, apa yang sudah dipelajari selepas membaca dan bagaimana perkara-perkara tambahan yang ingin diketahui dapat dipelajari.. 9eknik ini sesuai bagi mengaktifkan pengetahuan lalu pelajar. Model ini menjana pemikiran yang aktif ketika membaca. 6.-.-.1 K3+4 adalah singkatan untuk K " kno! $ 6 apa yang diketahui, 3 " !ant $ 6 apa yang hendak diketahui, + " +earned $ 6 apa yang hendak dipelajari semasa membaca bahan bacaan dan 4 " ho! $ 6 tambahan maklumat berkenaan tajuk yang dibaca. 6.< Kajian #urmit kaur ( $%%" ) mendapati ;<.;= pelajar lebih memfokus kepada isi penting semasa membaca. Pelajar mengamalkan teknik >scanning? untuk mencari isi penting di dalam sesuatu teks. Kelemahan yang dapat dikesan oleh @urmit Kaur "#00-$ ialah terdapat segelintir daripada responden jarang membuat refleksi untuk sesuatu topik yang dibaca. /efleksi yang dibuat oleh pelajar dengan menggunakan ayat sendiri membolehkan pelajar mengaitkan bahan yang baru dipelajari dengan pengetahuan sedia ada mereka " !itrock, 1::0 $. apatan kajian

Kamaruddin Mat /ejab " #000 $ menunjukkan kemahiran membaca pelajar hanya mencapai tahap sederhana sahaja dengan skor <;=. membuat rumusan, kesimpulan dan menyokong idea. A.0 Komunikasi Komunikasi adalah berasal dari kata +atin Communicare atau Communis yang memba!a maksud sama atau menjadikan milik bersama. Kalau kita berkomunikasi dengan orang lain, bererti kita berusaha agar apa yang disampaikan kepada orang lain tersebut menjadi miliknya. )ecara lebih spesifik, pengertian atau definisi komunikasi dapat disimpulkan dari berbagai istilah komunikasi berdasarkan pencetusnya. A.1 efinisi Komunikasi A.1.1 Komunikasi menurut Kamus &e'an (ahasa dan )ustaka ( $%1% ) , adalah perhubungan " secara langsung atau dengan perantaraan surat, radio, telefon, dll , mengadakan perhubungan " bercakap, berbincang, bertukar-tukar pendapat, dll $. A.1.# A.1.( A.1.Menurut *artle+ , Saunders, komunikasi adalah suatu proses membuat dan membagi pengetahuan melalui suatu transmisi. @erbner, menjelaskan komunikasi adalah interaksi yang dibuat menerusi mesej-mesej tertentu. Menurut &r Suri+atun -sman, komunikasi adalah proses menyampai dan menerima pandangan " idea $ dan perasaan dengan tujuan menukar persepsi atau tingkah laku " manusia $. A.1.< S+ed .ohamad /l0/dros bin Tuan .uning pula mendefinisikan komunikasi sebagai sesuatu proses pemindahan maklumat, perasaan, idea dan pemikiran daripada seseorang indi0idu kepada indi0idu yang lain. A.# Komunikasi dalam pembelajaran apatan kajiannya juga menunjukkan responden dapat menganalisis maklumat,

Komunikasi dalam pembelajaran sangatlah penting kerana tanpa adanya komunikasi suatu pembelajaran tidak akan berjaya. Komunikasi dalam pembelajaran boleh dibahagikan kepada dua B 1$ Komunikasi secara langsung i mana seorang guru memberikan pelajaran secara langsung dengan pelajar, face to face" bersemuka$ di dalam bilik darjah atau pun di luar bilik darjah dalam konteks pembelajaran. #$ Komunikasi secara tidak langsung @uru atau pendidik dapat memberikan suatu pembelajaran melalui suatu media tanpa perlu bersemuka dengan pelajar secara langsung. Pelajar dapat memperoleh informasi secara meluas melaui media internet tersebut, seperti pembelajaran maya atas talian. A.( &entuk Komunikasi A.(.1 &entuk komunikasi terbahagi dua iaituB A.(.1.1 Komunikasi Cerbal 6 menggunakan bahasa sebagai simbol atau saluran komunikasi. A.(.1.# Komunikasi Don-0erbal 6 iaitu menggunakan anggota badan sebagai saluran komunikasi " bahasa badan, raut muka, bahasa isyarat, ketrampilan diri dan peradaban $ A.Eungsi Komunikasi A.-.1 A.-.# A.-.( A.-.A.-.< Pemindahan maklumat Pembelajaran Pemujukan " 'nfluence $ 4iburan )osialisasi manusia

A.<

Komunikasi &erkesan 2pakah yang dimaksudkan dengan komunikasi berkesan F Komunikasi berkesan adalah di mana penyampaian maksud oleh penyampai difahami oleh penerima maklumat tersebut. 'ni bermaksud penerima maklumat boleh mengingati perkataan dan mesej yang ingin disampaikan dengan jelas,maka ini adalah satu contoh komunikasi berkesan. A.<.1 Kemahiran komunikasi berkesan A.<.1.1 2da empati " lebih dari simpati, menji!ai $ A.<.1.# *ara masa yang sesuai A.<.1.( &erfikiran positif A.<.1.- Memilih lokasi yang sesuai A.<.1.< Eikir dulu masak-masak A.<.1.6 ?mendengar? emosi A.<.# Pola tingkah laku pelajar yang menunjukkan komunikasi berkesan adalah seperti berikut B A.<.#.1 &ersedia dan menunjukkan minat untuk belajar A.<.#.# &erhenti bercakap dan memberi tumpuan kepada pendidik A.<.#.( Mendengar dengan teliti A.<.#.- Menimbulkan soalan yang rele0an jika tidak memahami sesuatu perkara. A.<.( Kemahiran dalam proses komunikasi yang perlu dimiliki pendidik A.<.(.1 Kemahiran memberi perhatian dan tumpuan kepada pelajar A.<.(.# Kemahiran mendengar A.<.(.( Kemahiran untuk menghurai kembali A.<.(.- Kemahiran menimbulkan soalan A.<.(.< Kemahiran menggalakkan pelajar memberi cadangan atau alternatif kepada yang telah dihuraikan.

;.0

Pemetaan Konsep Peta Konsep " concept mapping $ adalah satu teknik yang digunakan untuk meningkatkan daya ingatan melalui penggunaan minda sebelah kanan atau subconscious mind. Konsep pemetaan a!alnya berasal dari karya &a1id /usubel " ad0anced organi,ers$. Konsep teknik pemetaan dikembangkan oleh 2oseph & 3o1ak (1941) di *ornell. G Konsep pemetaan berasal dari gerakan pembelajaran yang disebut konstrukti0isme. Pada umumnya, konstrukti0isme menyatakan baha!a pengetahuan a!al digunakan sebagai dasar untuk mempelajari pengetahuan yang baru. Pada dasarnya, bagaimana kita berfikir mempengaruhi bagaimana dan apa yang kita pelajari. Konsep pemetaan mengidentifikasikan cara kita berfikir, cara kita kita melihat hubungan antara pengetahuan. G #ra+son *! 5alker, Concept Mapping and Curriculum Design, 9eaching /esource *enter, 9he %ni0ersity of 9ennessee at *hattanooga. Penggunaan peta konsep dapat membantu pembelajaran pelajar kerana peta konsep yang lengkap dengan gambar, !arna, dan hubung kait akan menjadi mudah untuk diingati, dengan membaca hanya sekali imbas sahaja. ;.1 efinisi peta konsep ;.1.1 B .enurut *udo6o7 et al ($%%$) peta konsep adalah saling berkaitan antara konsep dan prinsip yang di!akilkan sebagai jaringan konsep yang perlu dikonstruk dan jaringan konsep hasil konstruksi inilah yang disebut peta konsep. ;.1.# )edangkan menurut Suparno (dalam (asuki7 $%%%7 h!9) peta konsep merupakan suatu bagan skematik untuk menggambarkan suatu pengertian konseptual seseorang dalam suatu rangkaian pernyataan. Peta konsep bukan hanya menggambarkan konsepkonsep yang penting, melainkan juga menghubungkan antara konsep-konsep itu. alam menghubungkan konsep-konsep tersebut dapat digunakan dua prinsip yaitu prinsip diferensial progresif dan prinsip penyesuaian integratif.

;.1.(

&ahar (1949) mengemukakan ciri-ciri peta konsep sebagai berikut B 1. Penyajian peta konsep adalah suatu cara untuk memperlihatkan konsep-konsep dan proposisi-proposisi dalam suatu topik pada bidang pembelajaran.#. Peta konsep merupakan gambar yang menunjukkan hubungan konsep-konsep dari suatu topik pada bidang studi.(. &ila dua konsep atau lebih digambarkan diba!ah suatu konsep lainnya, maka terbentuklah suatu hirarki pada peta konsep itu.

;.1.-

Menurut Hoseph

. Do0ak " 1:;1 $, pemetaan konsep adalah suatu

proses yang melibatkan identifikasi konsep-konsep dari satu pelajaran dan susunan konsep-konsep tersebut dalam satu hirarki ;.# 9ujuan dari peta konsep B ;.#.1 ;.#.# ;.#.( ;.#.;.( Mengenal pasti apa yang diketahui oleh pelajar Menyelidiki cara belajar pelajar Mengenalpasti konsep yang salah pada fahaman pelajar )ebagai alat mengembangkan pemikiran

Henis-jenis pemetaan konsep ;.(.1 ;.(.# Henis 4irarki Henis jaringan 6 peta konsep ini memerihalkan sesuatu urutan kejadian , langkah-langkah dalam suatu prosedur, atau tahap-tahap dalam suatu proses.Misalnya, dalam melakukan eksperimen ;.(.( Henis labah 6labah 6 peta konsep labah-labah digunakan untuk menggambarkan pendapat yang banyak dan pelbagai. idea sampingan lain. ;.(.Henis carta alir alam peta konsep ini, terdapat satu idea utama untuk mencabangkan idea-

&ibliografi http899meiliemma!'ordpress!com9$%% 9%99$:9kuliah010pengantar0ilmu0komunikasi9 http899mekkelate!;iles!'ordpress!com9$%%49%39komunikasiberkesan!pd; httpB88pgsrkent0;.edublogs.org8files8#00:81#8K1M24'/2D-M1M&2*211.pdf httpB88!!!.slideshare.net8ampaiampai8peta-konsep8do!nload httpB88!!!.infodiknas.com8peta-konsep-untuk-melatih-ketrampilan-berpikir8 !!!.scribd.com8do!c8(666<(#8konsep-atau-pemetaan httpB88mahirkb.tripod.com8olehbaca.htm httpB88tulisend!.blogspot.com8#0108068komunikasi-dalam-pembelajaran.html