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2do Grado Volumen I

CIENCIAS II
nfasis en

Fsica

2do Grado Volumen I

CIENCIAS II
nfasis en

Fsica

Ciencias II. nfasis en Fsica. Volumen I, fue elaborado en la Coordinacin de Informtica Educativa del Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa (ILCE), de acuerdo con el convenio de colaboracin entre la Subsecretara de Educacin Bsica y el ILCE. SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Josena Vzquez Mota SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Jos Fernando Gonzlez Snchez Direccin General de Materiales Educativos Mara Edith Bernldez Reyes Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos Subdireccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos para la Educacin Secundaria Direccin Editorial

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA Direccin General Manuel Quintero Quintero Coordinacin de Informtica Educativa Felipe Bracho Carpizo Direccin Acadmica General Enna Carvajal Cantillo Coordinacin Acadmica Vctor Glvez Daz

Asesora Acadmica Mara Teresa Rojano Ceballos (DME-Cinvestav) Judith Kalman Landman (DIE-Cinvestav) (Convenio ILCE-Cinvestav, 2005) Autores Mirena De Olaizola Len, Alejandra Gonzlez Dvila, Hilda Victoria Infante Coso, Oliverio Jitrik Mercado, Helena Lluis Arroyo, Abraham Pita Larraaga, Juan Jos Snchez Castro Colaboracin Leonor Daz Mora, Margarita Petrich Moreno Coordinacin editorial Sandra Hussein Edicin Paloma Zubieta Lpez Primera edicin, 2007 (ciclo escolar 2007-2008) D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2007 Argentina 28, Centro, 06020, Mxico, D.F. ISBN 978-970-790-954-0 (obra completa) ISBN 978-970-790-957-1 (volumen I) Impreso en Mxico D ISTRIBUCIN GRATUITA -P ROHIBIdA SU VENTA

Servicios editoriales Direccin de arte y diseo: Roco Mireles Gavito Diagramacin: Fernando Villafn, Gabriel Gonzlez, Victor M. Vilchis Enriquez Iconografa: Cynthia Valdespino, Fernando Villafn Ilustracin: Imanimastudio, Curro Gmez, Carlos Lara, Juan Carlos Daz, Jos Luis Daz, Mayanin ngeles, Victor Eduardo Sandoval Fotografa: Art Explotion 2007, Kurth Hollander, Cynthia Valdespino, Fernando Villafn

CIENCIAS

4 9 10

Mapa-ndice Clave de logos


SECUENCIA I NICIAL Qu

estudia la fsica?

20 22 32 42 54 68 80 90

Bloque 1
SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA PROYECTO

El movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza Realmente se mueve? Cmo se mueven las cosas? Qu onda con la onda? Cmo caen los cuerpos? Dnde estn los alpinistas? Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

1 2 3 4 5 1

Evaluacin Bloque 1 Bloque 2


SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA SECUENCIA

96 98 112 124 136 148 158 170 182 192

Las fuerzas. La explicacin de los cambios Por qu cambia el movimiento? Por qu se mueven las cosas? Cules son las causas del movimiento? La materia atrae a la materia? Cmo se utiliza la energa? Quin invent la montaa rusa? Qu rayos sucede aqu? Un planeta magntico? Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l

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SECUENCIA 10 SECUENCIA 11 SECUENCIA 12 SECUENCIA 13 PROYECTO


200 206

Evaluacin Bloque 2 Bibliografa

Bloque 1 El
DestreZas
Describir el movimiento a partir de la percepcin del sonido que emite un objeto sonoro. Valorar el papel que juegan los sentidos en la percepcin del movimiento. CTS

movimiento. La descripcin de los cambios en la Naturaleza


Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos
Video: Cmo saber si algo se mueve? Interactivo: Escuchando el movimiento.

Secuencias

Temas

1 Realmente se mueve?

Percepcin del movimiento. Punto de referencia y posicin.

2 Cmo se mueven las cosas? Describir el movimiento de algunos cuerpos. Construir un modelo que describa la trayectoria, desplazamiento y rapidez de un mvil. Calcular la rapidez de un cuerpo en movimiento. Analizar la forma en la que se producen ondas en el agua. Inferir cmo se propaga el sonido. Valorar los rganos de los sentidos en la percepcin del movimiento. Valorar la utilidad del conocimiento sobre las ondas para prevenir desastres. Valorar las aportaciones de Galileo en la construccin del conocimiento cientco. CTS Valorar la utilidad de los conceptos fsicos en el mundo que nos rodea. Naturaleza de la ciencia

Descripcin del movimiento Trayectoria y desplazamiento Velocidad y rapidez. Representacin grca posicintiempo.

Video: El Universo en movimiento. Interactivo: De Cerritos a Villa Rica

3 Qu onda con la onda?

Movimiento ondulatorio. Caractersticas del sonido.

Video: Ondas y desastres Interactivo: Ondas transversales y longitudinales

4 Cmo caen los cuerpos? Disear un experimento de cada libre. Aplicar los conceptos asociados a la cada libre. Inferir cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado. Identicar las magnitudes involucradas en distintos tipos de movimientos rectilneos. Hacer grcas de distancia contra tiempo. Hacer una grca de posicin contra tiempo. Interpretar grcas de diferentes movimientos acelerados. Identicar las causas y los efectos de las ondas ssmicas. Obtener informacin directa sobre riesgos ssmicos y medidas de seguridad en la comunidad. Identicar por medio de un sismgrafo las fuerzas y otras magnitudes de un sismo. Valorar la utilidad de las grcas para representar cambios, tanto en la ciencia como en la vida cotidiana.

Cambio de velocidad Cada libre. Las explicaciones de Aristteles y Galileo.

Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia

Video: Qu pasa cuando te aceleras? Interactivo: Cul cae primero?

5 Dnde estn los alpinistas?

Grcas para representar el movimiento. Movimiento acelerado.

CTS

Video: Cmo gracar? Interactivo: Aceleracin

Proyecto investigacin 1 Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

Diseo de un sismoscopio o sismgrafo. Ondas ssmicas, intensidad y tiempo de duracin del movimiento de un terremoto.

Valorar el uso de dispositivos tecnolgicos en la prevencin de desastres.

CTS

Video: Sismos Interactivo: Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?

Bloque 2 Las
DestreZas Actitudes Perspectivas

fuerzas. La explicacin de los cambios


Recursos tecnolgicos
Analizar las formas de modicar el movimiento de distintos objetos. Identicar las interacciones causantes del movimiento de un objeto. Elaborar hiptesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen en algunos movimientos. Valorar la utilidad del conocimiento sobre las fuerzas para explicar cambios. Historia de la ciencia Video: El movimiento cambia en la Tierra y en el espacio? Interactivo: El experimento de Galileo

Secuencias

Temas

6  Por qu cambia el movimiento?

Estado de movimiento La idea de fuerza. Interacciones por contacto y a distancia.

7  Por qu se mueven las cosas? Analizar algunas situaciones cotidianas donde interactan fuerzas. Inferir la direccin del movimiento de un cuerpo aplicando fuerza sobre l representar las fuerzas que actan en movimientos cotidianos utilizando vectores. Calcular la resultante de un sistema de fuerzas. Valorar las ventajas de utilizar vectores para predecir la direccin de un movimiento. Naturaleza de la ciencia Inferir la proporcin que existe entre fuerza y aceleracin. Identicar las fuerzas de accin y reaccin en un movimiento. Apreciar la importancia de la 2da Ley de Newton en la descripcin y prediccin de cualquier tipo de movimiento. Valorar la importancia de la astronoma para alguno pueblos. Historia de la ciencia CTS

Cambios en el estado de movimiento de un objeto Caractersticas vectoriales de la fuerza. Fuerza resultante. Suma de fuerzas por mtodos grcos

Video: Fuerzas en accin! Interactivo: La resultante de una fuerza

8  Cules son las causas del movimiento?

Las Leyes de Newton.

Video: La inercia Interactivo: Fuerza y aceleracin Interactivo: Tercera Ley de Newton Video: La gravitacin universal Interactivo: El peso y la gravedad

9  La materia atrae a la materia? Describir las caractersticas del movimiento circular. Inferir cmo depende la interaccin gravitacional de la distancia entre objetos de la misma masa. Calcular el peso de una persona sobre diferentes cuerpos del Sistema Solar. Identicar los distintos signicados de la palabra energa. Describir las transformaciones de energa que se llevan a cabo en algunos fenmenos cotidianos. Identicar los factores de los que depende la energa que tiene un cuerpo. La inuencia de la masa y la altura en la cantidad de energa que tiene un objeto antes de dejarlo caer. Analizar las transformaciones de energa potencial y cintica que se llevan a cabo en una montaa rusa. Valorar el uso de fuentes de energa menos contaminantes que el petrleo

La gravitacin universal. Movimiento circular. Masa y peso

CTS Historia de la ciencia

10  Cmo se utiliza la energa?

Fuentes y tipos de energa, sus transformaciones y sus manifestaciones. Principio de conservacin de la energa.

Ambiental

Video: Fuentes de energa Interactivo: Cmo se transforma la energa?

11  Quin invent la Montaa Rusa?

Transformaciones de energa potencial y cintica.

Apreciar la utilidad del concepto de energa para explicar diversos movimientos. Valorar la importancia de la imaginacin en el quehacer cientco. Valorar la forma en que la idea de energa simplica algunas descripciones sobre el movimiento. Valorar el uso de instrumentos tecnolgicos para identicar variables fsicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas. Valorar el uso de instrumentos tecnolgicos para identicar variables fsicas. Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas elctricas. Valorar la importancia de un puente para evitar daos a causa de desastres naturales.

Naturaleza de la ciencia

Video: Energa mecnica Interactivo: Montaa Rusa

12  Qu rayos sucede aqu?

Formas de electrizar objetos. Electrosttica El electroscopio. El pararrayos. Carga elctrica. Ley de Coulomb.

Describir cmo se cargan elctricamente algunos objetos. Construir un dispositivo: rehilete electrosttico. Aplicar la tecnologa de un rehilete electrosttico para identicar la carga elctrica de algunos objetos.

CTS Historia de la ciencia

Video: Rayos y centellas! Interactivo: Electroscopio virtual

13 Un planeta magntico?

Magnetismo. La fuerza de atraccin y repulsin de polos magnticos. Magnetismo terrestre. Formas de imantar. Orientacin.

Identicar las interacciones magnticas. Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos. Construir un dispositivo: brjula.

CTS

Video: Qu planeta tan atractivo! Interactivo: Imanes en accin

Proyecto de iinvesticacin 2 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l.

Fuerzas que actan en puentes.

Sintetizar informacin sobre conceptos y factores en la construccin de puentes. Obtener informacin directa para elaborar un modelo de puente. Construir un modelo de puente que represente las fuerzas que actan en l.

CTS

Video: Puentes Interactivo: Prototipo de un puente colgante

Bloque 3
DestreZas
Identicar propiedades de la materia. Construir una balanza y utilizarla para comparar masas y volmenes. Identicar las caractersticas de los modelos Comparar diversos modelos. Apreciar el papel de los modelos en la ciencia y en la vida cotidiana. Valorar el proceso de cambio en las explicaciones cientcas. Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia Naturaleza de la ciencia CTS Construir un modelo para explicar la estructura de la materia. Contrastar los modelos de Aristteles y Newton. Construir modelos de slidos, lquidos y gases para explicar la velocidad de las partculas. Analizar las propiedades de la materia en distintos estados de agregacin. Apreciar la importancia de los estados de agregacin en la disolucin de sustancias de uso cotidiano. Relacionar la temperatura con el modelo de partculas. Diferenciar calor de temperatura. Apreciar la transferencia de calor en la formacin del Universo. Valorar las aplicaciones de la presin y el vaco en la prensa hidrulica y el envasado de alimentos. Valorar el uso de grcas para interpretar informacin. Identicar las diferencias entre fuerza y presin. Relacionar el modelo de partculas con el concepto de presin. Describir los cambios en el estado de agregacin. Interpretar grcas sobre los cambios de estado. Aplicar los conocimientos de presin y temperatura en un modelo de mquina de vapor. Historia de la ciencia Naturaleza de la ciencia Valorar la importancia de las propiedades de la materia en la toma de decisiones sobre el consumo de productos de uso cotidiano. CTS Historia de la ciencia


Actitudes Perspectivas

Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no percibimos


Recursos tecnolgicos
Video: Cules son las propiedades generales y especcas de la materia? Interactivo: Masa, volumen y densidad

Secuencias

Temas

14  Qu percibimos de las cosas?

Nocin de materia. Propiedades generales de la materia y su medicin.

15  Para qu sirven los modelos?

Modelos cientcos.

Video: Modelando el universo. Video: Cmo se utilizan los modelos? Interactivo: Modelos Video: La Grecia atmica Interactivo: Aristteles y Newton

16  Un modelo para describir la materia?

Estructura de la materia. Las ideas de Aristteles y Newton.

17  Por qu se mezclan los materiales?

Modelo cintico de partculas.

Video: Las mil formas de la materia Interactivo: Las molculas se organizan

18  Qu es el calor?

Diferencias entre calor y temperatura. Medicin de temperatura.

Naturaleza de la ciencia CTS Naturaleza de la ciencia CTS

Video: Termmetro. Video: Temperatura. Interactivo: Movimiento de las partculas Video: Sputnik Video: Cmo funciona nuestro odo? Interactivo: El aire Interactivo: Globo en el espacio Naturaleza de la ciencia Video: Qu ocurre cuando hierve el agua? Interactivo: Cambios de estado

19  Turismo espacial?

Presin en lquidos y gases. Principio de Pascal. Presin atmosfrica.

20  Por qu cambia de estado el agua?

Cambios de estado de agregacin de la materia. Representacin grca de los cambios de estado.

Proyecto de investigacin 3 Un modelo de mquina de vapor

Mquinas trmicas.

Valorar la utilidad del vapor en la vida cotidiana.

CTS

Bloque 4
DestreZas
Clasicar materiales por su conductividad elctrica. Relacionar la luz blanca con la combinacin de colores. Apreciar el uso de los conductores elctricos en la vida cotidiana. CTS Naturaleza de la ciencia Video: Entrevista con un electricista. Video: Mezclando colores Interactivo: Frankestein


Actitudes Perspectivas

Manifestaciones de la estructura interna de la materia


Recursos tecnolgicos

Secuencias

Temas

21  Es la electricidad el padre de Frankestein?

Materiales conductores, semiconductores y aislantes. Descomposicin de la Luz.

22  Qu hay en el tomo? Identicar las caractersticas de los modelos de tomo. Construir un modelo atmico. Apreciar el equilibrio de fuerzas. Naturaleza de la ciencia

Modelos atmicos.

Video: Y se hizo la luz Interactivo: Construyendo un tomo

23  Cmo conecto los focos? Construir un circuito elctrico. Comparar la intensidad luminosa. Valorar la importancia del ahorro en el consumo de energa elctrica. Historia de la ciencia CTS

Descubrimiento del electrn. Resistencia elctrica. Circuitos en serie y en paralelo.

Video: Electricidad, resistencia y carga elctrica

24  Cmo se genera el magnetismo? Analizar cmo se genera un campo elctrico a partir de un campo magntico. Valorar la importancia del magnetismo en la vida cotidiana.

Magnetismo. Induccin electromagntica.

CTS Historia de la ciencia

Video: La induccin de Faraday en nuestro siglo Interactivo: Generacin de un campo magntico Interactivo: Induccin electromagntica

25  Existe la luz invisible? Observar el comportamiento de la luz al atravesar ciertos objetos. Identicar la reexin y la refraccin de la luz.

Reexin y refraccin de la luz.

Valorar la utilidad de las energas alternativas.

tica Ambiente CTS

Video: Un poco de luz Interactivo: La luz y los cuerpos: Rebotes, desviaciones y travesas.

Proyecto de investigacin 4 Maqueta de una planta generadora de electricidad

Proceso de generacin y transmisin de la energa elctrica.

Analizar el funcionamiento de la planta elctrica que provee electricidad a la escuela. Construir la maqueta de una planta generadora de electricidad.

Valorar la importancia de ahorrar en el consumo de energa elctrica.

Ambiente CTS

Video: Cmo funciona una hidroelctrica?

Bloque 5
DestreZas
Analizar las explicaciones sobre el origen y la estructura del Universo. Construir una maqueta o rotafolio que represente las caractersticas del Universo. Valorar la importancia de los modelos para representar objetos, procesos o fenmenos. Historia de la ciencia Identicar algunas de las aportaciones de la ciencia al cuidado y conservacin de la salud. Elaborar un dptico para explicar la importancia de la fsica en la deteccin y tratamiento del cncer. Valorar la importancia del uso de la tecnologa en el cuidado de la salud. CTS

Conocimiento, sociedad y tecnologa


Actitudes Perspectivas Recursos tecnolgicos

Secuencias

Temas

Proyecto de investicacin 5 Al innito y ms all. Un modelo del Universo

Origen y estructura del Universo.

Proyecto de investigacin 6 Un dptico sobre la importancia de la Fsica en la salud

Nuevos materiales y tcnicas para el diagnstico y tratamiento de enfermedades. El caso de los rayos X.

Clave de logos
T RABAJO
INDIVIDUAL

S ItIOS

De I NteRNet

EN

PAReJAS

BIBLIOtecAS EScOLAReS Y De AULA

EN

eQUIPOS

V IDeO

T ODO

eL GRUPO

PROGRAMA INteGRADOR EDUSAt

C ONeXIN

cON OtRAS ASIGNAtURAS

I NteRActIVO

G LOSARIO

A UDIOteXtO

C ONSULtA

OtROS MAteRIALeS

A ULA

De

M eDIOS

CD

De RecURSOS

O tROS T eXtOS

SECUENCI A I N I C I A L

Qu estudia la Fsica?
SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura, contesta: qu observas en la imagen, adems de la Monalisa?
Texto introductorio

de las En cada una , se indica la actividades e t y tus forma en qu rn se organiza s ro e a p m o c a rla: en form para realiza , en equipo individual . o en grupo

Los seres humanos hemos tratado

dene con El glosario palabras y claridad las ntcos trminos cie . n los textos utilizados e
tural: Fenmeno na n de Manifestaci ocurren procesos que leza. en la Natura
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siempre de explicar los sucesos que ocurren en nuestro entorno y nos hemos peguntado: cmo suceden?, qu los provocan?, cmo podemos aprovechar estos conocimientos para Cuando observamos con cuidado, podemos descubrir detalles que antes no habamos visto. vivir mejor? Desde las primeras sociedades, por ejemplo, el ser humano se plante la pregunta: por qu llueve? A lo largo del tiempo, se sucedieron mitos y explicaciones para explicar la lluvia. En la mitologa nrdica, por ejemplo, se crea que llova porque Thor viajaba en un carro jalado por cabras y, al agitar su martillo, produca truenos y rayos ocasionando as la lluvia que favoreca la agricultura. Para los aztecas, en cambio, la lluvia se relacionaba con la adoracin a Tlloc, por lo que erigieron un templo en su honor. Como de la cantidad de lluvia depende la abundancia de las cosechas obtenidas, la inuencia de Tlloc en esa poca era tal que los antiguos pobladores de Tenochtitln crean que los seres que iban al paraso terrenal eran aquellos que moran ahogados o fulminados por un rayo. Como stos, existen mitos y creencias sobre lo que percibimos de nuestro entorno, como el movimiento del Sol y los planetas, sobre el corazn y la sangre que corre por las venas, sobre las propiedades curativas de las plantas, entre muchos otros fenmenos naturales. Explicar las causas de cuanto nos rodea ha sido una necesidad constante para todas las culturas a lo largo de su historia.
En tu entorno ocurren mltiples hechos, a los cules buscamos dar explicacin. Los aztecas, por ejemplo, atribuan el fenmeno de la lluvia a la accin del dios Tlloc.

CIENCIAS

II
ve

Comenten: Qu fenmenos mencionados en el texto son estudiados por la Fsica? En el curso de Ciencias I. nfasis en Biologa estudiaste algunos fenmenos nta una bre qu se prese A ue y procesos relacionados con los seres vivos, el cuerpo humano y el ambiente, los temas q e d n i c a c li dad, y cmo estos fenmenos se relacionan con nuestra vida personal y social. En exp on anteriori c te s ja a b a esta secuencia, identicars el objeto de estudio de la Fsica y reconocers las tr sta nders en e destrezas empleadas por las personas que se dedican al estudio de los lo que apre la utilidad en fenmenos fsicos. Valorars la importancia y la utilidad de estos conocimientos secuencia y su para la humanidad. vida diaria.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia. Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e investigar sobre las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. Tu maestro te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el procedimiento que seguirs para investigar este tema, y explicar: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

Lo que pienso del problema


Responde en tu cuaderno: 1. Qu mtodo emplearas para realizar tu investigacin? 2. Cules seran las etapas? 3. En qu orden las realizaras? 4. Menciona tres fenmenos que estudia la Fsica.

Manos a la obra
empleada Nueva destreza sticas nocer las caracter Identicar: Reco os, organismos, hech de s de da ie op pr o esos. materiales o proc

rs ro encontra d a u c re te s En e destrezas y las nuevas ars ue desarroll actitudes q des las activida al trabajar cia. de la secuen

Actividad UNO
Identica el mtodo para realizar una maqueta. 1. Antes de iniciar, comenta en tu cuaderno: cmo explican las ciencias lo que sucede en el entorno? 2. Analiza la siguiente situacin: Tu hermano pequeo est haciendo una maqueta del Sistema Solar para la escuela y te ha pedido que le escribas en un papel los pasos que debe seguir para realizarla de la mejor manera, en el menor tiempo posible.
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SECUENCI A I N I C I A L
3. Qu procedimiento o pasos le recomendaras seguir y en qu orden? Juanito, para hacer una maqueta podras: a) ___________________________________________ b) ___________________________________________ c) ___________________________________________ d) ___________________________________________ e) ___________________________________________ f) ___________________________________________ Intercambien sus opiniones sobre los pasos que sugirieron. Lean el texto. Durante la lectura, subrayen las destrezas que se llevan a cabo durante una investigacin cientca.
Texto de informacin inicial

Se perdi, se fug o se lo llevaron los robachicos?


Qu pas con Pepito? De haber salido a la calle y preguntado al primer desconocido dnde estaba su hijo,
la seora Godnez, estara procediendo de una manera descabellada. Lo lgico es que ella y su familia, que son quienes mejor conocen a Pepito, opinen sobre su posible paradero. En otras palabras, ellos son los ms indicados para plantar una hiptesis sobre el problema. () -Ser posible que el nio se haya perdido?- pregunta la abuelita. -Tenemos que averiguar dnde est Pepito- dice la hermana-, y luego le preguntaremos qu pas. -Cmo haremos para encontrarlo?- inquiri el padre, acostumbrado a que su esposa sacara las castaas del fuego. () -Por favor- dice la madre con gesto suplicante-, dejen de divagar, lo nico necesario es que digan dnde suponen que puede estar Pepito. -Ay, Dios mo- exclama la abuela-. Ha de ser que lo atropell un coche o se lo llevaron los robachicos. -No sean tan pesimistas apunta el padre-; me inclino a pensar que no viene por temor al castigo que le promet si traa malas calicaciones. -A lo mejor sac puros dieces y se fue a festejar con sus amigotes- dice el hermano. -Vamos a ver propone la seora Godnez-, la hiptesis de Alberto (el hermano de Pepito) es la ms descabellada de las tres, pues todos sabemos lo burro que es el nio y lo mal que se porta en la escuela. Lo del accidente parece difcil () El secuestro queda descartado () -Es cierto -dice la hermana-; creo que mi pap tena razn cuando dijo que Pepito tuvo miedo al castigo por sus malas calicaciones. () -Bueno dice Alberto-, tenemos una hiptesis, y ahora qu? -Voy a buscarlo dice el padre, caminando hacia la puerta. -Espera ordena Luchita cogindolo del brazo-, no crees que es ms conveniente pensar con calma dnde vamos a buscarlo? -Pues en la escuela. -Pero no te das cuenta de que la escuela est cerrada a esta hora, viejo? Mira, Consulta en tu diccionario el sintate y vamos a planear cuidadosamente la bsqueda. Vers cmo ahorramos tiempo signicado de y esfuerzo. palabras como -Mi jefa tiene razn asienta Alberto-; yo creo que lo primero es hablar con Cirilo, el paradero. ntimo amigo de Pepito. ()
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CIENCIAS

II

En ese momento suena el timbre de la puerta. Es el padre de Cirilo Lo nico necesario es que digan dnde suponen que entra muy agitado y con preocupacin reejada en el rostro. que puede estar Pepito. -Perdonen la molestia dice el visitante-, no est Pepito? -Precisamente bamos a hablarle por telfono a usted para preguntar a Cirilo si saba dnde est mi hijo responde el seor Godnez. -En ese caso se conrman mis sospechas, el nio se fug de la casa dice el padre de Cirilo-. Hoy not que haban desaparecido de la tienda varias latas de sardinas, un paquete de pan y unas tabletas de chocolate. () -Ahora recuerdo que Pepito hablaba de irse a Acapulco a ganar dinero moviendo la barriga para los turistas, cargando maletas y secuestrando pericos. -Falta la tortuga, la resortera, la alcanca, y mi cantimplora grita Alberto-. Me expropi la cantimplora! -No hay duda: se fugaron exclama la seora Godnez-. Mire usted, don Cirilo, creo que lo mejor es que mi hijo Alberto vaya a la Terminal de los Autobuses Acapulqueos. Mientras mi mam se queda aqu, nosotros vamos a la carretera, por si se les ocurri viajar de aventn. Mi hija se ir a la tienda y todos nos comunicaremos con ella cada media hora para estar al tanto de lo que ocurra. Antes de irnos, sin embargo, conviene hablar por telfono a la Patrulla de Caminos y a Locatel. Les parece? Est visto que la madre de Pepito es la nica buena diseadora de la familia Godnez. Ella ha conseguido hacer una descripcin detallada y racional del proceso que habr de seguirse para localizar a los nios fugados. () El siguiente paso () consiste en llevar a cabo el plan de la seora Godnez.
Fuente: Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes. Mxico: FCE, pp. 21 - 25.

Comenten: 1. Qu destrezas utiliz la familia Godnez para investigar el paradero de Pepito? 2. Si quisieran continuar resolviendo el caso de la desaparicin de Pepito: a) Qu otras destrezas emplearan? b) En qu orden? 3. Describan cinco diferentes destrezas que se emplean en las ciencias.
Conexin con Ciencias I
Revisen las destrezas de investigacin que aplicaron en el curso de Ciencias I, nfasis en Biologa.

Las ciencias y la comunidad cientca


En el ao 240 a. de C., cuando la idea predominante en el mundo era que la Tierra tena la forma de un disco plano, en Alejandra, Egipto, viva el maestro Eratstenes, quien haba aceptado la idea de los griegos de que la Tierra era redonda, se formul preguntas de investigacin como: Qu tan grande es?, y decidi calcular cunto meda su circunferencia. Haba observado que la longitud de la sombra que proyecta un objeto vara segn la hora del da y la poca del ao. Tambin haba recibido informacin que en Siena (hoy Assuan), el da del solsticio de verano a las 12 del da, los obeliscos no proyectaban ninguna sombra y se lograba ver el fondo de un profundo pozo; mientras que en Alejandra, el mismo da y a la misma hora, los obeliscos formaban una pequea sombra, y no se lograba ver el fondo de los pozos. As recab diferentes datos, y fue tan slo el principio de una investigacin que realiz Eratstenes, mediante el empleo de destrezas cientcas. La medida obtenida por Eratstenes hace ms de dos mil aos fue de un poco menos de 40 mil kilmetros. Menos de 1,000 km de diferencia con la verdadera circunferencia de nuestro planeta. Desde la antigedad hasta nuestros das, las destrezas cientcas se han aplicado en las investigaciones.
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SECUENCI A I N I C I A L
ndido. bre lo apre Reexin so re la exionar sob re a a it v Te in hay entre el relacin que actividad y la e la resultado d l problema. e solucin d
dido Reexin sobre lo apren las mprender cada una de Qu utilidad tiene el co y en la vida diaria destrezas que se realizan in? Recuerda que tu durante una investigac ra resolver el problema. respuesta te servir pa

Actividad DOS
Identica los fenmenos que se relacionan con la fsica
1. Antes de iniciar la actividad contesta: Cmo identicas un fenmeno fsico? 2. Analiza la situacin: En tu escuela van a realizar un ciclo de cine con temas cientcos. Te encargan elaborar el programa, para lo cual tendrs que decidir qu pelculas se relacionan con fenmenos fsicos. a) Trucos en la cocina: de la transparente clara al blanco slido b) Pilotos de aviones de papel c) Fuego! Por qu enciende un cerillo? d) Por qu se regenera la cola de las lagartijas y nuestros dedos no? e) Explosin de colores en los fuegos articiales f) Fbricas naturales de colores en la selva g) Qu golazo! A qu velocidad entr el baln? h) Canto de ballenas: concierto submarino i) Casas del futuro: luz solar que enciende focos en la oscuridad j) Cuando el destino nos alcance: La extincin de la vida en el planeta k) De la super milpa al super elote l) Cuerpos que otan en el agua: magia o ciencia? m) Araas gigantes!: Hilos superresistentes del futuro n) Jabones quita-manchas, cmo funcionan? 4. Elabora y completa en tu cuaderno una tabla de las pelculas que crees que se relacionan con la fsica siguiendo el ejemplo: Ttulo Ejemplo: Cmo se transmite el sonido de la msica? Fenmeno que trata Ondas sonoras

3. Revisa los ttulos de las pelculas del ciclo El cine y la ciencia:

5. Completa la tabla siguiendo el ejemplo.


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CIENCIAS
Realicen lo que se pide: 1. Intercambien sus respuestas. 2. Comenten: a) Qu estudia la Fsica? b) Qu tipo de fenmenos estudia?

II

Para terminar
Lean el texto. Antes de la lectura, contesta: qu observas en la imagen, adems del hombre?
Texto de formalizacin

Qu estudia la Fsica?
La Fsica, como un caso particular de la actividad cientca,
responde preguntas como: Cmo es el movimiento de los cuerpos cuando caen? Cules son las fuerzas que permiten el movimiento del Sol y los planetas? Cules son los efectos de las cargas elctricas? Cules son las fuerzas que mantienen estable a un puente? De dnde proviene la energa que empleamos para movernos? Por qu ota sobre el agua una tabla de madera? La Fsica estudia los cambios en la materia sin que esta cambie su composicin. Para describir y estudiar los fenmenos naturales con Herramientas que se emplean en el estudio de los fenprecisin, la Fsica utiliza las Matemticas, las grcas y menos fsicos. diferentes tipos de modelos. De esta manera, se ha logrado conocer a qu velocidad viajan la luz y el sonido, las fuerzas que mantienen cada planeta del Sistema Solar en su rbita, el movimiento del agua en el ocano, el tipo y la cantidad de energa que aportan los alimentos a los seres vivos, la fragilidad o dureza de diversos materiales y muchos otros conocimientos que revisars durante este curso. Los conocimientos de la Fsica se reejan, frecuentemente, en avances tecnolgicos que se incorporan con facilidad a nuestra vida diaria en un sinnmero de artefactos, productos y servicios. Por ejemplo, la energa elctrica nos facilita muchas labores en nuestras casas, radios y telfonos nos permiten comunicarnos rpidamente, los juegos mecnicos como la rueda de la fortuna y la montaa rusa nos brindan esparcimiento. Otros conocimientos fsicos tienen aplicaciones directas en la medicina; por ejemplo, algunas personas viven mejor gracias a un minsculo aparato insertado en su corazn, que lo hace contraerse. Otras aplicaciones hacen ms ecientes algunas tareas; as, se han desarrollado tractores que permiten preparar grandes extensiones de terreno para la siembra en poco tiempo.

Sabas que...
Para contar el tiempo, los mayas tuvieron tres tipos de ciclos simultneos. El ciclo Tzolkin, considerado el calendario sagrado, constaba de 260 das; el Haab de 365 y la Cuenta Larga de 1 milln 872 mil das. Con estos calendarios organizaban sus actividades cotidianas y religiosas, a la vez que registraban acontecimientos naturales y polticos. El tiempo es un concepto fsico que ha fascinado al ser humano desde las antiguas civilizaciones.
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SECUENCI A I N I C I A L
Actividad TRES
Identiquen los fenmenos fsicos implicados en actividades cotidianas.
1. Van a necesitar: a) Trozos de papel (recorten seis rectngulos de una hoja de papel). b) Bolsa de papel o plstico. 2. Realicen lo siguiente: a) Formen dos equipos. b) Escriban en los papeles tres actividades cotidianas en las que consideren que interviene la Fsica. Por ejemplo: caminar, hervir agua, lanzar una pelota, subirse a un camin, prender la luz, escuchar el radio. c) Doblen los papeles de tal manera que no se pueda leer lo que escribieron y depostenlos en una bolsa. Revuelvan los papeles, agitando la bolsa. d) Escojan a un integrante de cada equipo, quien deber sacar un papelito de la bolsa y representar la actividad escrita. e) Decidan qu equipo ser el primero en identicar lo que se representa. f) Cuentan con 30 segundos para identicar cada actividad. El equipo contrario deber tomar el tiempo. g) Si logran mencionar la actividad antes de que pasen 30 segundos, obtendrn un punto y la oportunidad de sacar otro papelito. De lo contrario, el otro equipo tomar el turno. h) El juego acabar cuando ya no haya papelitos. El equipo ganador es el que obtenga ms puntos al nal del juego. 3. Comenten: a) Qu fue lo ms interesante del juego? b) De las actividades que identicaron, qu fenmenos fsicos intervienen. Realicen un cuadro en el pizarrn. c) Si tuvieran que investigar sobre alguno de estos fenmenos, qu mtodo seguiran?

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CIENCIAS

II

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema

tu ma expresas le b ro p l e o plear los En Resuelv blema, al em aprendiste. ro p l a n i c solu s que las destreza conceptos y

Para la feria de ciencias en tu escuela, has decidido participar en la seccin de Fsica e investigar sobre las diferentes formas en las que se encuentra el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. Tu maestro te ha pedido presentar un mapa conceptual sobre el mtodo que seguirs para investigar este tema y explicar: por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica? Para resolver el problema: 1. Identica los pasos a seguir para investigar las formas en las que se presenta el agua a lo largo de su ciclo en la Naturaleza. 2. Elabora un mapa conceptual con los pasos identicados.

Un mapa conceptual representa los diferentes conceptos y sus relaciones en un orden. Por ejemplo: conceptos principales y secundarios. Para elaborar un mapa conceptual:
Identiquen la idea, nocin o concepto principal. Escriban la idea principal en un recuadro que ubiquen en el centro de la hoja. Debajo del cuadro principal, anoten las ideas, nociones o conceptos secundarios. Tracen lneas que unan las ideas secundarias con la principal. AGUA

es necesaria para

es un

cambia

Seres vivos

Compuesto

Estados

3. Contesta: Por qu consideras que tu tema lo estudia la Fsica?

o odos re lo aprendid sobre los mt a ci Reexin sob en cu se la e encias bas al inicio d s son las difer sa le en u p e C u s. q le lo ra Revisa cias Natu an en las Cien que se emple nsas ahora? con lo que pie
17

SECUENCI A I N I C I A L
aprend? sirve lo que e m u q zas o En Para ntos, destre ie im c o n o c aplicas los te. ue aprendis actitudes q

Para qu me sirve lo que aprend?


Se avecina la poca de lluvia: 1. Qu mtodo utilizaras para captar el agua de lluvia? 2. Dnde la almacenaras? Comenten: 1. Qu pasos de investigacin emplearas para disear tu colector y almacn de agua? 2. En qu orden los llevaras a cabo? Por qu?

na se plantea u e u q o in p e tomes En Ahora o na, para qu ia d ti o c n i cionados situac spectos rela a re b so s e decision secuencia. eptos de la c n o c s lo n co

Ahora opino que


Si estuvieran en una situacin similar a la de la familia Godnez, qu retomaran de lo que aprendieron para resolver la situacin? Escriban en su cuaderno: 1. Lo que retomaran. 2. Una reexin sobre las ventajas y desventajas de utilizar destrezas de investigacin para resolver problemas.
18

CIENCIAS

II

lecturas ren algunas ie g s su se Incluye libro er ms En Para sab ntar los conocimientos. a Escolar me otec para comple y de la Bibli la u A e d a incluyen tec de la Biblio os libros. Se tr O e d o m s co s. de la SEP, a electrnica s e n io c c e ir tambin D

Para saber ms
1. Arana, Federico. (2007). Mtodo experimental para principiantes: Mxico: FCE.

1. Fraioli, Luca. (2004). La historia de la tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn. 2. Talanquer, Vicente. (2003). Ciencia o ciencia ccin? Mxico: SEP, Libros del Rincn. 3. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas bsico de tecnologa. Mxico: SEP, Libros del Rincn.

1. Mural. Historia de la Fsica. 1997-2003. Universitat de Valencia. 23 de abril de 2007. http://mural.uv.es/sansipun/ 2. La Fsica hoy. Una aventura del saber. Universidad Autnoma de Madrid. 23 de abril de 2007. http://www.sicahoy.com/sicaHoy/aventura/aventura.html

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SECUENCI A 1

20

CIENCIAS BLOQUE

La descripcin de los cambios en la Naturaleza

El movimiento.

II

21

SECUENCI A 1

Realmente se mueve?
SeSIN 1

Para empezar
Cmo saber si algo se mueve?
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Cmo te das cuenta que algo se mueve?

Texto introductorio

Desde los primeros das de vida percibimos las cosas que se encuentran a nuestro alrededor y sus cambios. Nuestros sentidos nos permiten identicar estmulos que pueden ser placenteros, desagradables e incluso peligrosos; nos permiten, por ejemplo, percibir el calor de un incendio por medio del sentido del tacto y el olor caracterstico que producen algunas sustancias al quemarse. A muy corta edad, somos capaces de ubicar el lugar dnde se encuentran los objetos y donde ocurren diferentes fenmenos. Cuando se le pregunta a un nio de dos aos dnde est el Sol o la Luna, es probable que seale hacia el cielo. Tanto los animales como los seres humanos usamos, instintivamente, referencias para localizar objetos ; una de ellas es la posicin donde nos ubicamos, as, cuando alguien nos habla, Empleamos el lugar donde nos ubicamos para localizar objetos y constatar su movimiento. sabemos que se encuentra atrs, a un lado o enfrente de nosotros. Si un objeto aparece en nuestro campo visual y luego desaparece, podemos asegurar que se movi. De la misma manera, un rbol, una casa o un edicio nos sirven para saber que se ha movido un camin frente a ellos.
En primaria aprendiste que los seres vivos poseemos rganos especializados para percibir diferentes estmulos del ambiente. En esta secuencia de aprendizaje analizars algunas de las funciones de los sentidos al advertir y describir algo que se mueve. Valorars el alcance y las limitaciones de tus sentidos para ubicar la posicin de un objeto.

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CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo justicaras?

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo reconoces si algo se mueve o no? 2. Qu sentidos empleamos para percibir el movimiento de un autobs? Describe cmo sera la experiencia para cada sentido. 3. Todas las personas perciben el movimiento de la misma manera que t? Por qu?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan el movimiento de un borrador.
Realicen la experiencia: 1. Contesten: Cmo sabemos que algo se mueve? 2. Van a necesitar: a) Cuaderno b) Borrador 3. Elijan a un compaero para que realice lo siguiente: a) Colocar un borrador encima de un cuaderno.

eada Nueva destreza empl y denir Describir: Reconocer iedades, con claridad las prop el las caractersticas o ganismos, or funcionamiento de . materiales o procesos

b) Sujetar el cuaderno con las manos sin que se mueva el borrador. c) Caminar despacio en lnea recta. d) Que el alumno que camin en la actividad responda: Se movi el borrador?
23

SECUENCI A 1
4. Comenten: a) Se movi el borrador? Por qu? b) Qu referencia usaron para dar su repuesta?

Lean el texto. Pongan atencin en cmo percibimos el movimiento usando los sentidos.
Texto de informacin inicial

Cmo sabemos que algo se mueve?


Imaginen que nos encontramos el mapa de un tesoro enterrado con las siguientes instrucciones:
Colocarse en el mstil de la Plaza Mayor, caminar 500 metros hacia el este y 57 metros hacia el norte. En este ejemplo, las instrucciones denen la posicin del tesoro, y el mstil es el punto de referencia. Las instrucciones cambiaran si cambiamos el punto de referencia escogido. El punto de referencia lo empleamos tambin para determinar si algo se mueve. Por ejemplo, para determinar si un automvil se mueve, podemos mirar hacia el pavimento de la avenida, si el auto se aleja o se acerca a este punto, esto signica para nosotros que el auto se mueve. Este punto jado por nosotros es un punto de referencia. Podemos elegir, como punto de referencia, un punto cualquiera del espacio: una esquina del saln de clases, el centro del patio o la base del rbol ms prximo. Empleamos principalmente la vista para percibir que algo se mueve, no obstante, como otros seres vivos, tenemos otras posibilidades sensoriales para localizar un objeto y percibir su movimiento. Por ejemplo, los perros, gracias a su desarrollado sentido del olfato, perciben si su amo se est acercando o alejando. Tambin podemos percibir el movimiento a travs del sonido, la luz y el calor que emite un objeto que se mueve con respecto a nosotros y saber si se est acercando o alejando. Hay sonidos caractersticos que nos indican si algo est en movimiento. Por ejemplo, sin verlo, podemos percibir si un mosquito se acerca o se aleja de nosotros, por el sonido que emite cuando se acerca rasante a nuestra cara. Existen movimientos muy rpidos o muy lentos que los sentidos no pueden detectar fcilmente. Por ejemplo, no podemos ver el movimiento de las alas de un colibr. No podemos apreciar, tampoco, cmo el caudal de un ro erosiona las rocas. Para detectar algunos de estos fenmenos recurrimos a instrumentos como el cine o el video, que pueden mostrar, segn nos convenga, ms lento o ms rpido un movimiento, y as, poderlo analizar.

24

CIENCIAS
Indiquen en cada caso el punto de referencia.

II

En sus cuadernos mencionen dos ejemplos de movimientos que perciban mediante los sentidos de la vista y el odo.

Nosotros percibimos los cambios y el movimiento por medio de nuestros sentidos. 25

SECUENCI A 1
SeSIN 2

Actividad DOS
Escuchando el movimiento Describan el movimiento de un objeto a partir de la percepcin del sonido que
emite. 1. Comenten: a) Pueden detectar el movimiento de un objeto oyendo el sonido que emite? Por qu? b) Mencionen tres ejemplos de lo anterior. 2. Van a necesitar un reloj despertador o un silbato. 3. Realicen lo que se indica: a) Colquense en un extremo del patio de la escuela. b) Elijan a un compaero que, con el reloj o silbato sonando, realice lo siguiente: i. Se aleje corriendo hacia el otro extremo del patio. ii. Se acerque corriendo hacia ustedes. iii. Permanezca inmvil cerca del resto del grupo.

26

CIENCIAS
d) Escuchen atentamente cmo son los sonidos que perciben cuando: i. Se aleja o acerca el compaero con la fuente de sonido. ii. Se encuentra ja la fuente sonora. 4. Comenten:

II

c) Pregunten al compaero que corri: Percibiste cambios en el sonido del silbato o del reloj?

a) En qu se diferencia el sonido del objeto cuando se aleja de cuando se acerca al observador? b) Cmo es el sonido cuando la fuente sonora est inmvil? c) Hay diferencias entre lo que percibe el grupo y lo que percibi el compaero que corra? Expliquen su respuesta. d) Cmo se puede saber si algo se est moviendo a partir de la percepcin de un sonido? Justiquen su respuesta. e) Qu puntos de referencia se usaron en cada caso? 5. Elaboren en el pizarrn un breve texto donde expliquen cmo participa el punto de referencia para la percepcin del movimiento.

Para terminar
Texto de formalizacin

dido bre lo apren Reexin so percibes el nera en que a m , este la e u q s e referencia d to n u Ahora sabe p l or qu? e depende d roblema? P movimiento s til para resolver el p to e conocimien

Lean el texto. Pongan especial atencin en la representacin del movimiento.

Cmo representar nuestra percepcin de la Naturaleza?


Para un observador inmvil un objeto puede estar movindose y, al mismo tiempo, parecer que est en reposo para otro observador que est en movimiento. No es difcil pensar por qu la Tierra fue considerada durante mucho tiempo un punto de referencia jo: la posicin de la Luna y de las estrellas aparenta cambiar con respecto a un punto jo de la Tierra. Existen distintas representaciones matemticas del espacio y puntos de referencia dentro de ste. Ren Descartes ide la primera de ellas para ubicar la posicin de un objeto. Ren Descartes Utiliz una recta numrica, en la que el cero se encuentra en su centro. Los nmeros (1596-1650). positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos, a la izquierda, en intervalos iguales. La posicin de un objeto se representa por un punto determinado en la recta, al que se simboliza con la letra x. Por ejemplo, si un objeto se mueve, podemos denominar su posicin inicial i y representarla con xi, de igual manera su posicin nal f, se representa con xf. Supongamos que un mvil se desplaz dos unidades desde su posicin inicial. Para obtener este desplazamiento se resta del valor de la ltima posicin el valor de la primera, esto es, se calcula la diferencia de 2 0 que es igual a 2. Para conocer cunto se desplaz el objeto en trminos matemticos, restamos el valor xi del valor de xf. Esta diferencia la simbolizamos con la letra griega delta . Es decir,
x=xf - xi

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SECUENCI A 1
x=2 unidades

El observador localiza desde 0 al objeto en la posicin x=2.

xi x=xf - xi xi=0 xf=2 x= 2 0 x=2

2 xf

Dado que nuestros sentidos nos proporcionan informacin limitada, las descripciones del movimiento o de cualquier otro fenmeno fsico necesitan ser tales que no dependan de quin las haga o cmo las haga, sino que describan el comportamiento de los fenmenos fsicos de la manera ms general Consulta tu posible. Es as como la representacin matemtica de un movimiento constituye una diccionario para herramienta indispensable para obtener informacin ms precisa acerca del movimiento encontrar el de los objetos. La Fsica nos ayuda a hacer descripciones de fenmenos que ocurren en signicado de palabras como la Naturaleza desde cualquier punto de referencia, sin depender de la capacidad fenmeno. sensorial del observador.

Conexin con Matemticas


Recuerda que la suma y resta de nmeros negativos lo revisaste en la Secuencia 25: Nmeros con signo, de tu libro de Matemticas I.

En su cuaderno 1. Encuentren: a) Para las dos guras siguientes, el valor de la diferencia o el cambio de posicin del auto con respecto al observador que se encuentra ubicado en 0. Apliquen la ecuacin Dx=xf - xi.

A
1 2 3

B
3
28

CIENCIAS

II

b) El valor del cambio de posicin de un autobs que se encuentra inicialmente en el punto x=3 y se mueve hasta el punto x=7. c) El valor de la posicin inicial, si saben que el valor x es 10 y la posicin nal es 12. d) La relacin que existe entre el valor positivo o negativo (signo) de x, con el sentido del movimiento respecto al observador. Intercambien sus opiniones sobre: Cambiaran los valores x si se modica el punto de referencia?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te encuentras a bordo de un autobs en una terminal. Hay varios autobuses alineados al tuyo y el de junto retrocede muy despacio. Tu compaero de asiento dice: Hemos comenzado a movernos. Sin embargo, para ti, tu autobs sigue en reposo Quin tiene razn? Cmo lo demostraran? Para resolver el problema responde en tu cuaderno: 1. Cul o cules de tus sentidos se utilizan para ubicar la posicin y el movimiento del autobs? 2. Cul es tu punto de referencia y el punto de referencia de tu compaero? 3. Cmo puedes saber si se acerca o se aleja el autobs por medio de los sentidos?

aprendido Reexin sobre lo cia sobre cmo inicio de la secuen al as ab ns pe e qu Existe diferencia Revisa lo ca o se aleja de ti. er ac se il v m un ica tu detectar si sabes ahora? Just e qu lo y as ab ns entre lo que pe respuesta.
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cmo sabes que se mueve? en la programacin de la red satelital Edusat.

29

SECUENCI A 1
Para qu me sirve lo que aprend?
Dnde estara ubicado tu punto de referencia para que veas las siguientes situaciones? 1. La Luna aparece en el horizonte. 2. Un barco que se oculta en el horizonte. 3. Mientras viajas en autobs lees un anuncio inmvil que est pegado en el interior del autobs. Justica las respuestas en tu cuaderno mediante dibujos o esquemas.

Ahora opino que...


Sabemos de las limitaciones de los sentidos en la percepcin de movimientos rpidos y lentos; qu han hecho para superar ests limitaciones las personas que se dedican al estudio de los fenmenos naturales? Argumenten su respuesta.

30

CIENCIAS

II

Para saber ms
1. Braun, E. (2003). El saber y los sentidos. Mxico: FCE, 151 pp.

1. Braun, Eliezer. El saber y los sentidos: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_6.htm. 2. Braun, Eliezer. Para qu sirven los sentidos?: la vista. ILCE. 26 de febrero de 2007. http:// bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_4.htm 3. Braun, Eliezer. El odo. ILCE. 26 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/htm/sec_7.htm

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SECUENCI A 2

Cmo se mueven las cosas?


SESIN 1

Para empezar
El Universo en movimiento Lee el texto. Antes de iniciar la lectura piensa en cinco movimientos que realizas en este momento.

Texto introductorio

El movimiento es parte de nuestra vida. Por ejemplo, la sangre circula por todo el

cuerpo llevando nutrimentos y oxgeno a todas las clulas, tejidos y rganos, a travs de las arterias. Los msculos y huesos de nuestros brazos y piernas nos permiten caminar, correr y jugar. Existen algunos organismos que realizan migraciones y se desplazan de un lugar a otro, como la mariposa monarca. El movimiento tambin est presente en la materia inerte. Por ejemplo, un ro corre llevando piedras, lodo y materia orgnica desde las montaas hasta el mar, y el viento mueve las nubes de un sitio a otro. Incluso los continentes se mueven, aunque su desplazamiento sea evidente slo despus de miles de aos. La Tierra gira sobre su eje cada 24 horas aproximadamente y, al mismo tiempo, se desplaza alrededor del Sol siguiendo una trayectoria elptica que se completa en 365 das. Y eso no es todo: El Sol y los planetas que lo circundan, se mueven en una rbita gigantesca alrededor del centro de la Va Lctea. Lo sorprendente es que estos movimientos ocurren sin que nos demos cuenta Por lo visto, todo el tiempo algo se mueve dentro o fuera de nosotros.

Hace 650 millones de aos

Hace 237 millones de aos

Presente

Es difcil encontrar algo que no se mueva en el Universo.

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como elptico.

Ahora conoces los conceptos de posicin, desplazamiento y distancia a lo largo de una recta. En esta secuencia, conocers qu es la trayectoria y el desplazamiento de un cuerpo cuando se mueve en un plano, as como la diferencia entre su rapidez y su velocidad. Asimismo, representars mediante grcas de posicin y tiempo el movimiento de un objeto a lo largo de una recta. De esta manera, apreciars la importancia de describir con mayor precisin cmo se desplazan los cuerpos en la vida cotidiana.

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CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante la secuencia.

Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a dejar tres invitaciones para su esta de quince aos, aunque esto te desve un poco de tu camino habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones, ella te escribe lo siguiente: En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Por la calle Jurez, camina 200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1. Despus, caminas 450 pasos en direccin este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima casa se encuentra a 600 pasos al norte de la casa 2. Cuando termines, regresa a nuestra casa, situada a 150 pasos al oeste de la casa 3. Puedes hacer todo el recorrido en media hora si mantienes el mismo paso. Gracias! 1. Cul es la distancia total recorrida para entregar las invitaciones desde la escuela hasta tu casa? Dibuja la trayectoria. 2. Cul es la cantidad y la direccin del desplazamiento neto? 3. Si mantienes el mismo paso, en qu tiempo llegaras por el camino habitual de la escuela a tu casa, que es una lnea recta?

Lo que pienso del problema


Realiza en tu cuaderno lo que se pide: 1. Representa en un dibujo el camino seguido para repartir invitaciones. 2. Cul sera en este caso, medida en pasos, la distancia total recorrida y cul la magnitud del desplazamiento neto? 3. Qu direccin tuvo el desplazamiento neto? 4. Cuntas posiciones intermedias reconoces en el mapa? 5. Caminando al mismo paso que para hacer las entregas, en cunto tiempo llegaras a tu casa por el camino habitual, que es una en lnea recta?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan el movimiento de dos compaeros del grupo.
Para ello, realicen lo siguiente:

33

SECUENCI A 2
1. Comenten: Qu se necesita para describir el movimiento? 2. Seleccionen a dos compaeros del grupo. 3. Ambos deben caminar de gallo gallina al poner la punta de un pie detrs del taln del otro pie, desde el mismo punto inicial hasta un mismo punto nal dentro de saln, por trayectorias diferentes. 4. Cuenten el nmero de pasos de ambas trayectorias y antenlo en su cuaderno.
Dos alumnas de segundo de secundaria se mueven por trayectorias diferentes para llegar al mismo lugar del saln.

5. Elaboren en el pizarrn un mapa del saln visto desde arriba y dibujen la trayectoria de cada uno de sus compaeros. 6. Comparen la diferencia en el nmero de pasos empleados para cada trayectoria. Comenten: 1. Sobre el mapa, describan cul es la diferencia en el movimiento de cada uno de sus compaeros. 2. Cul de las dos longitudes de las trayectorias, medidas en pasos, es la ms parecida al desplazamiento? Expliquen. 3. Qu nociones o conceptos utilizaron para describir el movimiento de un cuerpo? Escrbanlas en el pizarrn. Lean el texto. Antes de la lectura respondan la pregunta del ttulo del texto con un ejemplo.

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que el concepto punto de referencia lo revisaste en la Secuencia 1: Realmente se mueve?

Texto de informacin inicial

Es lo mismo trayectoria que desplazamiento?


Para describir el recorrido de la escuela a nuestra casa podemos dibujar el trayecto como una sucesin de segmentos. Si furamos avanzando por una carretera, ocuparamos distintas posiciones, que podemos marcar con puntos. La sucesin de estos puntos es nuestra trayectoria. Por ejemplo, una mosca puede moverse en crculos, por lo que su trayectoria es circular; la Tierra, por su parte, sigue una trayectoria elptica al girar alrededor del Sol. Cada trayectoria tiene una longitud de trayectoria determinada, que no es otra cosa que la distancia recorrida por el cuerpo en movimiento.

Po

Pf

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Trayectora

Desplazamiento

La trayectoria seguida por el camin desde Po hasta Pf est marcada con puntos grises. sta se forma por el conjunto de las posiciones sucesivas ocupadas por el camin, desde el punto inicial hasta el punto nal del recorrido. En este caso, la longitud de la trayectoria es mayor que la del desplazamiento. Todas las posiciones estn referidas a un punto que es el origen del punto de referencia utilizado en el que podra estar un observador. 34

CIENCIAS

II

Para distinguir cuando vamos de ida y cuando venimos de regreso por una carretera, hablamos de sentido de movimiento. Por otra parte, si trazamos un segmento que una los puntos inicial y nal de la trayectoria estaremos representando el desplazamiento del objeto. Puedes darte cuenta que esta cantidad no depende de la forma de la trayectoria intermedia. Representa la distancia ms corta entre las posiciones inicial y nal, pero contiene otra informacin adicional: nos dice en qu direccin se movi el objeto al pasar de una posicin a otra. Conviene dibujar el segmento como una echa que apunta de la posicin inicial hacia la posicin nal: nos dice de paso cul es el sentido de movimiento.

F
Supongamos que los atletas salen del punto A, situado a 100 metros de la llegada, en sentido inverso de las manecillas del reloj, y llegan a la meta, marcada con F. En este caso, la distancia recorrida es 300 metros, en tanto que la magnitud del desplazamiento es menor a 100 metros. En otras palabras, la longitud de la trayectoria es mayor a la del desplazamiento.

Te podrs dar cuenta de que la longitud de la trayectoria es siempre mayor o igual al desplazamiento. Conocer la trayectoria de un objeto nos dice exactamente qu posiciones puede ocupar a lo largo de su movimiento. Esto puede ser muy til para estudiar, por ejemplo, los hbitos de algunas especies migratorias, la diseminacin de un medicamento por el torrente sanguneo, o bien, para determinar la responsabilidad del conductor de un vehculo en un accidente, al considerar la evidencia de las marcas de las llantas sobre el pavimento. En su cuaderno: 1. Elaboren una tabla comparativa entre trayectoria y desplazamiento neto. Trayectoria y Desplazamiento Semejanzas Diferencias
Para mayor informacin sobre trayectoria y desplazamiento, consulten el Diccionario Oxford de Fsica o alguna enciclopedia.

2. Hagan un dibujo en el que el tamao del desplazamiento neto de un mvil sea igual a la longitud de su trayectoria. 3. Dibujen dos trayectorias posibles de su casa a la escuela y tracen el desplazamiento neto.

dido nto para bre lo apren desplazamie y a ri to c e y Reexin so ptos de tra n los conce e rv si te u De q problema? resolver el
35

SECUENCI A 2
SESIN 2

Actividad DOS
De Cerritos a Villa Rica

Nueva destreza

Construyan un modelo que describa la trayectoria,


el desplazamiento y la rapidez de un mvil.

i. Comenten: Describan dos trayectorias diferentes para ir a la escuela y digan cul sera el desplazamiento neto. ii. En el patio de la escuela, realicen la siguiente prctica. 1. Material a) 4 cronmetros o relojes con segundero b) Cuaderno c) Lpiz d) 40 metros de estambre u otro hilo grueso e) Cinta mtrica o metro f) Cinta adhesiva 2. Procedimiento

empleada elo: Utilizar Construir un mod dibujar vos, objetos o dispositi mas para ra esquemas o diag enos naturales. representar fenm

Imaginen que se van a trasladar de un poblado llamado Cerritos hasta otra ciudad de nombre Villa Rica. Ahora: a) Hagan una marca en el patio, ubicando a Cerritos como punto de referencia. b) Dividan la longitud del estambre en cuatros segmentos o tramos de 10 m cada uno. c) Marquen con cinta adhesiva cada uno de los segmentos: 10, 20, 30 y 40 m. d) Coloquen el estambre sobre el piso simulando la forma de la trayectoria a su eleccin e) Fijen con cinta adhesiva el estambre al suelo. f) Escojan a cuatro cronometristas. Cada uno se ubica en cada una de las cuatro marcas. g) Pida a un compaero hacer el recorrido sobre el estambre de la siguiente manera: i. Caminando lento ii. Corriendo h) Tomen el tiempo que tarda el compaero en recorrer la distancia desde el punto de partida hasta la posicin del cronometrista. Para ello los cronometrstas deben arrancar simultneamente sus cronmetros. i) Midan el desplazamiento entre Cerritos y Villa Rica. j) Tomen el tiempo en que el compaero recorre esta distancia caminando y corriendo. k) Anoten estos datos en la tabla. 3. Resultados Tabla de resultados Segmento 1 2 3 4 Desplazamiento neto
36

Distancia Recorrida (m) 10 20 30 40

Tiempo caminando (s)

Tiempo Corriendo (s)

CIENCIAS
4. Anlisis de resultados a) Cul es la distancia en lnea recta entre Cerritos a Villa Rica? b) Cmo se llama esta magnitud? c) En cuanto tiempo fue recorrida caminando y corriendo?

II

d) En cuntos metros dieren la longitud de la trayectoria y el desplazamiento neto? e) Cmo podemos conocer la rapidez del compaero en esta experiencia? f) En cul de los segmentos el voluntario se movi con mayor rapidez? 5. Comunicacin Elaboren un reporte de prctica en sus cuadernos. Comenten los resultados obtenidos Para ello: Intercambien sus opiniones sobre: a) La diferencia entre la longitud de la trayectoria y el desplazamiento. b) Cmo deniran la rapidez de un objeto? c) Cul creen que sera la frmula de la rapidez? d) Menciona dos ejemplos de la vida diaria en la que la descripcin del movimiento sea de utilidad

Para terminar
Lean el texto. Antes de la lectura comenten: Cmo deniran la velocidad de un objeto?
Texto de formalizacin

Qu ms necesitamos para describir el movimiento?


para describir el movimiento. Un objeto se mueve con mayor rapidez que otro cuando recorre la misma distancia en menos tiempo, no importando hacia dnde se dirija. Si medimos la longitud de la trayectoria de un compaero que cruza el patio de la escuela corriendo, y la dividimos entre el tiempo que tard en llegar, obtendremos su rapidez. En las competencias olmpicas, por ejemplo, los atletas ms rpidos son capaces de recorrer 100 metros planos en menos de 10 segundos. Si dividimos 100m entre 10s, obtenemos un valor de 10m s , que es precisamente la rapidez. El valor de la rapidez promedio, que representaremos con la letra v, se calcula dividiendo la distancia total entre el tiempo empleado, lo que se puede expresar como v = d . t

La rapidez y la velocidad son datos fundamentales

En una carrera de 10 km, los atletas que llegan primero a la meta tienen una rapidez media de 4.3 km . h 37

SECUENCI A 2
As, por ejemplo, si un objeto recorre 300 kilmetros en dos horas, entonces, su rapidez es de: v = 300km = 150km = 150 km 2h h h Esto signica que cada hora, el automvil recorre 150 km. Conociendo la rapidez y el tiempo, podemos saber cul es la distancia recorrida al despejar la frmula. Por otra parte, la cantidad llamada velocidad nos proporciona ms informacin sobre el movimiento de un objeto. Porque adems de qu tan rpido se mueve, nos dice para dnde va. A manera de ejemplo, tomemos un movimiento rectilneo donde un objeto se mueve desde la posicin xi = 5 m hasta la posicin xf = -7 m en 4 segundos. Segn nuestras deniciones anteriores, podemos decir que la rapidez fue de: v = d = 12m = 3 m t 4s s En tanto que la velocidad, representada por la misma letra v, se calcula como:
0 1 2 3 4 5

50

Posicin (Km)

40 30 20 10 0

Tiempo (horas)

v=

(-7m-5m ) -12m m = 4s = -3 s 4s

La posicin y el tiempo de un objeto en movimiento tambin se pueden representar grcamente. El eje vertical muestra distintas posiciones del objeto, expresadas en kilmetros. El eje horizontal expresa el tiempo para cada posicin, desde la primera hasta la quinta hora. La lnea punteada representa el valor de la velocidad, que en este caso, siempre es de 10 km . h

El signo menos nos da, en este caso, una informacin extra: el objeto se dirige hacia la izquierda. Entonces, la velocidad se dene, en un movimiento rectilneo, como: v = x t Donde: x = xf - xi y t es el tiempo invertido en completar el desplazamiento. Para determinar la velocidad de un cuerpo en un plano, es necesario dar la rapidez y especicar la direccin, con un ngulo respecto a la horizontal. Las unidades se pueden expresar en km y m s h

Analicen lo que se indica: Escriban sus respuestas en el pizarrn. 1. Es lo mismo velocidad que rapidez? Explica 2. En una competencia de maratn, qu rapidez promedio debe tener un corredor para completar los 42.195 km en 3 horas? 3. Cul de las siguientes mediciones es una velocidad?: a) 70 m s de Mxico a Len km al Noroeste de Tuxpan c) 80 h b) 40 latidos/minuto d) 100 km h

38

CIENCIAS
dido bre lo apren vil, la Reexin so e un autom d o tr e m c l velo spuesta. Qu mide e Explica tu re z? e id p ra la os velocidad o cia entre est n re e if d la r noce a? Te sirve co er el problem lv so re ra a p conceptos

II

Conexin con Matemticas


Para recordar cmo gracar variables en el plano cartesiano, revisa la Secuencia 32: Grcas asociadas a situaciones de proporcionalidad de tu libro Matemticas I..

Sabas que
Las personas dedicadas a las ciencias le llaman magnitudes fsicas a las propiedades de los objetos que se pueden medir. Por ejemplo, la longitud y el tiempo.

empleada Nueva destreza mricos. partir de datos nu a s ne io ac er op Calcular: Realizar

Actividad TRES
Calculen la rapidez de un cuerpo en movimiento.
1. Utilicen los datos de la tabla para: a. Calcular la rapidez de un alumno que camina por cada segmento de la trayectoria. b. Calcular la rapidez del alumno cuando corre por cada segmento de la misma trayectoria. 2. Escriban los valores calculados de la rapidez en la columna correspondiente. Caminando Segmento 1 2 3 4 Distancia Recorrida (m ) 10 20 30 40 Tiempo (s ) 3 6 9 12 Rapidez (m ) s Tiempo (s ) 2 4 6 8

SESIN 3

Corriendo Rapidez (m ) s

3. Elaboren dos grcas de distancia y tiempo. Tracen los datos del tiempo en el eje horizontal.
Caminando
50 Distancia (m) Distancia (m) 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 50 40 30 20 10 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Corriendo

Tiempo (segundos)

Tiempo (segundos)

39

SECUENCI A 2
Analicen lo siguiente: 1. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una tabla de datos?
aprendido Reexin sobre lo evos Qu elementos nu ntestar co tienes ahora para el problema?

2. Cmo se puede saber si un objeto es ms rpido que otro en una grca? Observa la inclinacin de la recta al unir los puntos. 3. Qu ventajas ofrece una grca para describir el movimiento? 4. Si se recorre la misma distancia en cada tramo, por qu la rapidez es diferente?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Le has ofrecido a tu hermana que al salir de la escuela, puedes ayudarle a dejar tres invitaciones para su esta de quince aos, aunque esto te desve un poco de tu camino habitual de la escuela a la casa. En las indicaciones, ella te escribe lo siguiente: Por la calle Jurez, camina 200 pasos en direccin al sur. All est la casa 1. En ninguna casa te detengas, slo mete el sobre en el buzn. Despus, caminas 450 pasos en direccin este y llegars a la casa 2. La tercera y ltima casa se encuentra a 600 pasos al norte de la casa 2. Cuando termines, regresa a nuestra casa, situada a 140 pasos al oeste de la casa 3. Puedes hacer todo el recorrido en media hora si mantienes el mismo paso. Gracias! 1. Cul sera la distancia total recorrida para entregar las invitaciones desde la escuela hasta tu casa? Dibuja la trayectoria. 2. Cul es la cantidad y la direccin del desplazamiento neto? 3. Si mantienes el mismo paso, en qu tiempo llegaras a tu casa por el camino habitual, que es una lnea recta? Resuelve el problema en tu cuaderno. Incluye en tus respuestas aspectos que revisaste en la secuencia. Por ejemplo: 1. Si la cantidad y direccin del desplazamiento neto es igual a las de la trayectoria 2. Si mantuviste la misma rapidez en las posiciones intermedias del recorrido, o si lo que mantuviste constante fue la velocidad.
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Describiendo el movimiento en la programacin de la red satelital Edusat.

scriben el aprendido ades que de d lo ti n re a b c s so a n n u zamiento Reexi re el despla resentan alg b p re so s se a o b m sa ra? onoces c tre lo que e sabes aho u q lo Ahora que c u diferencia notas en y ia c , q de la secuen movimiento vil al inicio m n u e d ria y la trayecto

40

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?

II

Si fueras un turista, te convendra saber la rapidez o la velocidad del transporte que te llevar a tu destino? Por qu? 1. Emplea los conceptos de rapidez y velocidad trabajados en la secuencia en tu respuesta. 2. Escribe un breve texto en tu cuaderno.

Ahora opino que...


Supongamos que conducen una ambulancia por lo que su trabajo consiste en llegar al sitio adecuado en el menor tiempo posible para salvar vidas. Escriban en su cuaderno una reexin sobre: 1. Las ventajas de conocer la diferencia entre trayectoria y desplazamiento para recoger a una persona que sufre un accidente en el centro de la ciudad. 2. Las dicultades que tienen los conductores de las ambulancias para realizar su trabajo. 3. La utilidad de distinguir entre velocidad y rapidez.

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Walker, J. (1990). Fsica Recreativa: La feria ambulante de la Fsica. Mxico: Noriega. 3. Wood, R.W. (2004). Ciencia creativa y recreativa. experimentos fciles para nios y adolescentes. Mxico: McGraw-Hill Interamericana.

1. Braun, Eliezer. Un movimiento en zigzag. ILCE. 26 de febrero de 2007 http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/13/htm/movzig.htm

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SECUENCI A 3

Qu onda con la onda?


SESIN 1

Para empezar
Ondas y desastres Lee el texto. Qu entiendes por movimiento ondulatorio? Reexiona sobre ello antes de leer el texto.
Texto introductorio

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como placa.

Para ms informacin sobre los sismos, consulta el libro Los temblores en las Bibliotecas Escolares y de Aula.

Indonesia, se origin un gran temblor o terremoto que gener olas de hasta 10 metros de altura las cuales afectaron todo el Ocano ndico, principalmente las islas de Sumatra y Sri Lanka, pero tambin las costas de India, Tailandia, las islas Maldivas e incluso alcanzaron Kenia y Somalia, en el Continente Africano. Toda la supercie del planeta est dividida en placas, como un gran rompecabezas. Los continentes se ubican sobre estas placas. Los temblores o sismos se producen cuando dos placas que se encuentran juntas se mueven, lo que provoca vibraciones que se transmiten en todas direcciones. Cuando ocurre un sismo en el fondo del mar, se producen olas gigantes conocidas como tsunamis, lo que provoca que se desplace el agua que se encuentra arriba del sitio donde se produjo el movimiento del piso marino o epicentro.

El 26 de diciembre de 2004, se origin frente a la isla de Sumatra, en

Conexin con Geografa


Recuerda que las causas de los sismos y los daos que ocasionan los revisaste en la Secuencia 9: La poblacin en riesgo de tu libro de Geografa de Mxico y del mundo.

Epicentro del terremoto que provoc el tsunami que afect gran parte del Ocano ndico en 2004.

Vnculo entre Secuencias


La manera de prevenir accidentes durante los sismos se revisa en el Proyecto 1: Cmo podemos medir la magnitud de los terremotos mediante el sismgrafo? Formacin de un terremoto y de tsunamis a partir del desplazamiento de dos placas de corteza terrestre. 42

CIENCIAS

II

En esta secuencia diferenciars algunos tipos de movimiento ondulatorio y sus caractersticas. Utilizars el modelo de ondas para explicar algunas propiedades del sonido.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Tienes una coleccin de botellas iguales de vidrio iguales; llenas a diferente nivel de agua. Si golpeas las botellas ligeramente con una pequea varilla de metal, ms o menos de la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu? Justica tu respuesta.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se genera el sonido? 2. Cmo es posible que llegue el sonido hasta nuestros odos? 3. Por qu botellas con diferente cantidad de agua emiten distintos sonidos al golpearlas? Compartan sus respuestas. Identiquen las similitudes y las diferencias entre ellas.

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se propaga el sonido.
Realicen la demostracin: 1. Comenten: Cmo se genera y propaga el sonido? 2. Van a necesitar: a) Lata de refresco vaca. Se debe quitar la base con un abrelatas. b) Globo grande y grueso. c) Liga d) Vela e) Encendedor 3. Realicen lo que se indica: a) Retiren la argolla de la tapa para dejar libre el oricio pequeo. b) Cubran con un pedazo de globo el hueco de la base de la lata. El globo simular una membrana.

43

SECUENCI A 3
c) Enciendan la vela garantizando que no haya corrientes de aire demasiado fuertes alrededor de ella. d) Coloquen la llama a la altura del oricio pequeo de la tapa. e) Acerquen la lata aproximadamente a 2 cm de la ama de la vela. f) Pdanle a un compaero que golpee la membrana. g) Observen atentamente lo que ocurre con ella. h) Incrementen la distancia entre la lata y la ama a 4, 6, 8 y 10 cm. i) Observen con atencin lo que ocurre con la ama cuando el compaero golpea la membrana, en cada uno de los casos. j) Escuchen el sonido que se produce al golpear la membrana. Pueden acercar el odo a la lata cuando se golpea la membrana. k) Elaboren una tabla como la que se muestra en el pizarrn, para registrar sus observaciones.
Distancia entre la lata y la ama (cm) 2 4 6 8 10 Lo que ocurre con la ama

4. Comenten: a) Qu pasa con la ama cuando golpean la membrana? b) Qu hay entre la membrana y la ama? c) De dnde proviene la fuerza necesaria para mover la ama? d) Cmo se transmite la energa desde la membrana hasta la ama? e) Qu ocurre cuando alejan la lata de la ama? Por qu? f) Cmo tendran que mover la membrana para apagar la ama? g) Cmo se transmite el sonido? Para ello, relacionen el golpe sobre la membrana, el movimiento de la llama y el sonido que escuchan.

44

CIENCIAS

II

Lean el texto. Pongan atencin en cmo se produce el movimiento ondulatorio a partir del movimiento oscilatorio.
Texto de informacin inicial

Las ondas estn en todas partes?


cierta cantidad de agua. Esta agua comienza a moverse de abajo hacia arriba o en crculos pequeos. Este movimiento se transmite al agua contigua lo que provoca que se propague el movimiento en forma de una onda u ola. Si en vez de tirar una sola piedra, agitamos o perturbamos el agua con la mano de manera repetitiva, con un movimiento oscilatorio, vamos a formar muchas olas en el estanque. Cuando en una ola el agua sube se forma una cresta o lomo de la ola. Cuando el agua baja se forma un valle. La propagacin del movimiento oscilatorio del Olas marinas. agua en forma de olas es un caso particular de movimiento ondulatorio, conocido como ondas. Las ondas avanzan con distinta velocidad en diferentes medios materiales como el agua, el aire y la tierra, entre muchos otros. La materia que conforma el medio por el cual se propaga una onda no se desplaza signicativamente. Lo que transere a la distancia una onda es energa. Las ondas nos rodean por todas partes. Por ejemplo, el sonido se produce cuando se perturba el aire o el agua, y esta perturbacin avanza por ellas hasta llegar a nuestro odo. Las ondas se propagan por diferentes medios a diferentes velocidades. Por ejemplo, las ondas ssmicas producidas por un movimiento del suelo se llegan a transmitir a una velocidad de 6 km s .

Cuando una piedra cae en un estanque, desplaza

d de obrar, la capacida s E : to. a rg e n E n movimien e r e n o p y r transforma ientos de ctuar movim as veces, a fe E r: a il sc O uch se repiten m vaivn que o de un lo u d n pn u e d ra e n a e o movido la m de un resort o d a lg o c ualquier objeto gurada a c ra e n a m e por l. D e muchas que se repit to n ie im v o m ilatorio. nsidera osc o c le se s e vec orden o la astornar el Tr r: a rb u rt e P algo. quietud de

Formacin de olas por el movimiento repetido de regiones del agua de agua. 45

SECUENCI A 3
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que el concepto de desplazamiento lo estudiaste en las Secuencias 1: Realmente se mueve? y 2: Cmo describimos el movimiento de los objetos?

En su cuaderno: 1. Expliquen cmo se transmite energa a travs de un medio material. 2. Describan la similitud y la diferencia entre un movimiento oscilatorio y un movimiento ondulatorio u onda.

Cresta

Una onda propagndose en el agua del mar es lo que conocemos como una ola. En la gura se observan los lomos y los valles de las olas.

Sabas que
La energa que transporta el sonido cuando se propaga en un medio puede ser tambin absorbida por otro medio. Por ejemplo, algunos materiales como el corcho absorben parte de la energa del sonido. El sonido tambin puede rebotar con algn material sin llegar a transmitirse a travs de l. A este rebote se le llama reexin y es la causante de los efectos de eco. Tambin el sonido puede cambiar su direccin de propagacin al pasar de un medio a otro, a este efecto se le llama refraccin.
onda incidente onda reejada Normal Aire

Agua

Alfa onda refractada

Las ondas incidente y reejada hacen el mismo ngulo con respecto a la normal. La onda refractada se separa de la normal.

46

CIENCIAS
Actividad DOS
Analicen la forma en que se producen ondas en el agua.
Realicen la siguiente demostracin: 1. Comenten: Cmo pueden producir ondas en el agua? 2. Van a necesitar:

empleada Nueva destreza ar las Analizar: Determin ementos s el relaciones entre lo situacin, a que componen un lema. fenmeno o prob

II

a) Palangana, cubeta o charola grande semitransparentes de cinco a diez litros. b) Tres corchos o tres trozos pequeos de madera. c) Agua d) Regla e) Piedra pequea 3. Realicen lo siguiente: a) Viertan agua hasta la mitad de la cubeta. b) Esperen a que el agua de la cubeta est en completo reposo. c) Coloquen con mucho cuidado los tres corchos o trozos de madera sobre la supercie del agua sin perturbarla. d) Esperen hasta que observen que los corchos junto con el agua no se mueven. e) Pidan a un compaero que deje caer la roca pequea en el centro de la cubeta a una altura de 20 cm aproximadamente, medida desde la supercie del agua. f) Observen con atencin, durante un par de minutos, el movimiento de los corchos y el movimiento del agua en su conjunto.

47

SECUENCI A 3
4. Comenten:

dido bre lo apren Reexin so rve conocer De qu te si an las ondas pag cmo se pro el ara resolver en el agua p problema?

a) Qu tipo de movimiento realizan los corchos? b) Qu tipo de movimiento realiza el agua? c) Por qu se mueven los corchos? d) Cmo se propaga este movimiento? e) Algunos ejemplos de la vida cotidiana en los que se observen ondas.

SESIN 2

Para terminar
Ondas transversales y longitudinales
Lean el texto. Reconozcan los diferentes tipos de ondas.

Texto de formalizacin

Cules son las caractersticas de las ondas?


transmite este movimiento a todas las partculas que conforman la cuerda. El transporte de energa se da a lo largo de toda la cuerda en sentido horizontal. No obstante, el sentido del movimiento con el cual se perturba la cuerda es vertical. La onda generada de esta manera en una cuerda tensa, recibe el nombre de onda transversal, ya que hay un ngulo de 90 entre la direccin de propagacin de la energa y la direccin en la cual se ha perturbado el medio.

Cuando se perturba el extremo de una cuerda horizontal tensa, sacudindola hacia arriba o hacia abajo, se

Propagacin de la energa

Ejemplo de una onda transversal.

A diferencia del caso anterior, cuando el aire es empujado o perturbado, por ejemplo, cuando tocamos un tambor o una trompeta, generamos en el propio aire ondas que viajan en la misma direccin en la que lo perturbamos originalmente. A este tipo de ondas se les conoce como ondas longitudinales, pues la direccin de propagacin es la misma que la de la perturbacin.

48

CIENCIAS
Producimos este tipo de ondas cuando hablamos, ya que las cuerdas vocales golpean o perturban cierta cantidad de aire. La porcin de aire perturbado, a su vez, golpea a otra porcin que se encuentre cerca. De esta manera se propaga la perturbacin a travs del aire y se transmite con ello energa en la misma direccin en que sta avanza.

II

Longitud de onda

Perturbacin

Transporte de energav

Un ciclo: distancia entre cresta y cresta.

Cresta Lnea de equilibrio

Amplitud

= longitud de onda
Esquema de una onda transversal

Valle

Las ondas pueden representarse grcamente mediante una curva llanada sinusoide, de ah que a las ondas transversales se les conozca como ondas sinusoidales. La onda sinusoidal permite denir las caractersticas generales de todas las ondas. Consiste en una imagen congelada de la onda en determinado tiempo. Como una fotografa de la onda. La lnea horizontal que divide a la onda en dos partes iguales se dene como lnea de equilibrio. A partir de esta lnea, al punto ms alto de la sinusoide se le llama cresta, y al punto ms bajo se le denomina valle. La distancia de la lnea de equilibrio, ya sea a una cresta o a un valle, se le conoce como amplitud. La energa que transporta la onda se relaciona con la amplitud de dicha onda. Por ejemplo, en el caso del sonido, el volumen qu tan fuerte escuchamos el sonido- depende directamente de la amplitud de las ondas sonoras. La longitud que separa a dos crestas consecutivas o a dos valles consecutivos se le llama longitud de onda y se denota con la letra griega , que se pronuncia lambda. El tiempo que se requiere para que una onda avance su propia longitud de onda, a travs del medio en el cual se propaga, se llama periodo. Al nmero de longitudes de onda que avanza en exactamente un segundo se le llama frecuencia. Por ejemplo, la frecuencia en el caso de las ondas sonoras determina el tono. Un tono agudo, como el que emitimos al tocar una cuerda del violn corresponde a una frecuencia ms alta que la de un tono grave, como el que emitimos al tocar un tambor. Podemos obtener una estimacin de la rapidez con la cual se propaga la onda a travs del medio, simplemente dividiendo la distancia que recorre entre el tiempo en que la recorre. Una onda puede recorrer una gran distancia, pero en particular, sabemos que recorre una longitud de onda en un periodo Por lo tanto, se puede obtener la rapidez de propagacin dividiendo la longitud de onda entre el periodo.

Respondan en su cuaderno: Las olas del mar, son ondas longitudinales o transversales? Argumenten su respuesta.

49

SECUENCI A 3
empleada Nueva destreza conclusin a sicin o dar una po su a un er ac H Inferir: lees. noces, observas o partir de lo que co

Actividad TRES
Ineran las caractersticas de una onda que se propaga en una cuerda tensa.
Comenten: Cmo pueden generar ondas en una cuerda?: 1. Material a) Una cuerda de 3 m de longitud. b) Un cronmetro o reloj. 2. Procedimiento a) Aten uno de los extremos de la cuerda a la pata de la mesa. b) Sostengan el otro extremo con una mano para qu la cuerda se mantenga extendida y en reposo. c) Sacudan la cuerda rmemente una sola vez; moviendo hacia arriba y hacia abajo la mano que la sostiene. d) Midan el tiempo que tarda la perturbacin en recorrer la longitud de la cuerda de ida y vuelta. e) Sacudan la cuerda durante 30 segundos. Cuenten sus movimientos de la mano. f) Hagan un dibujo de la forma que adopta la cuerda y cuenten las crestas.

3. Resultados Escriban en sus cuadernos los resultados: Tiempo de una sola onda Nmero de crestas durante 30 s de onda Nmero de movimientos de la mano 4. Anlisis de Resultados a) Calculen la rapidez de propagacin de la onda: dividan la longitud que avanza la onda en ir de un extremo al otro de la cuerda, y regresar al punto de partida. En este caso la distancia recorrida es de 6 m. Dividiendo la distancia recorrida de ida y vuelta entre el tiempo invertido, se obtiene la rapidez de propagacin.
50

CIENCIAS
b) Dividan la longitud de la cuerda entre el nmero de crestas para obtener la longitud de onda. c) Dividiendo el nmero de movimientos de la mano entre 30 s para obtener la frecuencia. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos.

II

Intercambien sus opiniones acerca de cmo aumentar la amplitud y la frecuencia de una onda que se propaga en una cuerda tensa.

o n el lo aprendid propagan e re se b e so u q n s i a x d Ree ntre las on s similares e a ic st r te c Hay cara erda s en una cu uerda? a c d n la o n s e la y n a a agu se propag nocer cmo o c e rv si te De qu a? r el problem para resolve

Actividad CUATRO
Describan lo que pasa con el sonido cuando se propaga a travs de diferentes
medios. Realicen la siguiente demostracin 1. Van a necesitar: a) Dos o ms botellas de vidrio. b) Agua c) Varilla de metal, puede ser un tenedor o una cuchara. 2. Realicen lo que se indica: a) Llenen una botella con agua y la otra, hasta la mitad. b) Golpeen por separado ambas botellas con la varilla. 3. Comenten: a) En qu se diferencian los sonidos? b) Qu caracterstica de las ondas dene el tono de un sonido? c) Qu se necesita hacer para aumentar el tono? d) Qu se necesita para disminuir el tono? e) Cmo vara la frecuencia con la cantidad de agua en la botella?

SESIN 3

51

SECUENCI A 3

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tienes una coleccin de botellas iguales de vidrio; llenas parcialmente de agua a diferente nivel. Si golpeas las botellas ligeramente con una pequea varilla de metal, ms o menos de la misma manera, notars que todas ellas emiten sonidos distintos por qu? Justica tu respuesta. En tu cuaderno, escribe la solucin al problema. Para ello considera las siguientes cuestiones: 1. Cmo cambia el tono del sonido en las botellas? 2. Qu caractersticas de las ondas sonoras cambian segn la cantidad de agua en las botellas? ido si una re lo aprend b so n i x encia sobre e u c se Re la e d pel. bas al inicio rquito de pa a sa b n e n p u e a u r q za Revisa lo acer avan gua puede h a l e ue sabes n e a d n o sabas y lo q n e p e u q lo erno. rencia entre a en el cuad Existe dife st e u sp re ca tu ahora? Expli

Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Qu onda con la onda? en la programacin de la red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Tu hermano menor quiere tender su cama rpido y sin realizar mucho esfuerzo. Se le ocurren dos formas para hacerlo: colocar la sbana sobre la cama y extenderla en todas direcciones, o bien, generar una onda transversal que se propague en la sbana para extenderla. Qu mtodo le recomendaras? 1. Explica tu respuesta en el cuaderno. 2. Utiliza en tus argumentos las nociones de generacin y propagacin de ondas.

52

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Tu vecino practica a diario sus clases de trompeta y no puedes concentrarte para preparar tus exmenes. Qu puedes hacer en la habitacin donde estudias para que te llegue la menor cantidad de ruido? 1. Escriban en sus cuadernos una sntesis de sus argumentos. 2. Utilicen en sus argumentos los trminos de reexin, absorcin y refraccin del sonido

Para saber ms
1. De la Herrn, Jos. (2004). Mosaico tecnolgico. Mxico: SEP/ADN editores. 2. Lomnitz, Jorge. (2003). Los temblores. Mxico: SEP/CONACULTA Educal. 3. Mcgrath, S. (2002). La fsica es diversin. Mxico: SEP/Planeta. 4. Navarrete, Nstor. (2003). Atlas Bsico de Tecnologa. Mxico: SEP/Parramn. 5. Norea, V. Francisco y Juan Tonda M. (2002). La energa. Mxico: SEP/Santillana. 6. Pogan, A. (2003). Fuerzas fsicas. Mxico: SEP/Ediciones Culturales Internacionales. 1. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Revista digital universitaria. 10 Febrero 2007. La luz como fenmeno ondulatorio. DGSCA, UNAM. 22 Febrero 2007. http://www.revista.unam.mx/vol.3/num3/sabias1/ondular.html

53

SECUENCI A 4

Cmo caen los cuerpos?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu se siente en el estmago cuando caes varios metros o bajas una pendiente en forma rpida?

Texto introductorio

Caer en el vaco como caa yo, ninguno de ustedes sabe lo que quiere decir. Para

ustedes caer es arrojarse quizs desde el piso veinte de un rascacielos o desde un avin que se avera durante el vuelo; precipitarse cabeza abajo, manotear un poco en el aire, y la tierra est ah, de pronto, y uno se da un gran porrazo (...) Les hablo de cuando no haba debajo tierra alguna ni nada slido (...) Uno caa as, indenidamente (...) no habiendo puntos de referencia, no tena idea de si mi cada era lenta o rpida. Admitiendo pues que cayramos, caamos todos con la misma velocidad y aceleracin (...) en mi cada, segua una recta absolutamente paralela a la de ella.
Fuente: Calvino, Italo. Las Cosmicmicas (1997). Barcelona: Minotauro, pp. 41-42.

Mientras no abran el paracadas, estas personas caen libremente.

En esta secuencia estudiars el concepto de aceleracin, como cambio de velocidad. Analizars el efecto que tiene el peso de los objetos en la aceleracin que experimentan cuando caen libremente. Valorars la importancia de utilizar procedimientos organizados para describir con mayor precisin algunos fenmenos fsicos cotidianos.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante la secuencia.

Tu saln de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compaero en la planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer desde el balcn desprendes accidentalmente un ladrillo que estaba ojo. Si los dos objetos estn a la misma altura cuando empiezan a caer, cul de los dos caer primero? Cul de los dos tendr mayor velocidad al llegar al piso? Cmo lo demostraras?

Lo que pienso del problema


Escribe en tu cuaderno una explicacin para cada pregunta: 1. Qu es una cada libre? 2. Cul objeto caer primero? Explica. 3. Cul de ellos tendr una velocidad mayor al llegar al suelo?
54

CIENCIAS
Intercambien sus ideas sobre: 1. Qu tipo de evidencias necesitan para resolver este problema?

II

2. Qu harn para demostrar cul de los objetos caer primero y cul tendr mayor velocidad al llegar al piso. 3. Qu fue lo que ms les interes del Texto introductorio? Qu ms quisieran saber?

Manos a la obra
Nueva destreza pone a prueba ediante el cual se m o nt ie im ed oc pr rio identicar : Planeacin de un ado fenmeno. Para ello, es necesa to en m ri pe ex Disear un n un determin les apropiados. sis relacionada co te p hi o ea ionar los materia id cc a le un se y r la ro nt podemos co las variables que empleada

Actividad UNO
Diseen un experimento para identicar si los objetos pesados caen ms
rpido que los ligeros. 1. Elaboren en su cuaderno una propuesta de experimento de cada libre para conocer si todos los cuerpos caen al mismo tiempo. El experimento debe permitir medir las variables que necesitas conocer en la cada libre. 2. El experimento debe permitir medir las variables que describen la cada libre. 2. Consideren los siguientes aspectos para su propuesta:
Una pelota y una pluma de ave, caen al mismo tiempo?

l: experimenta o e is d n u r Para hace ento: del experim o v ti je b o l e eba? Propongan s poner a pru o m mento re e u q s si en el experi ir d e m Qu hipte a n que se va Por qu? s variables la n e u q ti suceder? n u Q Ide : a d e c que su les que esperan qu materia n o C r: za li Anticipen lo e van a uti seguirlos? material qu l e n e u odemos con q P ti r? ja a Iden b a deseadas: s vamos a tr s variables o sustancia la ir d e m ra to pa procedimien os a hacer? Denan el mo lo vam C ? ir d e m a ado? Qu vamos zar lo dise li a re s o m e Pod del diseo: Evaluacin

Evalen los diseos de todos los equipos. Para ello: 1. Expongan sus diseos frente al grupo. 2. Debatan sobre las ventajas y las desventajas de cada uno. 3. Elijan el que consideren que funcionara mejor, de acuerdo con sus ventajas.

dido bre lo apren Reexin so ahora ntos tienes Qu eleme a? r el problem para resolve

55

SECUENCI A 4
Actividad DOS
Cul cae primero? Apliquen los conceptos asociados a la cada
libre de los objetos. 1. Material a) Dos objetos del mismo tamao pero de distinta masa: una canica y una bolita compacta de papel. b) Cinta mtrica o un metro. c) Cronmetro o reloj con segundero. d) Sartn metlico de unos 20 cm de dimetro. e) Cinta adhesiva. 2. Procedimiento Antes de iniciar las experiencias: i. Midan la altura que hay entre el piso y el ms alto de sus compaeros subido en una silla con el brazo extendido hacia arriba. Pongan a esa altura una marca con un pedazo de cinta adhesiva en la pared. ii. Coloquen el sartn en el piso, debajo de la marca. Experiencia A: Los objetos caen ATADOS a) Aten los objetos con la cinta adhesiva. b) Escriban una hiptesis sobre cmo ser la velocidad de cada de los objetos. c) Registren el tiempo de cada al escuchar el sonido cuando los objetos golpean el sartn.

Nueva destreza

empleada s: Identicar Aplicar concepto nceptos. s co y hacer uso de lo

56

CIENCIAS
Experiencia B: Los objetos caen UNO POR UNO a) Escriban una hiptesis sobre cul de los objetos caer ms rpido.

II

b) Dejen caer los tres cuerpos al mismo tiempo, desde la misma altura pero separados. c) Registren el tiempo de cada, para ello escuchen el sonido en el sartn. Estn atentos pues la cada sucede en un tiempo muy corto. 3. Resultados Completen estas tablas de resultados en su cuaderno. Experiencia A: Los objetos caen ATADOS Altura: Hiptesis Cunto tardar en caer el paquete? Bola de papel Baln o canica Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS Altura: Hiptesis Cunto tardarn en caer los objetos? Bola de papel Baln o canica 4. Anlisis de resultados De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos: Experiencia A: Los objetos caen ATADOS a) Cul de los objetos tiene mayor masa? b) El tiempo de cada del paquete fue determinado por la masa de alguno de los objetos? Explica. c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen. Experiencia B: Los objetos caen SEPARADOS a) Hubo diferencias en los tiempos de cada? b) Cules son las razones por las que se obtuvieron esos resultados? c) Se cumpli su hiptesis? Expliquen. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones en torno a si la masa inuye en el tiempo de cada de los objetos. metros Resultado Tiempo medido metros Resultado Tiempo medido

dido bre lo apren Reexin so rve lo que De qu te si ra resolver el pa sabes ahora problema?
57

SECUENCI A 4
Lean el texto. Durante la lectura, encierren en un crculo los argumentos que les sirvan para resolver el problema.

Texto de informacin inicial

Cmo caen los cuerpos?


El lsofo griego Aristteles pensaba que el movimiento era algo que
los objetos posean internamente, de manera que cuando caan libremente manifestaban mayor velocidad.. Aristteles crea, adems, que los cuerpos pesados tenan mayor anidad con la Tierra. Esta idea prevaleci por siglos, hasta que Galileo Galilei la puso en duda y, pese a las crticas de muchas personas de su poca, se dio a la tarea de demostrar la veracidad o la falsedad de las armaciones de Aristteles, creando gran polmica en su tiempo. Galileo se haba dado cuenta de que si se juntaban objetos pesados y ligeros, su combinacin no restaba o sumaba velocidad a la cada de uno de ellos por separado. Por ejemplo, un par de piedras de masa diferente atadas entre s, no caen ms rpido que la ligera sola, como Aristteles supona. Estudiar este fenmeno no es cosa fcil. Un cuerpo en cada libre se mueve muy rpido y se necesitan alturas muy grandes para poder obtener algn dato til. En aquellos tiempos no haba cronmetros, fotografas instantneas, ni mucho menos videos en cmara lenta. Experimentador ingenioso y sistemtico, Galileo dise la forma de registrar datos de velocidades ms lentas. Utiliz un plano inclinado para dejar rodar al mismo tiempo, cuesta abajo dos esferas de hierro observ que las esferas llegaban abajo al mismo tiempo aunque tuvieran diferente masa. Adems de eso, Galileo marc segmentos de la misma longitud desde lo alto de la rampa hasta la base. El tiempo que tardaban las bolas en recorrer cada segmento era diferente, de hecho, stas pasaban ms rpidamente por el ltimo segmento. Con estos experimentos, Galileo dedujo el concepto de aceleracin y demostr con evidencias que la velocidad con la que caen los cuerpos, no depende de su masa.

Aristteles (384-322). Utilizaba razonamientos lgicos para explicar los fenmenos de la naturaleza.

Galileo Galilei (1564- 1642). Utilizaba los datos de sus experimentos para explicar los fenmenos de la naturaleza Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como polmica.

b Reexin so ste en que elabora s si te ip h Las cada DOS sobre la en a la Actividad re a c objetos se p libre de los o por Aristteles r o p o h ic d lo Galileo? hoque sabes a lo e rv si te De qu lema? lver el prob so re ra a p ra

ido re lo aprend

Intercambien opiniones sobre: 1. Qu ventajas tuvo Galileo al utilizar un plano inclinado, si dejar caer objetos es aparentemente ms sencillo? 2. Por qu Galileo emple esferas de distinta masa para su experimento? 3. Qu evidencia llev a Galileo a concluir que los objetos se aceleran conforme caen? 4. Qu se puede demostrar con el experimento de las piedras atadas? Escriban los puntos principales en el pizarrn.

58

CIENCIAS
Las ciencias y la comunidad cientca

II

Aristteles armaba: No hay nada en la mente que no pase primero por los sentidos. Sin embargo, pensaba que las explicaciones de las cosas se encontraban en su esencia, que no es perceptible. Para explicar las cosas, se debera proceder mediante razonamientos para llegar a un conocimiento superior. De esta manera, Aristteles analizaba los fenmenos pero no consideraba importante experimentar. Galileo, por otra parte, es considerado el padre de la fsica moderna. Se atrevi a poner en duda todo cuanto analizaba; propuso ingeniosos experimentos en los cuales planeaba cuidadosamente las variables a medir. Al efectuarlos, meda varias veces el mismo evento, registraba los datos, analizaba sus resultados y obtena conclusiones para demostrar la validez de las armaciones cientcas.

Actividad TRES
Ineran cmo vara la velocidad de los cuerpos que ruedan por un plano inclinado.
1. Material a) Canica. b) Cinta mtrica o un metro. c) Dos cronmetros. d) Tabla lisa de 1 metro de largo y 20 cm de ancho e) Plumn 2. Procedimiento a) Para elaborar el plano inclinado: i. Dividan con la regla la longitud de la tabla en dos partes iguales. ii. Hagan con el plumn una marca de 50 cm. No es necesario hacer las marcas en 0 y 100 cm. iii. Eleven el extremo que contiene el origen de la tabla a una altura de 3 cm; pueden apoyarla sobre algunos libros apilados. b) Para realizar la experiencia: i. Escriban en su cuaderno una hiptesis sobre si cambiar o no la velocidad de la canica al rodar sobre el plano inclinado. ii. Elijan dos compaeros que sern los cronometristas. iii. Un cronometrista tomar el tiempo cuando la canica pase por la marca de 50 cm y el otro, cuando la canica llegue al nal de la tabla.

SESIN 2

59

SECUENCI A 4
iv. Coloquen la canica en la marca de 0 cm. v. Suelten la canica cuando los cronometristas estn listos para tomar el tiempo. Ensayen un par de veces esta operacin para lograr la sincronizacin. vi. Midan el tiempo en el que la canica pasa por las marcas de 50 y 100 cm. vii. Registren los datos del tiempo en la tabla de resultados. viii. Calculen la velocidad de la canica en cada tramo 3. Resultados Completen la tabla de resultados en sus cuadernos. Distancia (cm) 0-50 50- 100 4. Anlisis de resultados De acuerdo con sus mediciones, expliquen en sus cuadernos: a) Cul fue el tiempo en que la canica recorri cada tramo? b) En cul de los tramos la velocidad fue mayor? c) La velocidad es constante o variable durante el recorrido por la rampa? d) Se cumpli o no su hiptesis? Expliquen. 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones en torno a: 1. La forma que tendra la grca v vs t. Elaboren la grca en el pizarrn. 2. Con qu palabra describira el cambio de velocidad? Tiempo (s) Velocidad hacia el suelo

60

CIENCIAS

II

Para terminar
Lean el texto. Antes de iniciar la lectura, comenten qu es la aceleracin.
Texto de formalizacin

Qu es la aceleracin?
Sabemos por experiencia que cuando soltamos
un objeto, ste no se queda suspendido en el aire sino que cae verticalmente. Mientras lo hace, aumenta constantemente su velocidad antes de estrellarse contra el piso. Este cambio de velocidad es la variable conocida como aceleracin. Si, por el contrario, un objeto se mueve sin experimentar un cambio de velocidad, se dice que se desplaza a velocidad constante. Por ejemplo, supongamos que en un momento dado, un autobs viaja hacia Acapulco con una velocidad de 100 km s . Despus de dos horas, el velocmetro marca 120 km h , de manera que hay una diferencia de velocidades en 2 horas, es decir:

Al caer, cada gota de lluvia se acelera verticalmente hacia abajo.

120km - 100km 20km h h h = = 10km h2 h 2h Este valor indica que ha habido una aceleracin promedio de 10 km h2 km En el caso anterior, la aceleracin se expresa en 2 , pero segn el Sistema Internacional de Unidades se h expresa en metros sobre segundo al cuadrado, m . Existe una aceleracin cuando cambia la velocidad; y a s2 mayor incremento en la velocidad se incrementa la aceleracin. En forma prctica podemos decir, que en intervalos de tiempo iguales, mientras ms grande sea la diferencia de velocidades en el numerador, la aceleracin es mayor. Esto signica que la aceleracin es directamente proporcional al cambio de velocidad. Grfica de velocidad Velocidad (km ) h 130 120 110 100 0 1 2 3 4 Tiempo (horas)

En esta grca se observa cmo en intervalos de una hora, la velocidad de un objeto aumenta desde 100 km hasta 130 km . Esto indica que la aceleracin es de 10 km h h2 h

61

SECUENCI A 4
Si un cambio de velocidad jo se hubiera producido en el doble de tiempo, es decir en 4 horas, la aceleracin sera ms pequea, porque la aceleracin y el tiempo son inversamente proporcionales: km km km km 120 h 20 h 120 h - 100 h km = = = 10 h 4h 4h 4h

v v La frmula que expresa la aceleracin es: a = f - i t Donde: vf , v i son la velocidad nal e inicial, respectivamente t es el tiempo en el que ocurre el cambio de velocidad Galileo Galilei encontr que cuando el rozamiento del aire es mnimo todos los objetos caen simultneamente y en lnea recta hacia el suelo, sin importar cul sea su peso. Su heredero cientco, Isaac Newton descubri el agente que causa la aceleracin en los cuerpos que caen: la fuerza de gravedad. La aceleracin que imprime esta fuerza es constante y uniforme en la cercana de la supercie terrestre y se denomina, en m consecuencia, aceleracin de la gravedad. Se representa con la letra g y su valor es de 9.8 s2 .

El agua de la cascada cae libremente

Respondan en el pizarrn: 1. En el pie de gura del dibujo de la lluvia, qu quiere decir cada gota de lluvia se acelera verticalmente hacia abajo?
62

CIENCIAS

II

2. Cul de las siguientes frmulas corresponde a la de aceleracin en una cada libre? Justiquen su eleccin (a) t = a y (b) g = v f - vi t (c) v = d t (d) g = a t

3. Si quisieran obtener el tiempo de cada de un objeto, cmo lo obtendran de la frmula seleccionada en la pregunta 2?

Sabas que
La aceleracin se puede representar mediante una grca de posicin y tiempo. Para cada segundo transcurrido se graca un punto. Al unir los correspondientes puntos se traza una curva y no una recta. Esto ocurre porque al aumentar su velocidad, el cuerpo recorre cada vez ms distancia en el mismo tiempo. El desplazamiento entre dos distancias sucesivas se realiza ms rpido. Si la velocidad se mantuviera constante, como ocurre en la grca de la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas?, se gracara el movimiento como una recta, en donde se representa de manera evidente que un objeto tarda lo mismo en recorrer cada posicin. Es decir, la aceleracin es cero. Identica las diferencias y las semejanzas entre esta grca y la que se encuentra en el texto Qu ms necesitamos para describir el movimiento? de la Secuencia 2. Posicin (km)

50 40 30 20 10 5 0 0 1 2 3 4 5

Tiempo (horas)
En esta grca de posicin y tiempo se representa un objeto con movimiento acelerado.

63

SECUENCI A 4
s empleadas Nuevas destreza sticas nocer las caracter Identicar: Reco os, organismos, hech o propiedades de esos. materiales o proc

SESIN 3

Actividad CUATRO
Qu pasa cuando te aceleras?

Identiquen los distintos tipos de movimiento. Para ello:


1. Marquen con una 3 la magnitud que corresponda a cada descripcin. 2. Expliquen su eleccin en la ltima columna. 3. Fjense en el ejemplo. Tipo de movimiento Descripcin Aceleracin constante 3 Velocidad constante Explicacin

a) Un tornillo ojo se desprende de una lmpara del techo y choca con el suelo en menos de un segundo.

La velocidad del tornillo va aumentando conforme cae. Por lo tanto tiene aceleracin constante.

b) En una carretera con mucho trco, un conductor dice que viaj a 30 km s durante una hora.

c) Un trapo mojado cae del tendedero al piso.

d) Un corredor arranca y alcanza 10 m s en 5 segundos


64

CIENCIAS
Analicen sus respuestas. Para ello: 1. Intercambien sus resultados.

II

2. Las descripciones que se reeran a cada libre, a cul magnitud corresponden? Por qu? 3. Escriban en el pizarrn sus conclusiones sobre las caractersticas de movimientos con: a) Velocidad constante. b) Aceleracin constante.
ma? n del proble aprendido ci lo lu re so b re so la n n i Reex leracin e ncepto de ace co l e e rv si Para qu te

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Tu saln de clases se encuentra en el segundo piso de la escuela. Un compaero en la planta baja te pide prestada una goma. Al dejarla caer desde el balcn desprendes accidentalmente un ladrillo que estaba ojo. Si los dos objetos estn a la misma altura cuando empiezan a caer, cul de los dos caer primero? Cul de los dos tendr mayor velocidad al llegar al piso? Cmo lo demostraras?

Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ampliar sus respuestas al problema, escriban un dilogo imaginario entre Aristteles y Galileo sobre la velocidad de dos objetos de diferente masa cuando caen. Elaboren el dilogo en una cuartilla de su cuaderno, considerando lo siguiente: 1. Tomen como ejemplo los dilogos entre los campesinos de la obra: Cuando veas la cola de tu vecino arrancar, del Proyecto de Investigacin 3: Cmo reducir la contaminacin en mi comunidad?, en tu libro de Ciencias I, volumen II, p. 77. 2. Describan la postura de cada personaje. Para ello, lean el texto Cmo caen los cuerpos?
65

SECUENCI A 4
el ladrillo ido si la goma o re lo aprend b re b so so n a i x ci e n e Re io de la secu sabas al inic n e p e u q lo uesta. uela. Revisa plica tu resp iso de la esc x p E l ? a ra o ro e h a m s ri caeran p lo que sabe de nsabas con e p e u q libre, con el lo a o d d ca ia b la m re ca b 1. Ha es ahora so vista coincid e uesta. d to n u p l stica tu resp Ju ? o 2. Con cu le li a G con el de Aristteles o

Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cmo caen los cuerpos? en la programacin de la red satelital Edusat.

Para qu me sirve lo que aprend?


Para hacer pruebas de la resistencia de muchos materiales de construccin, los fabricantes dejan caer objetos para que adquieran grandes velocidades y as probar cmo se deforman al impactarse con el suelo Utilicen los conceptos de aceleracin y velocidad para responder: 1. Qu tiempo se requiere dejar caer libremente un ladrillo para que alcance una velocidad de 200 m s? 2. Qu forma tendra la grca de posicin y tiempo de este movimiento? 3. Si una lmina y un ladrillo se dejaran caer al mismo tiempo, cambiaran las caractersticas del movimiento? Expliquen. Comenten sus respuestas. Escriban las ideas principales en el pizarrn.

66

CIENCIAS
Ahora opino que
Poner el conocimiento existente a prueba utilizando diversas evidencias, fue el aporte de Galileo a las ciencias. Contesten en su cuaderno: 1. Qu recomendaciones haran a las personas que elaboran experimentos? 2. Qu valor puede tener el proceder con rigor en un experimento?

II

3. Qu se debe hacer cuando las cosas fallan? Escriban en sus cuadernos un prrafo al respecto.

Para saber ms
1. Diccionario Bsico de Cientcos. (1994). Madrid: Tecnos. 2. Diccionario de Fsica. (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 3. Calvino, Italo. (1997). Las Cosmicmicas. Barcelona: Minotauro. 4. Vancleave, Jean. (2000). Fsica para nios y jvenes. Mxico: Limusa. 1. Aguilar, Guillermo et al. La Mecnica de Galileo y Newton. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/03/htm/sec_9. html 2. Prez, Luis. 29 de noviembre de 2006. Galileo. Exposicin Galileo-Newton. 22 de febrero de 2007. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd97/Biograas/11-1-b-galileo.html#caida

67

SECUENCI A 5

Dnde estn los alpinistas?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Has empleado alguna vez grcas? Para qu?
Texto introductorio

Masa corporal en kilogramos

Consulta tu diccionario para encontrar el signicado de palabras como grca.

los peridicos y revistas de circulacin 78 nacional e internacional sobre diversos 76 temas. A partir de la interpretacin de 74 su contenido, es posible conocer de un 72 solo vistazo cundo, cmo y cunto 70 cambian las cosas y los hechos que se 68 vienen registrando a lo largo del tiempo. Por ejemplo, cmo creci la poblacin Aos mexicana durante el siglo XX, o qu La grca muestra el cambio de la masa corporal (en kilogramos) tanto ha variado el precio del gas de dos personas a lo largo de cinco observaciones anuales. domstico en el ltimo semestre. Las grcas son una forma muy til de presentar informacin tanto en contextos cientcos como cotidianos. Un mdico las revisa para conocer cmo crece un beb durante su primer ao de vida, o qu tanta masa corporal pierde un paciente que sigue una dieta. En una grca se puede apreciar el incremento de temperatura que ha sufrido la Tierra a travs del tiempo, y esta informacin permite predecir lo que suceder en el planeta si no se toman acciones frente al efecto invernadero, por ejemplo.
1994 1995 1996 1997

Todos los das aparecen grcas en

Pedro 80 Juan

14.5 14.3 Grados 14.1 13.9 13.7 13.5


1600 1700 1800 1900 2000

Aos
Cambio de la temperatura promedio de la Tierra durante los ltimos cinco aos, debido al fenmeno invernadero. 68 Las grcas nos ayudan a visualizar los cambios de una magnitud o variable en relacin con la otra y, as, comprender mejor el hecho, o la situacin que se describe.

1998

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia del refugio en donde te encuentras y slo podrn sobrevivir 40 minutos ms debido al fro. De inmediato cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve. Los perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la misma rapidez durante una hora; aunque tambin pueden ir lento al principio para calentarse y, poco a poco, ir aumentando su rapidez. Utilizando la informacin de las grcas contesta: 1. Cul pareja de grcas es la que corresponde a cada uno de los movimientos del trineo? Explica tu respuesta. 2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapidez constante o cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento? Por qu? Pareja de grcas 1
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 TiempoAos (minutos) 40 50

Rapidez contra tiempo


0.25 0.2 0.15 0.1 0.05 0 0 20 40 Tiempo (minutos) 60 80

Distancia (kilmetros)

Pareja de grcas 2
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos) Distancia (kilmetros)

Rapidez(km/min)

Rapidez contra tiempo


0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0 10 20 30 40 50

Rapidez(km/min)

Tiempo (minutos)

69

SECUENCI A 5
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Cmo se representa la velocidad de un cuerpo y sus cambios?
Conexin con Matemticas
Para recordar las caractersticas del plano cartesiano, revisa la Secuencia 32: Grcas asociadas a situaciones de proporcionalidad de tu libro Matemticas I.

2. De las dos maneras en las que pueden correr los perros, cul sera la necesaria para rescatar a los alpinista a tiempo? 3. Cul de las dos maneras en las que pueden correr los perros es un movimiento acelerado? Explica. 4. Decir que un objeto se mueve con aceleracin, signica que va cada vez ms rpido? Explica.

Manos a la obra
Ahora sabes que la velocidad de un objeto puede ir cambiando en el tiempo y que a este tipo de movimiento se le llama movimiento acelerado. En esta secuencia de aprendizaje elaborars e interpretars las grcas de distancia y rapidez contra tiempo, que te sern de utilidad para identicar las caractersticas del movimiento acelerado. Valorars la utilidad de las grcas para representar cambios tanto en el movimiento de los cuerpos, como en situaciones de la vida diaria. Cmo gracar? Lean el texto. Pongan atencin al signicado de variable independiente y variable dependiente.
Texto de informacin inicial

Qu son las grcas?


Para probar si una nueva medicina es ecaz en el tratamiento del cncer, se investigan dos grupos de personas; a uno se le administra la medicina y al otro no, pero durante la investigacin, todos los pacientes comen lo mismo, duermen el mismo tiempo y hacen el mismo ejercicio. De esta manera, se mantienen constantes algunas variables que pudieran afectar el resultado nal. En este ejemplo, si el cncer disminuye o no, es lo que se conoce como variable dependiente, ya que va a depender de otro factor. En este caso de si se us o no la medicina, que sera la variable independiente. Otro ejemplo: si se quiere medir la distancia En este caso, la administracin de medicamento contra el cncer a un recorrida por un nio que viaja en bicicleta, la grupo de pacientes es la variable independiente, mientras que la incidencia de cncer es la variable dependiente. variable independiente es el tiempo. La relacin entre dos variables se e puede representar claramente en un plano cartesiano y marcar sobre el eje st siano: Consi s Plano carte re horizontal o de las x la variable independiente con una escala apropiada. perpendicula en dos ejes to Para el tiempo, la escala puede ser en horas, segundos, minutos, etctera. La n en un pun que se cruza distancia depende de cunto tiempo ha pasado, por lo que se considera una gen. llamado ori variable dependiente y se representa en el eje vertical o de las y.
70

CIENCIAS
Vamos a suponer que despus de 10 segundos de andar en bicicleta el nio avanz un metro. Para gracar este dato, se coloca el lpiz en el eje horizontal donde est la marca de los 10 segundos, y se traza una lnea vertical hacia arriba. Luego, se coloca el lpiz en el eje vertical donde la distancia sea 1 metro y se traza una lnea horizontal hacia la derecha. En el lugar donde crucen las dos lneas se marca el punto de la grca. Si suponemos que cada 10 segundos el nio avanza un metro ms, los dems datos numricos se marcan de la misma forma; nalmente, se unen los puntos con una lnea. La forma de la lnea indica cmo se ha comportado una variable con respecto a la otra. A esta representacin se le conoce como grca de distancia contra tiempo.
Distancia (metros)

II

y 7 6 5 4 3 2 1 0 0 10

Tambin se puede gracar as la rapidez contra tiempo para saber si un movimiento es acelerado. Los datos podras tomarlos, por ejemplo, del velocmetro de un automvil en movimiento en intervalos de tiempo que t mismo determines. Las grcas son representaciones de datos numricos en un plano cartesiano. Estas representaciones se forman por la unin de puntos en el plano mediante una lnea.

Distancia contra tiempo

x 20 30 Tiempo (segundos) 40 50 60

Plano cartesiano donde se representa la distancia que recorre el nio en la bicicleta.

Responde en tu cuaderno: 1. De acuerdo con la grca de distancia contra tiempo que aparece en el texto anterior, la distancia es una variable dependiente o independiente? Explica. 2. Qu distancia recorre el nio cada 10 segundos? 3. A qu distancia estara el nio despus de 60 segundos? 4. Es acelerado el movimiento que se representa o no? Justica tu respuesta.
Vnculo entre Secuencias
Analiza la grca de posicin contra tiempo de la Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas? Responde: 1. El movimiento del objeto es acelerado o no? Por qu? 2. Cul es la variable independiente en esta grca? Justica tu respuesta,

71

SECUENCI A 5
Nueva destreza empleada s Representar dato Hacer grcas: n i o, la denominac usando el format piadas para y las escalas apro manera clara. comunicarlos de

Actividad UNO
Haz una grca de distancia contra tiempo. Para ello:
1. Necesitas una hoja de cuadrcula chica y una regla. 2. Observa, en la siguiente tabla, los datos de las diferentes distancias recorridas por un automvil en distintos tiempos. La letra t representa el tiempo expresado en segundos; la letra d, la distancia recorrida por el automvil en metros. 3. Puedes saber si el coche se frena o se acelera a partir de los datos de la tabla de abajo? Explica tu respuesta. Tabla 1. Datos de un automvil en movimiento Tiempo: t (s) 0 2 4 6 8 10 Distancia: d (m) 0 18 32 42 48 50

4. Elabora una grca en tu cuaderno usando los datos de la Tabla 1. Para ello: a) Dibuja un plano cartesiano como el que se muestra, en el que seales la variable que representa cada uno de sus ejes y las unidades en las que se mide.

b) Traza los puntos de la tabla sobre el plano cartesiano con un color. c) Une los puntos con una lnea continua de distinto color. Comenten lo siguiente con base en la grca que construyeron: 1. Qu distancia recorri el automvil en los primeros dos segundos? 2. Observa cmo se calcula la distancia que recorre el coche en el intervalo de tiempo que transcurre desde los dos segundos hasta los cuatro segundos:

72

CIENCIAS
a) El intervalo signica el tiempo que pasa entre el segundo 2 y el 4.

II

b) En el segundo 2 el coche est a una distancia de 18 m del lugar en el que arranc. c) En t = 2 s la distancia es d = 18 m. En t = 4 s la distancia es d = 32 m. Para encontrar la distancia que recorri en ese tiempo simplemente restamos: 32 m -18 m =14 m, ya que los primeros 18 m los recorri en los primeros 2 segundos. As que la distancia que recorri del intervalo que va de t = 2 s a t = 4 s es 14 m. 3. 4. 5. 6. Qu distancia recorri en el intervalo que va de t = 8 s a t = 10 s? Observa los valores de la distancia. La rapidez es constante o no? Por qu? El movimiento del automvil es acelerado? Expliquen. Es ms fcil observar movimiento del coche en la tabla o en la grca? Justica tu respuesta.
d (m) 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

Sabas que
Existe otra forma ms fcil de calcular la distancia que recorre un objeto: utilizando las grcas. Si quieres encontrar la distancia recorrida en el intervalo de tiempo que va del punto de la grca correspondiente a t = 2 s, al que corresponde a t = 4 s, coloca tu lpiz en el primero y traza una lnea horizontal que cruce el eje y. Haz lo mismo con el segundo punto, el de los 4 s. El espacio que separa estos dos puntos es la distancia recorrida.

t (s)

Otra forma de calcular la distancia recorrida.

lo aprendido Reexin sobre retar grcas de construir e interp s be sa e qu a or Ah mpo, responde: posicin contra tie rri el distancia que reco la r be sa ra pa s 7 segundos? 1. Qu hara tividad DOS a los Ac la de il v m to au lema? r a resolver el prob rio te an lo a ud ay 2. Cmo te empleada as en los Detectar tendenci s: ca gr r ta e los datos Interpre er relaciones entr ec bl ta es s; do ca datos gra nmeno. de un hecho o fe

Vnculo entre Secuencias


Compara la grca que acabas de elaborar con la grca de posicin y tiempo de la Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos? Qu tipo de movimiento se est representando en cada grca? Explica tu respuesta.

Nueva destreza

73

SECUENCI A 5
SESIN 2

Actividad DOS
Aceleracin
Interpreten grcas de diferentes movimientos acelerados. 1. Observen las grcas de rapidez contra tiempo que genera un trineo al desplazarse en diferentes terrenos.
Rapidez del trineo en la bajada grande
20 16 Rapidez (km/hr) 12 8 4 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en la bajada pequea


18 Rapidez (km/hr) 15 12 9 6 3 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en el camino plano


20 Rapidez (km/hr) 15 10 5 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

Rapidez del trineo en la subida


20 Rapidez (km/hr) 15 10 5 0 0 1 2 3 Tiempo (hr) 4 5 6

74

CIENCIAS
2. Respondan en su cuaderno: a) En qu casos existe una aceleracin? b) Qu pasa con la rapidez cuando la aceleracin es negativa? Intercambien sus respuestas. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.

II

1. Cmo esperan que sea una grca de rapidez contra tiempo, en el caso en que la aceleracin sea muy pequea? 2. Qu pasa con la inclinacin de la lnea en las grcas de rapidez contra tiempo cuando va disminuyendo la aceleracin?

aprendido Reexin sobre lo sticas del ticar las caracter en id s be sa e qu a s, observa Ahor r medio de grca po o ad er el ac o nt lema. Qu movimie uestran en el prob m se e qu s la te uno nuevamen rresponde a cada co e qu la es s ca pareja de gr os del trineo? de los movimient

Vnculo entre Secuencias


Para explicar las caractersticas del movimiento acelerado, consulten la secuencia 4: Cmo caen los cuerpos?

Para terminar
Lean el texto. Identiquen las ideas principales durante la lectura.
Texto de formalizacin

Para qu sirven las grcas?


Explicar el movimiento de un cohete, de una mariposa o de una piedra al caer puede ser un poco complicado utilizando las palabras. A veces un dibujo puede ser ms esclarecedor; sin embargo, las herramientas ms poderosas para describir cualquier movimiento son las grcas. En una grca se puede mostrar con precisin la rapidez, la distancia o la aceleracin que tiene un objeto en movimiento durante cualquier tiempo de su recorrido.
50

40 Nmero de personas

30

20

10

0 Cancin preferida

Existen otros tipos de grcas, llamadas histogramas o grcas de barras. En ellas se representan variables que slo se pueden expresar en nmeros enteros, como el nmero de hombres o de mujeres, la cantidad de hijos, etctera. Estas variables se denominan discretas o discontinuas.

75

SECUENCI A 5
Reconocer un movimiento que tiene aceleracin constante es muy fcil si conoces las grcas de rapidez contra tiempo, porque en ellas puedes observar una lnea inclinada. Cuando no existe aceleracin, la grca de rapidez contra tiempo presenta una recta horizontal, ya que la velocidad no cambia en el tiempo.

Rapidez

Rapidez

Rapidez

Tiempo

Tiempo

Tiempo

Rapidez

Tiempo

Cuando un cuerpo se mueve con aceleracin cero, la grca de rapidez contra tiempo es una recta horizontal. Para representar movimientos con aceleracin constante, se utilizan rectas en las que la inclinacin depende de qu tan grande es la aceleracin.

Tambin puede ser que la aceleracin sea negativa como cuando frenas la bicicleta antes de atravesar la calle. En este caso la grca de rapidez contra tiempo es muy parecida, slo que la inclinacin es invertida.

Rapidez

Tiempo

Podemos saber fcilmente si un cuerpo est frenando, al observar la grca de velocidad contra tiempo: la inclinacin de la recta es contraria a la de las grcas anteriores.

El empleo de las grcas va ms all de la descripcin del movimiento. Suelen ser muy tiles para representar cualquier situacin en la que existan cambios; por ejemplo, el crecimiento de una planta o la temperatura de un lugar a lo largo del da o del ao. Intercambien opiniones sobre la utilidad de las grcas en la vida cotidiana. Para ello: 1. Dibujen en el pizarrn una grca que represente un movimiento acelerado y otra que no. 2. Mencionen algunos casos de la vida diaria en los que las grcas sean de utilidad. 3. Para qu seran de utilidad las grcas anteriores? 4. Qu grca utilizaran para representar cules son las pelculas que ms les gustan en el grupo?
76

CIENCIAS

II

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Unos alpinistas quedaron atrapados a 15 km de distancia del refugio en donde te encuentras y slo podrn sobrevivir 40 minutos ms debido al fro. De inmediato cargas el trineo para ir en su busca sobre la nieve. Los perros que jalan el trineo de rescate pueden correr a la misma rapidez durante una hora; aunque tambin pueden ir lento al principio para calentarse y, poco a poco, ir aumentando su rapidez. Utilizando la informacin de las grcas contesta: 1. Cul pareja de grcas es la que corresponde a cada uno de los movimientos del trineo? Explica tu respuesta. 2. Para rescatar a los alpinistas, haras que los perros corrieran a rapidez constante o cada vez ms rpido aunque al principio fueran ms lento? Por qu?. Pareja de grcas 1
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 TiempoAos (minutos) 40 50

Rapidez contra tiempo


0.25 0.2 0.15 0.1 0.05 0 0 20 40 Tiempo (minutos) 60 80

Distancia (kilmetros)

Pareja de grcas 2
Distancia recorrida contra tiempo
18 16 14 12 10 8 4 2 0 0 10 20 30 40 50 Tiempo (minutos) Distancia (kilmetros)

Rapidez(km/min)

Rapidez contra tiempo


0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 0 10 20 30 40 50

Rapidez(km/min)

Tiempo (minutos)

Resuelve el problema en tu cuaderno.

77

SECUENCI A 5
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Qu son las grcas? en la programacin de la red satelital Edusat.

aprendido Reexin sobre lo encia al inicio de la secu as ab ns pe e qu lo Revisa grcas. in que tienen las sobre la informac

Para qu me sirve lo que aprend?


Relaciona las siguientes acciones con las grcas de movimiento que representan. Escribe en tu cuaderno la letra y el nmero para cada caso. Por ejemplo: 2A. Acciones: (1) v Grficas:

Muchacha sentada viendo televisin. ( )

(2) v

Coche frenando. ( )

(3) v

Cohete acelerando para despegar. ( )

t (4) v

Burro caminando a rapidez constante. ( )

78

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Por n llegaron las vacaciones! Tu familia decide salir unos das y debes escoger el lugar al que irn. Cul de los siguientes sitios para vacacionar eliges y por qu? 1. Para tomar la decisin observa las siguientes grcas en las que se muestra la temperatura promedio que hubo en los meses anteriores:
Temperatura en Tulum
40 35 30 25 20 15 10 5 0 Temperatura ( oC)

10

11

12

Tulum, Quintana Roo.

Tiempo (meses del ao)

Temperatura en la zona de acampado Bosque de Ocotepetl (Toluca)


35 30 25 20 15 10 5 0 Temperatura ( oC)

10

11

12

Tiempo (meses del ao)

Bosque de Ocotepetl, Toluca.

Temperatura en las Barrancas del Cobre


35 30 25 20 15 10 5 0 Temperatura ( oC)

10

15

Tiempo (meses del ao)

Barrancas del Cobre, Chihuahua.

2. Contesta en tu cuaderno: a) Qu lugar eliges y por qu? b) Qu tipo de ropa llevaras a cada uno de los lugares?

Para saber ms
1. Llansana, Jorge. (2004). Atlas bsico de Fsica y Qumica. Mxico: SEP/Parramn. 2. Norea, Fernando. (2005). La manzana de Einstein. Mxico: SP/ADN Editores. 1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 1. Melgarejo, Joaqun y Pilar Cuevas. 1994. Las fuerzas circulares y la gravedad. SEP, Unidad de Telesecundaria. 20 de febrero de 2007 http://omega.ilce.edu.mx/biblioteca/sites/telesec/curso2/htmlb/sec_126.html
79

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 1

Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero?


sesIN 1

Para empezar
Cmo detectar un sismo con un dispositivo casero? Lean el texto.
EL SOL DORA dO Mircoles 27 de abril de 2005

Cmo se propaga un sismo?


En la maana del 19 de septiembre de 1985, los sismgrafos registraron un terremoto con movimientos horizontales y verticales, con intensidad de 8.1 grados en la escala de Richter. El origen del terremoto, se localiz en el suelo marino, cerca de las costas de Guerrero y Michoacn. El sismo se transmiti por la corteza terrestre, los devastadores efectos cobraron miles de vctimas en el Valle de Mxico, las que se recuerdan en cada aniversario de la tragedia. La corteza terrestre est fraccionada como un gran rompecabezas y a cada una de estas partes se les llama placa tectnica. El calor del ncleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) asciendan en ciertos lugares de la corteza empujando lentamente las placas tectnicas que, de esta manera, se mueven unas con respecto a otras. Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energa, peridicamente se libera al moverse una placa con respecto a otra, originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a travs de las capas terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilmetros. Por lo general, estas ondas viajan muy rpido. Por ejemplo, un terremoto originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto en sentirse en la Ciudad de Mxico. La rapidez de las ondas depende de las caractersticas del medio; es diferente si la onda se transmite por agua o por algn tipo de roca. Las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz, mucho ms rpido que las ondas ssmicas. Cuando se detecta un sismo se puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de ondas electromagnticas, lo que permite tomar las medidas necesarias para evitar catstrofes.
Tabla 1. Velocidades de las ondas en distintos medios
Tipo de Medio Granito Roca Basalto Caliza Agua Ondas primarias Ondas secundarias Velocidad en km/s 5.2 6.4 2.4 1.5 3 3.2 1.3

Tabla 2. Velocidad de las ondas sonoras y electromagnticas


Velocidades en km/s Aire Sonido Agua Madera Acero Luz Por causa de los movimientos de las placas tectnicas ocurren los terremotos. En las regiones cercanas a los bordes de las placas hay mayor probabilidad que ocurran fuertes sismos. Ondas electromagnticas 0.34 1.5 3.9 5.1 300,000 300,000

A lo largo de las secuencias del bloque, has aprendido los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, como efectos de la fuerza en su interaccin con los cuerpos fsicos. En este proyecto analizars las variables que pueden medirse con un sismgrafo. Con la informacin que recopiles podrs elaborar tu propio sismoscopio o sismgrafo con materiales sencillos y, de esta manera, medir movimientos del terreno. Valorars la utilidad de la tecnologa para la prevencin de desastres.
80

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin.

Si fueras el responsable del comit de seguridad de tu escuela: 1. Qu medidas de seguridad implementaras para proteger a la poblacin ante un sismo? 2. Consideraras la construccin de un sismgrafo como parte de una alerta ssmica? Por qu? 3. Cmo podras elaborar un sismoscopio o sismgrafo casero?
des: sus activida e d o tr is g re Para el reta o Escribe en tu bitcora una respuesta para cada punto: uaderno, lib c n u za li ti U o bitcora. 1. Alguna vez has sentido un temblor o has escuchado hablar de carpeta com enado temblores? registro ord Lleva ah un blema, nsas del pro e las ie p e u q 2. Por qu ocurre un temblor? lo e d d onsultados, los textos c los e d e d s, e 3. El Centro Nacional de Prevencin de Desastres (CENAPRED), ha realic e u q s ta is v entre os. organizado un Plan de emergencia y seguridad e instalado un s encontrad tos y objeto a d Sistema de Alerta Ssmica Sabes en qu consisten y cmo muy nes te sern io c ta o n a s funcionan? rme Esta borar el info les para ela ti 4. Qu variables fsicas crees que se pueden medir durante un sismo? . del proyecto Compartan sus respuestas.

Lo que pienso del problema

Escriban en el pizarrn aquellas que son comunes.

Manos a la obra
Plan de trabajo
Fase I: Investigemos conocimientos tiles

abajo El plan de tr explica las que actividades realizar, e tendrs qu en fases. organizadas

SESIN 2

Por qu ocurre un temblor, cmo se mide su intensidad, qu son las ondas ssmicas y cmo se propagan, as como la manera de prevenir sus efectos. Fase II: Exploremos para denir el problema Organizados en equipos, recopilen informacin sobre el funcionamiento de una alerta ssmica, su existencia en instituciones de su comunidad, y el conocimiento de los habitantes de su localidad sobre qu hacer en caso de sismo. Para ello visiten instituciones pblicas y platiquen con los encargados de esos comits de seguridad. Investiguen tambin si su comunidad se ubica en una zona ssmica. Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema? Apoyados en los resultados de su investigacin, elaboren un sismoscopio o un sismgrafo con materiales de fcil acceso, y prueben su funcionamiento. Evaluen la utilidad de los sismoscopios para prevenir desastres.

81

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 1
Calendario de actividades
En cada fase identiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso contrario, diseen su propio calendario. Cronograma de Actividades Responsables Fase I Fase II Fase III Fecha

ario En el calend s escribirs la que actividades s realizarn lo en s le b responsa s la y cada fase fechas de entrega.

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Describan las causas y los efectos de las ondas ssmicas. Para ello:
1. Respondan: a) Qu lecturas y actividades del bloque pueden servir para identicar cmo se originan y transmiten las ondas ssmicas? b) Qu viaja ms rpido: La luz o el sonido? c) Qu viaja ms rpido: El sonido o una onda ssmica? d) Qu benecio tiene para nuestra seguridad el conocer la diferencia de velocidades de las ondas?

En esta fase recopilars informacin l para l ti documenta del el desarrollo damos proyecto. Te rencias algunas refe bes para de lo que sa es sult que las con

Las partculas del medio por el cual se desplaza la onda, vibran en el mismo sentido de la propagacin de la perturbacin.

Onda Secundaria o Transversal. Los movimientos de las partculas del medio que transportan la onda son perpendiculares a la direccin de propagacin de la perturbacin.

Las ondas primarias provocan contracciones en el terreno. Pueden propagarse en cualquier tipo de material, ya sea lquido o slido.

Las ondas secundarias provocan ondulaciones en el terreno. Slo pueden propagarse por medios slidos.

82

CIENCIAS
e) Amplien la informacin sobre los siguientes aspectos:

II

i. Qu tipos de onda producen los movimientos trepidatorios y qu tipos, los oscilatorios? ii: Qu se puede medir con un sismgrafo y qu con un sismoscopio? iii. Qu mide la escala de Richter y qu, la Mercalli? iv. Cules son las medidas de proteccin contra terremotos? 2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar: a) El origen y los efectos de los sismos. b) Las zonas ssmicas de nuestro pas. c) Sismos en tierra y mar 3. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello: a) Dividan las lecturas entre todos los equipos. b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora. c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo.

Algunas referencias de nters


Ciencias II. nfasis en Fsica: 1. Secuencia 2: Cmo se mueven las cosas? 2. Secuencia 3: Qu onda con la onda? Geografa: 1. Secuencia 9: La poblacin en riesgo 1. Sismos 1. Alcntara, I. (2002). Los derrumbes. Coleccin Fenmenos naturales. Mxico: Conaculta 2. Dalgleish, S.(2002). Los terremotos. Mxico: Mcgraw-Hill 3. Medina, F. (2003). Sismicidad y volcanismo en Mxico. Coleccin La ciencia para todos.Mxico: FCE. 4. Nava, A. (2003). La inquieta supercie terrestre. Coleccin La ciencia para todos. Mxico: FCE. 5. Nava, A. (2002). Terremotos. Coleccin La ciencia para todos.Mxico: FCE. 6. Stradling, J. Fuerza de la naturaleza. McGraw-Hill Peridico Reforma Crecen la alerta ssmica fecha 19-07-2005. Ciudad y metrpoli Peridico Reforma Inventan detector de tsunamis fecha 19-01-2005. Cultura

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PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 1
1. CENAPRED. Desastres, Gua de prevencin. 26 de febrero de 2007. http://www. cenapred.unam.mx/es/DocumentosPublicos/PDF/guia.pdf 2. Espndola, J. La Sismologa y los Sismos de Michoacn de Septiembre de 1985. 23 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/066/htm/sec_8.htm 3. Gmez, J. 3 de agosto de 2005.Cmo construir un sismoscopio casero. 23 de febrero de 2007. www.geociencias.unam.mx/bol-e/bole__sismoscopio020805.pdf 4. Nava, Alejandro. Terremotos. La ciencia para todos. 23 de febrero de 2007. http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/34/html/terrem.htm 5. Observatorio Astronmico de Agache. 25 de mayo de 1997. Construccin de un sismgrafo analgico casero. 26 de febrero de de 2007. http://www.cip.es/personales/oaa/informes/sismografo/sismografo.htm 6. Sarrazn, M. Cmo protegerse de los terremotos. 23 de febrero de 2007. http://www.creces.cl/new/index.asp?imat=++%3E++54&tc=3&nc=5&art=32# 7. UNAM. Servicio Sismolgico Nacional del Instituto de Geofsica. 23 de febrero de 2007. http://www.ssn.unam.mx/

Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello: 1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros. 2. Completen su bitcora con la informacin que ellos aporten.

sesIN 3

Nueva destre

za empleada al, oral o rmacin textu fo in r ca ti eno. rmacin: Iden Obtener info sa, situacin, hecho o fenm co a grca de un

Fase II: Exploremos para denir el problema


Obtengan informacin sobre los riesgos ssmicos en su comunidad y las medidas
de seguridad que se toman para enfrentar un terremoto. Para ello: 1. Seleccionen cuatro o cinco edicios pblicos (puede ser una escuela, hospital, ocina del gobierno o del municipio, biblioteca).

En esta fase recabars informacin te directamen nidad u m de tu co r para resolve . el problema

2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse los lugares. 3. En cada lugar, acudan con el encargado de la Brigada de Seguridad o Proteccin civil o con alguna otra persona que les pueda dar informacin. 4. Realicen una entrevista para indagar sobre: a) Los riesgos ssmicos en su comunidad. b) Qu se debe hacer en caso de sismo y por qu? c) Se cuenta con alarma ssmica? Cmo funciona?

84

CIENCIAS

II

5. Investiguen si existe alguna estacin cercana en donde se estn monitoreando los sismos; pueden ser un tecnolgico regional, universidad o dependencia gubernamental. 6. Pidan permiso de visitar la estacin y entrevisten a personas que trabajan en ella. Pregunten, por ejemplo, cules son las medidas de proteccin antes, durante y despus de un sismo. Mapa ssmico de Mxico

Ssmica Semissmica Assmica Falla de San Andrs Falla del Paralelo 19

Para hacer sus entrevistas:


Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas: Por ejemplo: Cada cundo se registra un sismo en esta regin? Qu se hace para prevenir a la poblacin? Seleccionen a los adultos que sern entrevistados y hagan una cita con ellos. Infrmenles sobre su proyecto y sean amables. Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para registrar la informacin durante la entrevista. Si les prestan objetos o fotografas, sean cuidadosos en su manejo y regrsenlos.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el problema. Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.
85

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 1
Clasiquen la informacin obtenida durante las entrevistas: 1. Renan las entrevistas de todos los equipos. 2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Pueden utilizar una como la que se presenta a continuacin: Oficina de gobierno Estacin de registro ssmico

Escuela

Hospital

Biblioteca

Riesgos ssmicos Qu hacer en caso de sismo? Cuenta con alarma ssmica? Existen campaas para prevencin de riesgos? 3. Elaboren en su cuaderno un resumen sobre: a) Medidas de proteccin en caso de sismo, clasicadas en: i. Antes ii. Durante iii. Despus b) Cmo funciona una alarma ssmica? c) Qu es un sismgrafo y qu un sismoscopio? d) Qu mide la escala de Richter y qu la Mercalli?
sesIN 4

Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema?


za empleada o

Nueva destre

cnolgic strumento te in n u r ra o b a ste en el eno. ositivo: Consi p s en un fenm is a d d n ca li u p ir im ru es Const agnitud o medir las m para detectar
materiales de fcil acceso. Para ello:

Construyan un dispositivo como un sismoscopio o un sismgrafo con


1. Se presentan seis diseos o prototipos diferentes de sismgrafos y sismoscopios. 2. Formen seis equipos. Distribyanse los diseos. 3. Cada equipo conseguir los materiales para construir uno de los prototipos.
86

CIENCIAS
4. Una vez construido, cada equipo realizar pruebas con su prototipo con el n de evaluar su funcionamiento. Tomen en cuenta criterios como: a) El dispositivo que construyeron, registra movimientos oscilatorios? b) El dispositivo que construyeron, registra movimientos trepidatorios? c) Identiquen los inconvenientes de cada dispositivo.

II

se utiliza la En esta fase tenida hasta ob informacin ar de desarroll ahora a n que d a un producto lema y rob conocer el p ciones. posibles solu

Sismoscopio
Material: Recipiente de crema, vasos de gelatina, base (madera o unicel), pegamento para plstico y agua. Elaboracin: Hagan ocho perforaciones en el recipiente en direccin de los puntos cardinales. Peguen los vasos con silicn, como se muestra. Viertan agua al recipiente justo por debajo de los hoyos. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Base de unicel o madera, recipiente de crema, 8 vasitos, agua, silicn. Elaboracin: Perforen el recipiente en direccin de los puntos cardinales y pguenlo sobre la base. Alrededor del recipiente peguen los vasos con silicn. Viertan agua al recipiente justo por debajo de los hoyos. Muevan la base oscilando y trepidando Observen y registren los resultados.

Sismgrafo
Material: Plato de unicel, 4 palitos de madera, plumn, cinta adhesiva, hilo, estambre. Elaboracin: Coloquen los palitos verticalmente alrededor del plato boca abajo, formando un cuadro como postes. Amarren el plumn de los postes cuidando que quede exactamente al centro. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Plato hondo de unicel, 8 canicas, 8 vasitos, 8 rondanas, poste de cartn de papel sanitario. Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia abajo sobre el poste y ste sobre la base. Distribuyan los vasos sobre la base alrededor del borde plano del plato. Peguen las rondanas sobre ste y hagan que coincidan con los vasos; van a servir como soporte de las canicas. Coloquen las canicas sobre ellas. Muevan la base oscilando y trepidando. Observen y registren los resultados.

Sismoscopio
Material: Base (unicel o madera), plato hondo de unicel, pegamento, rondanas, canicas, vasitos, poste de cartn de papel sanitario. Elaboracin: Peguen el plato volteado hacia abajo sobre el poste y ste sobre la base. Peguen las rondanas sobre la supercie plana del plato y coloquen las canicas sobre ellas. Distribuyan los vasos alrededor del plato sobre la base y pguenlos con silicn. Muevan la base oscilando y trepidando.

Sismgrafo
Material: Arena, cono de papel, hilo, marco, tabla con papel. Elaboracin: Hagan un pndulo con el cono lleno de arena, sujetndolo de un hilo desde el marco como en la gura. Agiten la base con movimientos similares a los de un sismo. Observen las marcas que deja cada tipo de movimiento. Registren lo sucedido.

Fuente: Gmez Gonzlez, Juan Martn. Cmo construir un sismoscopio casero. Centro de Geociencias. UNAM. 87

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 1
Evalen los diferentes prototipos para construir uno para su escuela. Para ello: 1. Comenten las ventajas y las desventajas de cada prototipo. 2. Elijan el prototipo que consideren mejor para registrar los movimientos del terreno. 3. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas. Solictenles que se construya uno para la escuela, con materiales ms durables. 4. Argumenten por qu el uso de un sismgrafo o sismoscopio puede ayudar a prevenir los riesgos de un sismo o terremoto.
SESIN 5

Para terminar

Nueva destre

za empleada s de la cin obtenida a rm fo in e s s. ompartir idea blas y grca Comunicar: C pleando textos, imgenes, ta em investigacin

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. De los productos desarrollados durante el proyecto, decidan cul o cules quieren comunicar a la comunidad, por ejemplo: sntesis de informacin sobre causas de los sismos, terremotos y tsunamis, frecuencia en que se presentan sismos en su regin; reportes de entrevistas; etctera. 2. Pueden elaborar una presentacin que contenga: a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto. b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar un sismgrafo o sismoscopio y presenten el dispositivo construido. c) Conclusiones: Mencionen las medidas de prevencin que existen en su comunidad, en relacin con los efectos de los sismos y terremotos, as como las ventajas de contar con un dispositivo para registrar los movimientos del terreno. 3. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones acerca de la necesidad de prevenir daos a la comunidad ocasionados por sismos o terremotos.

pa En esta eta n reporte s r elabora u cin y de investiga la encontrars s manera m e d a d apropia tu r presenta rminado producto te ad. a la comunid

Lo que aprendimos

za empleada Nueva destre nentes y la zar los compo li a n A nes. r: a lu Eva tomar decisio ra a p o lg a e d organizacin

Evalen lo aprendido durante el proyecto.


Respondan en su bitcora:

rs Aqu evalua s y la aprendizaje n de tu contribuci ara p producto roblema. resolver el p


88

1. Sobre los sismos y la prevencin de daos a la comunidad: a) Cmo puede contribuir un sismgrafo en la prevencin de daos provocados por un sismo?

CIENCIAS
c) Cul de los dispositivos del grupo les parece ms adecuado? Expliquen. d) Cul fue el criterio para la eleccin del dispositivo? e) Qu fue lo que ms les gust de los productos que elaboraron?

II

b) Cules son las variables fsicas que se pueden medir con un sismoscopio o un sismgrafo?

f) Existe alguna forma de prepararse para un terremoto, al menos unos segundos o minutos antes que llegue a un lugar especco? Explica tu respuesta. g) Qu se debe hacer en caso de sismo? 2. Calculen, en el mapa de Mxico, el tiempo aproximado que tardara un terremoto en llegar a la ciudad de Monterrey, si se genera en el estado donde viven. Para ello: a) Consideren que el terreno es de roca caliza y las ondas, primarias. b) Utilicen la escala del mapa para calcular el tiempo. Mapa de Mxico

3. Sobre el trabajo realizado: a) Describan lo ms valioso de su experiencia al realizar su investigacin la informacin sobre sismos, las entrevistas, la construccin del dispositivo, etc. b) Estn satisfechos con el dispositivo que construyeron? c) Qu cambios haran para mejorar su dispositivo?

89

EVALUACI N B L O Q U E 1

El movimiento.
Revisin de secuencias

La descripcin de los cambios en la Naturaleza

I. Lee atentamente los cinco casos. Subraya el argumento ms adecuado para explicarlo. 1. Juan est sentado en una banqueta del poblado de Villa Rica y ve pasar un autobs donde viaja su amiga Itzel, quien est leyendo un libro junto a la ventanilla. Cuando se encuentran en la estacin, Juan le comenta que observ a su libro moverse hacia Villa Rica. Itzel se sorprende y le contesta: No es verdad; mi libro jams se ha movido. Quin tiene la razn? a) Slo Juan, porque desde su punto de referencia el libro es el que se mueve. b) Slo Itzel, porque desde su punto de referencia el libro no se mueve. c) Los dos, porque estn en diferentes puntos de referencia. d) Slo Juan, porque su punto de referencia es jo. 2. Un farol se encuentra en el origen de una recta numrica. En el sitio x = 2 se ubica tu mam leyendo el peridico, en el lugar x = - 3, est tu hermano, leyendo un libro y en x = -1 est tu pap con una revista. Quin recibe con mayor intensidad la luz del farol? a) b) c) d) Tu hermano Todos igual Tu mam Tu pap

90

CIENCIAS

II

3. Una mosca sobrevuela un pastel que est sobre la mesa. Cul de las lneas muestra la trayectoria de la mosca y cul el desplazamiento? a) b) c) d) La roja muestra la trayectoria y la azul el desplazamiento. La azul muestra la trayectoria y la roja el desplazamiento. Ambas muestran la trayectoria. Ambas muestran el desplazamiento.

4. Un autobs sale de Comal a una velocidad de 50 km h en direccin noreste. A qu pueblo llega despus de 2 horas? a) Temul b) San Bartolo c) Iztan d) Chautengo

San Bartolo Temul Comal

Chautengo

Iztan

50

100
91

EVALUACI N B L O Q U E 1
5. En cul de los siguientes ejemplos se produce una onda longitudinal? a) Al dejar caer una piedra en un estanque. b) Al hacer ondas con una cuerda ja a un poste. c) Al cantar una meloda. d) Al sacudir una sbana para quitar las arrugas. II. Analiza el diagrama de la onda para calcular lo que se te pide.

4m

1m 6. Cul es la longitud de la onda? a) 0.5 m b) 2 m c) 1 m d) 4 m 7. Si la onda fuese de sonido, tendra una velocidad de propagacin en el aire m de 343 s . De cunto sera su frecuencia? a) 243 Hz b) 343 Hz c) 150.5 Hz d) 171.5 Hz III. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta adecuada. 8. Una nia y su mam se tiran un clavado a una alberca desde un trampoln. Si la pequea pesa la tercera parte que su mam, tendr. a) b) c) d) una velocidad mayor que su mam una velocidad tres veces mayor que su mam la misma velocidad que su mam menor velocidad que su mam

9. Un tractor hace surcos avanzando en lnea recta con una velocidad de 6 m s hacia el norte de un terreno en donde se siembra maz. Si despus de 5 segundos su velocidad es de 11 m s , el valor de la aceleracin es: a) 0 m s2
92

b) 1 m s2

c) 5 m s2

d) 20 m s2

CIENCIAS

II

10. Cul de las armaciones describe mejor el movimiento de un tractor que avanza sin desviarse por un zurco? a) b) c) d) Rectilneo y uniformemente acelerado Curvilneo y uniformemente acelerado Rectilneo y desacelerado Curvilneo y desacelerado

11. Cul de las siguientes descripciones corresponde a un movimiento con aceleracin negativa? a) Un piloto de carreras durante los primeros segundos al iniciar la carrera b) Un ciclista disminuye su velocidad hasta que se detiene por completo c) Un maquinista maneja en reversa para estacionar un tren d) Un automovilista mantiene estacionado su coche IV. Interpreta las grcas 12. Cul de las siguientes grcas de velocidad contra tiempo corresponde a un movimiento acelerado? Mrcala con una cruz. a)
12 10 Velocidad (m/s) 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6 Velocidad (m/s)

b)
10 8 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6

c)
10 8 Distancia (m) 6 4 2 0 0 1 2 3 4 Tiempo (s) 5 6

d)
6 5 Tiempo (s) 4 3 2 1 0 0 5 10 Distancia (m) 15

93

EVALUACI N B L O Q U E 1
13. En cul de las grcas de velocidad contra tiempo se representa la mayor velocidad? Mrcala con una cruz.

a)
12 10 Distancia (km)

b)
12 10 Distancia (km) 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5 8 6 4 2 0 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5

8 6 4 2 0

c)
12 10 Distancia (km)

d)
12 10 Distancia (km) 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5 8 6 4 2 0 0 1 2 3 Tiempo (horas) 4 5

8 6 4 2 0

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CIENCIAS

II

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones: 1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala: 1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre. Cmo trabajo en equipo? Actitud

Valoracin

a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice. b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros. c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta. d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo. e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea. f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems. g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal. h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error. i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

2. Responde: a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo? b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros de equipo? 3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.

Integra tu portafolio

Reexiona acerca de las actividades del Bloque 1 que te parecieron ms importantes para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio algunas de esas actividades; por ejemplo, ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta, por qu guardas cada una de ellas.

el , como a o i l o f un rta Un po uestra, es m e que s hecha de ta iales carpe mater te, tela s o s r e , yu div cartn que como . Utiliza lo r a el o pap para fabric s a quier o. el tuy

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